Educacion Para La Diversidad.docx

TAREA 1 1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la fundamentación teórica sobre la Educación para Diversidad. Cuando hablamos de educación para la diversidad estamos hablando de una educación libre de raza, color, nación y todo tipo de credo religioso. Según el ministerio de educación superior la educación para la diversidad es presupone cuestionar el conformismo, las asimetrías sociales y, también, las injusticias. En este sentido, el mensaje de la diversidad no es neutro. Asumirla como relación significa, por lo pronto, aceptar la inter y multiculturalidad como un nuevo paradigma de organización social en el que conceptos como la responsabilidad social, la ciudadanía activa, el empoderamiento, la participación ciudadana y la democracia deliberativa se redefinen y vigorizan. 2. Realiza una tabla informativa de seis columnas donde presentes la conceptualización y el vínculo con la Educación de las siguientes: Diversidad, inclusión, exclusión, desigualdad, necesidades educativas especiales y necesidades educativas individuales. La diversidad

La inclusión

La exclusión

desigualdad

Necesidades educativas especiales.

Necesidades educativas individuales.

Se fundamenta en cuatro razones, Sociales: al considerar la educación como un medio de compensació n de las desigualdade s sociales. • Culturales: al concebir la realidad humana como plural, abierta y relativa.

Se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.

Responde a un determinado orden racional que no es arbitrario ni accidental. Está inscrita y obedece a sistemas de valores y códigos que constituyen un determinado tipo de sociedad que utiliza, entre otras cosas, para protegerse de quienes, por las razones que fueren, no se adaptan a ella.

El término desigualdad social se refiere a una situación socioeconóm ica (no necesariamen te vinculada con la apropiación o usurpación privada de bienes, recursos y recompensas ) en un contexto de competencia y lucha.

Este tipo de necesidades no pueden ser apoyadas con los medios y los recursos metodológicos habituales que se utilizan para responder a las diferencias individuales de la población estudiantil, porque requieren ajustes o medidas pedagógicas distintas.

Todas las personas nos enfrentamos a los aprendizajes establecidos en el currículo con un bagaje diferente de experiencias, por lo tanto, lo hacemos de manera distinta. Las necesidades educativas individuales se refieren a las diferentes capacidades, intereses, ritmos y estilos influyen en el proceso de aprendizaje, haciendo que este sea único e irrepetible.

3. Ver el video Luz Martina Ten. Educación inclusiva. Disponible en: Para presentar en un cuadro sinóptico que contenga los cinco puntos que consideres más relevantes de la conferencia.

TAREA 2

Investigación en los recursos de la plataforma, fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico. La Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje, aprobados por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, marzo de 1990), han demostrado ser una guía útil para los gobiernos, las organizaciones internacionales, los educadores y los profesionales del desarrollo cuando se trata de elaborar y de poner en práctica políticas y estrategias destinadas a perfeccionar los servicios de educación básica.

La Conferencia de Jomtien representó sin duda alguna un hito importante en el diálogo internacional sobre el lugar que ocupa la educación en la política de desarrollo humano; el consenso en ella alcanzado ha dado renovado impulso a la campaña mundial dirigida a proporcionar una enseñanza primaria universal y a erradicar el analfabetismo de los adultos. Además ha suscitado esfuerzos con vistas a mejorar la calidad de la educación básica y a dar con los medios más eficaces y baratos para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de diversos grupos desasistidos. Lectura de la Declaración Mundial de Educación para Todos, Declaración Sobre Necesidades Especiales y el Foro Mundial Sobre Educación para Todos todas disponible en los recursos de la Unidad. La Conferencia de Salamanca ha representado un nuevo punto de partida para millones de niños privados de educación. Ha proporcionado una oportunidad única de situar las necesidades educativas especiales en el marco más amplio del movimiento de Educación para Todos iniciado en Jomtien, Tailandia, en 1990, y se ha celebrado en un momento en que las autoridades en el plano mundial y el sistema de las Naciones Unidas en su conjunto estaban adoptando nuevos principios y tomando las primeras medidas encaminadas a ponerlos en práctica. El objetivo es, ni más ni menos, la integración en escuelas de todos los niños del mundo, y la reforma del sistema educativo para que esto sea posible. Y ello va a exigir, a su vez, una modificación esencial de las políticas y de la asignación de recursos en la mayor parte de los países del mundo, el establecimiento de objetivos nacionales y una asociación entre todos los organismos nacionales e internacionales interesados.

Luego de realizar la investigación y las lecturas realice: 1. Un mapa conceptual donde ejemplifique tus hallazgos, sin dejar nada suelto.

Educación para todos

Niños Necesidades especiales

Escuela Dificultades

Aprendizajes Aprender Medio social

2. Ver video Los retos de una educación democrática e inclusiva disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-u5U para la realización de una síntesis del mismo. Al observar el video me pude dar cuenta de muchas cosas sumamente importantes sobre la educación, educar es la principal manifestación de nuestra sociedades, sobre de optimismo, de amor y de confianza en el ser humano porque es pensar que las cosas se pueden transformar y que esa persona podemos ayudarle a desarrollar un mundo de posibilidades y de capacidades, capaz de mejorar su propia vida y de las demás personas. 3- Aporte personal opinión crítica a través de su interacción de aprendizaje. Opinión Personal La educación es algo esencial en la vida de cada ser humano, por tal razón todos sin distinción de color, tamaño, discapacidad, tenemos derecho. Considero que todos los niños sin importar la discapacidad que tengan tienen derecho a que se les brinde una educación al igual que cualquier niño normal. A veces la misma sociedad y el medio que les rodea los rechazan, no sabiendo que son personas al igual que cualquiera persona normal, considero que las escuelas deberían de implementar un plan en el que se les brinde una buena educación a estos niños y un trato especial para que puedan sentirse cómodos al igual que los demás niños. TAREA 3 1. Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo. EDUCACIÓN ADAPTATIVA: (EA) parte de las premisas de que el aprendizaje de cualquier alumno mejora cuando se le proporcionan experiencias que se ajustan a su capacidad y responden a sus necesidades significativas, y que los logros de la educación dependen del éxito de la adaptación de la enseñanza a las diferencias existentes entre los estudiantes. (Ej: Integración alumnos con discapacidad-mayor diversidad-ajuste). Los componentes de la EA: aptitudes de los alumnos, las metas de la educación, la adaptación de la enseñanza y la estructura dinámica del conjunto de los componentes. ESCUELA INCLUSIVA: Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica. Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la misma etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su origen social, cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión. Y son distintos en sus condiciones físicas, psicológicas...que tienen una traducción directa en el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas de relación, intereses, expectativas y escalas de valores.

1.- Presentación de un cuadro sinóptico sobre el origen y desarrollo de la Educación Adaptativa. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION ADAPTIVA

La premisa fundamental de la EA es que el aprendizaje mejora cuando se les proporcionan a los alumnos experiencias que se acoplan a su capacidad inicial y responden a sus necesidades concretas. Así, el desarrollo de un sistema efectivo de educación adaptativa requiere incorporar diversas estrategias que permitan una actuación educativa global y coordinada a la vez que flexible, ya que el objetivo es conseguir que funcionen orquestada mente opciones alternativas de aprendizaje en función de las características de cada alumno en particular. Los programas de EA responden, por tanto, a la diversidad del alumnado y asumen que la variación en el aprendizaje es algo previsto y esperable no siendo, por tanto, necesaria ninguna etiqueta especial para proporcionar una enseñanza diferenciada.

La gran aportación que la Educación Adaptativa plantea en su origen, fue la integración entre cognición e instrucción, conceptos que hasta ese momento habían sido estudiados por separado. En 1980, Federico (cit. en García) resume las conclusiones que fundamentan la base para la construcción, desarrollo y evolución de esta disciplina: a) Valorar las diferencias individuales de los estudiantes en los procesos intrínsecos del aprendizaje y rendimiento. Las diferencias entre estudiantes se relacionan, principalmente al nivel de conocimientos previos en vez de a limitaciones en la capacidad de procesamiento de la información11. Además se incluyen otras variables de autorregulación, orientación a la meta, atención, etc. En cualquier caso se reconoce que las diferencias están presentes en todos los estudiantes del aula; b) Contemplar la inteligencia, y otras habilidades cognitivas como procesos que pueden ser modificados mediante estrategias educativas adecuadas; c) Concebir el diseño instructivo como un proceso cognitivo: análisis de la ejecución competente, diagnóstico del rendimiento inicial, adquisición de la competencia y evaluación de la instrucción.

2. Escribe de manera reflexiva sobre la Escuela Inclusiva como una necesidad educativa dominicana. La Educación Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la exclusión. Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI) en República Dominicana, ha venido ofreciendo apoyo técnico para el desarrollo de la Educación Inclusiva en el país. 3. Lectura de texto en línea Educación Adaptativa disponible en:file:///C:/Users/Nazaretrodriguez/Downloads/122661-484961-1-PB%20(1).pdf para la realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del mismo. La EA es un planteamiento educativo, encaminado a proporcionar experiencias de aprendizaje que permitan a cada alumno conseguir los fines educativos deseados. El concepto de "adaptativo" se refiere, como podemos apreciar a la modificación del medio educativo de forma tal que responda adecuadamente a la diversidad de cada alumno. Además, y por definición, la puesta en funcionamiento de la EA supone la incorporación de toda una variedad de métodos y técnicas de enseñanza que permitan ajustar las experiencias de aprendizaje a las características, capacidades, intereses y conocimientos individuales.

TAREA 4

Investigación en la plataforma y otras fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y diferenciación educativa. 1. Redacción de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

LA DIVERSIDAD El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad. La diversidad cultural refiere a la convivencia e interacción entre distintas culturas. La existencia de múltiples culturas está considerada como un activo importante de la humanidad ya que contribuye al conocimiento. Cada persona, por otra parte, tiene derecho a que su cultura sea respetada tanto por otras personas como por las autoridades.

DIFERENCIACION EDUCATIVA La Diferenciación educativa es la acción de conocer y comprender las habilidades de cada estudiante para responder con una acción educativa acorde a sus necesidades y potencialidades. La unidad de acción es el individuo. La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento posible de cada estudiante con referencia al estándar de conocimientos y habilidades del nivel o curso, pero adaptado siempre a sus características personales. 2. Lectura de documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz” disponible en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf y presentar un cuadro sinoptico las cinco ideas que consideres más importantes.

DECÁLOGO PARA UNA ENSEÑANZA EFICAZ, 5 IDEAS MÁS IMPORTANTES

Valores del docente

Distribución del tiempo en el aula Conocimientos del docente

Contexto social y de aula Recursos didácticos

3. Redacta la realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del mismo. Para mí la enseñanza es vista como una tarea compleja que puede ser estudiada analizando sus elementos individuales. Con ello, la mirada está en la manera en la que el maestro estructura la enseñanza, la distribución del tiempo en el aula, las actividades que el profesor asigna a los niños y niñas para el trabajo en el aula y las secuencias, el uso de recursos

educativos, las estrategias y mecanismos de evaluación o las expectativas del educador sobre sus alumnos, entre otros. TAREA 5

1-Investigación la plataforma con los recursos habilitados, en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los modelos individualizados de enseñanza Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo. La enseñanza individualizada en los países de alto desarrollo económico se diferencia de la enseñanza tradicional o de grupo en los siguientes aspectos: - El maestro proporciona menos actividades didácticas.- Los materiales proporcionan más actividades didácticas. - Se dispone libremente del tiempo para que los profesores puedan realizar más trabajo individual con los estudiantes, al definir qué es lo que van a aprender y cómo lo van a hacer. El profesor también asesora más íntimamente el progreso del alumno, y realiza más diagnósticos de las dificultades al mismo tiempo que dispone de más posibilidades para llevar a cabo acciones correctivas. - Hay una mayor posibilidad de que los alumnos presenten más variaciones con respecto a lo que aprenden, cómo lo aprenden y el tipo de materiales empleados. - Se permite que el tiempo de aprendizaje se controle de una forma individual; no es necesario que todos avancen al mismo tiempo. 2. Presentación de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje basados en la tipología de la personalidad. El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene. Estilo de aprendizaje es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.

3. Presentación de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información. Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible. Los modelos del procesamiento de la información: el esquema de género Dentro de las teorías cognitivo-evolutivas y en respuesta a algunas de las limitaciones que presentan, los modelos del procesamiento de la información combinan elementos de este enfoque con otros del aprendizaje social a la hora de ofrecer una explicación de la adquisición de los roles de género y, por tanto, de la adquisición de la identidad de género. Su objetivo es mostrar cómo el origen y desarrollo de tales adquisiciones se fundamenta en el carácter social del hombre y en las funciones cognoscitivas del mismo. Así, los estereotipos de género son representaciones cognitivas que tienen su origen y se desarrollan desde las interacciones con otros individuos. 4. Lectura en línea del texto qué piensan los profesores acerca de cómo se debe enseñar disponible en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433 Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

Mi opinión es que cada cual tiende a identificarse con los presupuestos de uno o dos modelos y a criticar los demás. Probablemente con el trabajo de crítica y comparación de los modelos didácticos se obtenga más información de la propia imagen que de «lo que verdaderamente pensamos y hacemos» pero, aun así, éste es un buen punto de arranque para reflexionar sobre cómo enseñar. TAREA 6 1. Realización de una investigación Acción en los recursos de la plataforma, en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la educación intercultural y sobre el problema del género en la educación EDUCACION INTERCULTURAL En la base, en el desarrollo y en la meta de la educación intercultural, está el responder no sólo al hecho de lo que significa la realidad de una sociedad diversa, intercultural y étnicamente plural, sino también implicarse en el proyecto de una sociedad futura, no sólo emergente sino presente ya en alto grado. Ésta es una realidad plural y compleja, caracterizada por el intercambio y la movilidad de las personas y de sus sistemas de valores y modelos socioculturales; plasmación real de la creatividad humana, afirmábamos

anteriormente, así como por la convivencia enriquecedora de diversidades culturales en un mismo lugar PROBLEMA DE GÉNERO EN LA EDUCACION Es claro que la desigualdad es una variable transversal que afecta homogéneamente a todos los estratos sociales en que las mujeres y el resto de grupos discriminados se sitúa; el patriarcalismo no es una estructura de opresión autónoma, concentrado en las relaciones de subordinación de las mujeres a los hombres, sino un conjunto indiferenciado de opresiones, de sexo, raza, género, etnia y condición social

2. Presentar un ensayo sobre la educación intercultural tomando en consideración su concepto, origen y propósito. CONCEPTO Educación intercultural es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural; es indispensable para lograr una educación integral, busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre culturas como: La discriminación, la exclusión, el racismo. ORIGEN La educación intercultural está estrechamente relacionada con la evolución del multiculturalismo. Conjunto de movimientos sociales demandantes de su derecho a la diferencia en los Estados Unidos En Europa se implementaría ganando peso el concepto de interculturalidad De ambos contextos se exportaría el término a América Latina. Se cogería gracias a la presión de los organismos financieros, los acuerdos y tratados internacionales y la labor de las agencias de cooperación internacional Otras posturas El término “educación intercultural” se usó por primera vez en Estados Unidos en la década de los 20’s. Hasta los 50’s se inicia todo un movimiento provocado por el aumento de población inmigrante tanto de diversas regiones de Europa El incremento de las tensiones entre grupos étnicos, llevó a la creación del Service Bureau for Intercultural Education en 1934 Aparece el intergroup education movement (desarrolló una serie de actividades de sensibilización hacia el prejuicio racial y el fortalecimiento de la interacción intercultural) Origen del multiculturalismo fue con movimientos de revitalización étnica en las sociedades occidentales así como los Estudios Étnicos de 1960 y 1970.

Lectura en línea del texto “Hacia una Educación para Todos y con Todos” disponible en: http://innovemosdoc.cl/diversidad_equidad/investigacion_estudios/hacia_una_escuela. pdf para presentar tu opinión reflexiva de manera escrita sobre el mismo.

La Educación en Derechos Humanos es un mecanismo esencial para la conformación de una sociedad en la que primen la tolerancia, la libertad y el respeto a los derechos humanos. Pretende no meramente transmitir conocimientos sobre los derechos humanos, sino desarrollar actitudes de respeto y compromiso hacia ellos, de forma que sirva a la transformación de la sociedad y a la resolución de los grandes problemas de la humanidad, tanto a escala local como global.