Educacion Para La Ciudadania

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Un compromiso con la dignidad humana

• La persona • La comunidad • La Humanidad

• Grandes principios compartidos • Compromiso utópico • Conceptos que iluminan el análisis • Buenos diagnósticos • Estrategias de acción • Referencias válidas • Recomendaciones prácticas • Exposición sencilla y con sentido

MOTIVAN el cambio

“La “Laescuela escuelatiene tieneuna unafunción funciónsocial, social,yydebe debe enseñar a los alumnos a sentirse miembros enseñar a los alumnos a sentirse miembros de deuna unacomunidad” comunidad” John JohnDewey Dewey

Declaración Declaración Universal Universal de de los los Derechos Derechos Humanos Humanos DECLARACIÓN DECLARACIÓN UNIVERSAL UNIVERSAL DE DE LOS LOS DERECHOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS “La “La libertad, libertad, la la justicia, justicia, la la paz paz en en el el mundo mundo tienen tienen por por base base el el reconocimiento reconocimiento de de la la dignidad dignidad intrínseca intrínseca yy de de los los derechos derechos iguales iguales ee inalienables inalienables de de todos todos los los miembros miembros de de la la familia familia humana” humana”

Naciones Naciones Unidas Unidas DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Art. 26.2 “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento y respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales”

Decenio para la educación en la esfera de los derechos humanos 1995-2004

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Art29.1b. Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y los principios consagrados en la Carta de Naciones Unidas.

Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.

Una paz fundada exclusivamente en acuerdos políticos y económicos entre gobiernos no podría obtener el apoyo unánime, sincero y perdurable de los pueblos, y, por consiguiente, esa paz debe basarse en la solidaridad intelectual y moral de la humanidad.

La amplia difusión de la cultura y la educación de la humanidad para la justicia, la libertad y la paz son indispensables a la dignidad del hombre y constituyen un deber sagrado que todas las naciones han de cumplir con un espíritu de responsabilidad y de ayuda mutua.

UNESCO. UNESCO. Informe Informe Delors. Delors. Educación Educación para para el el siglo siglo XXI XXI

De la cohesión social a la participación ciudadana

“La “Laeducación educaciónencierra encierraun untesoro” tesoro” Los pilares de la educación a lo largo de la vida: • Aprender a convivir • Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a ser

“En una primera concepción minimalista, el objetivo es tan solo el aprendizaje del ejercicio de la función social con arreglo a unos códigos establecidos. [.....] Sin embargo, la educación cívica constituye para el alumno un conjunto complejo que abraca a la vez la adhesión a unos valores, la adquisición de conocimientos y el aprendizaje de prácticas de participación en la vida pública.”

UNESCO UNESCO Educación Educación para para Todos Todos Marco de Acción de Dakar, 2000

“Asegurar la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos a través del acceso equitativo a programas apropiados de aprendizaje de habilidades para la vida y para el ejercicio de la ciudanía”

Consejo Consejo de de Europa Europa RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES DEL DEL COMITÉ COMITÉ DE DE MINISTROS MINISTROS (2002) (2002) La La Educación Educación para para la la Ciudadanía Ciudadanía es es esencial esencial para para promover promover una una sociedad sociedad libre, libre, tolerante tolerante yy justa justa Lugar Lugar principal principal en en las las políticas políticas educativas: educativas: planes planes de de estudio, estudio, organización organización escolar... escolar... Extensión Extensión aa la la educación educación no no formal formal ee informal informal aa lo lo largo largo de de la la vida vida permitiendo permitiendo que que el el individuo individuo actúe actúe durante durante toda toda su su vida vida como como un un ciudadano ciudadano activo activo yy responsable, responsable, respetuoso respetuoso con con los los derechos derechos de de los los demás demás Involucrar a toda la sociedad

http://www..coe.int/edc http://www..coe.int/edc

Objetivos Objetivos de de Lisboa Lisboa 2010 2010

“La economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejores trabajos y con una mayor cohesión social”

Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los individuos para la ciudadanía activa.

Programa de acción “Ciudadanos con europa” (2007-2013) Promover la participación ciudadana y reforzar el sentido de ciudadanía

Grupo de trabajo: “Entorno de aprendizaje abierto, ciudadanía activa e inclusión social”

Carta Carta de de la la Tierra Tierra Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.

Conferencias Conferencias Iberoamericanas Iberoamericanas de de Educación Educación Incorporar en el proyecto educativo objetivos y contenidos que desarrollen la cultura democrática en todos los niveles educativos para la formación de personas éticas, con conductas solidarias y de probidad. Declaración de Concepción 1996

La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene por objeto el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales y es instrumento fundamental para promover el desarrollo y la equidad. Una educación democrática, accesible y de calidad es la base fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar la productividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar las identidades culturales y consolidar los valores de convivencia democrática, pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha social. Declaración de San José (2005)

Constitución Constitución Española Española CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA “Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.” (Art. 9.2) “1. La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social. 2. Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España (Art 10)

“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades” (art 27.2)

Una ciudadanía responsable: -- Comprometida Comprometida con con los los derechos derechos humanos.(Derechos humanos.(Derechos => => Universales) Universales) yy la la dignidad dignidad humana. humana. -- Integradora Integradora de de diferencias, diferencias, promotora promotora de de la la paz, paz, superadora superadora de de enfrentamientos, enfrentamientos, respetuosa respetuosa con con la la diferencia: diferencia: para para (con)vivir, (con)vivir, -- Asociada Asociada aa derechos derechos democráticos democráticos de de participación participación yy comunicación comunicación yy no no aa una una identidad identidad nacional nacional oo aa un un conjunto conjunto de de rasgos rasgos culturales, culturales, étnicos étnicos oo corporativos. corporativos. “Me “Me siento siento ciudadano ciudadano más más que que cualquier cualquier otra otra cosa.” cosa.” -- Una Una ciudadanía ciudadanía del del mundo mundo (global), (global), compatible compatible con con la la identidad identidad local. local. Vinculada Vinculada aa la la solidaridad, solidaridad, la la búsqueda búsqueda de de la la igualdad igualdad yy la la justicia justicia social, social, el el desarrollo desarrollo sostenible. sostenible. -- Para Para la la participación participación de de todos todos sin sin exclusión. exclusión. -- Activa, Activa, crítica crítica yy responsable responsable ejercida ejercida aa lo lo largo largo de de la la vida.. vida.. (“Los (“Los medios medios justifican justifican el el fin”). fin”). -Promotora -Promotora del del bien bien común. común.

Educación para la ciudadanía Conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a todas las personas, niños, jóvenes y adultos, a participar activamente en la vida democrática, aceptando y practicando sus derechos y responsabilidades en la sociedad La La educación educación cívica cívica es es tarea tarea de de toda toda la la comunidad comunidad

EpC en la escuela en Europa (Eurydice)

Adquisición de una cultura política.

Educación para la ciudadanía y currículo

Desarrollo de pensamiento crítico y ciertas actitudes y valores. Habilidades para la participación activa de los alumnos. Metodología: Reflexión y “Aprender haciendo”

Vida diaria en los centros y en el aula. Comunidad con valores Cultura escolar y participación en la vida de la comunidad

Iniciativas de participación y gestión democrática de la comunidad escolar Participación de los centros en la sociedad

Formación del profesorado Apoyo institucional

• Intercambios. Redes. • Dimensión familiar. • Servicios a la comunidad. y actividades abiertas en la escuela. • Campañas de sensibilización. • Acciones solidarias. • Voluntariado. • Orientación. Acción social. • Conexión de la escuela – otros servicios. • Actividades de ocio y tiempo libre. • Asociacionismo.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Identificar y definir qué son las nuevas destrezas y cuál es la mejor manera de integrarlas en el currículo, mantenerlas y aprenderlas a lo largo de la vida.

Competencia Tratamiento de la información y competencia digital

Competencias interpersonales y cívicas

COMPETENCIAS BÁSICAS

Aprender a aprender Competencia de automía e iniciativa personal

Definición Conocimientos Destrezas

Competencia cultural y artística

Actitudes

Competencias Competencias para para relacionarse relacionarse adecuadamente adecuadamente con con el el mundo mundo que que le le rodea. rodea. (Derechos (Derechos yy deberes) deberes)

Competencia Competencia cívica cívica Competencias Competencias para para realizar realizar acciones acciones colectivas colectivas para para lograr lograr una una vida vida mejor mejor para para todos. todos. (Bien (Bien Común) Común)

Competencias Competencias interpersonales, interpersonales, interculturales interculturales yy sociales sociales (U.E.) (U.E.)

Definición Definición de de la la competencia competencia

Conocimientos Conocimientos

Destrezas Destrezas

Actitudes Actitudes

Competencias Competencias interpersonales, interpersonales, interculturales interculturales yy sociales sociales (U.E.) (U.E.) Comportamientos Comportamientos que que un un individuo individuo debería debería dominar dominar para para ser ser capaz capaz de de participar participar de de forma forma eficiente eficiente yy Definición de la Definición de la constructiva yy resolver conflictos en constructiva resolver conflictos en la la competencia competencia vida en vida social, social, en la la interacción interacción con con otros otros individuos individuos (o (o grupos) grupos) en en contextos contextos personales, personales, familiares familiares yy públicos públicos •Comprensión •Comprensión de de códigos códigos de de conducta conducta yy modales modales aceptados aceptados oo promovidos promovidos en en diferentes diferentes sociedades sociedades Conocimientos Conocimientos •• Conceptos Conceptos de de individuo, individuo, grupo, grupo, sociedad, sociedad, cultura, cultura, yy su su evolución evolución •• Comprensión Comprensión de de la la dimensión dimensión intercultural intercultural en en las las sociedades sociedades europeas europeas yy otras otras sociedades sociedades

•• Habilidad Habilidadpara paracomunicar comunicarde deforma forma constructiva constructivaen endiferentes diferentessituaciones situaciones sociales sociales •• H. H.para paracrear crearconfianza confianzayyempatía empatíaen enotros otros individuos individuos Destrezas Destrezas ••H. H.para paraexpresar expresarlalafrustración frustraciónpropia propiade de forma formaconstructiva constructiva ••H. H.para paranegociar negociar ••Otras... Otras...

•Mostrar •Mostrar interés interés yy respeto respeto por por los los demás demás •• Disposición Disposición para para superar superar estereotipos estereotipos yActitudes prejuicios yActitudes prejuicios •• Disposición Disposición para para llegar llegar aa acuerdos acuerdos •• Integridad Integridad •• Capacidad Capacidad para para expresarse expresarse con con seguridad seguridad

Competencias Competencias cívicas cívicas •• Participación Participaciónactividades actividadescomunidad comunidad

•Serie •Serie de de competencias competencias que que permiten permiten al al individuo individuo lograr lograr una una participación participación en en la la vida vida cívica cívica Definición de Definición de la la •• Alcance más Alcance más amplio amplio que que otras otras competencia competencia competencias competencias interpersonales, interpersonales, por por su su existencia existencia aa nivel nivel social social

•• Mostrar Mostrarsolidaridad solidaridad ••Tratar Tratarcon coninstituciones institucionespúblicas públicas ••Sacar de Sacarprovecho provecho delas lasoportunidades oportunidadesde delala Destrezas Destrezas UE UE ••Destrezas Destrezasnecesarias necesariasen enelelidioma idiomahablado hablado en enelelpaís país

•Conocimiento •Conocimiento de de los los derechos derechos civiles civiles yy de de la la Constitución Constitución del del país país •• Papeles yy responsabilidades Papeles responsabilidades de de las las Conocimientos Conocimientos instituciones instituciones relevantes relevantes •• Personajes, Personajes, partidos partidos yy sus sus políticas políticas •• Conceptos Conceptos de de democracia, democracia, ciudadanía ciudadanía •• Acontecimientos Acontecimientos principales principales •• Emigración, Emigración, inmigración, inmigración, minorías minorías

••Sensación Sensaciónde depertenencia.. pertenencia.. ••Deseo Deseode departicipar participaren enlos losdistintos distintosniveles niveles ••Participar Participaren enactividades actividadescívicas cívicas ••Respetar valores Respetarlos losActitudes valoresyyprivacidad privacidadde delos los Actitudes otros otros ••Aceptar Aceptarderechos derechoshumanos humanoseeigualdad igualdad ••Comprender Comprenderdiferencias diferenciassistemas sistemasde de valores valores ••Recepción Recepcióncrítica críticade delalainformación información

Educación Educación para para la la ciudadanía ciudadanía (LOE) (LOE) -- Recomendaciones Recomendaciones internacionales. internacionales. -- Informes Informes internacionales internacionales nos nos señalan señalan déficit déficit en en EpCD. EpCD. -- Comparación Comparación con con otros otros países países de de nuestro nuestro entorno. entorno.

La La educación educación un un esfuerzo esfuerzo compartido compartido El El centro centro un un universo universo de de posibilidades posibilidades La La sociedad sociedad del del conocimiento conocimiento no no admite admite exclusiones exclusiones El El imprescindible imprescindible protagonismo protagonismo del del profesorado profesorado

LODE, LODE, LOE LOE

LOE Fines de la educación: ™ “La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.” ™ “Educación en el ejercicio de la tolerancia” ™ “La formación para la paz y el respeto a los derechos humanos.” ™ “La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situacines cambiantes de la sociedad del conocimiento.”

Cómo Cómo educar educar para para la la ciudadanía ciudadanía yy los los DD. DD. HH. HH. aa través través del del Sistema Sistema Educativo Educativo (LOE) (LOE)

9Compromiso del conjunto de la comunidad educativa: Proyecto educativo. 9Funcionamiento participativo. 9Apertura al entorno e implicación del conjunto de la sociedad. 9Programas de acompañamiento (Programas Refuerzo Orientación y Apoyo)

9A través de todas las áreas y Materias (transversalidad): Competencia básica cívica. 9Nueva materia: “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos”

Invitación Invitación aa la la autonomía autonomía de de los los centros: centros: Explorar Explorar las las otras otras dimensiones dimensiones de de la la educación educación dentro dentro de de la la escuela: escuela: Modelos Modelos de de identificación, identificación, contextos contextos educativos, educativos, comunidades comunidades de de aprendizaje, aprendizaje, el el ocio ocio yy el el tiempo tiempo libre, libre, el el acompañamiento acompañamiento (Tutorat), (Tutorat), apertura apertura al al entorno, entorno, apoyos apoyos externos, externos, la la educación educación más más allá allá de de la la escolaridad, escolaridad, empoderamiento... empoderamiento...

Estrategias Estrategias para para educar educar para para la la ciudadanía ciudadanía en en la la escuela escuela

•• Reflexión Reflexión •• Ejemplo Ejemplo •• Implicación Implicación

Educación Educación para para la la ciudadanía: ciudadanía:

condición previa

Garantizar el éxito de TODOS los alumnos en la educación obligatoria

La formación, condicionante de la ciudadanía

Rendimiento en lectura 600 550 500 450 400

Madres sin Estudios Secundarios completos

Fuente: OCDE (2000), PISA (2000). Nota: Estudiantes de 15 años.

E SW

O R N

KO R

IR L

FI N

A SP

RU

O EC D

SA U

PO L

UN H

E CZ

G ER

350

Madres con Estudios Superiores

% Población con al menos educación secundaria (Bachillerato o FP) 100

SWE

Nacidos entre 1968-77

90

FIN

80 BEL IRL

70 60

DEN

FRA OECD

NET

NOR

C AN OST

SWI USA GER

NZ UK

AUS

ITA SPA

50 40

POR TUR

30 20 10 0 0

10

20

30

40

50

Nacidos entre 1928-37

60

70

80

Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. (LOE. Art. 6 )

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS” (PRIMARIA R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre) Bloque 1: INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES ƒ Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas. ƒ A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral. ƒ Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades. Bloque 2: LA VIDA EN COMUNIDAD ƒ Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz. ƒ Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces. ƒ Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 3: VIVIR EN SOCIEDAD ƒ Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución. ƒ El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes. o La obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento. o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.

EDEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS” (SECUNDARIA R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre) Bloque 1: APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD ƒ Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.

Bloque 2: RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN ƒ Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad. ƒ Se aborda la participación y representación en el Centro escolar

Bloque 3: DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS ƒ Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales. ƒ Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos. ƒ Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

Bloque 4: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI ƒ Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el modelo político español. ƒ Se analiza el papel de los distintos servicios públicos

Bloque 5: CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL ƒ Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.

Materia “Educación para la ciudadanía y DD.HH.

Uno de los dos últimos cursos de Primaria E. Ciudadanía y DD. HH

Uno de los tres primeros cursos de ESO E. Ciudadanía y DD. HH.

4º ESO Educación Ético-cívica

Bachillerato Filosofía y ciudadanía

¿Metodología adecuada? ¿Formación del profesorado? ¿Compromiso de los centros?

¿Cómo incorporar los nuevos conceptos a los proyectos educativos? -Ciudadanía -Ciudadanía global. global. -Educación -Educación para para el el Desarrollo. Desarrollo. -- Interculturalidad. Interculturalidad. -- Ámbitos Ámbitos de de ciudadanía. ciudadanía. -- Redes. Redes. -- Asociacionismo. Asociacionismo. -Tercer -Tercer sector. sector. -- Aprendizaje Aprendizaje cooperativo, cooperativo, -- Comunidades Comunidades de de aprendizaje. aprendizaje. -- Ciudades Ciudades educadoras. educadoras. -- Educación Educación no no formal. formal. -- Empoderamiento Empoderamiento -..... -.....

¿Qué ¿Quépueden puedenaportar aportar(¡mejor!) (¡mejor!)las lasONG? ONG?

• Motivación

• Educación no-formal e informal • Modelos de identificación • Mediación • Aprender haciendo (proyectos) • Formación a lo largo de la vida

¿cómo ¿cómovincularlas vincularlasaala laescuela? escuela?

Los mejores del mundo...

¿Para jugar al baloncesto?

Nuevos papeles de los profesores •

A nivel de estudiantes individuales – Iniciar y gestionar procesos de aprendizaje. – Responder efectivamente a las necesidades del aprendizaje particulares de los alumnos. – Integrar la evaluación formativa y sumativa.

•

A nivel de aula – Enseñar en aulas multiculturales. – Hacer énfasis en los aspectos transversales del currículo. – Integrar a alumnos con necesidades educativas especiales.

•

A nivel de centro escolar – – – –

•

Trabajar y planificar en equipo. Sistematizar y evaluar programas de mejora. Utilizar las TIC en la enseñanza y en la administración. Ejercer y compartir el liderazgo.

A nivel de familias y el entorno social – Proporcionar asesoramiento profesional a las familias (orientación). – Construir comunidades de aprendizaje. Teachers matter. Attracting, Developing an retaining effective teachers. OCDE. 2005

No perder de vista los fines de la educación

Hacer un proyecto educativo de barrio más que de centro La escuela como espacio propicio para promover otras formas de ser y de hacer Implicar a la sociedad y no sólo a la administración

Añadir valores a la acción de la escuela

Crear una cultura de centro

La educación no es sólo la escolarización

Si es posible, es irrenunciable.