Educación Física 1° Año.doc

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2017 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMER AÑO I.

INFORMACIÓN GNERAL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gerencia Regional de Educación UGEL Institución Educativa Área Grado y Sección Horas Semanales Turno Docente Director

: ………………………………………………………………………………………… : ………………………………………………………………………………………… : ………………………………………………………………………………………… : EDUCACIÓN FÍSICA : 1° : 6 horas : ………………………………………………………………………………………… : ………………………………………………………………………………………… : …………………………………………………………………………………………

II.

DESCRIPCIÓN GENERAL. La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia critica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

III.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno. Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices especiitas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias y movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales. Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional) Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la practica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO. COMPETENCIAS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

DESEMPEÑOS Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.  Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.  Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para la manifestaron de sus emociones en situaciones de juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su región.  Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo y con los demás. Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

V.

desempeños como los siguientes:  Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.  Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación señalando su utilidad antes, durante y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de causa – efecto entre los principales trastornos posturales, de desplazamiento y alimenticios para prevenirlos.  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física.  Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios (fiscos, orgánicos y psicológicos) que experimentan su cuerpo en la práctica de actividad física y en las actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.  Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:  Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.  Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.

ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO. ENFOQUE

DEFINICIÓN

Enfoque de Derechos

Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado.

VALORES Conciencia de derechos

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en colectivos que tenemos las su ejercicio democrático. personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

Enfoque Intercultural

Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad.

La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de inter-acción e intercambio entre personas de diferentes culturas,

Libertad y responsabilidad

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo concertación

y

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Respeto por las diferencias.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Equidad en enseñanza.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Disposición a depositar ex pectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

la

Confianza en la persona.

Respeto a la identidad cultural.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad asi como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.

Justicia

Diálogo intercultural

Igualdad dignidad.

Enfoque Igualdad de Género

La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.

Los procesos educativos se orientan hacia la formación

y

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Justicia.

Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Empatía.

Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estéreotipos.

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

Enfoque ambiental

Enfoque Orientación Bien Común

al

Constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

Justicia y solidaridad.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, asi como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de vida.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Equidad y Justicia.

Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Solidaridad

Empatía

Responsabilidad

 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito personal y social.

Flexibilidad apertura.

y

Superación personal.

VI.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad / Situación significativa

DURACION (Semanas/ Sesiones)

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Se comunica oralmente en lengua materna

PRODUCTO

UNIDAD DIDACTICA N° 02 EL PERU ANUNCIA ¿Cómo deben ser los anuncios para que logren su propósito? ¿Cómo se transmiten estos anuncios? ¿Qué propósito tiene el emisor de cada anuncio? UNIDAD DIDACTICA N°

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

cohesionadaAdecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y

Infiere e interpreta información del texto oral

Obtiene información del texto oral

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Infiere e interpreta información del texto

Obtiene información del texto escrito UNIDAD DIDACTICA N° 01 CUENTAN QUE EN UN LUGAR ¿Qué características deben tener los cuentos para que gusten a sus oyentes o lectores? ¿Qué pasos siguen ustedes para escribir un cuento?

CAMPO TEMÁTICO

Marcas significativas del texto. La narración de cuentos Registros de uso linguístico: formal e informal La lengua y su organización. Relación fonema-letra Las fotografías y las viñetas. La literatura. El cuento. El texto narrativo: El bagrecico. El propósito comunicativo. La conversación. El aparato fonador. Funcionamiento. Unidades significativas de la palabra. Relación fonema letra Publicidad y propaganda El aviso publicitario gráfico. Los textos literarios y no literarios. El aviso: estructura. Lectura sugerida: La posadera y su nieto. El diccionario y el carácter

Organizador gráfico. El cuento

Narración oral. Infografía.

Programa radial

03 EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA ¿Por qué es importante la labor de los periodistas? ¿Qué pasaría si no existieran las noticias?

UNIDAD DIDACTICA N° 04 EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR ¿De qué manera podemos compartir situaciones graciosas o interesantes con los demás?

UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 ¿QUIERES COMUNICARTE? ¿Qué diferencia hay entre una carta y una tarjeta? ¿Qué pasos se deben de seguir para escribir una carta a un familiar? UNIDAD DIDACTICA N° 06 ¿CÓMO EMPEZÓ TODO? ¿Por qué creen que los mitos están presentes en todas las culturas? ¿Por qué se mantienen en el tiempo?

polisémico de la palabra. La noticia radial. Recursos expresivos del lenguaje radial. Clases de palabras. Acentuación y tildación Palabras tónicas y átonas Lenguaje periodístico: características. La prosa y el verso. La notica impresa: característica y estructura Lectura sugerida: escolares logran primer puesto en México. La inferencia: la predicción. La narración de anécdotas. Recursos verbales y no verbales. Los conectores temporales. Signos de puntuación: funciones. El autorretrato. La anécdota. Textos lúdicos (acrósticos, rimas y caligramas) El texto narrativo en primera persona. Lectura sugerida: el pez en el agua. El subrayado y las anotaciones al margen. La conversación grupal. Convenciones de participación en grupos. El enunciado con verbo y sin verbo. Signos que cierran enunciados. El correo electrónico: condiciones de uso. La carta y la tarjeta. La poesía. Lectura sugerida: Te escribo para … La idea principal y las ideas secundarias. La narración de mitos. La diversidad lingüística en el Perú. El sujeto: núcleo y modificadores. Uso de mayúsculas. El afiche: relación palabra – imagen. La presentación de un personaje sobrenatural.

Historieta. Organizador gráfico.

Historieta. La asamblea.

Organizador gráfico. Dramatización

La leyenda. El texto narrativo: mito. Lectura sugerida: El sueño de Buinaima. El resumen: técnicas para su elaboración. El relato de historias juveniles. La diversidad en el uso de la lengua. El predicado. La coma. La historieta: Estructura El informe. La fábula. Lectura sugerida: La tierra es nuestra casa.

UNIDAD DIDACTICA N° 07 HISTORIAS EN CUADRITOS ¿Cómo se elabora una historieta? ¿Qué representan las imágenes? ¿Existe una secuencia narrativa? ¿Cuál es el propósito de la historieta? UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 PERSONAJES QUE INTERVIENEN ¿Qué se logra cuando los personajes hablan en las narraciones que leemos y escribimos? ¿Qué diferencias encuentras entre las dos versiones presentadas de la misma historia?

VII.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

VIII.

La tabla. El sociodrama. Factores que favorecen o limitan la comunicación. Concordancia entre el sujeto y el predicado. La raya. El periódico mural: secciones y diagramación. El cuento con diálogos. El texto narrativo con diálogos. El teatro. Lectura sugerida: Paco Yunque.

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓN NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES

MATERIALES Y RECURSOS. Para el alumno: FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba Para el docente:

Blog cultural

Organizador gráfico. Dramatización

   

IX.

FUNDAMENTOS DEL FUTBOL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY. Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. a. La evaluación es permanente e integral. b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios. c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación. d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación. e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

Lugar y Fecha: …………………………………………………………………….

--------------------------------------------------------PROFESORA

-----------------------------------------------DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN” I.

II.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable

: Educación Física : Primero : Del :

JUSTIFICACIÓN El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoraron de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

III.

CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES CONTENIDO TRANSVERSAL Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV.

VALORES Responsabilidad

ACTITUD Cumple oportunamente con sus tareas

COMPROMISOS DE GESTIÓN 01 02 03 04 05

− − − − −

COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE. COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE. COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE. COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE. COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

COMPORTAMIENTO Es solidario con sus compañeros

V.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Campos temáticos

Desempeños

Actividades Estratégicas

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura.

Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Valoración físicas.

Reconoce sus resistencia.

Comprende su cuerpo.

La activación corporal (calentamiento) concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.

Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructuralizada. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Se expresa corporalmente

Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Realiza los ejercicios con voluntad e interés.

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Los juegos pre deportivos aplica dos al fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol. Reglas. Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación. Valora la salud e higiene.

Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

El deporte en el desarrollo personal.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Estrategias y Técnicas

de

capacidades

capacidades

de

Realiza ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Debate sobre función que cumple la higiene en el mantenimiento de la salud física.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Elabora mapa conceptual sobre el deporte en el desarrollo personal.

Actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades deportivas.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Tiempo

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VI.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VII.

BIBLIOGRAFÍA Orlando De la Cruz Martínez Editorial Pueblo y Educación José María Planells Eduardo Geranozzo

: FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL : ATLETISMO : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA” I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable

II.

JUSTIFICACIÓN El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III.

COMPROMISOS DE GESTIÓN 01 02 03 04 05

IV.

− − − − −

: Educación Física : Primero : Del :

COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE. COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE. COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE. COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE. COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Comprende su cuerpo.

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Desempeños

Actividades Estratégicas

La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.

Campos Temáticos

Explica los distintos conceptos estudiados y da ejemplos.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físi cas.

Gimnasia básica: capacidades físi cas, nociones de la flexibilidad corporal.

Debate la importancia de práctica de la gimnasia.

Demuestra persistencia para el lo gro de metas.

Tiempo

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Expone sus conclusiones sobre posibilidades expresivas del cuerpo.

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Posibilidades expresivas del cuer po y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. Los juegos tradicionales de la co munidad.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Se expresa corporalmente

El Atletismo.

Elabora una historia breve del atletismo.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Pruebas de campo y de pista.

Identifica las principales pruebas de campo y pista.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Ejercicios de formación corporal. La técnica de las diferentes prue bas.

Elabora listado de ejercicios de formación corporal. Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

Estrategias y Técnicas

V.

Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su comunidad.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Se interesa por las actividades lúdi cas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Demuestra persistencia para el lo gro de metas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VI.

las

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA Orlando De la Cruz Martínez Editorial Pueblo y Educación José María Planells Eduardo Geranozzo

: FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL : ATLETISMO : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓN” I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable

II.

JUSTIFICACIÓN El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de su salud. El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

III.

COMPROMISOS DE GESTIÓN 01 02 03 04 05

IV.

− − − − −

: Educación Física : Primero : Del :

COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE. COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE. COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE. COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE. COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD ASUME UNA VIDA SALUDABLE

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES SE DESENVUELVE DE

Campos Temáticos

Actividades Estratégicas

Desempeños

Comprende su cuerpo.

Capacidades

Los métodos de ejercitación: no ciones del trabajo en circuito.

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

La salud corporal: higiene, ali mentación, respiración y relaja ción: situaciones de la vida diaria.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructuralizada. Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito. Expone sus conclusiones.

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Debate sobre la importancia de las actividades atléticas.

Se interesa por las actividades

Participa en paseos y juegos

Comprende su cuerpo.

Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y lan zamientos. Las actividades físicas en el

Tiempo

MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Estrategias y Técnicas

V.

Se expresa corporalmente

medio natural: paseos y juegos recreativos. Las capacidades físicas, resisten cia, velocidad, fuerza.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Coordinación: técnica.

Se expresa corporalmente

Ejercicios de formación corporal.

Demuestra persistencia logro de metas.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Las Olimpiadas

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

para el

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

recreativos. En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de capacidades físicas. Pone en práctica formas para coordinar en la ejecución de un proyecto. Realiza un trabajo grupal y expone sus conclusiones. Debate sobre el tema tratado

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VI.

lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra persistencia para el logro de metas.

BIBLIOGRAFÍA Orlando De la Cruz Martínez Editorial Pueblo y Educación José María Planells Eduardo Geranozzo

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

: FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL : ATLETISMO : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

CUARTA UNIDAD

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES” I.

DATOS INFORMATIVOS I.1. Área I.2. Grado y Sección I.3. Duración I.4. Docente Responsable

II.

JUSTIFICACIÓN El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos. La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.

III.

COMPROMISOS DE GESTIÓN 01 02 03 04 05

IV.

− − − − −

: Educación Física : Primero : Del :

COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE. COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE. COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE. COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE. COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Campos Temáticos

Desempeños

Actividades Estratégicas

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. Incorpora practicas que mejoran su calidad de vida.

Las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la actitud postural y de los calambres.

Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y propulsión.

Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructuralizada.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Tiempo

V.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Introducción a la organización de eventos: paseos.

Debate sobre la importancia de la organización de paseos.

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Se corporalmente

Potencia física. Ejercicios de po tencia física.

Realiza trabajo individual potencia física.

Comprende su cuerpo.

Ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica.

Propone ejercicios anaeróbicos.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

El deporte y la actividad física en el mundo actual.

Expone sus conclusiones sobre el rol que cumple el deporte.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Estrategias y Técnicas

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

El respeto a las reglas de los de portes.

Valora el rol que tiene el respeto a las reglas deportivas.

expresa

aeróbicos

y

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VI.

ejercicios de

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas.

BIBLIOGRAFÍA

Orlando De la Cruz Martínez Editorial Pueblo y Educación José María Planells

: FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL : ATLETISMO : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.