Edisi Perdana

‫التمهيد من المسئول لتحاد الطلبة بقسم اللغة العربية‬ ‫سعادة إخوان الطلبة كأهالي التحاد بقسم اللغة العربية ‪.....‬‬ ‫سلم عليكم فإنا نحمد ال إليكم الذي ل إله إل هو أما بعد عفانا ال وإياكم وأحسن لنا العاقبة في الدنيا‬ ‫والخرة‪ .‬نفضلكصم أجزل التقديرات الفخمصة وأجصل التمنيات الضخمصة داعيصن لكصم بالصصحة والتقدم والزدهار‬ ‫وبارك ال لكم في تحقيق المهمات الكلية العزيزة‪.‬‬ ‫تشرف هيئة الدارة لتحاد الطلبة بقسم اللغة العربية كلية التربية بإصدار النشرة السبوعية المسلسلة في‬ ‫الل غة العرب ية لهالي الجام عة وب صفة خا صة لمنت سبي طلب شع بة الل غة العرب ية بكل ية الترب ية وشع بة الل غة‬ ‫العربية وأدبها التابعة بكلية الدب كطريق ممهد لتسهيل الطرق والمناهج والضوابط المعاصرة بالنظرية الوحدة‬ ‫ومدخل التصال لترقية اللغة العربية‪.‬‬ ‫ذلك م ما قد إت فق م سئول التحاد بق سم الل غة العرب ية كل ية الترب ية في مبادرة تنف يد النش طة المبرم جة‬ ‫المنطلقة من قرار الهيئة بعد النظر في المور المتعلقة بمستقبال تطورقسم اللغة العربية خاصة في كفاءة طلبها‬ ‫اللغوية ‪ .‬ومن هذالمنطلق أيظا أن إدارة العامة للتحاد تسر إتاحة الفرصة لجميع العضاء في تقديم المقالت أو‬ ‫القصص أو الشعار العربية أو مسابقات الحروف المتقاطعة أو غير ذلك من الموضوعات (سياسي‪ ,‬إقتصادي‪,‬‬ ‫إجتماعي‪ ,‬تربوي‪ ,‬ثقافي‪ ,‬أدبي)‪ .‬فإن كان من إمكانكم تقديم الموضوعات في اللغويات فهذه أحسن وأفضل‪.‬‬ ‫هذا ونشكركم على حسن إحاطتكم ومحاولتكم في تنفيد برامجنا القدمية وال ن سأل أن يجعل هذا العمل‬ ‫الطيب المبارك خالصا لوجهه الكريم نافعا لمن ينهله في مناهل اللغة العربية العميقة مستمرا إلى يوم ل ينفع فيه‬ ‫مال ول بنون إل من أتى ال بقلب سليم‪ .‬أمين ‪....‬‬ ‫مسئول التحاد بقسم اللغة العربية‬

‫‪KUPON TTS‬‬ ‫‪HMJ-PB‬‬ ‫???????‬ ‫????????‬

‫‪engan menyertakan kupon TTS HMJ-PBA dan kirimkan ke Kantor‬‬ ‫الحروف ‪HMJ‬‬ ‫‪PBA atau‬‬ ‫‪ke kotak saran yang telah tersedia. Bagi yang beruntung akan mendapatkan‬‬ ‫‪hadiah menari‬‬ ‫المتقاطعة‬ ‫مسابقات‬ ‫???????? ‪:‬‬

‫‪Universal‬‬ ‫????? ‪:‬‬ ‫‪Anarkis‬‬ ‫????? ‪:‬‬ ‫‪Abolisi‬‬ ‫?????? ??????? ‪:‬‬ ‫‪Revolusi Nasional‬‬ ‫??????????? ‪:‬‬ ‫‪Imperealisme‬‬ ‫????? ‪:‬‬ ‫‪Aktual‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫منهج تعليم اللغة العربية‬ ‫شرح المصطلحات وتعليم العربية من خللها‪:‬‬ ‫التوليدي (‪:)Generation‬‬ ‫هو القدرة على إنتاج ما ليحصى من الجمل‪.‬‬ ‫يقرا على الدارس جملة واحدة ب سيطة أو يقرأ ها الطالب‪ ,‬سواء أكا نت ا سمية أو فعل ية‪ ,‬ثم يطلب م نه تكو ين ج مل كثيرة‬ ‫مماثلة لها‪.‬‬ ‫المثال فصى الجملة السصمية‪( :‬ال نور)‪ ,‬يقول الدارس مثل‪ :‬الحصق واضصح–الرجصل قوي–الجصو معتدل–البحصر مالح–المطصر‬ ‫غزير–سيف الدين جميل–الجنة حق‪....‬وهكذا‪.‬‬ ‫والمثال فى الجملة الفعل ية‪( :‬قام الط فل)‪ ,‬يقول الطالب مثل‪ :‬و ضح ال حق–ز هق الباطصل–قوي الرجصل–اعتدل ال جو–ملح‬ ‫البحر–حقت الجنة‪.....‬وهكذا‪.‬‬ ‫التحويل (‪:)Transformation‬‬ ‫هو تغيير صيغة الجملة أو تركيبها‪ ,‬للدللة على النفي أو الستقبال مع الحتفاظ بمعناها العام‪.‬‬ ‫يسمع الطالب جملة واحدة‪ ,‬أو يكتب له المدرس على السبورة‪.‬‬ ‫المثال‪( :‬أكرم الرجل أباه)‪ ,‬ثم يطلب منه‪:‬‬ ‫(يكرم الرجل أباه)‬ ‫•تحويلها إلى الزمن الحالي‪ ,‬فيقول‪:‬‬

‫إلى جانب (‪)Mendatar‬‬ ‫‪.1‬ضد الرجوع‬ ‫‪.2‬اسم الفاعل من الرقود‬ ‫‪Kami menunggu‬‬ ‫‪.3‬ماء خارج من احد السبيلين‬ ‫‪.4‬الة الترسيم‬ ‫‪.5‬شخص صغير‬ ‫‪Celana Panjang‬‬ ‫‪.6‬ماذا تقول باللغة العربية ‪6 sudah makan‬‬ ‫‪.7‬ماذا تقول اذا امرت اخاك ان تاءخذ شيئا‬ ‫‪ .8‬ضد‬ ‫‪.8‬ضد الب‬ ‫‪.9‬اكتب حرفين من اول كلمة يوم عربي‬

‫إلى السفل (‪)Menurun‬‬ ‫‪ .1‬اسم الشارة المذكر‬ ‫‪ .2‬اكتب باللغة العربية‬ ‫‪ .3‬ضد السروال‬ ‫‪ .4‬الة الوضؤ‬ ‫‪ .5‬اكتب بالغة العربية‬ ‫‪ .‬زوج امي‬ ‫‪ .7‬طعم القهوة‬ ‫النهار‬ ‫‪ .9‬الة الحياة‬

‫المثال ‪ * :‬إندونيسيا مساحتها كبيرة‬ ‫* الطر ينزل غزيرا‬ ‫ثم يف هم الطالب ترك يب هات ين الجملت ين وكتا بة خ مس مثل‪ ,‬عن موضوع مع ين‪ ,‬بح يث ي ستخدم م ثل‬ ‫هاتين الجملتين فى التركيب‪.‬‬ ‫ثم نتدرج من الجملة ال كبرى إلى الجملة المعقدة ال تى تحتوي على ا سم مو صول وجملة صلته‪ ,‬وأداة‬ ‫شرط وجملتيها‪ ,‬وأداة استفهام‪ ,‬وأداة نداء‪ ,‬وأداة تعجب‪ ,‬وجملة لها محل من العراب‪ ,‬او ليس لها محل منه‪.‬‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫•وقالوا ان نتبع الهدى معك نتخطف من أرضنا " سورة القصص ‪28/57‬‬ ‫•و الذين كذبوا بآياتنا يمسهم العذاب بمما كانو يفسقون" سورة النعام ‪6/49‬‬ ‫•ومن أفى بعهده ممن ال" سورة التوبة ‪9/111‬‬ ‫•ياأيها الذين آمنوا اركعوا واسجدوا واعبدوا ربكم وافعلوا الخير لعلكم تفلحون" سورة يونس ‪10/83‬‬ ‫ثم يشرح للطالب كيفية تركيب كل جملة منها‪ ,‬وكيفية احتواء بعضها على بعض‪.‬‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫البنية السطحية (‪)Surface Structure‬‬ ‫هي المفهوم الظاهري للجملة دون الدخول فى تفاصيلها الدقيقة‪.‬‬ ‫عند تتعامل الطالب مع جمل اللغة‬ ‫البنية العميقة (‪:)Deep Structure‬‬ ‫هي الفهم الدقيق العميق للجملة بحيث يفهم كل ما تحتويه كلماتها‪ ,‬وعدم الوقوف عند الشكل الظاهري لها‪.‬‬

‫(أكرم الرجلن أباهما)‪.‬‬ ‫•تحويل الفاعل إلى صيغة المثنى‪ ,‬فيقول‪:‬‬ ‫(أكرم الرجال أباهم)‬ ‫•تحويل الفاعل إلى صيغة الجمع‪ ,‬فيقول‪:‬‬ ‫(هل أكرم الرجل أباه؟ – من أكرم الرجل؟ – من‬ ‫•تحويل الجملة إلى الستفهام‪ ,‬فيقول‪:‬‬ ‫أكرم أباه؟ – ماذا فعل الرجل لبيه؟) وهكذا فى كل جملة يسمعها الطالب‪.‬‬ ‫الكفاءة اللغوية (‪:)Language Competence‬‬ ‫هي ما يترسب ويختزن فى عقل الفرد من كلمات وقوانين لغوية وتراكيب يتعامل بها الفرد مع مجتمعه فينطق ويفهم من‬ ‫خللها‪.‬‬ ‫من خلل عمليات التوليد والتحويل السابقة‪ ,‬يمكن أن تنمو لدى الطالب حصيلته اللغوية‪ ,‬من خلل ما يقوله هو‪ ,‬أو يسمعه‬ ‫من زملئه‪ ,‬أو يصححه له المعلم‪ ,‬ولو فرضنا أن الفصل فيه ثلثون طالبا‪ ,‬وكل منهم يستنتج جملة مولدة‪ ,‬وأخرى محولة‪,‬‬ ‫عن جملة يقولها المدرس‪ ,‬إذن لصار لدينا ستون جملة فى كل حصة‪ ,‬بكل جملة كلمة جديدة‪ ,‬يضيفها الطالب إلى حصيلته‬ ‫اللغوية (كفاءته) فيصبح عنده ثروة لغوية هائلة‪ ,‬يمكن معرفتها‪ ,‬بإحصاء عدد الحصص مضروبا فى عدد الجمل فى كل‬ ‫فصل دراسي‪ ,‬مع الحذف الكلمات المكررة إن وجدت‪.‬‬ ‫الداء اللغوي (‪:)Language Performance‬‬ ‫هو التحقق الفعلي للغة نطقا وكتابة أي تحويل الموجود المختزن فى الكفاءة اللغوية إلى كلم مكتوب أو منطوق‪.‬‬ ‫من خلل نطق الطالب وكتابته للجمل‪ ,‬يراعى كيفية فهمه لها‪ ,‬والتعبير عما فى ذهنه من معان ودللت‪ ,‬مع التدرج فى‬ ‫نطقه لها‪ ,‬عن طريق البدء بجمل بسيطة لتحتوى إل على ركنيها الساسيين فقط‪ ,‬وهما‪:‬‬ ‫•الفعل والفاعل فى الجكلة الفعلية‬ ‫•المبتدأ والخبر فى الجملة السمية‬ ‫ثم يزيد المدرس كلمة أو أكثر فى كل مرة ينطق فيها الجملة‪ ,‬حتى يتعود الطالب نطق الحمل الطويلة‪.‬‬ ‫المثال‪( :‬جاء الولد) نكررها على‪:‬‬ ‫•جاء الولد مسرورا‬ ‫•جاء الولد أمس مسرورا‬ ‫•جاء الولد من المدرسة أمس مسرورا‬ ‫•جاء الولد من المدرسة البعيدة أمس مسرورا‬ ‫•جاء الولد النشيط من المدرسة البعيدة أمس مسرورا‬ ‫•جاء الولد النشيط محمد من المدرسة البعيدة أمس مسرورا‬ ‫•جاء الولد النشيط محمد صديقي من المدرسة البعيدة أمس مسرورا‪ ,‬وهكذا‪.....‬‬ ‫والمثال‪( :‬محد مؤدب) نكررها على‪:‬‬ ‫•محمد صديق أحمد مؤدب‬ ‫•محمد صديق أحمد الحميم مؤدب‬ ‫•محمد صديق أحمد الحميم مؤدب حقا‬ ‫•كان محمد صديق أحمد مؤدب‬ ‫•كان محمد صديق أحمد الحميم مؤدب‬ ‫•كان محمد صديق أحمد الحميم مؤدب حقا‪. ,‬وهكذا‪......‬‬ ‫ثم نتدرج من الجملة البسيطة إلى الجملة الكبرى وهي ما كان خبرها جملة‪ ,‬سواء كان خبرا جملة فعلية أم اسمية‬