Domiciliario Taller De Ciencias Sociales 2018.docx

PUNTO nº 1 Relato de una vivencia en un espacio educativo en el área de ciencias naturales. Tema: Cambios de estado. El Agua Actividad: 1) Pude observar que la primera clase fue destinada a interiorizar sobre los conocimientos previos de los niños. Les pide que completen un cuestionario con preguntas relacionadas con el tema. Les explica que no es una evaluación, sino un modo de conocer lo que saben antes de comenzar a trabajar sobre un tema. PREGUNTAS: ¿Qué es el agua? ¿En qué estados puede estar? ¿En qué lugares de la naturaleza se encuentran? ¿Cualquier tipo de agua se puede tomar? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el agua? ¿Qué es la nieve? ¿Qué es el vapor? ¿Qué son las nubes/lluvia/niebla/hielo, etc? ¿Qué pasa cuando se derrite el hielo? ¿Qué pasa cuando pongo agua en el frízer? ¿Qué pasa si me olvido una olla en el fuego? ¿Cómo seco el agua de mi cuerpo después de bañarme? ¿Por qué los azulejos del baño quedan empañados? ¿Por qué se seca la ropa mojada? ¿Por qué llueve?. Una vez finalizada esta actividad las preguntas y respuestas quedan registradas en un afiche en el aula durante el tiempo que dure la secuencia. 2) En el trascurso de la secuencia se va trabajando con cada una de las preguntas del cuestinario… Por ejemplo: ¿Qué es el agua? ¿En qué estado se puede encontrar? Para ello se trabajara investigando en libros y/o en las computadoras. Se investiga en pequeños grupos. Los alumnos deberán registrar su investigación por escrito y luego se hará una puesta en común. ¿En qué lugares de la naturaleza se encuentra el agua? ¿Cómo es el ciclo del agua en la naturaleza?. Para poder responder a estas preguntas se observan laminas referidas al ciclo del agua en la naturaleza. Se investiga en las computadoras y en libros de diferentes lugares de la naturaleza donde se encuentra el agua. Luego reunidos en pequeños grupos confeccionan un esquema del ciclo del agua en afiches. ¿Cualquier tipo de agua se puede tomar? ¿Por qué?.

La docente guía a los alumnos para que desarrollen dos conceptos: el primero, que es agua para beber es de agua dulce…, y el segundo sobre la necesidad de potabilizar el agua. En esta clase se dialoga acerca de cómo llega el agua potable a la canilla?. Investigan sobre el proceso potabilizador del agua. Entre todos realizan un esquema sencillo que refleje este proceso. ¿Qué es el vapor? ¿La nieve y el hielo?. Se divide al grado en grupos de tres , cada grupo investiga una de las preguntas. Luego las socializan y arman afiches para pegar en el aula. ¿Por qué llueve para poder acercarse a esta respuesta la docente trabaja con la lectura de dos leyendas . EL ORIGEN DE LAS LLUVIAS (REGION AMAZONICA MITO/ WITOTO. LEYENDA YAQUI, EL ORIGEN DE LA LLUVIA. LUEGO EN LAS COMPUTADORES SE MIRA UN PEQUEÑO VIDEO SOBRE LA LEYENDA wichi. Les pide a los niños que interpreten que fenómeno natural querían explicar estos pueblos con esas leyendas. ( la lluvia). Comparan las tres versiones. Puesta en común de porque llueve, con ayuda del docente. Dialogan acerca de que avances de conocimiento y tecnología tuvo que tener el hombre para que esto fuera posible?. Se trabajo en experiencias con agua: De líquido a vapor De líquido a solido De solido a liquido De vapor a líquido A modo de cierre : se vuelve a realizar el mismo cuestionario que la primera clase. Cuando terminan se les devuelve el primer cuestionario para que comparen sus respuestas. Se hace una puesta en común sobre lo aprendido. CONTENIDOS: Cambio de Estado Exploración de cambios de líquido a sólido y de solido a liquido por variación de temperatura. Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido y sólido en distintos lugares de la naturaleza. PUNTO nº 2 Objeto de conocimiento: Los estados del agua Cuando hablamos del AGUA los niños automáticamente se hacen la imagen del agua líquida. El hielo, el vapor, suelen considerarse como elementos con otro tipo de componentes.

Es importante que los niños puedan reconocer el agua en cualquiera de sus tres estados, que también descubran mediante la indagación y la experiencia, como el agua puede pasar de un estado a otro en la naturaleza o mediante algún accionar del hombre. PUNTO nº 3 Análisis de los elementos de la situación educativa. DOCENTE PERFIL Y TRAYECTORIA: Soy docente de educación primaria desde el año 2010. Apenas me recibí, comencé a realizar suplencias cortas. Recién en el año 2012 tome cargo que duro año completo, desde entonces continuo realizando suplencias en distintas localidades e instituciones. Por lo general siempre estuve en primer ciclo. Actualmente trabajo en la localidad de AMBOY (SANTA ROSA DE CALAMUCHITA CORDOBA). Recién este año pude observar el interés y la importancia que se le dio a las ciencias y sus beneficios para la vida cotidiana de los niños. ESTRATEGIAS DE LA DOCENTE: Análisis de la información Conceptualización Producción escrita Seleccionar y clasificar información Comparar Reflexión cognitiva.

RECUERSOS DIDACTICOS: Textos Laminas Videos educativos Cuestionarios Dialogo didáctico Reflexiones grupales Computadoras Afiches. Para las experiencias: Agua, Hielo, pava eléctrica, fuente de metal. LA DOCENTE RECURRIO A LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS: Coherencia Dialogo Didáctico Observación dirigida

Interacción con variedad de situaciones de la vida cotidiana que promuevan en los alumnos la aceptación de diferentes puntos de vista. ESTUDIANTES: La Comunidad Educativa de la escuela DOCTOR DALMACIO VELEZ SARSFIELD de la localidad de AMBOY está conformada por una gran diversidad cultural. Hace aproximadamente tres años, la escuela era de categoría Rural modalidad plurigrado y el año pasado, gracias al crecimiento de la matricula paso a primera categoría incorporando un maestro por grado .En total, los alumnos de la escuela suman 50 estudiantes. ESPACIO Y TIEMPO: Con respecto al espacio me pareció sumamente significativo ya que los alumnos no solo tuvieron contacto con los textos sino también con el manejo del tic. En cuanto al tiempo la secuencia se trabajó durante un mes, con dos clases semanales.

PUNTO nº 4 OBJETIVOS DE LA EDUCACION: Identificar y describir cambios y permanencias en los elementos del entorno (seres vivos, materiales, cielo). Realizar observaciones para describir y comparar objetos, situaciones, intentando reflejar lo más fielmente posible lo observado a través de dibujos o textos sencillos. Reconocer algunos estados en que se puede encontrar el agua.