二年级写话教学详案 《许愿树》.docx

二年级写话教学详案 科目

：华语

班级

：二黄班

学生人数

：30 人

日期

：2018 年 10 月 11 日（星期四）

时间

：9.15 a.m. – 10.15 a.m.（60 分钟）

教材/课题

：《心愿》

内容标准

： 3.2 培 养 书 面 表 达 能 力 ， 进 行 基 础 写 作 ， 学 习 掌 握 叙 述、描写和说明等基本表达手法。要求从生活中提炼写作 材料，不拘形式地进行写作，做到内容具体，感情真实， 条理清楚，语句通顺。养成书面表达的信息和兴趣。

学习标准

：3.2.1 练习写话，尝试进行书面表达。能不拘形式地写自己想 说的话，并根据表达的需要，学习使用标点符号。对写 话产生信心和兴趣。

学生旧有知识

：1. 学生已能理解“心愿”的含义。 2. 学生曾用“我愿”来进行造句。 3. 学生曾吃过香肠，也认识过斧头。

本课学习目标

：在这课堂结束前，学生能够： 1. 通过教师所给予的引导说出自己的愿望。 2. 依据教师所给予的引导以完整的句子书面表达自己的愿 望，并能使用正确的标点符号。

1

跨课程元素

：

1.道德价值

：知足、努力不懈

2.思维技能

：评鉴、联想与联系、概论、诠释

3.多元智能

：语言智能、内省智能、人际智能、逻辑智能

4.信息通讯技术

：-

5.创造与革新元素 ： 6.企业家元素

：

教学资源/教具

：“许愿卡片”、“许愿箱”、“许愿树”、图片、小精灵木 偶、帽子、演示文稿、液晶显示器、手提电脑、发言卡

教学评估：随堂评估、评价表 步骤/时

教学内容

教学活动

备注

间 导入：

创设情境：设疑导入法，

1. 教师介绍“小

准备阶段

设疑导入

引起动机

（±5 分

教师口述介绍“小精灵”

2. 教师要求学生

思维技能：

钟）

后要求学生念出“咒语”

观察课室四

联系与联系

再出示玩偶“小精灵”后

周，是否看见

展示“许愿箱”，引导学

小精灵。

生进入今日课题—《三个

3. 教师要求学生

演示文稿、

念出咒语“玛

电脑、液晶

丽玛丽红”。

显示器、

（参考附录

小精灵

精灵”。

愿望》。

教具：

一） 4. 教师展示“小 精灵”。（参 考附录二）

2

多元智能： 语言智能

5. 教师展示“许 愿箱”（参考 附录三） 6. 教师以过渡语 引导学生进入 课题-《三个愿 望》。（参考 附录四） 7. 教师导入今天 的教学—写 话。

过渡语： 同学们，在这间课室里有 一个精灵，你们能找一找 它在哪里吗？你心中想什 么，只要和这个精灵说一 声，它就会帮你实现愿望 的。可是你们需要大声念 出咒语“玛丽玛丽红”3 次它才会出现！这里有一 个“许愿箱”装满了小精 灵曾帮助过别人许下的愿 望，里头也有老师的愿 望！你们想不想知道是什 么愿望呢？我们先来看看

3

它帮了樵夫实现了什么愿 望？ 步骤一

创设说话氛围：有话可

发展阶段

（±15 分

说、引起学生兴趣

钟）

教师边展示《三个愿望》

围坐在一起营

思维技能：

的图片边引导学生一起看

造舒适的听故

联想与联

图讲述故事。

事氛围。

系、评鉴、

2. 教师《三个愿

诠释、概论

1. 教师要求学生

望》的图片边 引导学生一起

教具：

看图讲述故

图片、演示

事。（参考附

文稿、手提

录五）

电脑、液晶

3. 教师引起学生 爱听故事的兴

显示器、发 言卡

趣。 4. 教师边讲述边

多元智能：

要求学生猜测

语言智能、

故事中的情

人际智能、

节，激发学生

逻辑智能

爱听故事的兴 趣。

道德价值： 知足

4

5

5. 教师提问学生

教师提问学生故事中“樵

故事中的情

夫”所许下的三个愿望。

节。 6. 教师提问： “樵夫和妻子 说了什么字眼 愿望会马上实 现？” 7. 教师提问： “樵夫许下了

6

哪三个愿 望？” 8. 教师提问： “樵夫最后有 得到他想要的 愿望吗？” 9. 教师提问： “樵夫最后得 到了什么？” 教师提问“樵夫”的性格

10.教师灌输《三

并灌输故事中的道德价值

个愿望》中樵

观。

夫所带出的道 德价值观—知 足。

问题提问： 1. 请问只要樵夫和他 的妻子说出什么字 眼，愿望就会马上 实现？ 2. 樵夫许下了哪三个 愿望？ 3. 樵夫到最后有得到 他想要的东西吗？ 4. 他们最后得到了什 么？ 5. 故事中的“樵夫” 有怎样的性格？他 有什么道德价值观 值得我们学习的？

7

6. 你们也知足吗？

参考答案： 我希望、能够有香肠，把 香肠塞着妻子的鼻子，把 妻子鼻子上的香肠取下 来、没有、一盘香肠、知 足、是的（不贪心） 步骤二

协作学习：培养先说后写

想象阶段：

（±10 分

教师展示教具“许愿

钟）

箱”，并要求学生钓出

愿箱”，并告

教具：

“许愿箱”里的卡片。

知学生今日写

许愿箱、许

话题目—《心

愿帽

1. 教师展示“许

愿》。 思维技能： 联系与联 想、诠释 教师要求学生拿出“许愿 箱”里的卡片，并指示学 生朗读卡片内容。教师引 导学生说出“愿望”对学 生的意义和如何去实现。

2. 教师要求学生

多元智能：

钓出“许愿

语言智能、

箱”里的卡片

人际智能、

并指示学生朗

内省智能、

读卡片上的字 条。 3. 教师引导学生

道德价值： 努力不懈

说出“愿望” 对他们的意义

教学评估：

和如何去实践

随堂评估

愿望。

8

教师灌输道德价值观—努

4. 教师灌输道德

力不懈。

价值观—努力 不懈。

过后，教师引导学生在组

5. 教师要求学生

内讨论自己的心愿并说明

在组内互相讨

其意义原因。教师指名三

论，过后戴着

位学生在班上戴着“许愿

“许愿帽”在

帽”进行分享。教师要求

班上分享。

学生用完整句子说一说。

（参考附录 六）

6. 教师对学生的

教师对学生的说话内容进

说话内容进行

行讲评。

讲评。

问题提问： 1. 如果小精灵让你许愿 望，你会想要什么愿 望？ 2. 为什么？ 3. 我们应该要如何去努 力实现这些愿望？

9

参考答案 1. 爸爸妈妈身体健康 2. 因为希望爸爸妈妈 一直陪伴我到永远 3. 努力用功读书 步骤三

习写写话（写话动机）

行动阶段

（± 7 分

教师展示写话题目后派发

1. 教师展示写话

钟）

“许愿卡”。过后，教师

题目：如果小

思维技能：

要求学生在的“许愿卡”

精灵给你许下

联想与联

上写下自己心目中的愿

愿望，你会想

系、诠释

望。

要什么愿望？ 写一写。（参

教具：

考附录七）

许愿卡片、 心愿树、手 提电脑、演 示文稿、液

教师引导学生如何开始进

2. 教师引导学生

行写话。

晶显示器

如何进行写 话：我的愿望 是…因为,…

多元智能：

因此我会…。

语言智能、

（参考附录

内省智能

八） 3. 教师限时 10 分

教师让学生习写“写 话”。

钟让学生习写

教学评估：

自己心中的愿

评价表

望在练习卷上 （参考附录 九）。

10

教师要求学生以完整的句

4. 教师要求学生

子写下自己的愿望并说明

们以完整的句

其原因。

子写下。 5. 教师要求要注 意运用逗号和 句号。 6. 教师提醒学生 不会的生字可 以提问同学或 利用拼音。 7. 教师巡视学 生，及时给予 帮助和补充。

教师要求学生把“许愿卡

8. 过后，教师要

片”粘在“许愿树”上。

求每位学生把 “许愿卡”粘 在“许愿树” 上。（参考附 录十）

11

教师准备写话评价表。

9. 教师依据“评 价表”评估学 生的写话内 容，并给予称 赞和纠正。 （参考附录十 一） 10.教师批改学生 的写话后大声 朗读，再给予 评价。

总结

总结

结束阶段

（± 5 分

教师总结今日课堂。教师

1. 教师总结写话

钟）

说出写话要注意的事项。

课堂，并说出

思维技能：

写话要注意的事项：

写话要注意的

联想与联系



先说后写



说出心中想的事物



说的要求高，讲的

道德价值

要求低

观：努力不

注意标点符号

懈



事项。

师：同学们，愿望是美好

2. 教师鼓励学生

的！只要你们努力不懈，

要努力向上实

多元智能：

愿望就离我们越来越靠近

现愿望。

语言智能

了。我希望同学们能够努 力向上，实现心中的愿 望。

12

附录（一）

附录（二）

附录（三）

13

附录（四）

附录（五）

14

附录（六）

15

附录（七）

附录（八）

附录（九）

附录（十）

16

附录（十一）

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