Discapacidad Auditiva1

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Las deficiencias auditivas, también denominadas pérdidas auditivas o hipoacusias, ocurren cuando hay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición.

LA SORDERA La sordera se produce cuando el umbral auditivo se sitúa por encima de los 100 dB e impide adquirir de forma natural el lenguaje, siendo necesario recurrir a una instrucción. Este grado de pérdida afecta a un 0,1% ó 0,2% de la población.

HIPOACUSIA La hipoacusia es la disminución del nivel de audición por debajo de lo que se considera normal o cuando se reduce la capacidad de una persona para percibir el sonido.

CAUSAS DE LAS PERDIDAS AUDITIVAS • Genéticas. -Osteogénesis imperfecta. -Otosclerosis -Herencia

• Congénitas: • -Síndrome de rubéola, toxoplasmosis. • -Atresia congénita del canal auditivo externo o síndrome de treacher Collins.

• Ocupacionales: -Cualquier trabajo que implique una exposición diaria y continuada a los ruidos de tono muy elevado, puede producir pérdida de la audición debido a la lesión del nervio auditivo. • Traumáticas: -Perforación traumática del tímpano.

-Fractura del hueso temporal. -Traumas acústicos. -Obstrucción de la trompa de Eustaquio. -Acumulación de cera o cerumen en los canales auditivos.

• Tóxicas. -Se producen por el consumo de ciertos medicamentos o sustancias, que por provocar una “depresión” en el oído, se consideran Tóxicos del oído. • Infecciosas: -Meningitis. -Paperas. -Sarampión. - Infecciones de oído: otitis externa, otitis media crónica. • Envejecimiento: -Presbiacusia o pérdida auditiva debida al

envejecimiento.

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Según su localización

H.CON DUCTIVA

H. NEUROSENSORI AL

Desorden del Espectro de Neuropatía Auditiva

Según su grado de intensidad NORMOAUDICIÓ N H. LEVE H. MEDIA H. SEVERA H. PROFUNDA O SORDERA ANACUSIA O COFOSIS

HIPOACUSÍA CONDUCTIVA • Cuando una infección o fluido bloquea el oído medio, la membrana timpánica y los huesecillos no pueden vibrar como deberían. Esto impide que el sonido llegue al oído interno y hace que el niño tenga dificultades para escuchar. • Demasiado cerumen, huesecillos del oído medio dañados y oídos medio o externo anormales también pueden causar este tipo de hipoacusia.

HIPOACUSÍA NEUROSENSORIAL • Es la pérdida de audición debido a una lesión o falta de desarrollo de alguna de las estructuras del oído interno, del nervio auditivo o bien pueden estar dañados ambos componentes al mismo tiempo. • afecta al oído interno y, se produce cuando los elementos neurosensoriales cocleares o el nervio coclear se lesionan de algún modo, por medios físicos o de otra naturaleza.

DESORDEN DEL ESPECTRO DE NEUROPATÍA AUDITIVA Si un niño padece de este tipo de hipoacusia, el sonido ingresa normalmente a la cóclea, pero el nervio que se supone que debe enviar señales al cerebro no funciona bien.

HIPOACUSÍA MIXTA: Algunos niños tienen hipoacusia tanto en el oído medio (conductiva) como en el oído interno (neurosensorial).

¿ QUÉ ES LENGUA Y QUÉ ES LENGUAJE?

SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS La comunicación aumentativa y alternativa incluye todas las modalidades de comunicación (aparte del habla) utilizadas para expresar pensamientos, necesidades, deseos e ideas. Todos utilizamos este tipo de comunicación cuando usamos gestos, expresiones faciales, símbolos, ilustraciones o escritura. • Sin ayuda: son los que no requieren de ningún aparato, material ni ningún otro tipo de ayuda. Es decir, los códigos que se utilizan no necesitan ningún elemento físico, externo al emisor de dicho código, para realizarlo. • Con ayuda: son aquellos en los que los códigos que utilizan requieren un apoyo físico, un material, una ayuda externa, físicamente independiente del emisor que realiza una actividad comunicativa mediante un sistema de este tipo.

sistema bliss

Sistema PEC Sistema PCE

CON AYUDA sistema SPC

Sistema BRAILLE sistema BREILLE

SIN AYUDA Lenguaje de signos o señas

Bilingüismo

L.PC

ESPAÑOL ESCRITO: SEGUNDA LENGUA EN LA POBLACIÓN SORDA • El aprendizaje del castellano escrito brinda accesibilidad a otro código de comunicación, al conocimiento acumulado a través de la historia y permite la interacción con las personas oyentes en los diferentes contextos. • La instauración de la primera lengua es condición para la enseñanza de la segunda y lograr en forma exitosa la educación bilingüe, que se implementa en la básica primaria.

INCLUSIÓN DE PERSONAS SORDAS O HIPOACUSICAS EN EL AULA • Priorizar en la oferta educativa, el ingreso de los niños (as) sordos (as) en todos los grados del nivel de preescolar, para asegurar el acceso a una lengua tempranamente y así avanzar en el proceso de aprendizaje. • Aula para sordos : Aula para estudiantes sordos organizada por niveles y grados escolares en el contexto de una institución de oyentes. • Aula con modelo multigradual: Se organiza dentro de una institución educativa de oyentes, donde los estudiantes sordos cursan los grados de 1º a 5º primaria en un mismo espacio físico, • Institución Educativa integradora: Es aquella donde estudiantes sordos usuarios de la LSC y estudiantes oyentes comparten un grado escolar en el mismo espacio físico

Pérdida auditiva que impide una relación funcional con el medio debido a una alteración en el oído o en la vía nerviosa auditiva.

CLASIFICACIÓN

• Lugar donde se produce la lesión • Clasificación funcional • Nivel de pérdida auditiva • Edad de aparición (y de detección)

(Otra variable importante: padres)

Lugar donde se produce la lesión Conductivas o de transmisión. •Lesiones oído externo M I X T A •Lesiones oído medio Neurosensorial o perceptiva.

Clasificación funcional a) Hipoacusia.

b) Sordera.

Nivel de pérdida auditiva

Momento de adquisición

a) Prelocutivas

b) Postlocutivas

Audiograma a) Hipoacusia.

b) Sordera.

Nivel de pérdida auditiva

Momento de adquisición

a) Prelocutivas

b) Postlocutivas

Evaluación nivel de pérdida auditiva. Audiograma

Intensidad

Frecuencia

Nivel de pérdida auditiva

- Vía aérea: oído externo, medio e interno - Vía ósea: oído interno Mixta: a) Hay una pérdida en las dos vías. b) Diferencia de 15 db en todas las frecuencias.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Ámbito Cognitivo Perspectiva piagetiana

- Periodo sensoriomotor: • Falta de imitación vocálica. • Retraso en el desarrollo de la función simbólica. - P. Operaciones concretas: • Desfase temporal (2 y 4 años). - P. Operaciones formales: • Se retrasan o se ausentan.

Ámbito Cognitivo

Perspectiva piagetiana ¿Por qué aparece el retraso? Furth (1966-1971) • Menor número y variedad de experiencias. Oleron y cols (1961) • ¡¡¡AUSENCIA DE LENGUAJE¡¡¡¡

Ámbito Cognitivo Perspectiva Procesamiento de la información • Dificultad para captar toda la información de la experiencia, (también reciben explicaciones más simples y escuetas), lo que suele conducir a un interés menor por el entorno y a un menor conocimiento del medio. • Utilizan estrategias más simples para almacenar y recuperar la información. • Dificultad para recordar secuencias narrativas. • Dificultades en el razonamiento abstracto. • Retrasos y dificultades en la planificación y en la autorregulación de la conducta.

Ámbito psicomotriz Esquema corporal • La audición interviene en la orientación temporal, en el sentido del ritmo y en la orientación espacial, por lo que pueden aparecer dificultades en estas áreas. • En algunos casos, problemas de equilibrio.

Comunicación y lenguaje Periodo prelingüístico (padres oyentes) 1) Dificultades para establecer el intercambio de turnos, (frecuencia mayor de episodios en los que predominan las vocalizaciones simultáneas). 2) Las miradas del niño a su madre son menos frecuentes (pues la estrategia de regular la atención por medio de vocalizaciones resulta ineficaz). 3) Mayor dificultad para iniciar y mantener juegos de anticipación. 4) Menor referencia a objetos ausentes. 5) Frecuencia menor de respuestas maternas a las vocalizaciones de sus hijos. 6) Falta de comprensión de los objetos a los que se está refiriendo la madre oralmente. 7) Estilo más directivo.

Comunicación y lenguaje Periodo lingüístico (padres oyentes)

Desarrollo semántico: • Ritmo lento de adquisición. • No se observa la explosión de vocabulario. • Repertorio de vocabulario menor. • Utilizan más nombres y verbos y menos preposiciones, adverbios, conjunciones y pronombres.

Desarrollo sintáctico: • Dificultades significativas que se mantienen incluso a los 18 años. • Parece que utilizaran el lenguaje de forma lineal, no jerárquica.

Comunicación y lenguaje (padres sordos) • Comunicación basada en el contacto físico y visual. • Las madres suelen tocar los objetos que señalan con la punta del dedo. • Hablan a sus hijos mediante signos y dactilología. • Signan en el campo de visión de sus hijos, cerca de su cara si el niño la mira, cerca de los objetos cuando el niño los mira (y aseguran que el niño pueda atender simultáneamente al objeto y al signo realizado). • Las madres moldean para que sus hijos signen. • Presentan un lenguaje de signos simplificado y lineal, los signos se realizan más despacio, se repiten y amplían. • La estructura que ofrecen es muy repetida y consta de uno o dos signos. • Los signos se relacionan con el contexto inmediato, con la conducta del niño,con la interpretación materna del estado emocional de sus hijos o con el objeto al que atienden.

Desarrollo social y afectivo - Parecen tener habilidades sociocognitivas limitadas en aspectos tales como la comprensión de emociones, la resolución de problemas y en procesos de atribución.

- Suelen tener poca información sobre las normas que rigen una situación o contexto y sobre las actividades planificadas. - Los hijos de padres permisivos suelen tener conductas caprichosas y baja tolerancia a la frustración. - Posible dependencia de adultos. - Impulsividad.

¿Qué lenguaje aprender? ORALISMO Entrenamiento auditivo. Lectura labial. Enseñanza del habla. Prótesis. Ayudas técnicas.

PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS

NEORALISMO Dactilología. Palabra complementada (Cornet 1967)

El lenguaje bimodal Ayudas técnicas

PARTIDARIOS DE LA EDUCACIÓN BICULTURAL Y BILINGÜE

¿De qué depende? Dos factores principales: Grado y tipo de pérdida El lenguaje que utilicen los padres

La lengua de signos

Definición Es una lengua natural de expresión caracterizada por la configuración gesto-espacial y por utilizar el canal de percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera). Tiene una estructura gramatical perfectamente definida e independiente del lenguaje oral.

Lenguas de uso en España •Lengua de Signos Española (L.S.E) •Lengua de Signos Catalana (L.S.C).