Dirario Parcelador 3 Periodo.docx

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA APROBACIÓN MEN RESOLUCIÓN NO 001379 DE NOVIEMBRE 30 DE 1999 ACREDITACIÓN DE CALIDAD Y DESARROLLO RES. No 9179 DE AGOSTO 08 DE 2012 INSCRIPCIÓN DANE 125394000482 NIT. 899999273-3 LA PALMA CUNDINAMARCA

DIARIO PARCELADOR AREA= PEDAGOGÍA

ASIGNATURA= Inclusión y pedagogía DOCENTE= Harlem Borda R.

GRADO= Semestre I

EJE TEMÁTICO

TEMAS GENERALES: Diversidad funcional: su comprensión y la construcción ética de interacciones pedagógicas en contextos

Inclusión y pedagogía

socioeducativos

COMPETENCIA A DESARROLLAR INTERPRETATIVA

Identifica y reflexiona sobre la trascendencia del lenguaje en los procesos incluyentes y segregativos en contextos socioeducativo para realizar acciones afirmativas para restitución de derechos y procesos formativos desde la diversidad funcional, la equidad y la justicia social.

ARGUMENTATIVA

Incentiva la posibilidad de pensar y reconstruir su relaciones asertivas desde el dialogo social con el fin de potenciar el autoconocimiento y la dignificación de los seres humanos que convive a lo largo de su ciclo vital y contextos.

PROPOSITIVA

Construcción argumentada de herramientas de interacción pedagógica aplicables en el contexto escolares, comunitarios y hospitalarios, desde la ética y la dignidad humana.

LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA SON COMPROMISO D ETODOS Y TODAS EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA

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INDICADOR DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Comprende los conceptos de Define el contexto y uso del Reconoce el concepto y prejuicios Presenta diversidad

funciona

y

dificultad

para

su lenguaje en el contexto de análisis de la diversidad funcional y aplica comprender los conceptos de

importancia la trasformación y y practica pedagógica de la instrumentos y estrategias

diversidad

cambio

enseñabilidad y educabilidad.

cultural,

para

la diversidad funcional

funcional

dignificación humana desde un enfoque de derechos humanos

METODOLOGIA SABERES PREVIOS: Etapa de exploración Experiencia generadora actividad “espacios de inclusión y exclusión” Se da la instrucción general a los estudiantes que se van a organizar en grupos, pero no pueden hablar o hacer señas de ningún tipo para la organización de los grupos. Se les va a entregar una pegatina de emoticones de colores y se les solicita que formen grupos heterogéneos. Después de 5 minutos se les solicita que logren conformar o se termine el tiempo Para la reflexión de la experiencia se socializará las siguientes preguntas LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA SON COMPROMISO D ETODOS Y TODAS EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA

y

su

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¿Cómo se sintieron en la experiencia? ¿Qué estrategias usaron para incluir a las personas que se encontraban solas?, ¿se habían sentido algunas veces así de excluidos?, ¿Cómo podemos logar una sociedad mas justa y equitativa con todos los seres humanos?

Reconstrucción del conocimiento social (10 Minutos)

Elaboración Colectiva de los mapas mentales de los conceptos de Discapacidad y diversidad funcional.

Se entregan las preguntas en fichas y deberán colocar una respuesta con su respectivo dibujo que simbolice la respuesta. Listado de Preguntas ¿Cómo es una persona en esa condición? ¿Qué emociones te despierta estas personas? ¿Dónde se encuentran estas personas? ¿Qué lugares existen para darles una vida digna? ¿Cómo los integrarías o incluirías con ellos? ¿Cómo te integrarías o incluirías con ellos? ¿Qué deberíamos diferenciarlos en alguna competencia o tarea? ¿Cuáles son tus puentes o herramientas para trabajar junto a ellos? ANALIZA Y CONOCE

Etapa de Aclaración Se entregará una pequeña lectura de las Diapositivas preparadas, sobre la importancia de la transformación del concepto de discapacidad en el de diversidad funcional y se pregunta por los grupos como este nuevo concepto dignifica a las comunidades educativas y la sociedad. 5 minutos

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Se proyecta una presentación donde se clarifica el concepto, con un video (Erste Bank- #BelieveinChristmas) se busca 1:30 , para evidenciar como se presenta esta perspectiva en la vida escolar y social. ¿Cuál es el rol de un ciudadano activo y comprometido en la construcción de relaciones equitativas y justas en nuestra comunidad educativa? Para finalizar esta etapa se presentara el Cortometraje PIP-:4:05 minutos AMPLIACIÓN REFUERZO:

Escritura y lectura en Braille y como diversificar y adaptar una acción educativa y formativa para población con diversidad funcional visual. El maestro dará las orientaciones de Sistema Braille y Guía de lectoescritura. Se solicitará que los estudiantes escriban un dictado para ver la aplicación del uso del sistema y su método de enseñanza.

ACTIVIDADES

Harán una aplicación del concepto de diversidad funcional para una necesidad educativa especial para un miembro

APRENDIZAJE

del profesorado y estudiantes que posean una diversidad funcional visual. Se socializará al grupo la adaptación o estrategia para la anterior situación. Y se escribirá en una ficha un mensaje para una persona que posea esta diversidad y tu te quieras comunicar con ella.

EVALUACIÓN DEL

Se evaluará de forma continua y formativa teniendo en cuenta la participación de los estudiantes y la realización de

APRENDIZAJE

actividades por cada uno de los productos elaborados.

PROYECTOS

Educación para el ejercicio de los derechos humanos

TRANSVERSALES

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DIARIO PARCELADOR AREA= PEDAGOGÍA

ASIGNATURA= ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

GRADO= SEPTIMO

DOCENTE= YERALDYN LAVERDE

PERÍODO=III EJE TEMÁTICO Pedagogía

TEMAS GENERALES: ¿qué es la escuela?

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Comprensión

e

interpretación ¿cómo y por qué surge la escuela?

textual.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR INTERPRETATIVA

Comprende que la escuela se ha constituido como escenario de formación y socialización.

ARGUMENTATIVA

Describe la escuela como el lugar en el cual se producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje de nuevos conocimientos, al desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas y comunicativas.

PROPOSITIVA

Evidenciar la capacidad de observación, interpretación y análisis de contextos educativos; Identificando en ellos problemas específicos para buscar alternativas de solución, mediante la práctica pedagógica.

INDICADOR DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR

comprende

DESEMPEÑO BÁSICO

los Describe qué es la escuela y Reconoce

acontecimientos influenciaron

DESEMPEÑO ALTO

el

que algunos de sus componentes. origen

y

el

concepto

DESEMPEÑO BAJO

de Identifica la escuela como lugar

escuela, mencionando algunos de aprendizaje. de sus componentes.

evolución socio – histórica de la Escuela

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METODOLOGIA SABERES PREVIOS:

Se realizará una lluvia de ideas en la cual los estudiantes dan a conocer los conceptos que tienen sobre el concepto de escuela.

ANALIZA Y CONOCE

Por parejas se realizará la lectura sobre la conceptualización de escuela. Se realizará socialización y aclaración de inquietudes.

AMPLIACIÓN REFUERZO:

Visitar la página https://www.magisterio.com.co/articulo/una-escuela-para-colombia

ACTIVIDADES

1- Organizar por medio de un mapa mental los conceptos principales del texto leído.

APRENDIZAJE

2- Realice una red de los conceptos principales.

EVALUACIÓN DEL

Se evaluará de forma continúa teniendo en cuenta la participación de los estudiantes y la realización de actividades.

APRENDIZAJE

PROYECTOS

“Estilos de vida saludable”

TRANSVERSALES

A partir de las buenas prácticas de convivencia

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DIARIO PARCELADOR AREA= PEDAGOGÍA

ASIGNATURA= ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

GRADO= OCTAVO

DOCENTE= YERALDYN LAVERDE

PERÍODO=III EJE TEMÁTICO •

Pedagogía Comprensión

TEMAS GENERALES:

e

interpretación

El papel mediador del profesor en los procesos de enseñanza y aprendizaje

textual.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR INTERPRETATIVA

Desarrolla habilidades comunicativas que le permitan por un lado hacer la representación simbólica de los contenidos

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ARGUMENTATIVA

Generar espacios de discusión con una visión crítica, reflexiva y creativa frente a las prácticas lúdicopedagógicas de la sociedad con el fin de construir y reconstruir conceptos y teorías sobre el juego, la lúdica y la educación y su impacto sobre el desarrollo humano.

PROPOSITIVA

Relacionar la teoría y la práctica, permitiéndome con ello desarrollar sentido de responsabilidad social.

INDICADOR DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Plantea el ejercicio docente Experimento en la interacción Relaciona los conceptos de Presenta dificultad a la hora de como

una

enfocada

práctica

en

la

social, con sus compañeros y en teoría y los lleva a la práctica, construir y reconstruir conceptos y

formación entornos

significativos permitiéndose

integral de los estudiantes, actividades que permitan la desarrollar

con sentido

ello teorías de

sobre

las

temáticas

abordadas en clase.

teniendo en cuenta que es una libre expresión y la máxima responsabilidad social. de

las

fundamentales

actividades comprensión de conceptos y para

el formas de ser, estar y hacer a la

desarrollo personal y colectivo de

entender

el

ejercicio

del hombre, especialmente en docente la etapa de la infancia. LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA SON COMPROMISO D ETODOS Y TODAS EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA

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METODOLOGIA SABERES PREVIOS:

Lectura articulo ENSEÑAR PARA LA VIDA del MEN

ANALIZA Y CONOCE

Socialización de la lectura. ¿Qué significa enseñar para la vida? ¿cuál es la función social del maestro? ¿qué habilidades deben caracterizar al maestro?

AMPLIACIÓN

Consultar

REFUERZO:

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/062b9e839f9710b9c737a983b6d328e3/1154/1/contenido/

ACTIVIDADES

Realice un mapa conceptual teniendo en cuenta el artículo abordado.

APRENDIZAJE

Entreviste a un docente y pida que le realice un recuento sobre su vida profesional, experiencias, principales retos, dificultades, valoración de la profesión.

EVALUACIÓN DEL

Se evaluará de forma continúa teniendo en cuenta la participación de los estudiantes y la realización de actividades.

APRENDIZAJE

PROYECTOS

“tiempo libre

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