Dimenciones De Analisis

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Subdirección General de Servicios Educativos Unidad de Educación Normal y Formación Docente Escuela Normal Urbana Federal del Istmo. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “CUADRO DE EVIDENCIA DEL PROCESAMIENTO EN EQUIPO” PRESENTAN 

WILLIAN CARRASCO

BERNARDO

RUIZ

CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

DIMENSIÓN POLITICA E INSTITUCIONAL ¿CÓMO INCIDE LA POLÍTICA EDUCATIVA Y LA GESTIÓN ESCOLAR EN LA VIDA COTIDIANA DE LA INSTITUCIÓN? 1. Forma de expresión de la norma 1.1- Condiciones de trabajo de los maestros y no Los derechos laborales y las posibilidades de crecimiento para los docentes docente están presentes en todos los ámbitos de la escuela, podemos comprobarlo en el siguiente fragmento de entrevista (entrevista al docente): Entrevistador: ¿Conoce cuáles son sus derechos laborales como docente? Profesora: Sí, por ejemplo, nosotros son el derecho al seguro médico (licencias médicas), tuvimos algunos problemas debido a que no se nos quería hacer valer este derecho, también tenemos nuestros derechos económicos (recursos). 2. Toma de decisiones académicas en materia educativa 2.1- Consensos y disensos entre los actores de la (Entrevista al docente) comunidad escolar (padres, autoridades, Entrevistador: ¿De que manera se podría realizar una toma de maestros, alumnos) decisiones en relación al instituto? Docente: Primero que nada está conformado por nuestra máxima autoridad, que sería nuestra directora y los diversos maestros, los asistentes de servicios, y es dentro de este colectivo escolar en donde se toman las decisiones. Se tiene además un comité de padres de familia que realiza sus reuniones y asamblea generales donde también se toman en cuenta la opinión de los padres de familia, pero finalmente son ellos los que deciden dentro de su comité. Cuando la subdirectora realiza juntas con el supervisor igualmente solo pasa la información que nos baja hasta el último, pero no da ningún comunicado ni nada por el estilo. *** (Registro de observación-diario de campo):

Minutos después de comenzar la junta de padres de familia la maestra Verónica llamó a la tesorera del grupo para que ella diera su punto. La señora se levantó de su lugar y se dirigió hacia al frente con su libreta en mano y dijo: Tra.: Buenos días, voy a darles el corte de caja, ya que no podré estar más como tesorera por mi trabajo. Yo en mi poder tengo 850 pesos, pero se aún se va a pagar de las 283 copias y de los garrafones de agua, por lo tanto, van a sobrar 567 pesos. Una madre de familia se levantó de la silla y dijo: M.f.: La cuenta no sale (con cara de enfado). Por lo que la tesorera agarró un plumón de la maestra y lo anotó en el pizarrón. La madre de familia en ese momento dijo: M.f.: Ha, sí sale. La tesorera en ese momento dijo: Tra.: Yo ya no voy a poder estar con ustedes de tesorera, así que elijan a alguien más. Por lo que los padres de familia luego empezaron a decir: P.f.: La señora Neri, a ella le gusta. P.f.: Sí, está bien, que ella quede. La señora Neri luego sonrió y dijo: Sra.: Bueno sí, a mí me gustan las cuentas claras, así que présteme su plumón, maestra. La maestra le prestó su plumón y la señora empezó a escribir y a hablar: Sra.: Si me está dando 850 y voy a pagar 283, voy a tener en mi poder 567 pesos. Quiero que todos me den su cooperación que falta, durante esta semana para que todos vayan al corriente, estaré aquí afuera todos los días a la hora de la salida (señalando hacia afuera del salón).

2.2- Expectativas de los padres de familia hacia la escuela (Entrevista al padre de familia) ¿Se realiza un verdadero servicio de calidad en relación con la educación? No, podemos decir que se realizan a medias por que hay maestros que le faltan un poco de responsabilidad para la educación de los niños. *** (Entrevista al docente) Entrevistador: ¿Considera usted que se realiza un verdadero servicio de calidad en relación con la educación? Docente: Yo creo que sí, depende mucho de nosotros como maestros, de cómo asumimos nuestro papel que nos corresponde frente a los alumnos, porque finalmente nos debemos a ellos, depende de igual manera de la 2.3- Verticalismo y centralización estatal en la disposición de los padres de familia y principalmente de los niños. gestión

2.4Democratización (o no) de políticas oficiales

El apartado “Verticalismo y centralización estatal en la gestión” no se pudo abordar por falta de evidencias y debido a que no hubo una observación concret sobre este punto.

(Entrevista al docente) Entrevistador: ¿Qué opinión tiene acerca de la evaluación que está realizando el INEE a los docentes? Docente: No están de acuerdo en la forma de evaluar ya que a la hora realizan el examen y no lo relacionan con el contexto en el que esta la escuela es una sola evaluación y generalizan con otros estados más desarrollados. ***

(Entrevist al director) Entrevistador: ¿Qué opinión tiene acerca de la evaluación que se está realizando el INEE a los docentes? Director: Bueno, yo creo que esa evaluación que se está realizando a los maestros tiene la finalidad de pisotear nuestros derechos como maestros, más que una evaluación que demuestre en donde están fallando los maestros, evaluar como enseñamos o ayudar, es en cambio una forma en que el gobierno quiere dar fin con nuestro sindicato de trabajadores de la educación, aquí hubieron dos o tres maestros que tuvieron salieron que debían ser evaluados pero no se les permitió que asistieran a esa evaluación, sería buena la evaluación si tomara en cuenta otros aspectos para evaluar a los maestros de Oaxaca. 3. Cultura organizacional 3.1.- Múltiples condiciones de organización social en la escuela

(Entrevista al director): Entrevistador: ¿En qué manera se podría realizar una toma de decisiones en relación con el instituto? Director: Primero que nada, está conformado por nuestra máxima autoridad, que sería nuestra directora y los diversos maestros, los asistentes de servicios, y es dentro de este colectivo escolar en donde se toman las decisiones. Se tiene además un comité de padres de familia que realiza sus reuniones y asamblea generales donde también se toman en cuenta la opinión de los padres de familia, pero finalmente son ellos los que deciden dentro de su comité. Cuando la subdirectora realiza juntas con el supervisor igualmente solo pasa la información que nos baja hasta el último, pero no da ningún comunicado ni nada por el estilo.

DIMENSIÓN CURRICULAR ¿CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN? (EN EL 5º. “C”)

1. Planificación y desarrollo didáctico 1.1- Aprendizajes esperados

1.2- Estrategias y actividades didácticas

(Registro de observación-diario de campo) Como evidencia empírica del diario de campo pude recolectar un párrafo y además se mostrara su planeación (ver anexo I) Brenda ¿Qué es leyenda? N.B. Es una narración de hechos sobrenaturales, que no existen. M.R. Muy bien Brenda, vas en buen camino M.R. La leyenda tiene 3 elementos fundamentales ¿Cuáles son? Fernando N.F. Son la introducción, nudo y desenlace. M.R. Muy bien Fernando

(Registro de observación-diario de campo) La profesora al comenzar la clase les pidió a los alumnos la tarea que les había dejado el día viernes: Mtra: Como recordatorio de la clase anterior cada uno dictará una palabra que haya puesto en su tarea (anotando las silabas ca, co, cu en el pizarrón). Los niños emocionados empezaron a mencionar las palabras y la maestra las anotó todas y cada una de las palabras debajo de la silaba a la que correspondía.

Después de un rato, la maestra dijo: Mtra: Pasaremos a otra actividad. ¿Se acuerdan cuál es el primer cuento que leímos? Después de las participaciones la maestra dijo: Mtra: Muy bien, al parecer no se acuerdan de los cuentos que hemos leído, son varios he. Les daré su pasaporte de lecturas (enseñándolos). La maestra comenzó a repartir los pasaportes, y pasó algunos nombres, y se los entregó a sus dueños. La maestra continuó repartiendo los pasaportes, y al finalizar de repartirlos dijo: M.b.: Revisen sus pasaportes y díganme cuáles son los cuentos que hemos leído hasta ahora. *** MT: a ver guarden silencio, voy a elegir a alguien que va inventar un cuento de acuerdo a la secuencia, porque muchos hicieron trampa y escribieron su cuento y lo contaron. Voy a elegir a Daniel, porque sé que Daniel es muy creativo, verdad aparte de que también tiene mucho la inquietud. A ver Daniel, vas a inventar un cuento que tengan las partes que la componen. ¿A ver díganme que partes la conforman? Grupo: planteamiento, nudo, desenlace, clímax. *la maestra le deja observar y analizar una maqueta *** El maestro de base llega y dicta unas preguntas sobre el aparato reproductor, dibuja en el pizarrón un esquema del aparato reproductor de la mujer y del hombre. Les dice a los niños que alguna de esas preguntas vendrá en su examen y que pongan atención.

1.3- Recursos didácticos

(Registro de observación) M.b.: por favor, en una hoja en blanco de su cuaderno de matemáticas escriban la fecha de hoy, como está en el pizarrón (señalándola). Los niños buscaron una hoja en blanco después de la tarea anterior y comenzaron a escribir la fecha. Después de unos minutos la maestra dijo: M.b.: En la clase pasada, del viernes, dibujamos un barco siguiendo las instrucciones del libro. Hoy también dibujaremos un barco, utilizaremos las piezas del tangram, pero como ustedes quieran, con las piezas que quieran. Al ver que muchos seguían trabajando, y otros no estaban haciendo nada, la maestra dijo: M.b.: Niños, si ya terminaron de usar su tangram préstenselos a sus compañeros para que trabajen. *** Como evidencia empírica del diario de campo pude recolectar un párrafo y además una fotografía (ver anexo 2) Vamos a empezar a ensayar entonces. TS. SOL, MI, RE, MI A.M. El que sigue DO, RE, LA, MI, SOL A.M. Continúen DO, RE, LA, MI A.M. Seria todo M.D.F Ahora con la guitarra, debemos de entonar la canción, para que sea más amigable M.D.F Bueno profesor M.D.F En la cuenta de uno, dos y tres Como veras los que estuvieron con la maestra, y no hicieron nada. M.D.F No hay calificaciones para ellos A.DA Tuvieron 8 y 9 en los trabajos A.DA Y el examen vale unos 50% Al realizar el ensayo y la evaluación que elaboro el maestro de música

1.4- Formas, criterios e instrumentos de

M.D.F De que hubo compañeros que no participaron en el ensayo de flauta *** El maestro agarra del salón un bote que tiene una caña, les explica a los niños sobre la reproducción de las plantas. Mostro a los alumnos la planta para que ellos comprendieran de la reproducción de plantas y fue realizan roles cada una de sus partes y en que consiste, como se reproducen y sus funciones. Les dice que pongan atención porque todo eso vendrá en su examen.

evaluación (Registro de observación-diario de campo) M.D.F Desde allí tome en cuenta la calificación y también sus cuadernos Así que no será la misma calificación, si no se acercaron a la maestra practicante,

*la maestra les daba una guía para que los ayudara a facilitar el examen. MT: ¿a ver Edwin y tu guía? Edwin: no lo copie MT: no se vale ustedes no se preocupan por su trabajo, si no llegas a clases preocúpate por investigar qué hay de tarea. *Edwin era el único que no elaboro su guía. *la maestra le explicaba la forma más rápida de resolver los problemas. Después se metieron al problema de sacar el área del rectángulo. *** MT: Ya pues les dije que al que hablara le iba a bajar un punto, deben estar concentrados en el examen MR: maestra ya terminé

MT: a ver MR: este examen es para que saque un ocho MT: este examen es para que saquen un diez, les di guías ¿Qué más quieren? 2. Aspectos implícitos y explícitos en el desarrollo del curriculum escolar (plan y programa de estudios oficial) 2.1.- Forma de administración de los recursos del aula (Entrevista al docente) Entrevistador: ¿De qué manera utiliza, gestiona y trabaja los recursos disponibles dentro del aula? Docente: Bueno, cuando nosotros recibimos un nuevo salón que es al inicio de clases de cada ciclo escolar, checamos que necesidades hay en nuestras aulas, y hacemos una solicitud de necesidades con copia para la dirección de escuela y el presidente del comité de padres de familia, lo que los padres aportan son 200 pesos cada uno al inicio de cada ciclo escolar, este recurso es específicamente para las necesidades de la escuela o para las actividades que se vallan a realizar, entonces se entrega la solicitud al presidente del comité de padres de familia y ya va checando cuales son las necesidades prioritarias de cada salón. *** (Entrevista al padre de familia) Entrevistador: ¿Conoce usted de qué manera se utilizan los económicos, y otros recursos dentro de la escuela? Padre de familia: Pues sí, sí los conozco porque cada vez que hace

2.2.- Perspectiva pedagógica de los maestros

junta general nos explica en qué se gasta el dinero.

(Registro de observación-diario de campo) La Mtra. Indica sacar su libro de español para trabajar una actividad en la página #37. Con preguntas la Mtra. Motiva a los niños a participar moderando las participaciones y permitiendo que los niños externen sus opiniones. Después de ver las características de un animal la profesora indica a los niños que realicen un dibujo de un animal (el que sea) con la indicación de que indiquen las características del animal (pico, plumas, patas, etc.) Los niños continúan preguntándole a la Mtra. Que animal pueden dibujar, con problemas para comenzar su dibujo continúan preguntando las características de cada animal que se les ocurre, la profesora tiene que controlar el volumen de la clase debido a que los niños comenzaban a hacer 2.3.- Expectativas de aprendizaje de los mucho escándalo. La Mtra. Va de lado a lado apoyando a los niños que tienen dificultades para hacer su dibujo o identificar sus características. alumnos

(Entrevista al padre de familia) ¿Qué esperan los padres de familia de la institución y modo de enseñanza de los docentes sobre sus hijos? Que les enseñen bien que les explique que tengan un poquito más de desarrollo para que los niños aprendan mejor. Toma de decisiones académicas en materia educativa : padres ¿Cómo participan los padres de familia en las decisiones y actividades que se toman para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje? Pues cuando nos manda a traer vamos. A apoyar al maestro y apoyar en la

2.4.- Relevancia del conocimiento escolar casa a los niños con las tareas. Con la lectura de los niños para el alumno

(Entrevista al padre de familia) Entrevistador: ¿Cuál es la principal razón por la cual su hijo acude a la escuela? Padre de familia: Pues para que sea alguien después no para que vaya aprendiendo y salga después de la primaria. ¿Cómo se relaciona el aprendizaje obtenido con la vida cotidiana de la comunidad? Pues mucho porque si se nota que aprenden y si genera impacto en su alrededor. DIMENSIÓN SOCIAL ¿CUÁLES

SON

LAS

CARACTERÍSTICAS

SOCIOCULTURALES DEL CONTEXTO EN QUE ESTÁ INMERSA LA ESCUELA? Y, ¿DE QUÉ MANERA INFLUYEN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA? LOCALIDAD: 1.1.- Físico demográfico (Investigación) Ubicación: El municipio de Matías Romero Avendaño es uno de los 570 municipios en que se divide el estado mexicano de Oaxaca. Se encuentra localizado en el istmo de Tehuantepec al sureste del territorio estatal. Su cabecera es la ciudad de Matías Romero Avendaño.

Límites: Matías Romero se encuentra localizado en el sureste del estado de Oaxaca, forma parte de la Región Istmo y del Distrito de Juchitán. Extensión: Tiene una extensión territorial de 1360.232 kilómetros cuadrados, lo que lo convierte en uno de los más extensos del estado. Flora: Caoba, cedro, pino encino, además árboles frutales, plantas medicinales y ornamentales Fauna: Tigrillo, venado, tepezcuinte, jabalí. Armadillo, conejo, loro, tucán, águila y reptiles. Características y uso de suelo existe una variedad de suelos, como feozem háplico, cambisol arcilloso y litosol limoso. Clima: Matías Romero tiene un clima variable predominantemente cálido húmedo y subhúmedo, teniendo abundantes precipitaciones en verano, en menor medida en la estación de otoño e invierno, teniendo precipitación media de 2000 a 2250 mm al año. La oscilación térmica es escasa a lo largo del año, en invierno, los fuertes vientos del norte que azotan la región del istmo aportan humedad y temperaturas frescas. Hidrográfica: Se localiza en la cuenca del río Coatzacoalcos; sus ríos son El Corte, Jaltepec y Malatengo. Problemática ambiental: La explotación de madera como es el pino y el encino para la comercialización.

1.2.- Economía

Tipos de trabajo: Durante la mayor parte de su historia, la economía de Matías Romero se basó casi exclusivamente en el ferrocarril. Esta actividad se ha reducido significativamente desde la década de 1980, pues el sistema ferrocarrilero mexicano ha sido marginado de la economía de todo el país. Agricultura: Se cultiva maíz, frijol, mango, limón, café, ajonjolí y piña. Ganadería: Se cría el ganado bovino, caprino, porcino y aves de corral. Pesca: Se practica en los ríos la pesca de sardina, charales, chacales y mojarra.

Industria: La explotación de madera como es el pino y el encino para la comercialización de muebles para el hogar. Talleres para la construcción de material rodante. Comercio: Cuenta con locales comerciales en los que se expenden artículos de primera necesidad como calzado, prendas de vestir, muebles para el hogar industria, talleres, aparatos eléctricos, ferreterías, papelerías, restaurantes y cafeterías. Servicios: Cuenta con 12 hoteles para el turismo nacional e internacional. Turismo: La única actividad turística es en la fiesta folklórica de mes de febrero y las velas regionales. 1.3.-Cultura

Tradiciones y costumbres: La fiesta principal de la población es dedicada a San Matías que se celebra del 20 al 25 de febrero. Se realiza la calenda, mayordomía, convite, desfile de carros alegóricos, programa cultural, torneos deportivos, juegos mecánicos, bailes populares, quema de castillos, fuegos artificiales, jaripeos de toros, coronación de la reina. Música Se toca y se bailan los sones de la región. Artesanías Se elaboran artesanías de palma. Gastronomía Alimentos: Mole negro, tasajo, totopos de maíz, tamales de elote y pan de manteca Fundación: 8 de noviembre de 1906 Historia: Originalmente el lugar donde se emplaza actualmente la ciudad de Matías Romero pertenecía al municipio de Santa María Petapa. A principios del siglo XX, durante el gobierno de Porfirio Díaz se comenzó la construcción del ferrocarril transístmico que unió los dos puertos del istmo mexicano, Coatzacoalcos y Salina Cruz. La compañía inglesa que tenía la concesión del ferrocarril construyó en la actual Matías Romero sus talleres mecánicos, por ser un punto intermedio entre ambos puertos. Alrededor de los talleres surgió el primer núcleo de población, que se extendió a lo largo de la vía hacia el norte, en lo que se conoció como Rincón Antonio, actualmente un barrio de la ciudad.

Religión: Las religiones que predominan en este municipio son la Católica y Evangélica. Lengua: La población original del municipio es esencialmente zapoteca Formas y sitios recreativos: Atractivos Culturales y Turísticos Monumentos Históricos Plaza de los ferrocarrileros. Museos Cuenta con una Casa de la Cultura. Fiestas, Danzas y Tradiciones 1.4.- Político El gobierno del municipio de Matías Romero Avendaño corresponde a su ayuntamiento. Éste es electo por el principio de partidos políticos, vigente en 146 municipios de Oaxaca; a diferencia del sistema de usos y costumbres vigente en los restantes 424. Por tanto su elección es como en todos los municipios mexicanos, por sufragio directo, universal y secreto para un periodo de tres años no renovables para el periodo inmediato pero si de forma no consecutiva; el periodo constitucional comienza el día 1 de enero del año siguiente a su elección. El Ayuntamiento se integra por el Presidente Municipal, un Síndico y un cabildo formado por diez regidores. *** (Registro de observación-diario de campo) En ese momento llegó la maestra de segundo grado y entró al salón de clases. La maestra de segundo grado le dijo a la maestra Vero: M.2.: Maestra, vine a ver si puede ir conmigo a las 11 de la mañana a dejar las invitaciones que faltan para el evento del 20 de noviembre, la directora ya me dijo que vayamos a dejarlas. M.b.: Maestra, mire es que yo a esa hora tengo clases, y tengo que ayudar a

1.5.- Comunicación

terminar de contestar una entrevista al maestro practicante, no hemos terminado y es importante. M.2.: Bueno, iré yo y ya a los que no encuentre va usted a buscarlos más tarde. *** MT: A ver como ya va empezar el maestro la comisión de higiene, por favor no me tiren basura es feo. Por ejemplo su botella se la pueden llevar, sus latas también y sus envolturas igual se las pueden llevar. MT: a ver ya llego el maestro de música, me traen sus guías de matemáticas para los que no se los he calificado. Rápido por favor. MC: hola niños buenos días. Silencio niños voy a pasar lista, me enseñan sus flautas con forme yo mencione su nombre. *en total 11 alumnos no trajeron flautas. MC: a ver que piensan los que no traen flauta, yo cuando les de calificación si reprueban no es mi culpa. *el maestro pone en el pizarrón notas para que lo toquen con la flauta. MT: a ver ya llego el maestro de música, me traen sus guías de matemáticas para los que no se los he calificado. Rápido por favor.

Medios de Comunicación: El municipio recibe los periódicos nacionales, estatales y regionales cuenta con servicios de correos, teléfono domiciliario, telefonía celular, telégrafos, recibe señales de estaciones de radio de la localidad y de los canales de televisión local y nacional. Transporte Comunicación: El municipio cuenta con una terminal de autobuses de primera y segunda clase con rutas apropiadas para la región, el Estado, y también para Veracruz, Puebla, Tabasco, Chiapas, México. Cruza por el municipio la carretera internacional y existe una estación de

ferrocarril. Actividad económica Principales Sectores, Productos y Servicios ¿CÓMO SE RELACIONA LA INSTITUCIÓN CON

LOS

GRUPOS

CULTURALES DIFERENCIADOS

E

ECONÓMICOS,

HISTÓRICAMENTE (MINORÍAS,

VOCES

SILENCIADAS, SECTORES OPRIMIDOS)? 2.1.- Grupos Económicos

2.2.- Culturales-Políticos

El apartado “Grupos Económicos” no se pudo abordar por falta de evidencias y debido a que no hubo una observación concreta sobre este punto.

(Registro de observación-diario de campo) En el ensayo general de los grupos 5º,6º, la profesora de base y la profesora de practican tienen una plática sobre la tabla rítmica que se presentara el 20 de noviembre. Como evidencia empírica del diario de campo pude recolectar un párrafo. Al finalizar el ensayo ella dos se dirigen al salón. M.R. ¿Te gusto la tabla rítmica? A.M. Si, se ve algo interesante, al ver como forman un pavo, con las ropas. M.R. Lástima si llegaras desde la semana pasada, viera la semana cultural de Matías A.M. Me encantaría, pero muchas gracias por la oferta dada. M.R. A ver si lo llevas en el presente y vienes en esas fechas

A.M. Muchas gracias M.R. De nada

***

Empiezan a llegar los primeros alumnos a los auditorios abrigados para poder ensayar la tabla rítmica para el desfile del 20 de noviembre en donde son apoyados por el maestro de Educación Física y el maestro de Danza empiezan a acomodarse CR: falta uno MD: vamos a ir siguiendo estos conos para que sepan en donde tomar distancia Melisa debe llegar aquí y Abril aquí (enseña los conos) Vamos a ir marcando paso por paso, ¿sale? Vamos a marcar la primera parte que entran todos, ¿Sale? TD: SI ***

El maestro de musica les dicto a los alumnos una letra de una canción que él había compuesto, llamada “La Navidad” que por cierto me gusto, los alumnos empezarón a repasar las letras y a ensayar, acompañado con el tono de la guitarra. 2.3.- Minorías (Entrevista al docente) Entrevistador: ¿Cómo trabaja la comunidad educativa en relación a la ideología de comunidad?, ¿afecta o produce algún efecto en la práctica

educativa?, ¿Cuál? Maestra: La escuela, como siempre hemos respetado las ideologías de todas las personas y solo brindamos una educación de calidad. Aunque muchas veces es necesario mencionar algunos datos que para algunos padres no es bueno, pero la educación es así y terminan entendiendo y aceptándolo, por lo tanto, no hay efectos perjudiciales. Entrevistador: ¿De qué manea participa usted en los proyectos que realiza la institución para garantizar la inclusión social dentro de la escuela? Maestra: Yo siempre aporto mi persona como organizadora en programas sociales dentro de la institución. *** (Registro de observación-diario de campo) AG: yo vi que ángel le dio una cacheteada a Abigail MT: ¿y eso está bien? TD: no MT: ¿Por qué? DG: los hombres no deben tocar a las mujeres MT: a ver que les he dicho BT: que debemos respetar para que nos respeten MT: la siguiente ¿Les he dicho que tomen acciones con sus propias manos? TD: no MT: si yo estaba afuera con la maestra era porque me estaba aplicando unas preguntas ¿Quién estaba a cargo del grupo? TD: el Profe. De ingles MT: porque no van como el maestro y si él estaba ocupado pudieron llamarme a mi Abigail y ángel Alberto voy a hablar con sus papas a la hora de la salida y ahí van a explicar que paso.

*** Unos ñiños en la hora del receso se subierón en las mesas donde sus compañeros desayunabán eran muy inquietos. Saltaban encima de las mesas sin pensar que podrían provocar un accidente o quedar lastimados. Las alumnas del 4˚ “A” se sentaron a desayunar en la misma mesa que Esmeralda y yo. *** Como evidencia empírica del diario de campo pude recolectar un párrafo. Fernando comienza a molestar nuevamente a su compañera y le jala su cabello, de su compañera. Fernando se enoja porque la Maestra Minerva se molesta y le retira el examen. A.M ¿Estás bien? N.B No profesora N.B Fernando me jalo mi cabello A.M Fernando por favor déjame tu examen, en el escritorio. N.F ¿Por qué? A.M Que le hiciste a tu compañera N.F Es una llorona A.M. Por favor déjame tu examen en el escritorio, ya no tienes derecho de hacerlo A.M. Hasta que llegue la maestra, para que vea que te hará N.F No te lo daré y punto A.M. Fernando no estoy jugando N.F Pero tú no eres mi maestra A.M. Aunque no lo sea entréguelo A.M Brenda ya no sigas llorando y no tomes en cuenta los comentarios de tus compañeros A.M. Sabes que yo era así antes, que no sabía nada A.M, Ahora veme, estoy en una carrera. A.M, Todo en la vida, se puede hacer A.M Alguien que haga ruido, le retiro el examen

¿DE

QÚE

MANERA

(EL

HOMOGÉNEO

DE)

LAS

PROGRAMAS

ESCOLARES

CARÁCTER NORMAS

Y

QUE

SE

DERIVAN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA SE APLICAN O NO EN LA INSTITUCIÓN? 3.1.- Normas oficiales laborales y sindicales

(Entrevista al docente) Entrevistador: ¿Tienen un reglamento escolar?, ¿en qué consiste? Maestra: Sí, es un listado que contiene horas de entrada y salida, tiempo de trabajo, y pago de cuotas para clases especiales, etc. Entrevistador: ¿Qué otras normas y reglas rigen la vida escolar de la institución? Maestra: Las normas del reglamento oficial, entre las cuales destacan: Elaborar y presentar al director de la escuela el plan anual de trabajo para el desarrollo de las actividades educativas que le correspondan, conforme al programa de educación primaria vigente y adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses del alumno.

3.2.- Formas y estilos de gestión y su relación con el contexto

(Registro de observación-diario de campo) MD: ya pueden irse MT: los que no llegaron sus papas se vienen conmigo -Los alumnos que traen a sus papas se van con ellos y otros son encargados por otros padres de familia, los que sobran se van con la maestra de base y la maestra practicante. *** (Registro de observación-diario de campo)

Premiación por puntualidad y asistencia Para que los alumnos empiecen a ver la importancia que genera ser puntual y el respeto que es tenerlo. 3er lugar con 100% 5° “a” 2do lugar con 100% 6° “a” 1er lugar con 100% 4° “a” (se dio el primer lugar al que no había ganado) En puntualidad: 3er lugar con 95% 5° “a” 2do lugar con 96% 4° “a” 1er lugar con 97% 6° “a” *** (Entrevista al docente) Entrevistador: ¿Cómo logra trabajar la comunidad educativa en relación a la ideología de la comunidad? Docente: Respetando, ya que en todo momento no se viene a juzgar ni ofender los pensamientos de las otras personas, de igual manera tampoco se puede obligar a otras personas a que piensen lo que los docentes o directivos piensan. Ya que todos tenemos diferentes mentalidades.

3.3.- Representaciones escolares hegemónicas

La profesora trabaja con los padres de familia haciéndolos cumplir las normas que dentro de la institución rigen el carácter de la practica educativa de sus hijos, en este caso podemos identificar que las normas y los diversos programas escolares se aplican en la institución de una manera inclusiva con todos los participantes (entrevista al docente): Entrevistador: ¿De qué manera involucra a los padres de familia en el establecimiento de normas de convivencia entre los niños del grupo? Profesora: Pues los padres de familia desde la primera reunión se les dieron a conocer las reglas del grupo y estuvieron de acuerdo, así que

debieron comprometerse a que cumplieran y que sus hijos también cumplieran. Entrevistador: ¿Cómo resuelve el desinterés de los padres de familia por los proyectos que se desarrollan en el aula? Profesora: Pues, armamos equipos entre los padres que más participan con aquellos que no lo hacen tanto, así de esta manera los padres más activos jalan a los que no lo hacen, de esta manera nos favoreció el trabajo en equipo y funcionó.