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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

DISEÑO DE UN MÓDULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL CENTRO RESIDENCIAL ANA MARÍA ESPINÓS LLOPIS

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DIFERENTEMENTE IGUALES DISEÑO DE UN MÓDULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL CENTRO RESIDENCIAL ANA MARÍA ESPINÓS LLOPIS

AUTORA: Claudia Morte Vizdómine TUTORA: Pura María García TITULACIÓN: CFGS Técnico en Animación Sociocultural y Turística CENTRO: IES Veles e Vents (Grau de Gandía) AÑO ACADÉMICO: 2018/2019

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PÁGINA

1. Abstract

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2. Justificación

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2.1 Fundamentación teórica.

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3. Marco de referencia

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4. Ubicación e infraestructura

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5. Destinatarios

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6. Objetivos

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7. Metodología

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8. Actividades

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9. Temporalización

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10. Recursos

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11. Presupuesto

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12. Evaluación del proyecto

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13. Bibliografía

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ANEXOS

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Actualmente, uno de los retos a los que se enfrenta nuestra sociedad es el envejecimiento progresivo de la población; dicho envejecimiento viene produciéndose de forma continuada ya desde hace varias décadas y a ello se suma el aumento de la esperanza de vida gracias a los avances tecnológicos; lo cual hace que el colectivo de personas mayores se haya incrementado y precise una atención especializada.

El perfil de este creciente colectivo ha cambiado mucho en los últimos años así como su entorno social y familiar. Estos cambios van desde cambios en el tipo de relaciones familiares y en los tipos de familias, cambios demográficos como lo es el descendimiento de la natalidad hasta cambios en la forma de vida como pueden ser los intensos procesos de urbanización. Estos cambios nos han llevado a nuevas relaciones familiares y sociales las cuales han alterado los métodos tradicionales de atención y apoyo a los familiares basados, en su gran mayoría, en ser las mujeres de la familia las que se encargaban de las personas dependientes de la familia.

Dado a estos mencionados cambios hoy en día existen

numerosos recursos

asistenciales para aquellas personas en situación de dependencia. Uno de estos recursos son los Centros de Día y los Centros Residenciales para mayores; estos centros se convierten en viviendas alternativas que pretenden ser un lugar grato y confortable donde se respeten sus derechos y decisiones para así poder transcurrir su tiempo o comenzar un nuevo tipo de vida de la forma más

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satisfactoria posible; y es ahí, en donde la Animación Sociocultural cobra importancia, la cual ha de conseguir que las personas mayores participen activamente en las actividades del centro.

El tipo de actividades que se proponen en este proyecto, es decir, las intergeneracionales, son un tipo de actividad las cuales contribuyen a la diversidad y a la cohesión de la sociedad, pues en ella se producen relaciones entre grupos sociales de generaciones muy diferentes, los mayores y los niños; grupos muy distintos pero que a la vez se necesitan mutuamente. En estas relaciones se producen intercambios de experiencia, conocimientos y madurez, los cuales son clave para el avance de la sociedad la cual está en constante cambio y movimiento.

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El presente proyecto surge después de observar la necesidad de participación en la sociedad por parte de las personas mayores que viven en residencias; se trata de un reto muy grande el incluir a dichas personas en la sociedad “de nuevo” ya que socialmente se tiene la creencia de que una residencia es un “parking de viejos”; concepto que no puede estar más alejado de la realidad. Las personas mayores que viven en las residencias constituyen un papel importantísimo en la sociedad pero para ello y para poder enriquecernos de su sabiduría así como ellos de la nuestra es necesario llevar a cabo actividades de índole intergeneracional en las que se preste especial atención a la inteligencia emocional, la cual considero que es la base para la creación de personas competentes para poder vivir y gestionar la sociedad actual y sus constantes cambios.

Para conseguir que las personas mayores estén dispuestas a ser partícipes de este tipo de actividades es necesario orientar las mismas hacia lo que denomina la Organización Mundial de la Salud (OMS) el envejecimiento activo. Este concepto se refiere a fomentar una participación activa de los mismos en cuestiones colectivas de cualquier índole las cuales amplíen la esperanza de vida saludable y la calidad de la misma.

El proyecto “Diferentemente Iguales” pretende mejorar el modelo social actual sobre la vejez; reconocer e incorporar a las personas mayores como trasmisores de valores y conocimientos esenciales y necesarios para futuras generaciones así como crear espacios y estrategias de encuentro y convivencia entre generaciones;

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lo cual contribuye a un acercamiento entre generaciones basado en el respeto y la dignificación de las diferentes etapas de la vida.

Para ello se ha diseñado el siguiente programa de actividades de ocio intergeneracional para llevar a cabo en el Centro Residencial Ana María Espinós Llopis de Teulada y el cual será dirigido e implementado por la figura del Técnico de Animación Sociocultural del mismo y en colaboración con entidad local del Centro de Educación Infantil de Teulada. Se trata de actividades de dinamización y convivencia intergeneracional siempre desde una metodología lúdica y participativa basada en el trabajo mediante las inteligencias múltiples en el que se integrarán los residentes con distintos grupos de edad infantil.

2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Primeramente sería necesario describir el concepto de intergeneracional. Se entiende como intergeneracional a la implicación de miembros de dos o más generaciones en actividades, las cuales pueden hacerles ser conscientes de sus diferentes perspectivas y características, generando una interacción e influencia entre ellos. Los Programas Intergeneracionales son una herramienta básica para estimular y mejorar las relaciones entre las personas mayores y las generaciones más pequeñas ya que al mismo tiempo favorecen el desarrollo personal, social y afectivo.

Ante la insistencia de las Naciones Unidas (ONU) para considerar la

actividad intergeneracional como una táctica para la cohesión social se creó el Consorcio Internacional para los Programas Intergeneracionales (ICIP) en 1999, el cual estableció en ese mismo año la definición de programa internacional como:

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“Son vehículos para el intercambio determinado y continuado de recursos y aprendizaje entre las generaciones mayores y las más jóvenes con el fin de conseguir beneficios individuales y sociales”.

Otros autores también han establecido definiciones de lo que serían los Programas Intergeneracionales. Según McCrea, Weissman y Thorpe-Brown (2004) se trata de “Un programa organizado para fomentar interacciones entre niños, jóvenes y personas mayores que sean continuadas, mutuamente beneficiosas y que conduzcan al desarrollo de relaciones” También Generations United los define como: “Actividades o programas que incrementan la cooperación, la interacción y el intercambio entre personas de distintas generaciones. Estas personas comparten sus saberes y recursos y se apoyan mutuamente en relaciones que benefician tanto a los individuos como a su comunidad. Estos programas proporcionan oportunidades a las personas, a las familias a ya las comunidades para disfrutar y beneficiarse de la riqueza de una sociedad para todas las edades”.

Como se puede ver, la forma de definir dichos programas puede variar pero siempre existen tres elementos que son comunes independientemente de la definición que utilicemos. Estos conceptos son: 1. En todos los PI participan personas de distintas generaciones. 2. La participación en un PI implica actividades dirigidas a alcanzar unos fines beneficiosos para todos los participantes y por extensión para la comunidad a la que pertenecen. 3. Los participantes en los PI mantienen relaciones de intercambio entre ellos.

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Cabe destacar que la finalidad de estos programas es conseguir que las diferentes generacionales estrechen vínculos sociales y afectivos con lo que se potencia el respeto y el apoyo mutuo entre las mismas.

Como ya hemos comentado, estas actividades intergeneracionales se basarán en el trabajo mediante la inteligencia emocional; trabajar este tipo de inteligencia es fundamental para poder dar cabida a la diversidad además permite tanto a niños como a mayores adquirir competencias para poder desarrollar un buen papel como agentes integrantes de esta sociedad.

Este tipo de inteligencia pone en valor las competencias y capacidades del individuo además de no relegar el aprendizaje solo al desarrollo de competencias verbales, numéricas o espaciales; es por ello que se favorece así el aprendizaje significativo, funcional, vivencial y el auto-aprendizaje en cuestión de competencias, habilidades sociales y emociones.

Algunos casos anteriores de programas intergeneracionales que entendemos que se deben destacar y en los cuales tenemos un ejemplo a seguir son los siguientes que se exponen.

Residencia Pública de Egogain, Eibar (Guipúzcoa) Aquí se lleva a cabo un Programa de Intervención Psicosocial promovido entre Lagunduz y la Fundación Salud y Comunidad (FSC). Este programa se fundamenta en los beneficios que conlleva para las personas mayores; como evitar el aislamiento, aumentar la vitalidad y la autoestima, mejorar la capacidad para hacer frente a sus actividades y para los niños como aumentar su sentimiento de valía y

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confianza, de responsabilidad, percepción positiva de las personas mayores y el envejecimiento, etc… Dicho programa permite a las personas mayores la oportunidad de relacionarse con niños/as y jóvenes y de llevar a cabo actividades que fomenten los beneficios anteriormente mencionados.

Centro Geriátrico María Gay, Girona Este centro incluye dentro de su programa de animación varias actuaciones relacionadas con las actividades intergeneracionales. Durante las fiestas navideñas se celebra en el mismo el Día Intergeneracional donde se ofrece un espacio para los más pequeños de las familias de los residentes y de los colaboradores donde se puede disfrutar de cine infantil o talleres de Navidad. En el centro también se lleva a cabo el “Projecte Faig” conjuntamente con la Escuela La Salle de Girona, donde los usuarios del Hospital de Día y del Centro de Día pueden disfrutar de actividades lúdicas como el bingo, teatro, canciones, etc. También participa en el proyecto “Apadrinar un abuelo” dentro del marco del programa “Ser gran en dignitat” de Cáritas Diocesana de Girona, en la que se ponen en contacto jóvenes estudiantes y residentes.

Residencia ORPEA Meco, Madrid Se trata de la primera residencia española con escuela infantil incorporada. Este proyecto comenzó en 2003 con el objetivo de dar respuesta a una necesidad social del entorno y ha terminado siendo una iniciativa pionera en nuestro país la cual está consiguiendo estupendos resultados asistenciales, emocionales y psicológicos en mayores y niños.

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Gracias a esta cercanía de espacios, ya que se encuentran en el mismo edificio, permite llevar a cabo actividades de forma semanal en las que se empareja a un niño o niña con una persona mayor; estas actividades son sencillas, adaptables y planificadas; las mismas se llevan a cabo tanto dentro como fuera del centro y son de índole muy diversa, desde salidas al parque hasta juegos psicomotores pasando por hábitos de higiene saludable como lavado de manos, puesta de baberos, etc. Desde el centro defienden que este tipo de actividades generan un espacio, tiempo y oportunidad en la relacione entre niños y mayores, poniendo en juego las áreas físicas, cognitivas, emocionales y sociales de forma estimulante y placentera.

Después de conocer estos tres casos de referencia se podría concluir que la inclusión de programas intergeneracionales en centros de día y centros residenciales es beneficiosa tanto para mayores como niños. En cuanto a las personas mayores, estas actividades proporcionan una mayor integración del mayor en su entorno inmediato minimizando así los efectos de la institucionalización. Así mismo, consiguen que los mayores se mantengan activos de forma positiva y que se establezcan roles perdidos por enfermedad o por su ruptura con el entorno familiar y social. Estas actividades también tienen un efecto estimulante y motivador con lo que se refuerzan áreas como la comunicación, las funciones cognitivas, sensoriales, funcionales, así como la inteligencia emocional. Esta participación de la persona mayor cobra importancia también en dos aspectos muy importantes; por un lado por la propia actividad en sí y por otro por la actividad social en particular ya que esto tiene un beneficio positivo sobre la saludo, concretamente, en sentirse reconocido y valorado lo cual ejerce una influencia muy buena en la autoestima del individuo proporcionándole equilibrio psicológico y un buen estado de ánimo.

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Con respecto a los niños los beneficios que ofrecen estos programas son el refuerzo de las áreas de aprendizaje, la adquisición de buenos conocimientos, el aumento de la autoestima y la socialización así como el fomento de valores como la solidaridad.

Se produce también mediante este tipo de programas y actividades promover la participación social proceso mediante el cual las personas ya sea tanto como individuos o como grupo, dependiendo del contexto, inician conductas y estilos de vida tendentes a incorporarse e implicarse en los asuntos que ocurren a su alrededor; es decir, a convertirse en miembros activos de su propio entorno y sociedad.

- Marco Legal General de la Tercera Edad en la Comunidad Valenciana En cuanto al marco legal que envuelve el área de las residencias y centros de día para la tercera edad se cuenta, dentro del gobierno de la Generalidad Valenciana, con la Consellería de Igualdad y Políticas Inclusivas la cual tiene asignadas las competencias, entre otras, en materia de políticas de prestación social, servicios sociales, dependencia, personas con discapacidad y voluntariado social. El área de mayores actualmente está regulada por la siguiente legislación: - Orden 8/2012, de 20 de febrero, por la que se regula el régimen de autorización y funcionamiento de los centros de servicios sociales especializados para la atención de personas mayores.

Existe también un Consejo Valenciano de Personas Mayores; el cual es un órgano colegiado, consultivo y asesor, adscrito a la Consellería de Bienestar Social cuyo objetivo es instrumentar la participación y colaboración de las personas mayores

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en la definición, aplicación, seguimiento de la misma y ordenación de los servicios que mejor se adecuen a sus necesidades. También atiende la defensa de sus derechos y a la promoción del bienestar del colectivo.

A su vez, dentro del área de mayores también encontramos una serie de programas de vacaciones y termalismo social, los centros de ocio y convivencia, los CEAMS (Centro Especializado Atención a Mayores), el servicio de atención domiciliaria así como prestaciones económicas y plazas sociales de residencia y centro de día.

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El Proyecto “Diferentemente Iguales” es un proyecto diseñado para llevar a cabo en el Centro Residencial Ana María Espinós de Teulada; este centro es de titularidad municipal aunque la gestión del mismo es realizada por una empresa privada. Dicho proyecto se diseña por parte de la TASOC del mismo centro, Claudia Morte Vizdómine, y se espera que se implemente en el mismo en cuanto la programación de la animación y la agenda del centro lo permitan.

El Centro Residencial Ana María Espinós Llopis ofrece servicio integral a personas mayores o dependientes. En él se busca prestar atención socio-sanitaria para mantener y mejorar la salud física y mental de los residentes. El centro cuenta con 140 plazas residenciales y 40 de centro de día, un porcentaje de ellas concertadas con el ayuntamiento de Teulada y otras de acuerdo con la Consellería de Bienestar Social.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL Se encuentra en la provincia de Alicante, en el término municipal de TeuladaMoraira. El Centro cuenta con equipamiento adaptado a las necesidades que presentan los residentes, buscando garantizar el máximo confort y seguridad. Se trata de una edificación con cuenta espacios amplios y luminosos, la cual es abierta y está rodeada de zonas exteriores ajardinadas y verdes. Ubicado en una parcela de 12.681 metros cuadrados, el residencial dispone de habitaciones dobles e individuales, orientadas al mar y al valle, completamente equipadas.

El Centro Residencial Ana María Espinós Llopis dispone de un Centro de día que ofrece amplitud de servicio en su horario de atención (8:00h a 20:00h de lunes a domingo). Las atenciones y servicios a los que pueden acceder los pacientes de día son los disponibles para el resto de residentes, disfrutando así de un constante cuidado adaptado a las necesidades del usuario. Además, para comodidad de residentes y familiares, ofrecemos un servicio de transporte (de lunes a viernes).

Tanto en el Centro de día como en el Residencial los servicios prestados son aquellos relacionados con los cuidados personales y actividades de la vida diaria.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL Se busca garantizar la atención socio-sanitaria a personas mayores con o sin dependencia, y a aquellos pacientes que con independencia de su edad disponen de autonomía limitada. A través de distintos servicios se busca mantener y mejorar las capacidades cognitivas, fomentar las habilidades sociales, comunicativas y potenciar la autonomía de los usuarios en cada actividad de la vida diaria. También se ofrece un trato personalizado con el fin de fomentar la adaptación e integración en al ámbito residencial.

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Tal y como se ha mencionado anteriormente el proyecto está diseñado para llevarse a cabo en un centro residencial; por lo tanto los destinatarios principales serán los usuarios y residentes del mismo; debido a las características del proyecto aparece otro grupo de destinatarios, los niños y niñas de edades entre los 3 y 10 años, es decir, de segundo ciclo de educación infantil y de primer ciclo de primaria; del Centro de Educación Infantil y Primaria más próximo al centro residencial y que quiera ser partícipe del proyecto. En este caso se debería pedir colaboración al CEIP San Vicent Ferrer de Teulada debido a su proximidad.

MAYORES (Usuarios y residentes del centro) Los residentes del centro se dividen en tres grupos sociales distintos: 

Personas mayores válidas sin ningún grado de dependencia, que por deseo propio deseen vivir en un centro residencial con las comodidades y asistencia que ello supone.



Personas mayores con dependencia que presentan enfermedades crónicas o pluripatología, con autonomía limitada y que requieren de una atención socio-sanitaria especializada, supervisión médica, cuidados de enfermería o rehabilitación.

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Usuarios de edades indistintas: quienes padecen demencias que no requieren cuidados sanitarios continuados, enfermos crónicos con patologías que generan problemas funcionales y/o cognitivos, enfermos crónicos con patología óseo-articular degenerativa y traumatológica, y personas con secuelas funcionales post intervención quirúrgica o accidente.

Estas personas se encuentran en el periodo de su vejez; están inmersas en un proceso de cambios determinados por factores fisiológicos, anatómicos, psicológicos y sociales. Tradicionalmente la edad cronológica ha constituido el parámetro que determina el inicio de la vejez y se refiere a la edad calendario o número de años que un individuo ha vivido. Sin embargo, esto no constituye el mejor parámetro para determinar cuán productivo y capaz puede ser un sujeto tanto para sí mismo como con su familia y la sociedad. En los mayores se pueden detectar diferencias individuales debido a características de la personalidad y acentuados por el cúmulo de experiencias de cada cual. Uno de los aspectos sociales más importante dentro de la tercera edad es la jubilación, este es el límite de edad que reconoce la legislación para el ejercicio profesional. Con la jubilación se produce una pérdida de estatus laboral, familiar y social. La jubilación muchas veces deriva en: 

Sentimientos de inutilidad



Soledad, depresión, tensión



Marginación social



Sentimientos de Inseguridad o inadaptación



Frustración vital, auto-abandono

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Las redes de apoyo de las personas de la tercera edad comienzan a disminuir, los hijos ya son adultos y abandonan el hogar, la gente de su misma edad comienza a fallecer y las relaciones establecidas en el trabajo comienzan a ser menos intensas. Ver Anexo I: Cambios físicos, sociales y fisiológicos de la etapa de la vejez

Se considera que podrán participar de las actividades todos aquellos mayores que no presenten un deterioro cognitivo muy avanzado y puedan realizar las actividades de forma autónoma o semi-autónoma independientemente de su afectación funcional; siempre atendiendo al grado de deterioro).

NIÑOS (de 3 a 10 años) Como se ha dicho; aunque los destinatarios principales sean los mayores, el colectivo de niños también podría ser incluido como destinatario, pues es un agente implicado directamente en las actuaciones llevadas a cabo por el presente proyecto. A continuación se explica de forma breve las características y necesidades más importantes de cada etapa ya que el proyecto está pensado para cubrir las mismas también.

Segunda etapa educación infantil. De 3 a 6 años Esta etapa con la etapa en la que el niño amplia su autonomía. Se trata de una etapa donde el niño todavía depende de la familia aunque en muchas actividades comienza a ser autónomo; es importante también para favorecer esta autonomía es importante asignarles pequeñas responsabilidades. Es en este momento donde se produce también la maduración neuromuscular, la cual ya se inicio en la etapa anterior. Esta maduración implica un gran desarrollo

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psicomotor pero sin alcanzar todavía la agilidad de movimientos la cual se obtiene en la siguiente etapa. Existe también una buena aceptación de las normas y la dependencia de la persona adulta. En esta etapa el pequeño se cree el centro del mundo y piensa que todo gira a su alrededor, no puede asumir el punto de vista del otro y prioriza sus necesidades. Se comienza el periodo escolar donde encontraran mas figuras de referencias adultas y sobre todo se fortalecerá la relación entre iguales así como la integración en la vida social a través de la observación y la imitación. Se consolida también el juego simbólico el cual es también una forma de aprender a entrar en el mundo adulto y de la adquisición de roles.

Necesidades Necesitan explorar más allá de su entorno. Ahora es cuando adquiere la acción lúdica una gran importancia ya que a través de ella adquiere conocimientos; es por ello que el principio metodológico principal en el proyecto es el juego. A través del mismo adquiere conocimientos, se sociabiliza con los iguales, ensaya el lenguaje verbal y corporal, aumentara su creatividad y ensayar los roles que irá adquiriendo en etapas posteriores.

Primer ciclo educación primaria. De 6 a 10 años Se ha producido la maduración neuromuscular, lo cual implica un gran desarrollo de la psicomotricidad, tanto fina como gruesa. En esta etapa han aprendido a hacer funcionar su cuerpo y lo explotan. Se demuestra mucha actividad `y dinamismo. Progresan en coordinación, equilibrio y dominio corporal, y se producen grandes avances en el desarrollo del lenguaje.

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En cuanto al ámbito social, empiezan a buscar su papel, su rol y se abren al mundo exterior ampliando así su socialización. Muestran un gran interés por descubrir cosas y empiezan a poder situarse en el punto de vista del otro; es así como aparece la autocritica y la construcción de la propia personalidad. También se da una tendencia espontanea a la segregación de sexos. Es en esta etapa también cuando se comienza a producir la independencia familiar, aumenta el autocontrol y descubren la relación causa-efecto.

Necesidades En esta etapa la acción es una necesidad primordial. Les interesan las actividades que ponen a prueba la agilidad y las destrezas motrices, les encantan los juegos de normas con muchas acciones, los malabares, la magia, patinar, ir con zancos, etc.… todo tipo de deporte y las actividades en la naturaleza. También les interesan los talleres manuales para dar rienda suelta a su imaginación, fantasía y creatividad.

Por todo lo expuesto anteriormente y según las características y necesidades de los dos colectivos implicados las actividades programadas serán actividades sencillas y de una duración no muy larga en donde se pongan en valor la educación emocional,

la enseñanza y adquisición de valores y el establecimiento de

relaciones sociales entre ambos grupos siempre a través de la participación activa y de forma lúdica.

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A continuación se describen los objetivos generales y específicos del proyecto. Como ya se ha comentado, los destinatarios principales son los mayores es por ello que los objetivos van principalmente encaminados a este colectivo, no obstante, el colectivo de los niños también tiene objetivos a cumplir y se incluyen también en el proyecto pero no de forma tan explícita.

OBJETIVOS GENERALES 

Fomentar el desarrollo personal y cultural de los participantes.



Promover la autonomía personal y bienestar social; tanto a nivel físico como mental.



Consolidar el papel de los participantes como miembros activos de la sociedad, motivando la participación social y el envejecimiento activo de los mayores.



Contribuir a incrementar el sentimiento de utilidad y pertenencia a la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Motivar el desarrollo personal mediante la adquisición de habilidades sociales y herramientas que permitan un mayor nivel de autonomía evitando la desconexión y el aislamiento.

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

Incrementar

las

actividades

e

iniciativas

intergeneracionales

que

promulguen las relaciones entre personas de diferentes edades con el objetivo

de incrementar los vínculos y el conocimiento de ambos

colectivos. 

Potenciar el respeto y poner en valor al colectivo de los mayores mediante el aprendizaje de normas de sociabilización a través de la aproximación a la realidad de los mismos.



Complementar la educación escolar a través de las experiencias vivenciales y la participación lúdica en actividades de intercambio tanto a nivel social como emocional.

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Cuando hablamos de metodología nos referimos a aquello qué hacemos y la forma en la que actuamos para que los mayores y niños aprendan y/o adquieran aquellos conocimientos o enseñanzas que hemos decidido enseñarles; así como la consecución de los objetivos marcados.

Para ello, en la metodología se ha de definir y seleccionar las técnicas concretas acerca del procedimiento que utilizaremos para llevar a cabo las tareas y actividades propuestas y así alcanzar dichos objetivos.

Es este apartado se explicará por una parte el planteamiento del proyecto y como está estructurado, es decir, las líneas de actuación; y por otra los principios metodológicos y estrategias utilizadas para llevar a cabo las mismas.

Comenzaremos explicando los principios metodológicos los cuales serán eje y base de nuestro programa intergeneracional; es decir, de qué modo se llevará a cabo las actividades programadas en las líneas de actuación.

El primer principio metodológico a seguir sería “Crear un clima de bienestar, afecto y confianza así como hacer del centro un espacio para la convivencia”.

Es muy importante que el centro residencial, lugar en donde se llevarán a cabo la mayor parte de la programación, sea para los usuarios un lugar de disfrute y confianza donde se puedan expresar libremente. Para ello siempre se tratará al usuario desde el afecto y se responderá a sus necesidades de forma rápida y con

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cariño. Un aspecto importante para llevar a cabo esto es conocerlos bien a nivel individual, su entorno, sus gustos sus aficiones etc. También se pretende que sean actividades abiertas; es decir, que el mayor pueda elegir acudir libremente.

De este principio que acabamos de comentar se deriva otro muy importante también en este proyecto: “La atención individualizada”. Respecto a la atención individualizada, en el centro cada participante se entiende por un ser único y especial el cual tiene unas necesidades e intereses diferentes al resto; los cuales se respetan y se tienen en cuenta.

El siguiente de los principios metodológicos que creemos que es de los mas importante y que más tiene que ver con aquello que nuestro proyecto pretende inculcar es el de “Respeto por la diversidad”. Las actividades van a ser lugar de encuentro de dos colectivos muy diferentes y a la vez muy iguales; se pretende que todos los usuarios estén perfectamente integrados y se respeten entre ellos; además de crear vínculos afectivos y relaciones de respeto. Debido a la diversidad y heterogeneidad de ambos colectivos se deberán idear y programar siempre actividades abiertas y flexibles; ya que ningún usuario es igual a otro y pueden surgir diferencias a las que nos tengamos que adaptar.

Derivado de este principio metodológico que se acaba de explicar surge el siguiente “La educación emocional; educar y crear seres emocionalmente sensibles tanto a nivel interpersonal como a nivel intrapersonal”. Como ya se ha dicho se pretende crear vínculos y relaciones de respeto entre ellos; ya sea en las relaciones surgidas entre niño-niño, mayor-mayor o niño-mayor;

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para ello es imprescindible la educación emocional; crear seres capaces de reconocer y gestionar sus emociones propias así como la de los demás de una forma sana y correcta.

Otro principio que será eje de este proyecto es “El juego como recurso educativo”. Nunca se es demasiado mayor para jugar; por una parte se pretende que todo lo que se haga sea divertido, se pretende huir de los aprendizajes memorísticos; lo que queremos es que se creen experiencias y vivencias entre los usuarios y que mejor forma de ello que crearlas a través del juego, el juego es la principal y más natural actividad del niño lo cual es una herramienta clave para que los niños participen en la actividad y los mayores al ver a los niños jugar se unan al mismo.

Por último comentaremos otro principio no primordial pero si importante, el de “La organización del espacio, el tiempo y los materiales”. Los espacios, el tiempo y los materiales son recursos a la hora de potenciar el aprendizaje y desarrollo de las capacidades de los usuarios. Es por ello que estos siempre estarán organizados de manera que contribuyan a cumplir los objetivos propuestos así como crear buenos hábitos y propiciar la educación de niños y mayores activos y con iniciativa.

Una vez explicados los principios base de las actividades vamos a explicar cómo se estructura y se plantea esta programación intergeneracional.

Como ya se ha comentado anteriormente el proyecto se desarrolla en el espacio de un centro residencial para la tercera edad, en colaboración con el CEIP más cercano al mismo.

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El proyecto “Diferentemente Iguales” está diseñado para ser un programa continuado y para llevarse a cabo durante la duración del año escolar, es decir, de octubre a mayo, y de forma semanal. Cada semana visitará el centro un grupo niños y niñas del CEIP y se realizará la actividad programada.

Las actividades programadas se agrupan por bloques; los bloques se irán alternando en el calendario y dependiendo del grupo que visite el centro se realizarán actividades de un bloque u otro.

Atendiendo al tipo de relación entre generaciones en este proyecto se plantean dos tipos de actividades diferentes:

1. Los mayores colaboran con los niños para servir a la comunidad. 2. Los mayores y niños se comprometen juntos y se prestan un servicio mutuo.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL A continuación se explica cada tipo de bloque de actividad y los respectivos objetivos principales de cada uno:

Crearte En este bloque de actividades se engloban aquellas actividades consistentes en realizar manualidades y artesanías. Los objetivos generales y comunes a todas ellas serían: 

Desarrollar la psicomotricidad fina.



Fomentar su creatividad e imaginación



Intentar que se impliquen en la actividad y ayuden a sus compañeros.

Valoremos los valores Se trata de actividades generalmente donde se propician o se muestran situaciones sobre las que después pediremos a los niños y mayores opiniones y pareceres para así despertar y desarrollar su sentido crítico. Los objetivos principales de estas actividades son: 

Contribuir a la sociabilización del niño y del mayor con su grupo y con grupos diferentes



Tomar conciencia de los sentimientos y las emociones del resto de personas y de las de uno mismo



Favorecer el uso de la palabra y expresión

Cuidemos el Medio Ambiente Este tipo de actividades contribuyen a cuidar del medio ambiente y a concienciar de la importancia de hacerlo; se trata de cuidar el mundo o aprender para así hacerlo mejor. Estas actividades tienen como objetivos comunes los siguientes:

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

Concienciar de la importancia de reciclar y cuidar el planeta para futuras generaciones.



Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.



Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano.

Baila, baila Las actividades englobadas dentro de este bloque son actividades de movimiento relacionadas con la música y el ritmo. Los objetivos comunes de las mismas son: 

Favorecer la actividad física, la expresión creativa y el juego libre.



Fomentar la coordinación motriz.



Estimular el sentido auditivo y del ritmo.



Dar a conocer diferentes culturas a través de sus danzas y promover así la tolerancia cultural.

Educación afectiva - emocional Este tipo de actividades pretenden que los participantes expresen libremente sus sentimientos y emociones para que así puedan tomar conciencia de estas; tanto las suyas como las de sus compañeros. Los objetivos de dichas actividades pueden resumirse en: 

Intentar comprender nuestra realidad actual así como a nosotros mismos y las de otros colectivos.



Incitar a que los participantes expresen sus sentimientos abiertamente.



Crear vínculos afectivos.

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Cocina con amor Se trata de realizar pequeñas actividades de cocina en donde los niños puedan experimentar con las diferentes texturas y los diferentes gustos; y los mayores puedan ser sus guías y enseñarles. Los objetivos comunes a este bloque de actividades son: 

Ayudar a adquirir una psicomotricidad fina.



Sentirse útiles y ayudar a los demás.



Crear “cosas buenas” en pocos pasos.

Una vez explicada el planteamiento y la estructura del proyecto; a continuación se explica una actividad de cada bloque a modo de ejemplo del tipo de actividades que se incluyen en el proyecto.

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Como ya se ha comentado en el apartado anterior, las actividades se dividen en seis tipos diferentes. Durante la aplicación de este programa se llevarán a cabo diversas actividades pero siempre todas estarán englobas dentro de uno de los seis bloques descritos en la metodología. A continuación se explica una actividad de cada tipo en formato ficha; para así tener una orientación de cada tipología de actividad Se dividen de la siguiente manera: 

Crearte



Valoremos los valores.



Cuidamos el Medio Ambiente



Baila, Baila!



Educación afectiva-emocional



Cocina con amor

Se ha de destacar que las fichas no cuentan con el apartado de evaluación; ya que la evaluación es un elemento común a todas las actividades que se realizará de forma continua y progresiva; por lo tanto las tablas de evaluación que se utilizaran se encuentran en el apartado de Evaluación que desarrolla más adelante.

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EDAD

LUGAR

DURACION

3 a 10 años + Grupo de residentes

Aula Polivalente

45 minutos

OBJETIVOS    

Fomentar la solidaridad Ayudar a los necesitados Desarrollar la psicomotricidad fina Propiciar la creatividad DESARROLLO

En esta actividad en primer lugar les explicaremos la situación de niños hoy en día que no pueden disfrutar de un juguete y les invitaremos a hacer uno para regalárselo a esos niños. El juguete elegido es una maraca; que realizaremos con rollos de wc que decoraremos con gomets y pinturas de dedos y a los cuales les pondremos dentro garbanzos para que suenen, para cerrar los extremos de los rollos de papel del wc utilizaremos trozos de cartón circulares que pegaremos con ayuda de la pistola termofusible. MATERIAL Para realizar esta actividad necesitaremos:       

Pintura de dedos Gomets Rollos WC Cartón Tijeras Pistola Termofusible Garbanzos OBSERVACIONES

Posteriormente se podría realizar una salida para llevar los juguetes realizados a alguna asociación para regalárselos a los niños

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

EDAD

LUGAR

DURACION

6 a 10 años + Grupo de residentes

Aula Polivalente

45 minutos

OBJETIVOS

   

Diferenciar entre las buenas y malas acciones. Que identifiquen aquello que hacen mal y bien a lo largo del día. Desarrollar la capacidad de expresarse Identificar aquello que se les da bien y que les gusta hacer DESARROLLO

En esta actividad se les mostrarán imágenes o videos de niños y mayores realizando acciones; unas estarán mal y otras bien a nivel social; entre todos tienen que hablar y decidir si lo que han visto está bien o mal y porque. Se puede terminar la actividad analizando que cosas hace cada uno bien y si le hace feliz hacer las cosas bien o mal. MATERIAL

Para realizar esta actividad necesitaremos: 

Fichas con dibujos OBSERVACIONES

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

EDAD

LUGAR

DURACION

3 a 10 años + Grupo de residentes

Aula polivalente

45 minutos

OBJETIVOS

  

Concienciar de la importancia de reciclar y cuidar el planeta Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente. Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano. DESARROLLO

En esta actividad tendrán que elaborar 3 cajas diferentes cada una de un color, amarillo, verde y azul; para reciclar plásticos, vidrio y papel respectivamente. Para ello pintaremos cajas de cartón de su respectivo color y le haremos dibujos relacionados con aquello que debemos tirar a dicho contenedor. Mientras realizan la actividad se les ha de explicar en qué consiste el reciclaje y en que beneficia al ser humano; cuando tengamos los contenedores hechos intentaremos clasificar algunos desechos para ver si han aprendido que va a cada contenedor. MATERIAL Para realizar esta actividad necesitaremos:       

Cajas de cartón Témperas Pinceles Rotuladores y lápices de madera Folios Pegamento Basura (papeles, botella de plástico, lata...) OBSERVACIONES

Al finalizar la jornada repartiremos las cajas por la residencia o bien pueden llevárselas a su aula del colegio.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

EDAD

LUGAR

DURACION

3 a 6 años + Grupo de residentes

Patio

45 minutos

OBJETIVOS

  

Favorecer la actividad física, la expresión creativa y el juego libre Fomentar la coordinación motriz Dar a conocer diferentes culturas a través de sus danzas y promover así la tolerancia cultural. DESARROLLO

Se dispondrá a todos en círculo y comenzaremos con la actividad. El educador enseñara diferentes danzas a los niños explicando su procedencia así como lo más característico del país donde procede. MATERIAL Para realizar esta actividad necesitaremos:   

CD con las danzas Radio –CD Complementos para disfrazarse OBSERVACIONES

Se pueden realizar las danzas disfrazados con elementos representativos del país de origen de las danzas. Las danzas deben fáciles de realizar.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

EDAD

LUGAR

DURACION

3 a 10 años + Grupo de residentes

Aula Polivalente

45 minutos

OBJETIVOS

 

Tolerar las diferencias de los demás Ver la diversidad como algo bueno y no como algo negativo DESARROLLO

Esta actividad consiste en contarles el cuento de “Elmer, El elefante pintoresco” El cual es un cuento que trata sobre la diversidad y que todos hemos de aceptarnos tal y como somos así como aceptar nuestras diferencias y las de los demás. Una vez finalizado el cuenta cuentos hablaremos con todos sobre lo que han entendido del cuento y reflexionaremos sobre su temática y realizaremos un elefante a tamaño cartulina el cual pintaremos entre todos. MATERIAL

Para realizar esta actividad necesitaremos:         

Cuento de Elmer Marionetas de los personajes del cuento Mesa Trapo grande de color blanco Cartulina grande con dibujo de Elmer Tijeras Colores varios Celo o pegamento Trozo de papel continuo grande OBSERVACIONES

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

EDAD

LUGAR

DURACION

3 a 6 años + Grupo de residentes

Cocina del Centro de día

45 minutos

OBJETIVOS

 

Fomentar la solidaridad Ayudar a los necesitados DESARROLLO

En primer lugar les explicaremos la importancia de la comida y la situación en que se encuentran muchas familias las cuales están privadas de la misma. Para ayudar les invitaremos a hacer coquitas de cacahuetes para llevarlas después a aquellos que mas las necesiten. Primero mezclaremos la sal harina y agua y haremos una pasta; después iremos cogiendo pequeñas porciones de la pasta y las amasaremos en forma redonda para acabar poniéndoles cacahuetes por encima; finalmente las llevaremos al horno para que se cuezan. MATERIAL Para realizar esta actividad necesitaremos:       

Boles Plancha de horno Harina Sal Agua Cacahuetes Mantel y delantales OBSERVACIONES

Una vez cocinadas las coquitas podremos salir en pequeños grupos a la calle a repartirlas entre la gente del pueblo.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

El proyecto esta ideado para ser implementado coincidiendo con el curso escolar, de octubre a mayo; las intervenciones se llevarían a cabo una vez por semana respetando siempre el calendario escolar y los periodos de descanso de los niños. En el apartado de Anexos se puede consultar el Anexo II el cual muestra el cronograma interno del proyecto y el Anexo III en donde se muestra la temporalización de las actividades, los grupos y el tipo de actividad. Ver Anexo II “Cronograma Interno” y Anexo III “Cronograma Actividades y grupos”.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Se entiende como recursos al conjunto de medios humanos, materiales, espaciales y económicos necesarios para llevar a cabo la realización de las actividades programadas.

RECURSOS HUMANOS El personal que se necesitará para llevar a cabo este programa sería: 

Trabajador Social de la residencial



Psicólogo del centro residencial



Técnico en Animación Sociocultural del centro residencial



Técnicos auxiliares de enfermería y/o geriatría



Coordinadores y/o monitores de los diferentes grupos de niños que realicen las actividades.

RECURSOS ESPACIALES Como ya se ha detallado anteriormente, el proyecto tendrá lugar en el Centro Residencial Ana María Espinós Llopis, por lo tanto se utilizarán sus instalaciones para el desarrollo de las actividades.

RECURSOS MATERIALES En cuanto a los recursos materiales sólo será necesario comprar los materiales fungibles ya que el resto de materiales no fungibles los tenemos en el centro residencial.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

En el apartado de presupuesto se realiza una aproximación del material fungible necesario para la puesta en marcha del proyecto.

RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto serán aportados por el Centro Residencial. No obstante se puede pedir al ayuntamiento o a la AMPA del CEIP su colaboración en materia económica. Se detalla el presupuesto en el siguiente apartado.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

En el presente apartado se detalla una aproximación estimada de la inversión monetaria necesaria para la implementación de este proyecto. Como se ha comentado en el apartado anterior solamente sería necesario presupuestar los materiales fungibles ya que los recursos espaciales y los materiales no fungibles los aporta el centro.

MATERIALES FUNGIBLES                        

Folios blancos Folios colores Cartulina surtida Goma Eva surtida Papel de seda surtido Gomets Surtido Plastilina surtida Sacapuntas Lápices Ceras de colores Rotuladores Gomas Palos de polo Palos de pincho Algodón Cartón Vasos de plástico Celo Pegamento Tijeras Pintura de dedos Pinceles Toallitas húmedas Papel higiénico

UNIDADES

Se tendrá que comprar material necesario para aproximadamente unos 50 usuarios por actividad.

IMPORTE

Cantidad estimada de inversión inicial 600€

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL         

Globos de agua Globos normales Globos de globoflexia Hinchadores Pintura de caras Crema hidratante Clips Imperdibles Material especifico de cada actividad.  Imprevistos

25€ / actividad

25*30 = 750€

15€ / actividad

15*30= 450€

TOTAL

1800€

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

A la hora de evaluar el proyecto hemos de tener en cuenta todos los agentes participantes en el mismo así como el tiempo; por ello se realizará una evaluación inicial, otra de seguimiento y otra final tanto de usuarios, mayores y niños. También se deberán evaluar los recursos utilizados. Entendemos por evaluación un proceso participativo, sistemático, continuo y global que se lleva a cabo con el objeto de obtener información y así poder valorar los resultados obtenidos con nuestra intervención educativa así como dirigir la acción futura para que sea más eficaz. Destacar que la evaluación se inicia en el mismo momento comienza el proyecto y que se da de manera paralela a la planificación y ejecución del mismo. Todo este proceso estará acompañado de un sistema de recolección y análisis de la información y la realidad. En consecuencia, se concibe a la evaluación como un proceso mediante el cual se conoce la realidad así como un proceso para la cualificación de la toma de decisión, formulación de actividades, ejecución de las mismas y mejoramiento permanente del proyecto.

Evaluación de los usuarios Tipos y momentos de la evaluación. Debido a que siempre contaremos con más o menos los mismos usuarios en el centro, a no ser de problemas mayores que causen bajas, nuestro proceso de evaluación constara de 3 fases; la primera fase o evaluación inicial, la segunda fase o evaluación de seguimiento y la tercera fase o evaluación final.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Por lo que respecta a la Evaluación Inicial, esta se realizará al comienzo del proyecto. Gracias a este tipo de evaluación podemos obtener información relevante sobre nuestro grupo usuarios así como de sus expectativas y preferencias. Gracias a este tipo de evaluación se pueden ajustar las actividades para que los objetivos se cumplan con éxito así como para satisfacer las necesidades de los usuarios. Una vez realizada la evaluación inicial y cuando se hayan extraído las conclusiones pertinente dará comienzo la Evaluación de seguimiento, la cual es la más prolongada en el tiempo. La evaluación de seguimiento no hay que olvidar que es de carácter continuo, global y paralelo a la intervención que tiene lugar en el centro; además de llevarse a cabo básicamente mediante la observación y las entrevistas. Durante esta evaluación se recoge información relevante sobre la marcha, el diseño y la ejecución del programa que estamos implantando. Gracias a ella se pueden mejorar las debilidades del programa así como reforzar sus puntos fuertes. Y por último se realizara una evaluación final hacia el final de la intervención. Esta evaluación se realizara con el objetivo de conocer en qué grado se han cumplido los objetivos que se plantearon al principio del proyecto intergeneracional.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Para llevar a cabo la evaluación es necesaria la utilización de herramientas que nos ayuden en esta tarea.

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Para cada etapa de la evaluación es necesaria una herramienta concreta y definida. A continuación se presenta para cada evaluación las herramientas utilizadas en el proceso.

La Evaluación inicial se llevará a cabo mediante la realización de una pequeña reunión, entrevista con la psicóloga o trabajador social, siempre que el usuario acceda, para así obtener información más personal y cercana. Una vez extraídas las conclusiones se elaborara un informe y una ficha de información personal para cada usuario. Destacar que este tipo de evaluación ya se realiza en el centro residencial. En la evaluación de seguimiento se recogerá la información en una lista de estimación, gracias ella se podrá ver la evaluación del usuario y observar que indicadores le cuestan más de conseguir y reforzarlos con él. La lista de control es personal de cada usuario y se realizará una por actividad intergeneracional realizada; es decir, cada usuario tendrá al final del programa, cinco listas de estimación ya que cada grupo de niños realiza cinco actividades intergeneracionales, las cuales se deberán comparar entre ella para ver la evolución del usuario. Ver anexo IV “Lista de estimación por actividad del usuario”

Cada dos meses se realizaran, los agentes implicados (Trabajador Social, Psicóloga, Tasoc y Coordinador/monitor de niños) una reunión cada dos meses para comentar y analizar el funcionamiento del programa; de dicha reunión se debe realizar un acta. Ya en la evaluación final se deberán recoger todos los datos tomados de cada usuario (ficha personal y listas de estimación) y se elaborará un informe con los

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL resultados; recogiendo en el los aspectos que debería mejorar de su conducta y en los que trabajar así como aquellos que ha adquirido o ha mejorado durante el proceso de intervención. En dicho informe también habremos de recoger si dicho usuario ha cumplido los objetivos recogidos al principio de nuestra intervención mediante la consecución de los indicadores o no.

Evaluación de los recursos En este proyecto encontramos recursos de tipo material, humanos y espaciales. Cuanto a los recursos materiales y espaciales, la evaluación será bimensual. En la reuniones realizadas cada dos meses uno los puntos a tratar serán también los recursos y la autoevaluación. Dicha autoevaluación se realizará también de forma más breve después de cada actividad; mediante una pequeña encuesta rellenada por el mismoTASOC del centro residencial. Ver Anexo V “Encuesta Recursos Tasoc”

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

A continuación se presenta toda la documentación y las fuentes utilizadas para realizar el presente proyecto

WEBGRAFÍA: -

https://www.inforesidencias.com

-

https://www.fsyc.org/actualidad/actividades-intergeneracionales-en-laresidencia-publica-de-egogain/

-

https://www.residenciamariagay.rog/es/article/actividadesintergeneracionales

-

https://www.fundacionrosendo.es/2016/07/01/beneficios-de-lasactividades-intergeneracionales-para-niños-mayores/

-

https://www.inclusio.gva.es

-

https://orpea.es/residencias-centros-de-dia/

-

https://www.residenciateulada.es

-

https://www.espaciosintergeneracionales.es

LIBROS, ARTÍCULOS Y TESIS -

Amar, J.J, Abello, R., Tirado, D y Sotomayor, Z. (2004). Desarrollo Infantil y construcción del mundo social. Barranquilla: Uninorte.

-

Bartolomé Cuevas, R. y Del Pozo del Val, M.

(2013). Didáctica de la

Educación Infantil. Ed: McGraw Hill. -

Bassedas, E. Enseñar y aprender Educación Infantil. Ed. Grao

-

Carreras, LL. et al. (1995). Cómo educar en valores. Madrid: Narcea.

-

González, Lucini, F. (1999). Temas transversales y educación en valores. Madrid: Alauda. 45

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

-

Morte Vizdómine, Claudia.(2013). Proyecto Cocoro. Trabajo de la asignatura de Didáctica de la Educación Infantil.

-

Muñoz, A. (2008). Educar en valores y aprender jugando: propuesta didáctica globalizadora para educación infantil. Alcalá de Guadaira (Sevilla): MAD.

-

Tierno, B. (1991). Valores humanos (Vol. I). Madrid: Taller de Editores.

-

Figueras, P.(2012). Contexto de la animación sociocultural. Barcelona, Ed: Altamar.

-

Cerdà, Rosario (2012). Animación y gestión cultural. Animación sociocultural y turística. Ed: Altamar

-

Programa de convivencia intergeneracional. Conectando edades, Conectando Conocimiento. Buenas Prácticas, Modelo y Ambiente.

-

VV.AA. Programas Intergeneracionales. Hacia una edad para todas las edades. Colección Estudios Sociales Num. 23. Ed: Obra Social Fundación “La Caixa”

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

PÁGINA Anexo I: Cambios físicos, sociales y fisiológicos de la etapa de la vejez Anexo II: Cronograma interno Anexo III: Cronograma actividades y grupos Anexo IV: Lista de estimación por actividad del usuario

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Anexo V: Encuesta Recursos TASOC

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Cambios físicos, sociales y fisiológicos de la etapa de la vejez

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Cronograma interno

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Cronograma Actividades y Grupos

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Lista de estimación por actividad del usuario

GRUPO 

Se han conseguido los objetivos



Han participado en la actividad



Han mostrado atención por la actividad



Han demostrado estar a gusto y haber

SI NO A MEDIAS (Observaciones)

disfrutado de la actividad 

Ha habido una interacción basada en el respeto



Ha existido comunicación fluida entre los participantes



Ha surgido algún tipo de conflicto / problema

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

Encuesta Recursos TASOC

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MODULO DE ACTIVIDADES DE OCIO INTERGENERACIONAL

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