Didactica Historica Del Frente Nacional .docx

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ LA IMPORTANCIA DEL PRINCIPAL ECHO POLITICO DURANTE 1958-1978 EL FRENTE NACIONAL

¿cuál es el objetivo histórico y social del frente nacional para la educación en la actualidad? La enseñanza de la historia en la actualidad ha perdido su valor, para las diferentes instancias educativas, razón por la cual se puede encontrar un gran vacío en el conocimiento del pasado en la mayoría de los jóvenes y estudiantes de esta generación, el cual trae inevitablemente como consecuencia la no identificación y debida comprensión de los fenómenos sociales que vivimos hoy día, una de las principales labores del maestro es lograr que el alumno al terminar su proceso básico de formación pueda incorporarse al mundo que lo rodea comprendiendo todas sus diferentes dinámicas y para esto es imprescindible la enseñanza de la historia He escogido esta temática después de leer algunos textos sobre la era de la violencia en Colombia, y luego de encontrar como el Estado desde diferentes perspectivas estaba preocupado por hallar una fórmula que le permitiera contrarrestar los episodios violentos, que se presentaban a nivel nacional. Me surge la inquietud de dar a conocer los hechos relacionados con este periodo histórico con el fin de que se comprenda hoy día la conformación de grupos revolucionarios como las guerrillas y las diferentes dinámicas de paz que hoy se viven. Es importante abordar nuestra historia actualmente en las aulas de clase para que las futuras generaciones de colombianos se puedan identificar con su pasado y con los aprendizajes de los errores cometidos se construya una verdadera democracia. Durante este periodo histórico se llevaron a cabo configuraciones educativas importantes como la modificación a los currículos de ciencias sociales historia y geografía principalmente, y que aún se viven los cuales se ajustan de forma clave a los diferentes planes de gobierno. Si queremos que el proceso de paz que se desarrolla ahora con la guerrilla de las FARC-EP tenga un fin que nos traiga beneficios y no más violencia y desigualdad, se deben de recordar hechos como el frente nacional para comprender de donde surgen estos grupos al margen de la ley y porque razón. De esta manera los futuros ciudadanos que se encuentran en formación serán personas críticas de la política que los gobierna, críticas de su entorno y capaces de desarrollarse en sociedad de forma eficiente y responsable. Conociendo su pasado político social y configurando un futuro más amable para todos sin cometer los mismos errores de los que ya salimos y tal vez no se tiene memoria.

PERTINENCIA Es de vital importancia dar a conocer cómo se configuraron las diferentes dinámicas entre partidos, tomando como referencia principal las modificaciones realizadas en temas puntuales que se debían de enseñar tanto en la escuela como en la educación secundaria, temas en donde se resaltaba la importancia del rescate de un nuevo sentido de pertenencia por la patria y el respeto por las instituciones, la historia era fragmentada y enseñada de tal manera que los educandos solo pudieran sentir que todo marchaba por buen camino y legitimar al gobierno de turno, tomando a la escuela como método

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ de dominación de masas para su momento no era bien conocido pero en la actualidad si podemos analizarlo a profundidad y saber las consecuencias de estas políticas de estado para prevenirlas actualmente y a futuro. En la universidad también se sentía de forma fuerte los cambios de presidente y la presión de su partido, cambio que era influenciando por medio de la ACH (academia colombiana de historia) El problema del frente nacional es pertinente ya que se relaciona directamente con la didáctica de la historia colombiana. De las reflexiones que surgen del conocimiento de este episodio, tanto maestros como estudiantes podrían aprender diferentes conceptos claves que afectaron y aún siguen afectado la configuración de la política actual. Si el maestro articulara las acciones políticas y las dinámicas sociales e históricas de este fragmento del pasado de nuestro país, sin duda serian amplios los enfoques a trabajar como por ejemplo la democracia, la objetividad histórica nacional, actores principales del conflicto, nacimiento de las guerrillas sus causas y consecuencias, porque se crea este acuerdo llamado frente nacional el sentido histórico del pasado etc. ¿Será que el panorama que vivimos actualmente en donde proliferan un sin número de partidos políticos es diferente al que se vivió a mediados del siglo XX?, ¿habrán cambiado los intereses económicos de los fuerzas políticas y el impacto sobre la “democracia” es positivo o negativo?, ¿o será que es tan solo otra forma de confundir a la población pero con el enfoque de mantener en el poder a la mismo linaje de corruptos que desangran el presupuesto nacional?, Colombia ostenta el título de ser la “democracia” más antigua de Latinoamérica y como tal la responsabilidad que recae sobre los futuros maestros no es fácil pero tampoco imposible Los cambios en el código disciplinar de la historia escolar a lo largo del tiempo configuran el escenario necesario para que las diferentes políticas de estado sean desarrolladas conforme a él plan de gobierno, logrando por medio de la escuela de forma eficiente modificar el juicio del pueblo frente a las instituciones del Estado. El conocimiento de este pacto entre partidos liberal y conservador y los diferentes fenómenos que tuvieron lugar, esclarecerían y sin duda harían que tanto estudiantes como sus familias se cuestionen sobre el futuro de su país y que sean ciudadanos preocupados por tomar las mejores decisiones políticas posibles, con el fin de configurar un cambio económico y social estable y duradero. Lo cual con seguridad estaría en contra de los lineamientos del código disciplinar del estado.

BALANCE ACADEMICO

 EL SENTIDO DEL PASADO (Eric Hobsbawm.)

Este capítulo se relaciona directamente con el tema que se está tratando en este trabajo debido a que en su capítulo el sentido del pasado nos está hablando tanto de cómo es la relación de las diferentes culturas y comunidades con su pasado, así como también de cómo es el proceso de cambio histórico que se vive dentro de una sociedad, el tiempo que normalmente trascurre y las causas que hacen que la historia sea repetida generación tras generación, ya finalizando nos da unas pautas

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ para definir en qué nivel de cambio una sociedad continua siendo tradicional y ha evolucionado históricamente dejando su pasado y construyendo su presente.  LA MEMORIA Y LA CONSTRUCCION DE LO SUBJETIVO (Alexis V Pinilla.)

En el artículo el maestro Alexis Pinilla nos habla de diferentes temas como el desarrollo de memoria el cual es clave para la comprensión y posterior explicación de este trabajo, el Frente Nacional y sus dinámicas políticas y sociales relacionadas con el desarrollo histórico del país. Así como también se trata en el artículo el tema sobre la importancia política que tienen la luchas por la memoria en la construcción del pasado el presente y la subjetividad. Nuevamente es pertinente tomar estos análisis para relacionarlos con el contexto actual de la didáctica histórica y poder fundamentar la idea de la importancia de enseñar los procesos históricos del país articulándolos con los sucesos actuales, para una comprensión de nuestro pasado e identificación con el presente.  COLOMBIA UNA NACION A PESAR DE SI MISMA (David Busnell)

Uno de las principales preocupaciones del gobierno era la relación que se realizaba de las guerrillas y del partido liberal con el comunismo, representado principalmente por cuba, “Colombia no era la única nación que pensaba en este tema, los estos unidos para reducir el atractivo de la revolución cubana y demostrar que el medio más efectivo para mejorar las condiciones materiales de vida en américa latina era el capitalismo progresista y no el comunismo·” (bushnell,2007,pag327) idearon programas o “alianzas estratégicas” como la alianza para el progreso en el continente, la presencia de este programa repercute igualmente en el modelo educativo, es así como nacen instituciones como el INEM (institutos nacionales de educación media diversificada) en donde se tenían dos componentes uno de educación básica y otro de educación media y otro de intensificación y capacitación enfocada a la formación para el desempeño de actividades productivas , que los estudiantes terminaran sus estudios con un conocimiento técnico que le permitiera una rápida inserción en el mundo laboral y jalonar así la economía nacional.

 FRENTE NACIONAL (MARIA SANCHEZ D) Todas las reformas realizadas durante el frente nacional a la educación en ciencias sociales, historia y geografía con el fin de resaltar un espíritu nacional trajeron como consecuencia para el país la adopción de política neoliberales de producción y consumo, así como se intensifico el surgimiento de guerrillas que reclamaban condiciones justas para la distribución de la tierra y el reconocimiento de la importancia del campo en el desarrollo nacional, luchas que no son pasado sino que todo lo contrario aún siguen vigentes debido a que las diferentes reforma agrarias que se han llevado a cabo no han sido respetadas por el gobierno y no son suficientes para establecer el estado de derecho del pueblo, es así entonces como podríamos decir que la situación política actual de américa latina refleja la inestabilidad que ha caracterizado su historia (Sánchez D,2000,pag305).

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BALANCE CRITICO DE LA PRODUCCION ACADEMICA Mi propuesta de enseñanza contribuye con el desarrollo del campo histórico ya que es un tema que marca nuestra historia como país, en este momento estamos asistiendo a un suceso trascendente como lo es la firma de la paz con las FARC y su implementación, momento en el cual se debe de retornar al pasado para comprender por qué y de qué manera se conforman estos grupos armados, así como también tratar de ahondar en los aspectos políticos más importantes que marcaron el curso de este periodo de la historia. De esta manera hacemos uso de categorías importantes como el rescate de memoria histórica y el reencuentro con el pasado, proceso clave para una construcción consiente de un pasado que en la mayoría de los casos nos ha sido negado y que trae como consecuencia en la actualidad el desconocimiento del mismo y una desidia colectiva como país de querer comprender y conocer los procesos políticos que tenemos. La transformación social que se propone por Hobsbaum está compuesta de diferentes puntos y matices rescatando el sentido del pasado y la relación que la sociedad puede tener con el mismo, tomándolo como un referente de seguridad y como tal reproduciendo en el presente practicas obsoletas sin querer incluir dentro de sus dinámicas sociales cambios y modificaciones que son necesarias para avanzar como país. Las otras dos referencias bibliográficas básicamente nos hablan de cómo se desarrolló este proceso desde diferentes campos , el social, el político y educativo información que cobra importancia al articularla con los análisis de los académicos para comprender las causas que trajo este proceso y como en la actualidad siguen siendo vigentes algunas normas que afectan a el pueblo y que a pesar de tanto tiempo Colombia siga reproduciendo costumbres y acciones ancestrales sin dar pie a una restructuración muy necesaria.

CATEGORIAS DE ANALISIS

SENTIDO HISTORICO DEL PASADO Se puede analizar su importancia para la recuperación del mismo sentido de la historia en el presente no para tomarla como referente y seguir reproduciendo costumbres y acciones obsoletas, sino para que por medio de su conocimiento se construya el presente sembrando mejores bases para el futuro. A nivel disciplinar se esclarecen las diferentes dinámicas que llevan a cabo las diferentes comunidades y como han configurado los diferentes momentos históricos de la población. Que actividades son más flexibles e irrelevantes, así como las que son más importantes y se les da más trascendencia.

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ POLITICAS DE ESTADO En todo el proceso de desarrollo de un periodo presidencial la guía para implementar nuevas políticas sociales o medidas para mitigar lo que en su momento se viera como un problema a resolver están dentro de un plan de gobierno, en este periodo de nuestra historia el estado diseño diferentes métodos de implementación educativa mediante los cuales se buscaba modificar la forma de pensar en el pueblo en cuanto a los orígenes de la violencia y reforzar el respeto por las instituciones. Esta modificación curricular dirigida desde la academia colombiana de historia y el ministerio de educación no tuvo el efecto deseado ya que, en cada cambio de gobierno de conservador a liberal, los liberales modificaban estos cambios orquestados desde el conservatismo.

DEMOCRACIA Esta categoría principalmente será analizada desde el hecho de la puesta en marcha del frente nacional, ¿fue esta configuración un echo democrático? O será que simplemente era un acuerdo entre las elites gobernantes del país para perpetuar su estadía en el poder, la historia indica que sí, fue un consenso entre estas elites para repartirse el poder del país durante un periodo determinado, con el propósito de frenar la violencia que se estaba desatando en todo el territorio nacional entre los miembros de ambos partidos, acuerdo que fragmenta de forma grave el ejercicio legítimo de la democracia. Y a partir de este echo analizar si en el presente es diferente el ejercicio democrático o continúa siendo igual, podríamos tener como ejemplo el referendo para la aprobación del acuerdo de paz. ¿Se puede legitimar la elección del presidente teniendo en cuenta la capacidad electoral del país y el número de votos con que es legitimado en el poder?, claramente podríamos darnos cuenta de que el panorama político nacional se ha diversificado, pero no ha cambiado sus dinámicas hegemónicas de control social.

DIDACTICA DE LA HISTORIA La didáctica de la historia en el país durante mediados del siglo XIX hasta nuestro días es muy importante tenerla en cuenta para poder comprender como han sido los procesos de apropiación de los hechos histórico políticos nacionales, como se ha configurado a lo largo del tiempo en la población el interés por los diferentes acontecimientos históricos. en que asentamientos sociales ha sido más relevante el recordar estos hechos y como han modificado el curso de la historia a lo largo de sus generaciones, y que actores toman más presencia en la misma podemos también descubrir cuales son olvidados o invisibilizados y con qué propósitos. Es muy interesante ver como desde un hecho en particular se puede desarrollar toda una propuesta teórica que permitiría a los estudiantes identificarse con su pasado para así comprender su presente e incorporarse en su contexto local y nacional.

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ

MEMORIA HISTORICA

SENTIDO HISTORICO

POLITICAS DE

DEL PASADO

ESTADO

Es

representan

Importante recuperar

la implementación

El interés por la historia

de leyes o acuerdos

En

enfocados en

Nuestros estudiantes

solucionar problemas

Para

de la población

Darle sentido a los hechos

por parte del

Ocurridos Con sus Protagonistas y dinámicas

estado de turno liberales y conservadores

ejemplo las diferentes modificaciones

Y como futuros maestros

educativas echas durante

Tener en cuenta nuestra

la puesta en marcha y practica

Didáctica histórica Para Impulsar el cambio Y no Un anacronismo histórico

del

frente nacional.

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REGISTRO Y ANALISIS DE INFORMACIÓN

la técnica que escogí para el registro de información fue la formulación de entrevistas, selección de la una película “cóndores no entierran todos los días” en donde se evidencia la tención del conflicto entre liberales y conservadores, y la selección de unas imágenes y noticias alusivas a el tema del frente nacional.

RECURSOS

DEMOCRACIA

P. SOCIAL

Película (Cóndores no entierran todos los días)

La podemos identificar en el momento en el que se cambia el alcalde del pueblo por el cambio de partido, y en general en toda la trama de la película se puede juzgar si la democracia es verdaderamente ejercida en el pueblo y el país.

Para este periodo las políticas sociales no estaban tan bien determinadas, el estado tenía como estrategia hegemónica la manipulación de los medios de comunicación prensa y televisión

Entrevistas

Se tiene claridad sobre lo que significa la democracia entendida como el poder del pueblo para elegir sus gobernantes. Pero no se reconoce que en el país de ejerza de forma correcta.

no se tiene confianza en el estado, por esta razón podríamos comprender la falta de eficacia del mismo en sus diferentes políticas sociales. Se resalta la corrupción como principal causa de fracaso político administrativo

S. HISTORICO DEL PASADO Se le daba a el pasado su propio sentido, las diferentes acciones políticas eran tenidas en cuenta y recordadas las personas fundadoras de la ciudad gozaban de reconocimiento como es el caso de (Gertrudis potes) y se respetaba la influencia que poseía El sentido histórico del pasado es reconocido, así como su importancia para encontrar el sentido y respuesta a muchas dudas del presente, se reconoce que es el estado el que impone los parámetros de enseñanza histórica.

Imágenes

Se puede evidenciar las diferentes prácticas antidemocráticas que se llevaron a cabo durante este periodo histórico

Las políticas de estado estaban enfocadas en la modificación de la educación histórica y el aprendizaje de cívica y moral.

El sentido histórico del pasado estaba enfocado en la recuperación del respeto por los valores patrios y las instituciones

DIDACTICA DE LA HISTORIA Para este tiempo la educación estaba muy encaminada a la historia patria, así como la recuperación de la cívica, buenas normas de comportamiento que permitirían el freno la violencia entre partidos a cargo de los maestros.

Se puede identificar que el método de enseñanza de los maestros no es el adecuado para el propósito final de apropiación de los conocimientos en cuanto a la trayectoria histórica nacional. Y la didáctica de la historia no se puede identificar. La historia indudablemente estaba sesgada eran solo apropiados conocimientos históricos que desconocían la verdad del pasado.

CONCLUSIONES

La película de “cóndores no entierran todos los días” se acopla la temática central de este trabajo, que es el frente nacional y las diferentes dinámicas que se vivieron durante este periodo, así como también la influencia y la didáctica de la historia en la población, en este caso de un pueblo de Colombia en donde por muy alejado que se encontrara se sentía el peso de pertenecer a uno u otro partido político, la creación de grupos

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ armados y tomar justicia por su propia mano eran uno de los lineamientos que se tenían en aquel entonces, y que claramente podemos ver en esta producción cinematográfica colombiana. Igualmente podemos identificar y relacionar las categorías de análisis tanto con la película como con las entrevistas, así como queda demostrado en la matriz de análisis que se encuentra anteriormente. Las entrevistas fueron de gran ayuda se trató de identificar personas de diferentes generaciones a las que, a partir de una serie de preguntas relacionadas con la memoria histórica y su didáctica a lo largo de los años, se diera respuesta e identificar que tan amplio o no era el conocimiento de los hechos políticos nacionales y como se fundamentó la enseñanza de la historia en su momento de formación académica. En las entrevistas quiero resaltar que llamo mi atención que al formular las preguntas a la señora Lucelly quien es la participante de la entrevista con mayor edad, sorprendentemente tiene más claridad sobre los hechos políticos y sociales del país, en especial el frente nacional que es el acontecimiento histórico que guía nuestra investigación. Mientras que las personas más jóvenes no tenían conocimiento del mismo o simplemente sus respuestas no eran concretas solo identificaban algunos detalles, pero no el trasfondo del mismo. La percepción de la labor del maestro es diferente en cada rango de edad, para la persona más mayor los maestros actuales no están realizando bien su trabajo de formación histórica, mientras que las más jóvenes identifican el problema, pero así mismo el principal responsable de este fenómeno el Estado. La historia es uno de los principales pilares para el desarrollo de una sociedad, es claro que la historia dentro del currículo es una materia que no goza de mucha popularidad, pero me atrevería a decir que no es culpa del contenido o didáctica de las misma sino la dinámica, la forma en que el maestro entrega sus conocimientos, antes y aun actualmente se sigue adoptando el método lancasteriano el cual el mismo recorrido del tiempo indica está condenado a fracasar. En la actualidad tenemos una ventaja que son las tecnologías de la información y los medios electrónicos, para dinamizar la labor pedagógica de los maestros, y así por medios de la tecnología hacer más representativo el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, mientras al mismo tiempo logramos el objetivo final, que es la correcta comprensión de la historia. Lo que a su vez interiorizara en ellos una memoria que los formara como personas críticas y responsables a nivel social y familiar.

TENDENCIA DE LA DIDACTICA DE LA HISTORIA. Critico analítica (enfocada en el rescate de la importancia de la fundamentación histórica) A lo largo del tiempo se ha enfatizado en la importancia de tener una mirada objetiva a los diferentes sucesos que pasan a nuestro alrededor, y que afectan nuestra estabilidad como un todo social, en pocas palabras a esto se refiere la tendencia crítica y analítica, pero para poder analizar un fenómeno social se debe de contar con una formación al menos básica que debe de ser obtenida en la escuela en la mayoría de casos, o que tal vez puede ser adquirida por la pertenencia a un grupo o clase social especifico (etnias

UNIVERSIDAD PEDDAGOGICA NACIONAL DIDACTICA DE LA HISTORIA ESTEBAN SANCHEZ MUÑOZ indígenas, la elite). Con el fin de poder observar con objetividad a los medios de comunicación (prensa, radio, televisión) que es lamentablemente la información que tenemos de primera mano, y que no es un secreto esta permeada por las intenciones de la derecha colombiana. Es entonces cuando cobra importancia la formación histórica y geográfica enfocada en un hecho social especifico, que nos permita ver con claridad como las dinámicas políticas que se han posicionado, fueron lesivas para la comunidad de aquel entonces y aún siguen siéndolo para la nuestra en la actualidad. La geografía relacionada con el conocimiento de nuestra topografía nacional pero no con la intención política de tan solo hacer sentir a la población afortunada por el país en que viven, y amor por la patria, sino con la intención de que todos reconozcan las riquezas que tienen cada uno de sus territorios y de qué forma se pueden explotar de manera sustentable, obteniendo beneficios justos para todos, porque no podemos olvidar que “quien tiene los recursos tiene el poder” esos recursos y riquezas del país son del pueblo y no del gobierno y con toda seguridad el pueblo será más equitativo si se encuentra bien educado y no habrá tanta desigualdad . Y es labor de nosotros los maestros direccionar de forma correcta esa enseñanza de las ciencias sociales, para que en el futuro el país tenga una posibilidad de cambio, debemos apropiarnos de nuestras herramientas los libros y el tablero como lo dice en nuestro himno universitario, y luchar por la construcción de una revolución histórica y geográfica donde todos tenga identidad y comprendan su presente con claridad, reconozcan a que tienen derecho antes de que todas nuestras riquezas sean explotadas o robadas y sea demasiado tarde para todos.

RUTA METODOLÓGICA.