Diapositivas Artes Programas De Estudio

ANTECEDENTES UN SOLO REFERENTE CURRICULAR ARGUMENTOS PEDAGÓGICOS CLAROS PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE ARTES GRADACIÓN DE CONOCIMIENTOS SEÑALA ASPECTOS A FORTALECER EN LAS ARTES ARTES ESPACIO PARA DISFRUTAR VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y NIVELES ANTECEDEN ES UNA ASIGNATURA MAS DE LA CURRICULA PROMOVER EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO EN TRES EJES TRES EJES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS ARTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA: • Expresión • Apreciación • Contextualización

CUATRO DISCIPLINAS EN ARTES CON SUS RESPECTIVOS PROGRAMAS. ARTES VISUALES ARTES MÚSICA ARTES TEATRO ARTES DANZA

A CONTINUACIÓN: EJEMPLO EN MÚSICA EXPRESIÓN, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

EXPRESIÓN

 Hacer música: explorar, improvisar, interpretar y crear con los sonidos  Desarrollar la expresividad y creatividad del alumno  Desarrollar habilidades vocales e instrumentales  Conocer los elementos del lenguaje musical  Propiciar el trabajo en equipo y fomentar valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, entre otros.

Desarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva Fomentar una actitud atenta y activa cuando se escucha Promover en el aula la manifestación de opiniones, el análisis, la reflexión y el juicio crítico (especialmente cuando se escucha música) Enriquecer los gustos musicales de los alumnos

APRECIACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

Relacionarse con el entorno y la cultura en la que viven los alumnos Observar y analizar los aspectos culturales, sociales e históricos que influyen en la música Comprender la función social de la música Conocer y valorar la riqueza y diversidad musical de México y de otros países.

Programas de estudio Se estructura a partir de los siguientes elementos: Propósitos de grado.

Primero grado

Aprendizajes esperados Contenidos

BLOQUES CONFORMADOS Segundo grado Propósitos POR

Tercero grado

Comentarios y sugerencias didácticas

Programas de estudio PROPÓSITOS DEL GRADO Definen las finalidades pedagógicas a lograrse a lo largo de cada año escolar, con el fin de que el maestro y los alumnos conozcan, desde el principio, los aspectos generales de la propuesta de formación educativa, así como las experiencias que se pretenden motivar con la disciplina.

Bloques Se determinaron cinco para cada grado, por lo que se sugiere abordar uno por bimestre. En la siguiente tabla se identifican y a continuación se describen sus temas.

Programas de estudio

Programas de estudio Contenidos: Definen las habilidades, los procedimientos y los conceptos que los alumnos ponen en juego en las tareas que realizarán con las artes visuales, de ahí que –para una mejor interpretación del programa– sea importante no confundirlos con actividades, ni con un simple listado de temas a tratar. * Al final de cada uno se identifica el eje de trabajo al que pertenece. Orden: Posible recorrido, coherente y articulado. Va de los aspectos generales a los particulares y de los simples a los más complejos

A continuación se señalan algunas características de los contenidos.

Aprendizajes esperados • De este modo se expresan los conocimientos y las habilidades que los alumnos habrán desarrollado al finalizar el trabajo con los bloques.

guía -- docentes -----alumnos, dirigir el proceso educativo y orientan la evaluación.

EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque, el alumno: •Analiza la cualidades visuales del entorno natural y de los objetos empleando términos adecuados para expresar su experiencia sensorial. •Emplea conceptos del lenguaje visual en la realización de creaciones de carácter personal que tengan como tema su relación con los entornos natural o urbano.

Comentarios y sugerencias didácticas Sugerencias metodológicas para trabajar por secuencia de actividades y proyectos (con ejemplos)

• Definiciones de términos y conceptos,

Lineamientos generales para evaluar

• Indicaciones de cómo abordarlo

Sugerencias acerca de cómo aprovechar (TIC) en ARTES.

• Aclaraciones del sentido de los contenidos

• Así como materiales y recursos en que puede apoyarse.

¿Cómo realizar la planeación didáctica en Artes?

DATOS GENERALES Escuela:

ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓN Grado y Grupo:

Bloque:5

Nombre del Profesor (a):

Período Del: ________ al _____________

Propósitos:

Contenidos/ Ejes

*

Modalidad de Enseñanza[1] Proyecto

Actividades

Tiempo estimado

Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos

Evaluación**

Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto

** Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina)

ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓN DATOS GENERALES Escuela:

Secundaria No 5 Grado y Grupo: 1º C

Nombre del Profesor(a): Martha Silva Moreti

Bloque:5 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen

Período Del: 17 mayo al 6 de junio.

Propósitos: Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de esculturas. Contenidos/ Ejes

Actividades

Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos

Modalidad de enseñanza[1]

Proyecto Evaluación[2]

Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina) [1] [2]

Contenidos/ Ejes Análisis de representacione s de la fauna en obras escultóricas de diferentes culturas y épocas:

Apreciación ¿Qué representan? ¿Cómo es su diseño? ¿En qué materiales y técnicas están realizadas?

Actividades

Tiempo estima do

Proyecto Título: “Los animales en la escultura prehispánica. Sesión 1: visita grupal al museo

Actividad 1 Observar esculturas prehispánicas que representen animales diferentes (por ejemplo, perico, serpiente, murciélago, perro, etc.). Hacer preguntas a los alumnos para que identifiquen a los animales representados, observen su forma y materiales en las que están elaboradas.

Espacio (s), Recursos y Mat. Didácticos Museo Arqueológico de la localidad

Aprendizajes esperados: Emplea conceptos y técnicas del lenguaje escultórico en la realización de proyectos creativos.

25 minutos

Conoce e interpreta diversas representaciones de la Naturaleza en los medios tridimensionales.

Actividad 2 Seleccionar tres esculturas distintas y compararlas con fotografías de los mismos animales para ver similitudes y diferencias. Comentar conceptos como forma, contorno, volumen, textura, relieve, tallado, hueco, etc. Los alumnos anotan en sus cuadernos lo que van observando.

Evaluación**

15 minutos

Fotografías de revistas

Aplica algunos conceptos estéticoformales en la apreciación de obras escultóricas

Contenidos/ Ejes Investigación acerca del sentido religioso, mágico, decorativo o artístico, de representaciones escultóricas del mundo natural realizadas en culturas de diferentes contextos geográficos y temporales. Contextualización ¿Qué significan? ¿Quiénes las hicieron y en qué época? ¿Cuál fue su función?

Actividades Actividad 3 Formación de 5 equipos Cada equipo selecciona una escultura prehispánica que les haya gustado, y que represente a un animal distinto. Se les pide que busquen información en la biblioteca escolar o en Internet acerca de su significado, función y cultura que la produjo; y después que hagan un resumen de dicha información.

Tiempo estima do

Espacio (s), Recursos y Mat. Didácticos

10 Biblioteca minuto (libros, s revistas) o Internet.

Evaluación**

El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación

Contenidos/ Ejes

Valoración del significado simbólico de diversos acercamientos a la Naturaleza en obras tridimensionale s del arte mexicano e internacional de varias épocas: Contextualizac ión Representaciones realistas Representaciones estilizadas

Actividades

Sesión 2 Actividad 4 Un representante de cada equipo presenta ante el grupo el resumen de la información investigada acerca del significado de la escultura. Actividad 5 Lectura de imágenes en grupo. Comparar dos fotos de esculturas que representan a Quetzalcóatl (serpientes), una de estilo realista y la otra estilizada para resaltar diferencias.

Tiemp o estima do

Espacio (s), Recursos y Mat. Didácticos

20 minutos

Biblioteca (libros, revistas) o Internet.

20 minutos

Fotografías

Evaluación**

El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación

Contenidos/ Ejes

Manifestación de ideas, sentimientos o experiencias suscitados por los entornos natural, rural o urbano Por medio de la elaboración de obras tridimensionales de tipo figurativo o abstracto, atendiendo a conceptos de Composición tridimensional:

Expresión Forma: regular / irregular, simétrica / asimétrica, geométrica / orgánica, cóncava / ConvexaVolumen: lleno /vacío

Actividades

Actividad 6

Tiempo estima do 20 Minutos

Dibujar un boceto de un animal que esté inspirado en las formas de la escultura Precolombina

Espacio (s), Recursos y Mat. Didácticos

Papel y lápices

Sesión 3 Actividad 7 Se le reparte a cada alumno algo de barro para trabajar. Cada alumno explora sus Características:peso,textura , temperatura. Modelar las formas generales de figura del animal que hicieron en el boceto, poniendo atención a las formas, volúmenes, dimensiones.

8 minutos

5 minutos

30 minutos

10

Barro y utencilios

Evaluación**

El boceto se considera como producto parcial de la evaluación

Contenidos/ Ejes

Manifestación de ideas, sentimientos o experiencias suscitados por los entornos natural, rural o urbano Por medio de la elaboración de obras tridimensionales de tipo figurativo o abstracto, atendiendo a conceptos de Composición tridimensional:

Expresión Forma: regular / irregular, simétrica / asimétrica, geométrica / orgánica, cóncava / ConvexaVolumen: lleno /vacío

Actividades

Tiempo estima do

Espacio (s), Recursos y Mat. Didácticos

Evaluación**

Sesión4

Actividad 7 (continuación Se continúa con el modelado de los detalles de la figura, las texturas y la aplicación del color. Limpiea del aula

Actividad 8 Exposición y comentario de Las esculturas.

30 Minutos

5 minutos

15 minutos

Semillas Pintura brochas

Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste acerca de la escultura prehispánica?, ¿qué rasgos estéticos te interesaron más de la escultura en la que se inspiró tu trabajo?, ¿cómo usaste la técnica y los materiales empleados

OBSERVACIONES • Actividad 1: visitar con antelación el museo para ver las esculturas y escoger las que se van a trabajar en la visita con el grupo. • Actividad 3: se les deja de tarea a los alumnos. • Actividad 6: preparar con anticipación los materiales con los que van a trabajar: barro alambre y mecate para hacer estructuras de soporte; reglas de plástico, lengüetas de madera o espátulas para alisar superficies; palillos de madera para marcar relieves; cuentas, semillas, pintura, para incrustar y/o decorar. • Duración del proyecto: 17 de mayo al 6 de junio de 2006

Y DE LA EVALUACIÓN …¿QUÉ? EN LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICA DEL PROGRAMA EXISTE UN APARTADO QUE ESTABLECE LAS LÍNEAS GENERALES DE EVALUACIÓN. HE AQUÍ ALGUNAS RECOMENDACIONES …. “Aprendizajes esperados” ¨* El uso que hace el alumno de las técnicas y los materiales. * La expresividad del alumno, entendida como la manifestación personal de sus sentimientos, ideas y emociones * La comprensión y aplicación de conceptos.

A través del diálogo, la entrevista o la formación de grupos de discusión,

juicios valorativos, como son los de los propios compañeros de clase y los del mismo alumno

El análisis de un registro Lista de cotejo, en video ¡ALGUNOS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN! informe escrito, Producto final de un proyecto argumentación y valoración de sus diferentes producciones y procesos de aprendizaje

• bitácora de clase abrir espacios de conversación con el alumno y el grupo con el fin de otorgarles más elementos para valorar su desempeño.