Diapo Conflcito Padre Adolescente

INTEGRANTES RAMÓN LLARION GONZÁLEZ SORTO JOSE ARNULFO FAGOAGA ARIAS RODRIGO ERNESTO MOLINA BOANERGES AARON MARTINEZ

TEMA: CONFLICTOS PADRE ADOLESCENTES La adolescencia es un periodo del ciclo vital caracterizado por la aparición de numerosos cambios físicos, psicológicos y sociales. Entre los principales cambios experimentados por los adolescentes destacan. Las relaciones con sus padres.

9.1. LA TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES FAMILIARES  La llegada de los hijos a la adolescencia supone un

importante reto para la familia. De hecho, se trata de un acontecimiento que puede hacer tambalear los cimientos construidos hasta el momento, aunque no necesaria mente para derrumbar el proyecto familiar, sino en muchas ocasiones para fortalecerlo y construir una edificación mas fuerte.

 En el caso que nos ocupa, el crecimiento de los hijos y

la llegada a la adolescencia, es necesario que se transformen las interacciones y las normas familiares para, por un lado, ser capaces de mantener la coheccion afectiva en la familia y por otro, permitir el desarrollo autónomo de los adolescentes.

9.1.1. LA BÚSQUEDA DE MAYOR AUTONOMÍA.  Los adolescentes buscan cada vez mas autonomía,

independencia y control sobre sus vidas, y esto hace que las relaciones con sus padres se modifiquen significativamente. La asimetría propia de la relación con los hijos durante la infancia se va desvaneciendo para dar lugar a una interacción parentofilial mas equitativa y simétrica a lo largo de la adolescencia.

 La Autonomía de los hijos no debe confundirse con la

ruptura o la disminución en la intensidad de las relaciones con los padres, sino que se trata, como hemos apuntado, de una transformación a cierta igualdad y reciprocidad entre la individualidad del adolescente y su cohección con los restante miembros de la familia.

 El conflicto surge normalmente por que el adolescente

percibe que su libertad esta amenazada por los padres, mientras que estos consideran que esa mayor libertad amenaza la unidad y orden familiar. Así numerosos conflictos entre padres e hijos durante la adolescencia surgen por diferencia en las percepciones e interpretaciones sobre el propio hecho de la adquisición de autonomía.

9.1.2. LOS CONFLICTOS CON HIJOS ADOLESCENTES.  Podemos definir el conflicto como una divergencia

percibidas de intereses, o una creencia de que las aspiraciones actuales de las partes no pueden ser alcanzadas simultáneamente. En efecto, padres e hijos adolescentes perciben distintos intereses y muestran aspiraciones que entran en confrontación.

 De hecho, los desacuerdo que surgen entre ellos tienen

normalmente mucho que ver con lo que unos esperan de otros, es decir, con las distintas interpretaciones que padres e hijos hacen respecto a como los demás deberían de pensar y comportarse.

9.1.2.1. TEMAS PRINCIPALES DE DISCUSIÓN  La mayoría de las discusiones entre padres e hijos

adolescentes tiene que ver con asuntos cotidianos, como los que hacer domésticos, las tareas escolares, el modo de vestir, la hora de llegada a casa y las amistades, mas que con valores fundamentales o cuestiones de fondo.

 Sin embargo algunos de esos temas menores pueden

abrir la puerta a otros mas serios, como el consumo de droga o el sexo de riesgo. Aunque estos temas no suelen aparecer con demasiada frecuencia en las discusiones familiares debido a que, sencillamente, se evita hablar sobre ellos , cuando surgen puede generar conflictos, mas intensos.

9.1.2.2. LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO.  Estas diferencias dependen principalmente del grado

de control que los padres quieren ejercer sobre las decisiones de sus hijos, en contraposición con el grado de autonomía que están dispuestos a permitir a los adolescentes. Algunos padres no conceden absolutamente ningún grado de autonomía a sus hijos, intentan mantener el control sobre ellos a toda costa y consideran que los hijos deben ser totalmente dependiente de ellos.

9.2 RECURSOS FAMILIARES PARA PREVENIR EL CONFLICTO.  Existen dos recursos familiares fundamentales que

permiten no solo prevenir conflicto entre padres e hijos adolescentes, sino además fomentar lazos afectivos y favorecer el bienestar y ajuste emocional de los miembros de la familia. Estos Recursos son.

 a) La comunicación positiva y empática frente

la ausencia de comunicación o la expresión hiriente o despectiva.  b) El estilo democrático en las interacciones sociales y la resolución de conflicto.

9.2.1. EL PILAR DE LA COMUNICACIÓN.  La comunicación familiar fluida, respetuosa y afectiva.

Es muy importante que los padres se comunique con sus hijos, utilizando mensajes claros, precisos, y útiles que se hagan entender en lugar de hablara de manera vaga o imprecisa, lo que aumenta la probabilidad que la información se interprete de modo erróneo.

9.2.2. LA DEMOCRACIA COMO ESTILO PARENTAL.  Esta

socialización comprende dos aspectos fundamentales: que se socializa y como se socializa. El primero hace referencia al contenido (que es lo que se transmite) y el segundo se refiere al aspecto formal (como se transmite).

 El

contenido depende, fundamentalmente, de cuestiones culturales y sociales, como los valores imperantes en el entorno familiar, que determina en gran medida el sistema de creencias, costumbres y repertorios comportamentales de los padres.

 El aspecto formal se conoce con el nombre de estilo

parental y hace referencia a las estrategias y mecanismos que utilizan los padres para transmitir los contenidos de la socialización; es decir como transmiten los padres los valores, normas sociales, etc., a sus hijos.

9.3. INTERVENCIONES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PADRES ADOLESCENTES.  En este apartado se revisan los principales recursos con

los que pueden contar los miembros de la familia para resolver los conflictos, cuando estos no son capaces de solucionarlos mediantes habilidades de comunicación positiva y/o un estilo parental democrático.

9.3.1. EL ENTRENAMIENTO EN RESOLUCIÓN  El entrenamiento en resolución de problemas suele

referirse a un conjunto de técnicas tales como la resolución de problemas interpersonales de Spívack y Shure, la ciencia personal de Mahoney, etc., las cuales comparten una serie de pasos estructurados, teniendo por objetivos aumentar la probabilidad de resolver eficazmente diversas situaciones problemáticas.

9.3.3. LA MEDIACIÓN FAMILIAR  Unos de los recursos que mas se ha desarrollado en los

últimos años respecto a la intervención en resolución de conflictos en la mediación familiar. Cuando hay un estancamiento o por distintas circunstancias el proceso negociador no se puede llevar a cabo, suele necesitarse la ayuda de alguien ajeno al conflicto, para que sea un mediador.

9.4.PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ESPECÍFICOS PARA RESOLVER CONFLICTOS PADRES ADOLESCENTES.  En la actualidad, padres, profesionales y adolescentes,

cuentan con diversos programas directamente relacionados con el entrenamiento y estrategias psicoeducativas para fomentar la resolución de conflictos en la esfera familiar.

9.4.1.EL PROGRAMA LISIS. LAS RELACIONES ENTRE PADRE E HIJOS ADOLESCENTES.  El programa LISIS. Esta destinado para padres y

madres con hijos adolescentes. Tiene como objetivo principal la prevención de conductas de riesgos de los adolescentes.

9.4.2. EL PROGRAMA COFAMI. CORRESPONSABILIDAD FAMILIAR. FOMENTAR LA COOPERACIÓN Y RESPONSABILIDAD DE LOS HIJOS.  El programa COFAMI., tiene como objetivo principal

proporcionar a padres y madres, estrategias educativas practicas para fomentar la colaboración y responsabilidad de sus hijos entre 6 a 18 años en el trabajo y la vida familiar, ofrece pistas a los padres para afrontar dificultades y conflictos frecuentes con los hijos adolescentes, y contribuir a desarrollar un sentimiento de competencia y confianza como padres y educadores de los hijos.

9.4.3. EL PROGRAMA PEHIA. ENSEÑANZAS DE HABILIDADES INTERPERSONALES PARA ADOLESCENTES.  El programa PEHIA., ( es ingles), es aplicable a

adolescentes entre 12 y 18 años, sin dificultades sociales aunque esta especialmente indicado para jóvenes con problemas internalizantes (por Eje. Timidez, ansiedad social, y retraimiento social) y externalizantes (por Eje. Comportamiento agresivo y antisocial). El PEHIA es aplicable en aulas ordinarias de centros escolares, aunque también se puede aplicar en asociaciones juveniles, centros de ocio y tiempo libre, centros de menores.

ESCALA DE CONFLICTO

GRAFICAS total Dimensiones CPIC

Persona 1

Persona 2

Persona 3

Persona 4

Persona 5

Persona 6

0.5

0.7

0.6

0.7

0.5

0.6

0.36

Amenaza

0.4

0.5

0.5

0.3

0.7

0.5

0.29

Autoculpa

0.2

0.2

0

0

0.4

0.2

0.10

Contenido

0.4

0.4

0

0.2

0.7

0.5

0.22

eficacia

0.6

0.5

0.5

0.2

0.8

0.6

0.32

Estabilidad

0.5

0.2

0.2

0.1

0.3

0.5

0.18

Frecuencia

0.5

0.1

0.6

0.2

0.6

0.4

0.24

Intensidad

0.6

0.4

0.2

0.4

0.4

0.6

0.26

Resolución

0.3

0.6

0.6

0.5

0.6

0.5

0.31

Triangulacion

0.4

0.2

0.2

0.1

0.7

0.4

0.20

0.44

0.31

0.34

0.20

0.52

0.42

Total

Resultados Globales

Amenaza 14%

Autoculpa

16%

Contenido 11% 13% 10%

4% 10%

8% 14%

eficacia

Estabilidad Frecuencia Intensidad

Resolución Triangulacion

Resultados persona 1

Amenaza 10%

10%

Autoculpa 5%

8%

Contenido 10%

eficacia Estabilidad

15%

Frecuencia 16% 13% 13%

Intensidad

Resolución Triangulacion

Resultados persona 2

Amenaza 6%

Autoculpa

16%

Contenido

19% 7%

eficacia Estabilidad

13% 13%

Frecuencia Intensidad

3%

7%

16%

Resolución Triangulacion

Resultados persona 3

7%

Amenaza

18%

21%

Autoculpa 0%

Contenido eficacia

18% 7%

Estabilidad Frecuencia Intensidad

7% 22%

Resolución Triangulacion

Resultados persona 4

5%

Amenaza

15% 0%

25%

10%

Autoculpa Contenido eficacia Estabilidad

10%

Frecuencia Intensidad

20%

5% 10%

Resolución Triangulacion

Resultados persona 5

13%

Amenaza

13%

Autoculpa

8%

12%

Contenido eficacia Estabilidad

13%

8%

Frecuencia Intensidad Resolución

12% 6%

15%

Triangulacion

Resultados persona 6

10%

Amenaza

12% 5%

12%

12% 14%

Autoculpa Contenido eficacia Estabilidad Frecuencia Intensidad

14% 9% 12%

Resolución Triangulacion