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TERCER GRADo - UnIDAD 2 - SESIón 01

Dialogamos

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Materiales o recursos a utilizar

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión CoMPETEnCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

InDICADoRES

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Momentos de la sesión

1.

InICIo En grupo clase Recuerda a los niños y niñas que han terminado una primera unidad en la que trataron sobre la organización, tanto de ellos como del aula. Pregunta: ¿qué hemos aprendido en esa primera unidad? Escribe sus respuestas en la pizarra y pide que las lean. Luego, reflexiona con ellos señalando lo siguiente: “Todo lo que hicimos estuvo orientado a organizarnos como equipo y a organizar nuestra aula para una mejor convivencia”. Formula estas interrogantes: ¿las actividades que realizamos en esa unidad nos permitieron conocernos lo suficiente entre compañeros?, ¿qué sabemos sobre cada uno de nosotros?, ¿qué otras cosas les gustaría saber sobre sus compañeros? Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre cuánto nos conocemos, diles que cada uno podrá expresar sus ideas sobre sí mismos y sobre los demás. Acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para la sesión: escucharnos y respetar las ideas de los compañeros, seguir las indicaciones, etc. Si crees conveniente, elige otras según su contexto o las necesidades del aula.

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2.

DESARRoLLo Antes de la dinámica Indica a los estudiantes que antes de dialogar participarán en una dinámica llamada “¡Pásala, pásala!”. Solicita que guarden silencio y explícales en qué consiste (ver Anexo 1). Organízalos en grupos pequeños, entrega una hoja bond a cada uno y menciona que la dinámica se realizará entre los integrantes de cada grupo.

En grupo clase Durante la dinámica Verifica que todos los estudiantes escriban su nombre en la parte superior de la hoja. Da la indicación para que empiecen a pasar sus hojas a sus compañeros(as). Plantea algunas preguntas a fin de orientarlos sobre qué pueden escribir: ¿cómo es su compañero(a)?, ¿qué cualidades tiene?, etc. Si algún estudiante pregunta qué es un comentario positivo, responde y brinda ejemplos: es amable, es solidario, le gusta compartir, etc.

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Acompaña a los grupos y cerciórate de que intercambien las hojas y escriban comentarios positivos de sus compañeros. Después de la dinámica

Pide que cada uno lea su hoja con la finalidad de saber qué escribieron sus compañeros. Luego, invítalos a dialogar sobre lo vivenciado.

En grupo clase Indica que a partir de la dinámica que han realizado, dialogarán al interior de sus grupos.

Antes del diálogo Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuenta para que los demás nos entiendan cuando hablamos o dialogamos?, ¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando nos hablan o dialogan con nosotros? Anota sus respuestas e indica que van a leer las recomendaciones de la página 17 del libro Comunicación 3 (ver Anexo 2: “Para que lo hagas muy bien”). Pide que comenten las ideas que se plantean en el libro sobre cómo deben actuar los hablantes y los oyentes. Recuérdales todo lo que deben tener en cuenta y, además, que al dialogar en grupo deben organizarse por turnos para intervenir. Pregunta: ¿cuál será su turno de participación en el grupo? Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta oportunidad lo harán a través de un esquema. Entrégales el esquema del mapa araña (ver Anexo 3), para que lo completen en función de las preguntas que se plantean.

En grupos pequeños Acércate a cada grupo para acompañarlos y marcar el tiempo. Cuando hayan terminado, solicita que inicien el diálogo de acuerdo con cada una de las ideas que han trabajado en su mapa araña y recuerden el turno de participación de cada uno.

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Durante el diálogo Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdale que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros y la importancia de reconocerse. Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al tema a través de comentarios relevantes.

Después del diálogo Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?; ¿por qué es importante conocerse y reconocerse? Anota las ideas que expresen. Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las siguientes sesiones realizarán otras actividades que les permitirán conocerse cada vez más. Presenta la tira de cartulina con el título de la unidad y menciona lo siguiente: “Hoy hemos iniciado una nueva unidad llamada ‘Conocerse y conocer al otro: una oportunidad para compartir y aprender’”. Pregunta: ¿qué otras actividades podríamos realizar para seguir conociéndonos? Anota todas las sugerencias.

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3.

CIERRE (valoración del aprendizaje) En grupo clase Propicia la metacognición a través de estas interrogantes: ¿hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿nuestros comentarios han sido importantes?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas? Escucha atentamente las respuestas de los niños y las niñas, y concluye con un comentario sobre la importancia de aprender a dialogar.

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Anexo 1 Tercer Grado

Características de la expresión oral La expresión oral presenta las siguientes características: Es fundamentalmente espontánea. Demanda la cooperación de los interlocutores. Presenta usos propios como las redundancias. Usa frases de sintaxis sencilla. Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante, así como su género. Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la modulación de voz. Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo, especialmente de las manos. Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes. Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".

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Propósitos diversos para el desarrollo del lenguaje (Rodríguez, 1995). Pág. 53. Rutas del aprendizaje Propósito

Ejemplos Hola, ¿cómo estás? Bien, gracias.

Socializar Persuadir y convencer

“Si quiere ser la mejor, use perfumes El Sol”

Obtener información

¿Me puede decir dónde queda la calle Los Ruiseñores? ¿Cuántos años tienes?

Manifestar sentimientos

¡Te quiero mucho! No me simpatizas.

Informar

Las noticias de la mañana son… El cuerpo de las mariposas está formado por tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Yo tengo dos hermanos.

Influir en el comportamiento del otro

¡No te portes así!

Relatar hechos o contar

Te cuento que el día de ayer fui a la panadería y…

recursos Recursos verbales Palabras, frases, oraciones, tipos de textos.

Recursos paraverbales Entonación, ritmo, pausas o silencios.

Recursos no verbales Gestos, movimientos del cuerpo, posturas, proximidad con el interlocutor.

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos: La intención de la

Organizar el texto oral

Conocer las

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adecuados para el texto oral

Ajustar el contexto o situación

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Anexo 2 Tercer Grado

“¡Pásala, pásala!” Esta actividad permitirá que los niños y las niñas reconozcan las características y cualidades de sus compañeros(as) y, además, se sientan valorados y reconocidos.

Materiales: Hojas de papel bond y lápiz.

Indicaciones: 1. Escriban su nombre en la parte superior de la hoja. 2. Después de haber escrito su nombre, pasen la hoja a cada uno de sus compañeros(as) para que escriban en ella algo positivo sobre ustedes. Asimismo, cada uno de ustedes también escribirá una cualidad de sus compañeros(as). 3. Cuando todos hayan terminado de escribir, devolverán la hoja al compañero o a la compañera que le corresponda.

Después de recibir la hoja: 4. Cada uno leerá lo que le escribieron sus compañeros. Luego, de forma individual, responderán la siguiente pregunta: ¿cómo te sentiste al leer los comentarios de tus compañeros(as)?

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Anexo 3 Tercer Grado EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

2 Busca información sobre lo que dirás. Ordénala en un mapa de araña como el siguiente: Para que lo hagas muy bien

¿Cómo lo practico?

¿Qué es? VALOR ELEGIDO

Como hablante: • Evita salirte del tema. • Pronuncia las vocales y consonantes de forma diferenciada. • Pronuncia las palabras en forma clara y segura. • Evita interrumpir. Como oyente: • Pon atención a todo lo que se dice. Así podrás: – Entender el significado de palabras desconocidas a partir de lo que escuchas.

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

• Sigue la conversación. Así podrás: – Entender sobre lo que hablan tus compañeros y darte una idea sobre lo que dirán. Esto te servirá para que sigas el tema. – Decir qué fue lo más importante de lo que escuchaste.

¿Por qué es importante?

¿Con quiénes lo practico más?

Durante el diálogo 3 Reúnete con tres compañeros para realizar el diálogo. • Decidan quién iniciará y quién terminará el diálogo. • Inicien su participación con un saludo. Por ejemplo: ¡Hola, Javier! • Intercambien sus ideas sobre el tema. • Expresen sus ideas en forma clara y breve. • Luego de escuchar las ideas de todos, finalicen la actividad con una despedida. Por ejemplo: Ha sido un gusto dialogar con ustedes.

Después de dialogar 4 Intercambien ideas a partir de lo siguiente: • ¿Por qué eligieron ese valor en el grupo? • ¿De qué manera demostraron respeto e interés durante la actividad? ¿Cómo aprendo? Intercambia ideas con tus compañeros de grupo a partir de estas preguntas: • ¿Qué aprendí al dialogar? • ¿Para qué me sirvió organizar mis ideas en el mapa de araña?

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Anexo 4 Tercer Grado

¿Qué han dicho de mi mis compañeros?

¿Por qué es importante conocer nuestras cualidades?

LA IMPORTANCIA DE RECONOCERNOS

¿Qué otras cualidades tengo?

¿Cómo me he sentido con los comentarios de mis compañeros?

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Anexo 5 Tercer Grado

Competencia: P

Se expresa oralmente.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Nombre y Apellido de los estudiantes

Logrado

En proceso

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Comentarios/ Observaciones

No logrado