Dialoghi - Itinerario N. 1

Circolo Didattico di Vinci – a.s. 2006/07 – CLASSI 2^

ITINERARIO 1 - IO E IL PARLATO DELLE PERSONE GRANDI Tempo di attuazione: 3 mesi (ottobre - dicembre) Raccordi: Informatica Obiettivi formativi: Identità e convivenza civile: A. Conoscere e conoscersi attraverso l’interazione sociale nell’ambito della classe e in quello della famiglia B. Interagire correttamente con coetanei ed adulti C. Acquisire atteggiamenti collaborativi nel gruppo classe D. Riconoscere e condividere regole in contesti noti Italiano:

E. F. G. H. I. L.

O.S.A integrati

AMBITO LINGUISTICO ESPRESSIVO Ascolto - parlato A.1-Porsi in modo attivo all’ascolto mantenendo l’attenzione per comprendere B.1-Rispettare il proprio turno d’intervento nelle conversazioni ed interagire con pertinenza A.2-Narrare brevi esperienze personali con coerenza logico-cronologica

Comprendere ed usare forme di comunicazione orale e scritta in contesti significativi Utilizzare un linguaggio adeguato alle varie situazioni interattive Comprendere messaggi orali e visivi, intendendone almeno in prima approssimazione alcuni aspetti impliciti Acquisire abilità linguistiche di tipo pragmatico-testuale partendo da contesti noti Acquisire il bisogno e il desiderio della lettura per informarsi e relazionarsi con gli altri Considerare la lingua “oggetto problematico” per scoprirne e praticare regole di funzionamento

ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE

I DIALOGHI AUTENTICI - Drammatizzazione di una semplice esperienza dialogica condivisa - I dialoghi in famiglia – fuori – nei negozi – in palestra … Giochiamo a fare gli investigatori “L’acchiappa discorsi” Cosa ci serve? - Conversazioni e formulazione di ipotesi per raccogliere il “parlato dei grandi” - Definizione delle modalità mediante attività di discussione

DIDATTICA LABORATORIALE METODI ATTIVI, INTERATTIVI, COOPERATIVI

Esplorazione della lingua viva nello spazio sociolinguistico in cui vive il bambino Fase della discussione collettiva (negoziazione di significati e risoluzione di problemi) Rielaborazione personale Sintesi-sistemazione delle azioni compiute METACOGNIZIONE Momenti di auto- riflessione finalizzati alla presa di coscienza di ciò che si sta facendo -

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE

- Organizzazione di ambienti di apprendimento (operativi e riflessivi), individuali, collettivi, per piccoli gruppi, a coppia, secondo criteri differenziati: scaffolding/tutoraggio cooperazione tra pari, piccoli gruppi per compito, interesse / eterogenei, omogenei, etc. - interventi differenziati nei singoli gruppi

MODALITA’ DI VERIFICA

-

Forme di autovalutazione e valutazione formativa

-

Osservazione dei processi (griglie di autovalutazione e covalutazione disciplinari/interdisciplinari, biografia di apprendimento, schede di osservazione compilate dall’insegnante, operazioni di feed-back sul lavoro svolto, etc.)

-

Forme di valutazione sommativa

Circolo Didattico di Vinci – a.s. 2006/07 – CLASSI 2^

Lettura I.1-Leggere correttamente brevi testi e micro-testi scritti individualmente

Scrittura E-H.1- Scrivere micro-testi relativi al proprio vissuto E-H.2-Ricostruire il senso del “discorso-trascritto e la situazione comunicativa”

e negoziazione per la condivisione delle regole - Selezione del materiale raccolto dai bambini in base a dei criteri stabiliti insieme - Lettura dei micro-testi e scrittura di semplici “dialoghidiscorsi” raccolti in famiglia, nell’ambiente.

Osservazione dei prodotti
Utilizzo corretto degli strumenti di lavoro
Scrittura autonoma di brevi testi
Lettura di semplici testi

-

Individuale , poi condivisa

- Attivazione delle strategie che facilitino la comprensione dei testi raccolti - Attività finalizzate al confronto tra lingua scritta e parlata - Semplici drammatizzazioni - Collettiva guidata con scambio dei ruoli - A piccoli gruppi con - Si comincia a ricostruire il tutoraggio “significato” - Ricostruzione sintattica e - individuale correzione ortografica - “Chi parla? Chi risponde?” - I segni della punteggiatura: ? ! .:« », - Apertura all’immaginario: la punteggiatura - Ogni segno ha il suo nome fantastico per associazione e/o - Collaborazione tra pari analogia - Scoperta degli elementi che servono per ricostruire la situazione comunicativa: - Collettiva interattiva - Chi parla? Dove? Di cosa si parla? Perché? - La Finestra di

-

-

Prodotti • Verifiche ortografiche orali e scritte: doppie, accenti, di e trigrammi divisione in sillabe spelling • Prove scritte per ascolto: lettura di semplici brani dell’insegnante domande scritte sul testo a scelta multipla • Prove grafiche per l’osservazione attenta di ciò che si legge • Giochi per la verifica di lettura: “tenere il segno” • Scrittura di micro testi individuali relativi al proprio vissuto: coerenza logico cronologica • Individuazione di brevi dialoghi all’interno di semplici brani e dei

Circolo Didattico di Vinci – a.s. 2006/07 – CLASSI 2^

riflessione:.?1:« » (definizione linguistica corretta)

nomi comuni -

- Giochi linguistici e graficopittorici (la trasformazione) finalizzati al consolidamento delle difficoltà ortografiche conosciute Riflessione sulla lingua L.1- Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute L.2- Riconoscere la tipologia testuale dialogica (livello iniziale) L.3- Riconoscere e classificare alcuni elementi morfologici

- Manipolazione di brevi “discorsi tratti da testi di narrativa per rintracciare” i vigili del traffico delle parole - La testualità dialogica e le sue regole - I nomi: comune di persona, animali, cose, propri - Inizia il campionato di spelling

Processi • Operazioni di feed-bak sull’aspetto interdisciplinare della U.A.; gli obiettivi trasversali delle discipline