Design

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻈﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺮر ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ّﺍﻉ‬ ‫ﻨﺎﻫﺩ ﺠﺩ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ‪ -‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﺏ‬ ‫‪Email: [email protected]‬‬

‫اﻟﻤﻠﺨﺺ ‪SUMMARY‬‬ ‫ﺗﺘﻤ ﺜﻞ اﻟﻔﻜ ﺮة اﻷﺳﺎﺳ ﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤ ﺚ اﻟﻤﻘ ﺪم ﻓ ﻲ دراﺳ ﺔ ﻧﻈ ﺎم ﻡﻌﻠﻮﻡﺎﺗ ﻲ ﻟ ﺘﺪرﻱﺲ ﻡﻘ ﺮر ﻋ ﻦ ﺏﻌﺪ ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺐ وﻡﻦ ﺙﻢ‬ ‫ﺗﺼ ﻤﻴﻢ ه ﺬا اﻟ ﻨﻈﺎم ﺏﺸﻜﻞ ﻋﻤﻠﻲ وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﻡﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ آﻔﻜﺮة ﻡﺒﺪﺋﻴﺔ وﻡﺼﻐﺮة ﻋﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ‬ ‫ﺏﻌﺪ أو ﻡﺎ ﻱﻌﺮف ﺏﺎﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻱﻌﺎﻟﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻱﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ واﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬ ‫دور اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ وﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ﺥﺪﻡﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ واﻟﻤﺒﺎﺷﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮهﺎ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻠﻨﻈﺎم ﻱﺘﻤﺜﻞ ﺏﺘﺼﻤﻴﻤﻨﺎ ﻡﻮﻗﻊ ‪ Web‬ﻡﺘﺸﻌﺐ ﻱﻀﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪.٤‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﻮف ﺏﻤﻸ اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫اﺥﺘﻴﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﻡﺸﺎرآﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻵﻧﻴﺔ ﻡﻦ ﺥﻼل ﻋﻘﺪ ﻡﺆﺗﻤﺮات‬ ‫اﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ واﻟﻮاﺝﺒﺎت اﻟﻤﻔﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻱﻘﺔ اﻟﻤﺬاآﺮات واﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت وﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬ ‫أو ًﻻ – اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪Distance Learning‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪Introduction‬‬ ‫ﺷ ﻬﺪ اﻟﻌ ﺎﻟﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺴ ﻨﻮات اﻷﺥ ﻴﺮة ﺗﻘﺪﻡًﺎ آﺒﻴﺮاً ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺎ‪ ،‬ﻡﻤﺎ آﺎن ﻟﻪ اﻷﺙﺮ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﻓﻲ‬ ‫دﻓ ﻊ اﻟﻜﺜ ﻴﺮ ﻡ ﻦ اﻟﻤﺠ ﺘﻤﻌﺎت إﻟﻰ إدﺥﺎل ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺝﺬرﻱﺔ ﻡﻠﻤﻮﺳﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﺳﺘﻬﺎ واﻗﺘﺼﺎدهﺎ وﻡﺨﻄﻄﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ وأﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮهﺎ وﻃﺮق ﺡﻴﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻗ ﺪ أدرك اﻟﻤ ﺮﺏﻮن أن اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻟ ﻢ ﻱﻜ ﻦ ﻓ ﻲ أي ﻋﺼ ﺮ ﻡ ﻦ اﻟﻌﺼ ﻮر‪ ،‬أو أي ﺡﻘ ﺒﺔ ﻡ ﻦ اﻟﺰﻡ ﻦ‪ ،‬ﺏﻤ ﻨﺄى ﻋ ﻦ اﻟﺘﻐ ﻴﺮات‬ ‫اﻟﻤ ﺘﻼﺡﻘﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗﺤﺮك اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬وأن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻱﺘﺄﺙﺮ ﺏﺘﻘﺪم اﻟﺤﻀﺎرة وﻱﺆﺙﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬واﻟﻨﻬﻮض ﺏﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻱﺄﺗﻲ ﺏﺤﺸﺪ أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﺒﺸﺮﻱﺔ‪ ،‬وأﺡﺪث اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻋ ﻨﺪﻡﺎ ﺏ ﺪأت ﻓﻜ ﺮة اﻟﻌ ﺎﻟﻢ اﻟﻮاﺡ ﺪ ﺗ ﺘﻄﻮر وﺏ ﺪأت اﻟﺤﺪود ﺗﺨﺘﻔﻲ ﺏﺸﻜﻞ ﺗﺪرﻱﺠﻲ ﺡﺘﻰ أن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻗﺪ ﺗﻐﻴﺮ ﻟﻴﺼﺒﺢ أﻗﺮب‪،‬‬ ‫ﺳ ﺎﻋﺪ اﻟ ﺘﻄﻮر ﻓ ﻲ ﺗﻘﻨ ﻴﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎﺗ ﻴﺔ واﻻﺗﺼ ﺎﻻت اﻟﺤﺪﻱ ﺜﺔ ﻓ ﻲ إﻋ ﺎدة اﻟ ﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ ﺗﺸ ﻜﻴﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻴﺔ ﺏﺘﻘﺪﻱﻢ‬ ‫ﺏﻴﺌﺎت وﻃﺮق ﺝﺪﻱﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻡﻤﺎ ﻡﻬﺪ ﻟﻈﻬﻮر ﻧﻤﻂ ﺝﺪﻱﺪ ﻡﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وهﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪Concept of Distance Learning‬‬ ‫ﻱﻘ ﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ ﻡﻦ ﺡﻴﺚ اﻟﻤﺒﺪأ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﺷﺘﺮاط اﻟﻮﺝﻮد اﻟﻤﺘﺰاﻡﻦ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻡﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬وﺏﻬﺬا ﻟﻦ‬ ‫ﻱﻜ ﻮن ﻋﻠ ﻰ آ ﻞ ﻡ ﻦ اﻟﻤﻌﻠ ﻢ واﻟﻤ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺘﻌﺎﻡﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮ ﻡ ﻊ اﻟﻄﺮف اﻵﺥﺮ‪ .‬وﻡﻦ ﺙﻢ ﺗﻨﺸﺄ اﻟﻀﺮورة ﻷن ﻱﻘﻮم ﺏﻴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وﺳﻴﻂ‪ .‬وﻟﻠﻮﺳﺎﻃﺔ هﺬﻩ ﺝﻮاﻧﺐ ﺗﻘﻨﻴﺔ وﺏﺸﺮﻱﺔ وﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﻮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ‪Development of Distance Learning‬‬ ‫ﻟﻤ ﺎ آ ﺎن اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻱﻌ ﺘﻤﺪ ﺏﻮﺝ ﻪ ﺥ ﺎص ﻋﻠ ﻰ ﺗﻘﻨ ﻴﺎت اﻻﺗﺼ ﺎل‪ ،‬ﻓﻘ ﺪ ﻡ ّﻬ ﺪ آ ﻞ ﻃ ﻮر ﻡﻦ اﻟﺘﻄﻮر ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻟﻈﻬ ﻮر اﻷﺷ ﻜﺎل اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺒﺔ ﻟﻪ ﻡ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ‪ .‬ﻓﻘ ﺪ أﻧ ﺘﺞ اﻧﺘﺸ ﺎر اﻟ ﺒﺮﻱﺪ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﺏﺎﻟﻤﺮاﺳ ﻠﺔ ﻋ ﺒﺮ اﻟﻤ ﻮاد اﻟﻤﻄ ﺒﻮﻋﺔ‬ ‫واﻟﻤﻜ ﺘﻮﺏﺔ‪ .‬وأدى ﺏ ﺪء اﻟﺒ ﺚ اﻹذاﻋﻲ إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮادﻱﻮ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬وﺏﺘﻘﺪم اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻜﻬﺮﺏﺎﺋﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ازداد‬ ‫دور اﻟﺼﻮﺗﻴﺎت ﺏﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻡﻦ ﺥﻼل أﺝﻬﺰة اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬ﺙﻢ ﻇﻬﺮ اﻟﺘﻠﻔﺰﻱﻮن‪ ،‬وﺗﻼﻩ اﻟﻔﻴﺪﻱﻮ‪.‬‬ ‫وازدادت أهﻤ ﻴﺔ أﺷ ﻜﺎل اﻟﺒ ﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ‪ ،‬ﺳ ﻤﻌﺎ ورؤﻱ ﺔ‪ ،‬ﻡ ﻊ ﺷ ﻴﻮع اﺳ ﺘﻌﻤﺎل اﻷﻗﻤ ﺎر اﻟﺼ ﻨﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وﺏﺎﻧﺘﺸ ﺎر اﻟﺤﻮاﺳ ﺐ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼ ﻴﺔ وﺷ ﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳ ﺐ‪ ،‬أﺹ ﺒﺤﺖ ﺗﻄﺒ ﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮاﺳﺐ‪ ،‬ﺥﺎﺹﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻡﻦ أهﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ‪ ،‬وأآ ﺜﺮهﺎ ﻓﻌﺎﻟ ﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠ ﻰ وﺝ ﻪ اﻟﺨﺼ ﻮص ﻓ ﻲ ﻡ ﻴﺪان اﻟ ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗ ﻲ‪ ،‬وﻇﻬﺮ ﻡﺎ ﻱﺴﻤﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻋﻦ‬ ‫ﺏﻌﺪ‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪E-Learning‬‬ ‫‪ - ١‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬

‫‪Concept of E-Learning‬‬

‫ﻡﻔﻬ ﻮم اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ ﻡﻔﻬ ﻮم ﺝﺪﻱ ﺪ ﻧﺴ ﺒﻴﺎً‪ ،‬وﻗ ﺪ ﺗﻄ ﻮر ﻟﻴﺸ ﻤﻞ ﺗﻼﻗ ﻲ آﺎﻓ ﺔ أدوات اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻓ ﻲ آ ﻞ اﻟﻤﺠ ﺎﻻت اﻟﺘ ﻲ‬ ‫وﻗ ﺪ ﺏﻨﻴ ﺖ ﻓﻜ ﺮة اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ ﺡﻮل ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺎ آﻘﺎﻋﺪة ﻟﻮﻻدة هﺬا اﻟﻨﻮع اﻟﺠﺪﻱﺪ ﻡﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ أي ﻡﻜﺎن وأي زﻡﺎن‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻱﻤﻜﻦ أن ﻱﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪﻡﺎ وﻡﺘﻰ ﻱﺮﻏﺐ‪.‬‬ ‫‪ - ٢‬ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺤﻭل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬

‫‪Definitions about E-Learning‬‬

‫ﻟﻘ ﺪ ﺗﻄ ﻮر اﻟ ﻨﻘﺎش ﺡﻮل ﺝﻮهﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺥﺘﻠﻔﺖ وﺝﻬﺎت ﻧﻈﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﻈﺮ اﻟﺒﻌﺾ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ أﻧﻪ ﺗﻘﺪﻱﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت ﻋﺒﺮ آﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻡﺘﻀﻤﻨًﺎ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫‪ ،Internet‬و‪ ،Intranet‬و‪ ،Extranet‬واﻷﻗﻤ ﺎر اﻟﺼ ﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وأﺷ ﺮﻃﺔ اﻟﺘﺴ ﺠﻴﻞ وأﺷ ﺮﻃﺔ اﻟﻔ ﻴﺪﻱﻮ‪ ،‬وآﺬﻟ ﻚ ﻋ ﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﻱﻮن‪ ،‬واﻷﻗﺮاص اﻟﻠﻴﺰرﻱﺔ‪.‬‬ ‫وأﻃﻠ ﻖ اﻟﻌﻠﻤ ﺎء ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ اﺳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻲ‪ .‬آﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ أﻧﻪ ﻓﺮع ﺝﺰﺋﻲ ﻡﻦ أﻧﻮاع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ‬ ‫ﺏﻌﺪ‪ ،‬وﻱﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺐ‪ ،‬آﻤﺎ ﻱﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ )‪.(١‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫‪Distance Learning‬‬

‫‪E-Learning‬‬ ‫‪Online Learning‬‬ ‫‪Computer-Based‬‬ ‫‪Learning‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (١‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﺮع ﻡﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‬ ‫‪ - ١ – ٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪Online Learning‬‬ ‫ﻱﻌ ﺘﻤﺪ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮ ﻋﻠ ﻰ ﺝﺎﻧ ﺐ واﺡﺪ ﻓﻘﻂ ﻡﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ أو ﻡﺎ ﺗﻤﺖ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻲ‪ ،‬ﻱﺘﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓ ﻴﻪ ﻓﻘ ﻂ ﻋ ﺒﺮ ﺷ ﺒﻜﺔ ‪ ،Internet‬و‪ ،Intranet‬و‪ ،Extranet‬وﺗ ﻢ اﻻﻋ ﺘﻤﺎد ﻋﻠ ﻰ ﻧﻮﻋﻴ ﻦ ﻡ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮ‪ ،‬اﻟ ﻨﻮع‬ ‫اﻷول ﺗﻌﻠ ﻴﻢ ﻡﺒﺎﺷ ﺮ ﻱﺘﻢ ﻓﻲ زﻡﻦ واﺡﺪ وﺏﺸﻜﻞ ﺁﻧﻲ وهﻮ ﻡﺎ ﻱﺴﻤﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻡﻦ‪ ،‬واﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻡﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻻ ﻱﺘﻢ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺰﻡﻦ أو ﺏﺸﻜﻞ ﺁﻧﻲ وﻱﺴﻤﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻡﻦ‪.‬‬ ‫‪ -١-١-٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻦ ‪Synchronous Learning‬‬

‫ﻱﻄﻠ ﻖ ﻋﻠ ﻴﻪ أﻱﻀ ًﺎ اﺳ ﻢ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻵﻧ ﻲ أو اﻟﺘﻔﺎﻋﻠ ﻲ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻱﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺏﺸﻜﻞ ﻡﺘﺰاﻡﻦ‪ ،‬ﺡﻴﺚ ﻱﻘﻮم ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﺼ ﻒ ﺏﺎﻻﺗﺼ ﺎل ﻓ ﻲ ﻡﻮﻋ ﺪ زﻡﻨ ﻲ واﺡ ﺪ‪ ،‬وﻱﻘ ﻮم اﻟﻤﺪرّس ﺏﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻡﻊ اﻟﻄﻼب ﺏﺸﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬آﻤﺎ ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ ﺝﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻡﻊ ﺏﻌﻀﻬﻢ ﺏﺸﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷﺮ وﻡﻊ اﻟﻤﺪرّس ﻓﻲ ﺁن واﺡﺪ‪.‬‬ ‫ﻱﺘﻀ ﻤﻦ ه ﺬا اﻟ ﻨﻤﻂ ﻡ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻡﺆﺗﻤ ﺮات ﺗﻔﺎﻋﻠ ﻴﺔ ﻡﺸ ﺘﺮآﺔ ﻡﺒﺎﺷ ﺮة ﺏﺎﻟﺼ ﻮت واﻟﺼ ﻮرة‪ ،‬ﺷﺎﺷ ﺎت ﻡﺸ ﺘﺮآﺔ‪ ،‬أﻟ ﻮاح‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻡﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﻡﻌﻠﻮﻡﺎت ﻡﺸﺘﺮآﺔ‪ ،‬آﻤﺎ ﻱﻤﻜﻦ ﺗﺨﺰﻱﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻡﺎت أﺥﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٢-١-٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻦ ‪Asynchronous Learning‬‬

‫ﻱﺼ ﻒ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﺬي ﻻ ﻱﻌ ﺘﻤﺪ ﻓ ﻴﻪ اﻟﻄ ﻼب ﻋﻠ ﻰ اﻻﺗﺼ ﺎﻻت ﻓ ﻲ ﻡﻮﻋ ﺪ زﻡﻨ ﻲ واﺡﺪ‪ ،‬ﻱﻌﺘﻤﺪ هﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻡﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ‪ ،Web‬واﻟﺒﺮﻱﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻮﺹﻮل ﻋﻦ ﺏﻌﺪ إﻟﻰ ﻗﺎﻋﺪة ﺏﻴﺎﻧﺎت ﺏﻌﻴﺪة‪.‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ ﺗﻘﺪﻱ ﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﺒﻜﺔ ‪ ،Web‬وﻗ ﺪ ﻱ ﺘﻠﻘﻰ ه ﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت ﺷ ﺨﺺ واﺡ ﺪ أو ﺹ ﻒ آ ﺎﻡﻞ أو أي ﺷ ﺨﺺ ﻟﻪ‬ ‫اه ﺘﻤﺎم ﺏﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت اﻟﻤﻘﺪﻡ ﺔ وﻟﺪﻱ ﻪ وﺹ ﻮل إﻟ ﻰ ﺷ ﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧ ﺖ‪ ،‬وﻗ ﺪ ﻱﺴ ﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت اﻟﻤﻘﺪﻡ ﺔ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻻﺡ ﻖ‬ ‫ﻡﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫‪ - ٣‬ﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬

‫‪E-Learning Solutions‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻱﻮﺿ ﺢ اﻟﺸ ﻜﻞ )‪ (٢‬ﺡﻠ ﻮل اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‪ ،‬ﺗﺘﻀﻤﻦ هﺬﻩ اﻟﺤﻠﻮل ﺏﺮاﻡﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺡﻠﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻡﻦ أو‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺰاﻡﻦ‪ ،‬ﺡﻠﻮل وﺳﺎﺋﻂ اﻻﺗﺼﺎﻻت‪ ،‬واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬

‫ﺣﻠﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫ آﺘﺐ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬‫ أﻗﺮاص ﻟﻴﺰرﻱﺔ‬‫ ﻣﻘﺮرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺕﻲ‬‫‪ -‬ﻣﻘﺮرات اﻟﻮﺱﺎﺉﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬

‫‪ -‬اﻟﺼﻔﻮف اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬

‫ ﺕﺒﺎدل اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات‬‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪3‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻮﺣﺎت‬

‫‪ -‬أﺟﻮﺏﺔ ﻷﺱﺌﻠﺔ ﻣﻜﺮرة‬

‫ﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻤﻥ‬

‫‪3‬‬

‫‪ -‬ﻣﻘﺮرات اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪Recording System‬‬

‫ اﻟﺮﺱﺎﺉﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻥﻴﺔ‬‫ اﻟﺒﺚ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬‫ ﻋﺮوض اﻟﻔﻴﺪﻱﻮ‬‫ﻋﺒﺮ‬ ‫‪LAN/WAN‬‬ ‫‪Intranet / Internet -‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Recording‬‬ ‫‪System‬‬

‫‪Recordin‬‬ ‫‪g System‬‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‬

‫‪e-Learner‬‬

‫ﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻤﻥ‬

‫ ﻣﺆﺕﻤﺮات ﻓﻴﺪﻱﻮﻱﺔ‬‫ دروس ﻣﺒﺎﺷﺮة‬‫ ﻣﺆﺕﻤﺮات ﺹﻮﺕﻴﺔ‬‫ ﺕﻌﻠﻴﻢ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ‬‫‪ -‬اﻟﺼﻔﻮف اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪Recording System‬‬

‫‪ -‬ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻮﺱﺎﺉﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬

‫‪3 - Tipsheets‬‬

‫ اﻷﻥﻈﻤﺔ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬‫‪ -‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻥﺎت‬

‫ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻘﺎل‬

‫ ﻣﻨﻬﺎج اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬‫ ﺧﻄﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻥﻲ‬‫‪ -‬ﻋﺮض ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪3‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٢‬ﺡﻠﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫‪Virtual Learning‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪Introduction‬‬

‫ﻡ ﻊ ﻇﻬ ﻮر ﺷ ﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧ ﺖ وﺗﻄﺒ ﻴﻘﺎﺗﻬﺎ وﺗﻮﺳ ﻊ اﻧﺘﺸ ﺎرهﺎ‪ ،‬واﻟ ﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝ ﻴﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺡﺪﺙ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﺘﺴ ﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫وﺥﺼﻮﺹ ًﺎ اﻟﻤ ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺏﺎﻟﺘﺨﺎﻃ ﺐ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ وإﻡﻜﺎﻧﻴﺔ إﻧﺸﺎء ﻡﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺤﺎور اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ وإدﺥﺎل ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫واﻟﺘﺨﺎﻃ ﺐ ﺏﺎﻟﺼ ﻮت واﻟﺼ ﻮرة ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ‪ .‬ه ﺬا آّﻠ ﻪ أدى إﻟ ﻰ ﻇﻬ ﻮر اﻟ ﻨﻤﻂ اﻟﺤﺪﻱ ﺚ ﻡ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‪ ،‬اﻟ ﺬي ﺏﺪأ‬ ‫ﻱﻌ ﺮف ﺏﺎﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻲ ﺡﻴ ﺚ ﺏ ﺪأت ﻡﻌﻈ ﻢ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت اﻟﻌ ﺮﻱﻘﺔ ﻓ ﻲ أﻡ ﺮﻱﻜﺎ وأوروﺏ ﺎ ﺏﺘﺤﻮﻱﻞ ﻡﻨﺎهﺠﻬﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻡﻨﺎهﺞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬

‫‪Concept of Virtual Learning‬‬

‫ﻧﺸ ﺄ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻲ ﺏﻔﻀ ﻞ ﺗﻄ ﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝ ﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت‪ ،‬وﺏﻔﻀﻞ ﺗﺤﺪﻱﺚ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺤﺖ ﺿﻐﻂ‬ ‫اﻟﺤﺎﺝ ﺔ إﻟ ﻴﻪ ﻓ ﻲ أي ﻡﻜ ﺎن وزﻡ ﺎن‪ ،‬ﻱﺘ ﻴﺢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ أﻡﺎم اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻡﻦ ﺥﻼل ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻓﻲ ﻃﻴﻒ‬ ‫واﺳ ﻊ ﺝ ﺪًا ﻡ ﻦ اﻻﺥﺘﺼﺎﺹﺎت اﻟﺤﺪﻱﺜﺔ اﻟﻤﻘﺪﻡﺔ ﻡﻦ اﻟﺠﺎﻡﻌﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ دون اﻟﺤﺎﺝﺔ إﻟﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻟﺴﻔﺮ‪ .‬آﻤﺎ ﻱﺘﻴﺢ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﺪراﺳ ﺔ واﻟﻌﻤ ﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ ،‬وﺏﺎﻟﺘﺎﻟ ﻲ إﻓﺴ ﺎح ﻡﺠﺎل اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺏﺎﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻡﻤﺎ ﻱﺠﻌﻞ ﻡﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻡﻤﻜﻨﺎً‪ ،‬وﻱﻐﻨﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺏﺈدﺥﺎل ﺥﺒﺮات ﺝﺪﻱﺪة إﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ داﺥﻞ اﻟﺼﻒ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪Virtual University‬‬

‫ه ﻲ ﺏﻴ ﺌﺔ ﺝﺎﻡﻌ ﻴﺔ ﻡ ﺘﻜﺎﻡﻠﺔ ﺗﺤﺎآ ﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻟﻌﺎدﻱﺔ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎت وﻡﻔﺎهﻴﻢ ﺡﺪﻱﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت‪ ،‬واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫ﺗﻘ ﺪم اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺝﺪﻱﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺤﺎول أن ﺗﺒﺪل أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻡﻦ اﻟﺘﻠﻘﻴﻦ واﻟﺤﻔﻆ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺬاآ ﺮة‪ ،‬إﻟﻰ ﻃﺮﻱﻘﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ وإﻟﻰ اﻟﺘﺮآﻴﺐ واﻹﺏﺪاع واﻻﺏﺘﻜﺎر‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ هﻲ ﻡﺆﺳﺴﺔ‬ ‫أآﺎدﻱﻤ ﻴﺔ ﺗﻬ ﺪف إﻟ ﻰ ﺗﺄﻡﻴ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻟﻠﻄ ﻼب ﻡ ﻦ ﻡﻜﺎن إﻗﺎﻡﺘﻬﻢ ﺏﻮاﺳﻄﺔ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻱﻖ إﻧﺸﺎء ﺏﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻡﺘﻜﺎﻡﻠﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻄﻮّر‪ ،‬ﺗﻘﺪم ﻡﺠﻤﻮﻋﺔ ﻡﻦ اﻟﺸﻬﺎدات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺒ ﻨﻰ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺏﻨ ﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝ ﻴﺔ ﺡﺪﻱ ﺜﺔ ﺝﺪًا‪ .‬ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﺏﻤﻮﻗﻊ ﻱﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻮب‬ ‫ﻓ ﻲ اﻹﻧﺘﺮﻧ ﺖ‪ ،‬وﻱ ﺘﻢ ﻡ ﻦ ﺥ ﻼل ه ﺬا اﻟﻤﻮﻗ ﻊ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﺏﺸ ﻜﻞ إﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ ﺏﺎﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاﺳﺐ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﺡﻴﺚ ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ أي‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎهﺞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻡﻊ اﻟﻤﺪرّس وﻡﻊ زﻡﻼﺋﻪ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﺼ ﻒ )اﻟﻮهﻤ ﻲ(‪ ،‬زﻡ ﻼء اﻟﻤﻘ ﺮر‪ ،‬وﺗﻘﺪﻱ ﻢ اﻟﻮﻇ ﺎﺋﻒ وﺡ ﺘﻰ اﻟ ﺘﻘﺪم ﻟﻼﻡ ﺘﺤﺎن ﻡ ﻦ ﺥ ﻼل ﺏﻀ ﻊ ﻧﻘ ﺮات ﺏﺴ ﻴﻄﺔ‬ ‫ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﺄرة‪.‬‬ ‫وﻗ ﺪ ﻧﺸ ﺄت ﻡﻌﺎﻱ ﻴﺮ ﻋﺎﻟﻤ ﻴﺔ ﺝﺪﻱ ﺪة ﻻﻋ ﺘﻤﺎد ه ﺬا اﻟ ﻨﻤﻂ اﻟﺤﺪﻱ ﺚ ﻡ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ‪ ،‬ﺏﺤﻴﺚ ﻱﺘﻢ اﻟﺘﺄآﺪ ﻡﻦ ﺝﺪﻱﺘﻪ وﻡﻦ أن ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ‬ ‫ﺗ ﻮازي ﻓﻌﺎﻟ ﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠ ﻴﺪي‪ .‬وﻟﻠﺪﻻﻟ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ذﻟ ﻚ ﻓ ﺈن ﺝﻤ ﻴﻊ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت اﻷﻡﺮﻱﻜﻴﺔ واﻷوروﺏﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ واﻟﺘﻲ ﻟﺪﻱﻬﺎ‬ ‫ﺏ ﺮاﻡﺞ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﻤﻴﺰ ﺏﻴﻦ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻡﺞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺏﻴﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻮﺝﻮد ﻓﻲ ﺡﺮم اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬ﺡﻴﺚ ﻱﻨﺎل اﻻﺙﻨﺎن‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ذاﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً ‪ -‬ﺥﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪Research Plan‬‬ ‫‪ - ١‬ﻧﻈﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ‪University System‬‬ ‫ه ﻨﺎك اﻟﻜﺜ ﻴﺮ ﻡ ﻦ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌ ﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻟﻜﻞ ﻡﻨﻬﺎ ﻧﻈﺎﻡﻬﺎ اﻹداري واﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺨﺎص‪ .‬وﺏﻌﺪ اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺪﻱ ﺪ ﻡ ﻨﻬﺎ ﻧﻘ ﺘﺮح اﻟﻘﻮاﻋ ﺪ اﻷﺳﺎﺳ ﻴﺔ ﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ ﻗﻤ ﻨﺎ ﺏﺒ ﻨﺎﺋﻬﺎ آﻤﺒ ﻴﻮﺗﺮﻱًﺎ ﺏﺎﺳ ﻢ ﺝﺎﻡﻌ ﺔ ﺡﻠ ﺐ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ‬ ‫‪ ،University of Aleppo Online‬واﻋﺘﻤﺪﻧﺎ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ - ١‬ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬

‫‪Academic Year‬‬

‫ﻡﺪة اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ‪ ١٠‬أﺷﻬﺮ ﻱﺒﺪأ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ أﻱﻠﻮل وﻱﻨﺘﻬﻲ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺡﺰﻱﺮان‪.‬‬ ‫ﻱﺘﻢ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﺎم دراﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﺡﺪة‪ ،‬ﻓﻲ ﺏﺪاﻱﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‪ .‬ﻱﺴﺘﻤﺮ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻟﻤﺪة‬ ‫ﺙﻼﺙ ﺔ أﺷ ﻬﺮ ﻡ ﻦ آ ﻞ ﻋ ﺎم دراﺳ ﻲ‪ ،‬ﻱ ﺒﺪأ ﻡ ﻊ ﺏﺪاﻱ ﺔ اﻟﻔﺼ ﻞ اﻷول ﻓ ﻲ ﺷ ﻬﺮ أﻱﻠ ﻮل وﻱﺴ ﺘﻤﺮ ﺡ ﺘﻰ ﻧﻬﺎﻱ ﺔ ﺷ ﻬﺮ‬ ‫ﺗﺸﺮﻱﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻱﻘﺴﻢ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ إﻟﻰ ﻓﺼﻠﻴﻦ دراﺳﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻡﺪة اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻮاﺡﺪ ‪ ٥‬أﺷﻬﺮ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻋ ﺪد اﻟﻤﻘ ﺮرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻴﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌ ﺎم اﻟﺪراﺳ ﻲ اﻟﻮاﺡ ﺪ ﻱﺨ ﺘﻠﻒ ﺗ ﺒﻌًﺎ ﻟﻠﺴ ﻨﺔ اﻟﺪراﺳ ﻴﺔ وﻟﻜ ﻦ ﻱ ﺘﺮاوح‬ ‫وﺳﻄﻴًﺎ ﺏﻴﻦ ) ‪ ( ١٦ – ١٠‬ﻡﻘﺮر‪.‬‬ ‫‪The First Semester‬‬

‫‪ - ٢ – ١‬ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻷﻭل‬

‫ﻱﺒﺪأ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ أﻱﻠﻮل وﻱﻨﺘﻬﻲ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ آﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻱﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﻲ ﻡﺮاﺡﻞ‬ ‫ﻡﺮﺡﻠﺔ إﻟﻘﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‪ ،‬ﻡﺪﺗﻬﺎ ‪ ١٣‬أﺳﺒﻮع‪.‬‬ ‫ﻡﺮﺡﻠﺔ ﺗﻘﺪﻱﻢ اﻟﻤﺬاآﺮات اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻡﺪﺗﻬﺎ أﺳﺒﻮﻋﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻡﺮﺡﻠﺔ ﺗﻘﺪﻱﻢ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻡﺪﺗﻬﺎ ‪ ٣‬أﺳﺎﺏﻴﻊ‪.‬‬ ‫‪ - ٣ – ١‬ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫‪The Second Semester‬‬

‫ﻱﺒﺪأ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺷﺒﺎط وﻱﻨﺘﻬﻲ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺡﺰﻱﺮان‪.‬‬ ‫ﻱﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﻤﺎﻡًﺎ آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷول‪ ،‬ﻡﻊ اﺥﺘﻼف أﺳﻤﺎء اﻷﺷﻬﺮ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪ - ٢‬ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪The Course‬‬ ‫‪ – ١ - ٢‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬

‫‪The Lectures‬‬

‫ﻱﺴ ﺘﻤﺮ ﻋ ﺮض اﻟﻤﻘ ﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﺥ ﻼل اﻟﻤ ﺪة اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات وهﻲ ‪ ١٣‬أﺳﺒﻮع ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻮاﺡ ﺪ‪ ،‬ﻡﻮزﻋ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻡ ﺮاﺡﻞ ﻋﻠ ﻰ ﻡ ﺪى اﻟﻔﺼ ﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‪ .‬ﻱ ﺘﻔﺎوت ﻋ ﺪد ﻡ ﺮات إﻟﻘﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع وﻓﻘًﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ورﻏﺒﺔ اﻟﻤﺪرّس‪ ،‬وﻱﺘﺮاوح وﺳﻄﻴًﺎ ﺏﻴﻦ ﻡﺮة واﺡﺪة إﻟﻰ أرﺏﻊ ﻡﺮات ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻮاﺡﺪ‪.‬‬ ‫‪ - ٢ - ٢‬ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ‪Questions & Queries‬‬

‫‪ – ١ – ٢ – ٢‬اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪Online Questions‬‬ ‫ﻱﻘ ﻮم اﻟﻤ ﺪرّس ﻓ ﻲ ﻱ ﻮم ﻡﺤ ﺪد ﻡ ﻦ أﻱ ﺎم اﻷﺳ ﺒﻮع وﻓ ﻲ ﻡﻮﻋ ﺪ زﻡﻨ ﻲ ﻡﺤ ﺪد ﺏﺎﻹﺝﺎﺏ ﺔ ﻋﻠ ﻰ أﺳ ﺌﻠﺔ اﻟﻄﻼب ﺏﺸﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام ‪ Chat‬اﻟﺘﺨﺎﻃﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ – ٢ – ٢ – ٢‬اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪Offline Questions‬‬ ‫إﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻱﻄ ﺮﺡﻬﺎ اﻟﻄ ﻼب ﺏﺸ ﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷ ﺮ‪ ،‬ﻱﻤﻜ ﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ أﻱﻀ ًﺎ ﺗﻮﺝ ﻴﻪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺪرّس ﻓﻲ أي وﻗﺖ‬ ‫ﻱﺨ ﺘﺎرﻩ‪ .‬وﻟﻜ ﻦ اﻹﺝﺎﺏ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ه ﺬﻩ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ ه ﻨﺎ ﻟ ﻦ ﺗ ﺘﻢ ﺏﺸ ﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷ ﺮ وﻓ ﻮري‪ ،‬ﻓ ﺎﻟﻤﺪرّس ﻓ ﻲ هﺬا اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻦ ﻱﻜﻮن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺗﺼ ﺎل ﻡﺒﺎﺷ ﺮ ﻡ ﻊ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪ .‬ﺏ ﻞ ﺳ ﻴﺘﻢ ﻋ ﺮض ه ﺬﻩ اﻻﺳﺘﻔﺴ ﺎرات ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن اﻟﻤﺨﺼ ﺺ ﻟﻬ ﺎ ﻡ ﻦ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬وﻱﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺪرّس ﻡﻦ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻻﺡﻖ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻡﺎ ﻱﻘﻮم ﺏﺰﻱﺎرة اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﺏﻤﻔﺮدﻩ ﺥﺎرج أوﻗﺎت اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺎت اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮة‪ ،‬وﻱﺠﻴ ﺐ ﻋ ﻦ ه ﺬﻩ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ وﻱ ﺘﻢ ﻋ ﺮض اﻹﺝﺎﺏ ﺔ وﻧﺸ ﺮهﺎ ﻓ ﻲ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ أﻗﺮب وﻗﺖ‪،‬‬ ‫وﻱﻘ ﺪّر اﻟﻤ ﺪرّس ﻡ ﺪى أهﻤ ﻴﺔ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ اﻟﻤﻄ ﺮوﺡﺔ‪ ،‬آﻤﺎ ﻱﻤﻜﻦ أن ﻱﻬﻤﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻱﺮاهﺎ ﻏﻴﺮ هﺎﻡﺔ‪ .‬آﺬﻟﻚ ﻱﻘﻮم ﺏﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ واﻷﺝﻮﺏﺔ اﻟﻬﺎﻡﺔ ﻋﻠﻰ آﺎﻓﺔ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪ - ٣ - ٢‬ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ‬

‫‪Assignments & Exercises‬‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ هﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ ﻟﺠﻬﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ وﺿ ﻊ وﻇ ﺎﺋﻒ وﺗﻤﺎرﻱ ﻦ ﻟﻠﺤ ﻞ ﻓ ﻲ ﻡﻌﻈ ﻢ اﻟﻤﻘ ﺮرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻴﺔ‪ ،‬وﻱ ﺘﻢ ﻋ ﺮض ه ﺬﻩ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻱﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻡﻨﻬﺎ ﻡﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻡﻀﻤﻮن اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة وزﻱﺎدة ﺗﺮآﻴﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻬﺎﻡﺔ اﻟﺘﻲ وردت ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ ﺗﻘﺪﻱ ﻢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺏﻌﺪة ﻃﺮق‪ ،‬إذ ﻱﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﻱﻢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرّس ﻡﺒﺎﺷﺮة أﺙﻨﺎء اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة وذﻟﻚ ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﻘﻨ ﻴﺔ ﻧﻘ ﻞ اﻟﻤﻠﻔ ﺎت ﻋ ﺒﺮ اﻟﺸ ﺒﻜﺎت‪ ،‬أو ﻋ ﻦ ﻃ ﺮﻱﻖ اﻟ ﺒﺮﻱﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‪ ،‬آﻤ ﺎ ﻱﻤﻜ ﻦ أن ﻱﻨﺸ ﺮ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﻮﻇ ﻴﻔﺔ آﺼ ﻔﺤﺔ‬ ‫‪ Web‬ﻋﻠ ﻰ اﻟﺸ ﺒﻜﺔ وﻱﺮﺳ ﻞ ﻋ ﻨﻮان اﻟﺼ ﻔﺤﺔ ‪ URL‬ﺏﺸ ﻜﻞ واﺿ ﺢ إﻟ ﻰ اﻟﻤ ﺪرّس‪ ،‬ﻟﻴﺘﻤﻜ ﻦ اﻟﻤﺪرّس ﻡﻦ اﻟﻮﺹﻮل إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﺗﻘﻴ ﻴﻤﻬﺎ‪ .‬ﻱﻀ ﻊ اﻟﻤ ﺪرّس اﻟﻤﻼﺡﻈ ﺎت ﻋﻠ ﻰ اﻟﻮﻇ ﺎﺋﻒ‪ ،‬وﻱﻘ ﻮم ﺏﺈﻋ ﺎدة إرﺳ ﺎﻟﻬﺎ ﻡ ﻊ اﻟﺘﻘﻴ ﻴﻢ إﻟ ﻰ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﺏﺎﺳ ﺘﺨﺪام ﻧﻘ ﻞ‬ ‫اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻡﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬أو إﻟﻰ اﻟﺒﺮﻱﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﺨﺎص ﺏﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪ – ٤ - ٢‬ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ‬

‫‪The Exams‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ه ﻨﺎك ﻧﻤﻄﻴ ﻦ ﻟﻼﻡ ﺘﺤﺎﻧﺎت‪ ،‬اﻟ ﻨﻤﻂ اﻷول ﻱ ﺘﻢ ﺏﺸ ﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷ ﺮ وﻋ ﻦ ﻃ ﺮﻱﻖ ﺷ ﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧ ﺖ‪ ،‬وه ﻮ ﻡ ﺎ ﺗﻤ ﺖ ﺗﺴ ﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺏﺎﻟﻤﺬاآﺮات اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻨﻤﻂ اﻟﺜﺎﻧﻲ هﻮ اﻻﻡﺘﺤﺎن اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ وهﻮ ﻡﺎ ﻱﺸﺒﻪ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺬاآﺮات اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ‪Semester Tests‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ اﻹﺷ ﺮاف ﻋﻠ ﻰ ه ﺬﻩ اﻟﻤﺬاآ ﺮات ﻡ ﻦ ﻗ ﺒﻞ اﻟﻤ ﺪرّس وه ﻮ ﻡ ﻦ ﻱﻘ ﻮم ﺏﻮﺿ ﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻱﺘﻢ ﻋﺮض اﻟﻤﺬاآﺮات ﻓﻲ‬ ‫ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘ ﺮر ﻟﻤ ﺪة أﺳﺒﻮع آﺎﻡﻞ‪ ،‬وﻱﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﺥﺘﻴﺎر اﻟﻴﻮم واﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻪ ﻟﺘﻘﺪﻱﻢ اﻟﻤﺬاآﺮة وآﺬﻟﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ه ﺬا اﻷﺳ ﺒﻮع ﺏﺸ ﻜﻞ ﻱﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻡ ﻊ راﺡ ﺘﻪ وﺗﻨﻈ ﻴﻢ وﻗ ﺘﻪ ﻟﻴﺘﻤﻜ ﻦ ﻡﻦ ﺗﻘﺪﻱﻢ آﻞ اﻟﻤﺬاآﺮات اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ هﺬا اﻷﺳﺒﻮع‪.‬‬ ‫ﻱﻌ ﺘﻤﺪ ﻧﻤ ﻂ اﻟﻤﺬاآ ﺮات اﻟﻔﺼ ﻠﻴﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻧﻤ ﻮذج ﺗﻌ ﺪد اﻹﺝﺎﺏ ﺎت واﺥﺘ ﻴﺎر اﻹﺝﺎﺏ ﺔ اﻟﺼ ﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬إذ ﻱﺴ ﻤﺢ ه ﺬا اﻟ ﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ ﺏﻤ ﻞء اﻹﺝﺎﺏ ﺎت ﻓ ﻲ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﺬاآ ﺮة ﻧﻔﺴ ﻬﺎ وذﻟ ﻚ ﺏﺎﻟﺘﺄﺷ ﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﺝﺎﺏﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬وﻓﻲ هﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻡﻦ‬ ‫اﻟﻤﺬاآﺮات ﻱﻀﻊ اﻟﻤﺪرّس اﻟﻌﻼﻡﺔ ﻟﻜﻞ ﺳﺆال ﻡﺴﺒﻘﺎً‪ ،‬وﻋﻨﺪﻡﺎ ﻱﻨﻬﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻹﺝﺎﺏﺔ ﻋﻠﻰ آﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻱﺨﺘﺎر اﻷﻡﺮ‬ ‫"اﻟﻨﺘ ﻴﺠﺔ" ﻱ ﺘﻢ ﺝﻤ ﻊ اﻟﻌﻼﻡ ﺎت ﺏﺸ ﻜﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﻺﺝﺎﺏ ﺎت اﻟﺼ ﺤﻴﺤﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺡﻘﻘﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺏﻌﺪ ﻟﺤﻈﺎت ﻡﻦ ﻡﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻱﺤﺼﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻡﺘﻪ ﻡﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻹﺝﺎﺏﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻜﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ ﺘﻢ اﻹﺝﺎﺏ ﺔ ﻋﻠ ﻰ أﺳ ﺌﻠﺔ اﻟﻤﺬاآ ﺮة ﺿ ﻤﻦ ﻡ ﺪة زﻡﻨ ﻴﺔ ﻡﺤ ﺪدة وﻗﺼ ﻴﺮة وﺗﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻡ ﻊ اﻟﻤ ﺪة اﻟﻼزﻡ ﺔ ﻟﻺﺝﺎﺏ ﺔ ﻋﻠ ﻰ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﻻ ﻱﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻡﻦ اﻟﺮﺝﻮع إﻟﻰ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات أو اﻟﻤﺮاﺝﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺏﺎﻵﺥﺮﻱﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ﺎﺋﻖ اﻷه ﻢ ﻓ ﻲ ه ﺬﻩ اﻟﻤﺬاآ ﺮات اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮة ه ﻮ ﻋ ﺪم اﻟﻘ ﺪرة ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﺘﺄآﺪ أن اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻗ ﺪ ﻗ ﺎم ﺡﻘ ﻴﻘﺔ ﺏﺪراﺳ ﺔ اﻟﻤﺎدة‬ ‫واﺳ ﺘﻄﺎع اﺳ ﺘﻴﻌﺎﺏﻬﺎ ﺏﺸ ﻜﻞ ﺝ ﻴﺪ‪ ،‬ﻟﺬﻟ ﻚ وﻟﻀﻤﺎن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة ﻋﻠﻤﻴﺔ أآﺎدﻱﻤﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺗﻌﺎدل ﺝﻬﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬‬ ‫ﻻﺏﺪ ﻡﻦ ﻡﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﺏﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﺘﻘﺪم إﻟﻰ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ‪Final Exams‬‬ ‫ﺗﻘ ﺪم اﻻﻡ ﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻴﺔ ﻡ ﺮة واﺡ ﺪة ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻱ ﺔ اﻟﻔﺼ ﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‪ ،‬اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وﻟﻦ‬ ‫ﺗُﻘ ﺪم ﺏﻮاﺳ ﻄﺔ اﻟﺤﺎﺳ ﺐ ﺏﻞ ﻱﺘﻢ ﺗﻘﺪﻱﻢ هﺬﻩ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت آﻤﺎ ﻓﻲ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ‪ ،‬أي ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫وﻋﻠ ﻰ ﻡﻘ ﺎﻋﺪ اﻟﺪراﺳ ﺔ وﺏﻮﺝ ﻮد ورﻗ ﺔ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ وورﻗ ﺔ اﻹﺝﺎﺏﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺝﻮد اﻟﻤﺮاﻗﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﻡﺘﺤﺎن‪ ،‬إذ‬ ‫أن اﻟﻄ ﻼب ﺳﻴﺘﻮﺝﻬﻮن إﻟﻰ ﻡﻘﺮ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﻟﺘﻘﺪﻱﻢ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺏﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻱﻦ ﻱﻘﻴﻤﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻡ ﻨﻄﻘﺔ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ أو ﻓ ﻲ ﻡ ﻨﺎﻃﻖ ﻗﺮﻱ ﺒﺔ ﻡﻨﻬﺎ‪ ،‬أﻡﺎ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻱﻦ ﻱﻘﻴﻤﻮن ﻓﻲ ﻡﻨﺎﻃﻖ ﺏﻌﻴﺪة ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ أو ﺡﺘﻰ‬ ‫ﻓ ﻲ ﺏﻠ ﺪ ﺁﺥ ﺮ‪ ،‬ﻱﻤﻜ ﻦ أن ﻱ ﺘﻘﺪﻡﻮا ﻟﻼﻡ ﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻴﺔ ﻓ ﻲ أﻗﺮب ﺝﺎﻡﻌﺔ ﻡﻌﺘﻤﺪة ﻟﻤﻜﺎن إﻗﺎﻡﺘﻬﻢ‪ .‬ﻱﺨﺘﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺏﻨﻔﺴ ﻪ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻱﺮﻏ ﺐ ﺏﺘﻘﺪﻱﻢ اﻡﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻪ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻱﺤﺪد اﺳﻢ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻱﺮﻏﺐ ﺏﻬﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻡﺮآﺰاً ﻟﺘﻘﺪﻱﻢ‬ ‫اﻡ ﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻴﺔ ﻓ ﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻱﺮﺳ ﻞ ذﻟ ﻚ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﻱﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ إﻟﻰ إدارة اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻗﺒﻞ ﺷﻬﺮ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻡﻦ ﺏﺪء ﻡﻮﻋﺪ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺳ ﻞ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻡ ﺜﻞ ه ﺬﻩ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ﻡﺮاﻗ ﺐ ﺥ ﺎص إﻟ ﻰ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻟﺘﻲ اﺥﺘﺎرهﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺘﻜﻮن ﻡﺮآﺰًا ﻟﺘﻘﺪﻱﻢ‬ ‫اﻡ ﺘﺤﺎﻧﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻱﺤﻤ ﻞ اﻟﻤﺮاﻗ ﺐ وﺙ ﻴﻘﺔ ﺥﺎﺹ ﺔ ﻡﺼ ﺪﻗﺔ ﻡ ﻦ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﻹﺙﺒﺎت ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻤﺪﻱﺮ ﻡﺮآﺰ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺬي‬ ‫اﺥ ﺘﺎرﻩ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬إﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ ورق أﺳ ﺌﻠﺔ اﻻﻡ ﺘﺤﺎن‪ ،‬واﻟﻤﺮاﻗ ﺐ ه ﻨﺎ ﻡﺴ ﺆول ﻋ ﻦ ﺳ ﻼﻡﺔ اﻻﻡ ﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻱﻘ ﻮم‬ ‫ﺏﺘﺴ ﻠﻴﻢ أﺳ ﺌﻠﺔ اﻻﻡ ﺘﺤﺎن ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ ﻡﻮﻋ ﺪ ﻡﺤ ﺪد‪ ،‬آﻤ ﺎ ﻱ ﻨﻈﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﺨﺼ ﺺ ﻟﻼﻡ ﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻱﻘﻮم ﺏﺎﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠ ﻴﺔ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬وﻱﺴ ﺘﻠﻢ ورﻗ ﺔ اﻹﺝﺎﺏ ﺔ ﻡ ﻦ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬ﺙ ﻢ ﻱﻘ ﻮم ﺏﺘﺴ ﻠﻴﻢ أوراق اﻹﺝﺎﺏ ﺔ آﺎﻡﻠ ﺔ إﻟ ﻰ إدارة‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ‪Final Exams Results‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ ﻓﻲ دراﺳﺘﻨﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻋﻼﻡﺔ اﻻﻡﺘﺤﺎن ‪ ١٠٠‬درﺝﺔ‪ .‬ﻡﻌﺪل اﻟﻨﺠﺎح ‪ ٥٠‬درﺝﺔ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﺏﻌﺪ أن ﻱﻘﻮم اﻟﻤﺪرّس ﺏﺘﺼﺤﻴﺢ أوراق اﻹﺝﺎﺏﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﺳﺘﺘﻢ إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻼﻡﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ إﻟﻰ ﺳﺠﻠﻪ اﻟﺨﺎص ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫ﺏ ﻴﺎﻧﺎت اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ‪ ،‬ﺡﻴﺚ ﻱﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﺳﺘﻌﺮاض ﻋﻼﻡﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺏﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻡﻮﻗﻊ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪ .‬آﻤﺎ ﺗﻘﻮم اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﺏﺈرﺳﺎل ﻋﻼﻡﺎت اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﻮان ﺏﺮﻱﺪﻩ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً ‪ -‬اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ ‪Practical Application‬‬ ‫ﻗﻤﻨﺎ ﺏﺘﺼﻤﻴﻢ ﻡﻮﻗﻊ ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﺏﺎﺳﻢ ﺝﺎﻡﻌﺔ ﺡﻠﺐ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ووﺿﻌﻨﺎ ﻡﺠﻤﻮﻋﺔ ﺥﺪﻡﺎت إدارﻱﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺠﺪﻱﺪ واﻟﻘﺪﻱﻢ‪ ،‬واﻟﺼﻒ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪ ،‬واﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻧﻤﻮذج اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺘﺨﺎﻃﺒﻴﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬ ‫وﻏﻴﺮهﺎ ﻡﻦ اﻟﺨﺪﻡﺎت آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )‪:(٣‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٣‬ﻡﺨﻄﻂ ﺹﻨﺪوﻗﻲ ﻟﻠﺨﺪﻡﺎت اﻟﺘﻲ ﻱﻘﺪﻡﻬﺎ ﻡﻮﻗﻊ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‬ ‫ﻱﻀ ﻢ ﻡﻮﻗ ﻊ ﺝﺎﻡﻌ ﺔ ﺡﻠ ﺐ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ اﻟﻤﻘ ﺘﺮح اﻟﻌﺪﻱ ﺪ ﻡ ﻦ اﻟﺼ ﻔﺤﺎت اﻹدارﻱ ﺔ ﻟﻤ ﺘﺎﺏﻌﺔ دراﺳﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻡﻨﻬﺎ ﻡﺎ ﻱﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺏﺎﻷﻡﻮر اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻻﻡﺘﺤﺎﻧﻴﺔ وﻏﻴﺮهﺎ‪.‬‬ ‫‪ - ١‬اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪Registration in University :‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﺠﺩﻴﺩ‪:‬‬

‫‪New Student‬‬

‫إذا آ ﺎن اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﺝﺪﻱﺪ وﻱﺴﺠﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﻷول ﻡﺮة ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺏﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻌﻠﻴﻪ اﺗﺒﺎع اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ – ١‬ﻋﻨـﺪ اﺳﺘﻌﺮاض ﺹﻔﺤﺔ اﻟﺒﺪاﻱـﺔ ﻟﻠﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬ﻱﺨﺘـﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺮاﺏﻄﺔ اﺷﺘﺮاك ‪.Subscribe‬‬ ‫‪ - ٢‬وﻋ ﻨﺪ اﺥﺘ ﻴﺎر اﻟ ﺮاﺏﻄﺔ ‪ ،Subscribe‬ﻱ ﺘﻢ اﻧ ﺘﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟ ﺐ إﻟ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﺘﺴ ﺠﻴﻞ وه ﻲ ﻋ ﺒﺎرة ﻋ ﻦ‬ ‫اﺳ ﺘﻤﺎرة ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬ﻱﻤﻠﺆه ﺎ ﺏﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت ﺥﺎﺹ ﺔ ﺏ ﻪ ﺗﺘﻀ ﻤﻦ اﺳ ﻢ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬اﻟ ﺒﺮﻱﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‪ ،‬اﻟﺒﻠﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﺒﻠﺪ‪ ،‬رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬اﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬آﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور‪ ،‬اﻟﺸﻜﻞ )‪.(٤‬‬ ‫‪ - ٣‬ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻡﻦ ﻡﻞء اﻻﺳﺘﻤﺎرة ﻱﻔﻌّﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ ،Submit‬ﻓﻴﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ - ٤‬ﻡ ﻊ ﻡﺮاﻋﺎة إدﺥﺎل اﺳﻢ ﻡﺴﺘﺨﺪم وآﻠﻤﺔ ﻡﺮور ورﻗﻢ ﺝﺎﻡﻌﻲ ﺥﺎص ﺏﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ أآﺜﺮ ﻡﻦ ﻡﺮة‪.‬‬ ‫ﺏﻌﺪ أن ﻱﺴﺠﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺏﻨﺠﺎح ﻱﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺹﻔﺤﺔ ﺗﺤﻮي اﺳﻤﻪ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺮرة‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٤‬ﺹﻔﺤﺔ إدﺥﺎل ﻡﻌﻠﻮﻡﺎت ﻃﺎﻟﺐ ﺝﺪﻱﺪ ﻓﻲ ﻡﻮﻗﻊ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺡﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﻗﺩﻴﻡ‪:‬‬

‫‪Old Student‬‬

‫إذا آ ﺎن اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻟ ﻴﺲ ﺝﺪﻱ ﺪ أي أﻧ ﻪ ﻗ ﺪ ﺳ ﺠﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺴ ﻨﻮات اﻟﺴ ﺎﺏﻘﺔ ﻓﻌﻠ ﻴﻪ اﺗ ﺒﺎع اﻟﺨﻄ ﻮات‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ – ١‬ﻋﻨـﺪ اﺳﺘﻌﺮاض ﺹﻔﺤﺔ اﻟﺒﺪاﻱـﺔ ﻟﻠﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬ﻱﺨﺘـﺎر اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺮاﺏﻄﺔ اﺷﺘﺮاك ‪.Subscribe‬‬ ‫‪ - ٢‬وﻋ ﻨﺪ اﺥﺘ ﻴﺎر اﻟ ﺮاﺏﻄﺔ ‪ ،Subscribe‬ﻱ ﺘﻢ اﻧ ﺘﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟ ﺐ إﻟﻰ ﺹﻔﺤﺔ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ وﻟﻜﻮﻧﻪ ﻃﺎﻟﺐ ﻗﺪﻱﻢ ﻟﻦ‬ ‫ﻱﻤﻸ اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻟﺨﺎﺹﺔ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ ﺏﻞ ﺳﻴﺨﺘﺎر اﻟﺮاﺏﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪﻱﻢ‪.‬‬ ‫‪ - ٣‬وﻋ ﻨﺪ اﺥﺘ ﻴﺎر اﻟ ﺮاﺏﻄﺔ ‪ ،Old Student‬ﻱ ﺘﻢ اﻧ ﺘﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟ ﺐ إﻟ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﺘﺴ ﺠﻴﻞ اﻟﺨﺎﺹ ﺔ ﺏﻄ ﻼب‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﻏ ﻴﺮ اﻟﻤﺴ ﺘﺠﺪﻱﻦ‪ ،‬ﻱﻤ ﻸ ﻓ ﻴﻬﺎ اﻟﺤﻘ ﻞ اﻟﺨ ﺎص ﺏﺎﺳ ﻤﻪ ورﻗﻤ ﻪ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﻲ‪ ،‬وﺡﻘ ﻞ ﺁﺥ ﺮ ﻟﻜﻠﻤ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮور اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺏﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ‪ ،‬وﺡﻘﻞ ﺥﺎص ﺏﺘﺴﺪﻱﺪ رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺠﺪﻱﺪ‪.‬‬ ‫‪ - ٢‬اﻟﺼﻒ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬

‫‪Virtual Classroom‬‬

‫ﺏﻌﺪ أن ﺳﺠﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ وﺡﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﺥﺎص ﺏﻪ وآﻠﻤﺔ ﻡﺮور ﺥﺎﺹﺔ‪ ،‬ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ اﻵن أن ﻱﺪﺥﻞ إﻟﻰ اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ ﻱ ﺮﻱﺪ‪ .‬وﻡ ﺎ ﻋﻠ ﻴﻪ إﻻ أن ﻱﺴ ﺠﻞ اﺳ ﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺨﺎص ﺏﻪ وآﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺏﻪ أﻱﻀًﺎ‪ .‬وﻋﻨﺪﻡﺎ ﻱﺪﺥﻞ‬ ‫إﻟ ﻰ اﻟﺼ ﻒ ﻱﺴ ﺘﻄﻴﻊ ﻋ ﻨﺪهﺎ أن ﻱﺘﻠﻘﻰ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة وأن ﻱﺘﺼﻞ ﺏﺎﻟﻤﺪ ّرس واﻟﻄﻼب اﻵﺥﺮﻱﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ واﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﻡﻌﻬﻢ‬ ‫ﺏﺸﻜﻞ ﻡﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ اﻟﺪﺥ ﻮل إﻟ ﻰ اﻟﺼ ﻒ اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﺏ ﺄن ﻱﺨ ﺘـﺎر اﻟﻄﺎﻟ ﺐ اﻟ ﺮاﺏﻄﺔ ‪ Your Desk‬ﻡ ﻦ اﻟﺼ ﻔﺤﺔ اﻷوﻟ ﻰ‬ ‫ﻟﻠﺠﺎﻡﻌ ﺔ اﻟﺸ ﻜﻞ )‪ ،(٥‬ﻓﻴﺤﺼ ﻞ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻋﻠ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ ﺝﺪﻱ ﺪة ﺗﺤ ﺘﻮي ﻋﻠ ﻰ اﻟﺤﻘﻮل‪ ،‬اﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ورﻗﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ وآﻠﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮور‪ ،‬وﺏﻌﺪ إدﺥﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻱﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﺹﻒ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٥‬ﺹﻔﺤﺔ اﻟﺼﻒ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫‪ - ٣‬ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪The Course‬‬

‫ﺗﺤ ﺘﻮي ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘ ﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻋﻠ ﻰ اﺳ ﻢ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ )اﺳ ﻢ اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪم اﻟﺨ ﺎص ﺏﺎﻟﻄﺎﻟ ﺐ(‪ ،‬اﻟﺴ ﻨﺔ اﻟﺪراﺳ ﻴﺔ‪ ،‬اﻟ ﺒﺮﻱﺪ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬اﺳﻢ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﺤ ﺘﻮي أﻱﻀ ًﺎ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻮﺹ ﻴﻒ آ ﺎﻡﻞ ﻟﻤﺘﻄﻠ ﺒﺎت اﻟﻤﻘ ﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ اﻟﻀ ﺮورﻱﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟ ﺐ‪ ،‬آﻤﻮﻋ ﺪ إﻟﻘ ﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮات‬ ‫اﻟﺘﺨﺎﻃﺒ ﻴﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮة‪ ،‬ﻡ ﺪة اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة‪ ،‬اﻟﻮﻇ ﺎﺋﻒ‪ ،‬اﻟﻤﺬاآ ﺮات اﻟﻔﺼ ﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺡﻠﻘﺎت اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬اﻟﻤﺮاﺝﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻱﺘﻢ وﺿﻊ‬ ‫ه ﺬا اﻟﺘﻮﺹ ﻴﻒ ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﻜﻞ راﺏﻄ ﺔ ‪ Link‬إﻟ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ ﺝﺪﻱ ﺪة‪ .‬إﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ ﻡﺘﻄﻠ ﺒﺎت اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻱﺘﻢ أﻱﻀًﺎ ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻌﻨﺎوﻱﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﻟﻨﻘﺎط اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺸﻜﻞ )‪.(٦‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٦‬ﺗﻮﺹﻴﻒ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻡﺴﺘﻠﺰﻡﺎﺗﻪ‬ ‫ﻱ ﺘﻢ وﺿ ﻊ اﻟ ﺪروس ﻓ ﻲ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘ ﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﺏﺸﻜﻞ رواﺏﻂ ‪ Link‬ﻟﻜﻞ درس‪ ،‬ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺪرس‬ ‫ﺏﺎﻟﺘﺄﺷ ﻴﺮ ﻋﻠ ﻴﻪ ﺏﺎﻟﻔ ﺄرة‪ .‬وﻱﺴ ﺘﻤﺮ ﻋ ﺮض اﻟ ﺪروس وﻱ ﺘﺰاﻱﺪ ﻋﺪده ﺎ ﻡ ﻊ ﺗﻘ ﺪم اﻟﻔﺼ ﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‪ ،‬ﺡ ﺘﻰ ﻱ ﺘﻢ اﻟﻮﺹ ﻮل إﻟﻰ‬ ‫اﻟ ﺪروس اﻷﺥﻴﺮة ﻟﻠﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻡﻊ ﻧﻬﺎﻱﺔ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮات ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻱﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺮض‬ ‫اﻟ ﺪروس آ ﺮاﺏﻄﺔ ‪ Link‬ﻓ ﻲ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘ ﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﺳ ﻴﺘﻢ وﺿﻊ آﻞ درس ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻡﻠﻒ ﻗﺎﺏﻞ ﻟﻠﺘﺤﻤﻴﻞ إﻟﻰ ﻗﺮص‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺝﻬﺎزﻩ‪ ،‬ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﻋﻠﻰ ﻡﺪى اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ آﻠﻪ‪.‬‬ ‫آﻤ ﺎ ﺗﺤ ﻮي ﺹ ﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘ ﺮر اﻻرﺗ ﺒﺎط اﻷه ﻢ‪ ،‬اﻻرﺗ ﺒﺎط ‪ Link‬إﻟ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ إﻟﻘ ﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة ﺏﺸ ﻜﻞ ﺗﺨﺎﻃﺒ ﻲ وﺗﻔﺎﻋﻠ ﻲ‬ ‫ﻡﺒﺎﺷ ﺮ‪ ،‬إﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ راﺏﻄ ﺔ ‪ Link‬إﻟ ﻰ ﺹ ﻔﺤﺔ اﻷﺳ ﺌﻠﺔ واﻻﺳﺘﻔﺴ ﺎرات اﻟﺘﻲ ﻱﻮﺝﻬﻬﺎ اﻟﻄﻼب إﻟﻰ اﻟﻤﺪرّس ﺏﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻡﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫‪ - ١ – ٣‬اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺘﺨﺎﻃﺒﻴﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪Online Active Lecture‬‬ ‫ﻱﺴ ﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﺤﺼ ﻮل ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة اﻟﺠﺪﻱ ﺪة ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ ﻋ ﻨﺪ دﺥﻮﻟﻪ إﻟﻰ اﻟﺼﻒ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﺤﻀﻮر اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﺏﺸ ﻜﻞ ﺗﺨﺎﻃﺒ ﻲ ﻡﺒﺎﺷ ﺮ‪ ،‬واﻻﻧﻀ ﻤﺎم إﻟ ﻰ اﻟﻤﺆﺗﻤ ﺮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠ ﻲ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺏﺎﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة ﻡﻊ ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب واﻟﻤﺪرّس‪،‬‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻋ ﺪ اﻟﺜﺎﺏ ﺖ اﻟﻤﺤﺪد ﻡﺴﺒﻘًﺎ ﻟﻌﺮض اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة واﻟﺬي ﻱﺘﻢ ﺗﺤﺪﻱﺪﻩ ﻓﻲ ﺗﻮﺹﻴﻒ اﻟﻤﺎدة ﻟﻜﻞ ﻡﻘﺮر دراﺳﻲ‪ ،‬ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫آ ﻞ ﻃﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺼ ﻒ اﻻﺷ ﺘﺮاك ﻓ ﻲ ه ﺬا اﻟﻤﺆﺗﻤ ﺮ ﺏ ﺎﻟﺪﺥﻮل إﻟﻰ ﺹﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘﺮر واﺥﺘﻴﺎر راﺏﻄﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ اﻻﻧﻀ ﻤﺎم إﻟ ﻰ اﻟﻤﺆﺗﻤ ﺮ‪ ،‬ﺏﺎﺗﺼ ﺎل اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻋﻠ ﻰ ﻋ ﻨﻮان اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ‪ ،‬اﻟ ﺬي ﻱﻈﻬ ﺮ ﻓ ﻲ ه ﺬﻩ اﻟﺼ ﻔﺤﺔ وﻡﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺳ ﻮى اﻟﺘﺄﺷ ﻴﺮ ﻋﻠ ﻰ زر اﻻﺗﺼ ﺎل ﻓ ﻲ اﻟﺼ ﻔﺤﺔ‪ ،‬أي أن ﺝﻤ ﻴﻊ اﻟﻄ ﻼب ﻱﺘﺼ ﻠﻮن ﺏ ﺎﻟﻤﺪرّس ﻋﻠ ﻰ ﻋ ﻨﻮان اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ‪ ،‬أﻡ ﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪرّس ﻓﻠﻦ ﻱﺘﺼﻞ ﺏﺎﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﻋ ﻨﺪﻡﺎ ﻱﺘﺼ ﻞ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﺏﺎﻟﺠﺎﻡﻌ ﺔ ﻱﻘ ﺒﻞ اﻟﻤ ﺪرّس اﺗﺼ ﺎﻟﻪ وﻱ ﺘﻢ اﻧﻀ ﻤﺎﻡﻪ إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻡﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﺿﺮوري اﻧﻀﻤﺎم‬ ‫ﺝﻤ ﻴﻊ اﻟﻄ ﻼب إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺏﺎﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة‪ ،‬ﻱﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﺬي ﻻ ﻱﻤﻠﻚ ‪ Web Camera‬اﻻﻧﻀﻤﺎم إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‬ ‫وﻱﻤﻜ ﻨﻪ اﻟ ﺘﻘﺎط ﺹ ﻮرة اﻟﻤ ﺪرّس ﻋﻠ ﻰ ﺷﺎﺷ ﺘﻪ وﻟﻜ ﻨﻪ ﻟ ﻦ ﻱﺘﻤﻜ ﻦ ﻡ ﻦ إرﺳ ﺎل ﺹ ﻮرﺗﻪ وﺏﺎﻟﺘﺎﻟ ﻲ ﻟ ﻦ ﺗﻈﻬ ﺮ ﺹﻮرﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ ﺡﺎﺳﺐ اﻟﻤﺪرّس‪ .‬وﻟﻜﻨﻪ ﺳﻴﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻡﻊ ﺏﻘﻴﺔ زﻡﻼﺋﻪ ﻡﻦ ﺥﻼل ﺥﺪﻡﺔ اﻟﻤﺤﺎدﺙﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ ‪.Chat‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻱ ﺘﻢ ﻋﺮض اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻡﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرّس ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرآﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻡﺞ واﻟﻤﻠﻔﺎت‪ ،‬وﻱﺘﻢ ﻋﺮض اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫آﻤﻠ ﻒ ﻓ ﻲ ﺡﺎﺳ ﺐ اﻟﻤ ﺪرّس ﻓﻘ ﻂ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺳﺘﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬وﻱﺘﻤﻜﻦ ﺝﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻄ ﻼب ﻡ ﻦ ﻡﺘﺎﺏﻌﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻡﻊ اﻟﻤﺪرّس‪ ،‬رﻏﻢ أن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة واﻻﺡﺘﻔﺎظ ﺏﻬﺎ آﻤﻠﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻡﻜﺘﺒﻪ ﻡﻦ ﺹﻔﺤﺔ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪ (٧‬اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة اﻟﺘﺨﺎﻃﺒﻴﺔ‬

‫‪ - ٢ – ٣‬اﻟﻤﺸﺎرآﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺏﻴﻦ اﻟﻄﻼب واﻟﻤﺪرّس‬ ‫‪Sharing & Activity between Students & Lecturer‬‬ ‫ﻱﺘﻤﻜ ﻦ ﺝﻤ ﻴﻊ اﻟﻄ ﻼب ﻡ ﻦ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ وإﺝﺮاء اﻟﺤﻮار اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻡﻊ اﻟﻤﺪرّس وﻓﻴﻤﺎ ﺏﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺎدﺙﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻱﻘﺪﻡﻬ ﺎ اﻟ ﺒﺮﻧﺎﻡﺞ‪ ،‬ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ أي ﻃﺎﻟﺐ ﻡﺸﺘﺮك ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺗﻮﺝﻴﻪ أي ﺳﺆال وﻱﻤﻜﻦ ﻟﺒﻘﻴﺔ زﻡﻼﺋﻪ رؤﻱﺔ ﺳﺆاﻟﻪ‪ ،‬وﻱﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫اﻟﻤ ﺪرّس اﻹﺝﺎﺏ ﺔ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺴ ﺆال وﻋﺮﺿ ﻪ أﻱﻀ ًﺎ أﻡﺎم ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪ ،‬آﻤﺎ ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ أي ﻃﺎﻟﺐ ﻡﻦ زﻡﻼﺋﻪ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤ ﺮ اﻹﺝﺎﺏﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺆاﻟﻪ أو اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻱﺘﻢ ﻋﺮض اﻻﺳﺘﻔﺴﺎرات واﻷﺳﺌﻠﺔ واﻹﺝﺎﺏﺎت ﻋﻠﻰ ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤ ﺮ ﺏﺎﺳ ﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨ ﻴﺔ ‪ Send to all‬اﻟﺘ ﻲ ﻱﻘﺪﻡﻬﺎ ﺏﺮﻧﺎﻡﺞ اﻟﻤﺤﺎدﺙﺔ‪ ،‬أﻡﺎ إذا أراد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﻮﺝﻴﻪ اﻟﺴﺆال إﻟﻰ اﻟﻤﺪرّس‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻓﻘ ﻂ‪ ،‬إذا آ ﺎن ﻡﺤ ﺮﺝًﺎ أن ﻱﻌ ﺮض ﺳ ﺆاﻟﻪ أﻡ ﺎم ﺝﻤ ﻴﻊ زﻡﻼﺋ ﻪ ﻓ ﻲ اﻟﺼ ﻒ‪ ،‬ﺏﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ Send to‬وﻱﺤﺪد ﻓﻘﻂ اﺳﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪرّس‪ ،‬وﻱﻤﻜﻦ أﻱﻀًﺎ أن ﻱﻌﻴﺪ اﻟﻤﺪرّس ﻟﻪ اﻹﺝﺎﺏﺔ ﺏﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﻱﻘﺔ‪.‬‬ ‫آﻤ ﺎ ﻱﻤﻜ ﻦ ﻟﻠﻄﻼب ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺏﻴﻨﻬﻢ وﻡﻊ اﻟﻤﺪرّس ﺥﻼل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﺏﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻡﻦ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﻱﻘﺪﻡﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻡﺞ‪ ،‬ﻱﺘﻢ ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻠﻔﺎت أﻱﻀﺎ ﺏﻄﺮﻱﻘﺘﻴﻦ‪ ،‬إﻡﺎ إﻟﻰ ﺝﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ أو إﻟﻰ ﻡﺸﺘﺮك واﺡﺪ‪.‬‬ ‫راﺑﻌ ًﺎ ‪ -‬اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬

‫‪Technique Requirements‬‬

‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‬ ‫ﺡﺎﺳﺐ ﻡﺘﻘﺪم ﻱﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻪ ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺡﺪﻱﺚ وﻡﺘﺼﻔﺢ إﻧﺘﺮﻧﺖ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻮاﺹﻔﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ذاآﺮة اﻟﻮﺹﻮل اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ‪ ٦٤ MB‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪ ،‬وﻡﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ أن ﺗﻜﻮن أآﺒﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌ ﺎﻟﺞ ‪ -١٣٣ MHZ- Pentium‬أو أآ ﺒﺮ‪ ) ،‬آﻠﻤﺎ آﺎﻧﺖ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ أآﺒﺮ ﻱﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺹﻮت وﻓﻴﺪﻱﻮ وﻡﺸﺎرآﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻡﺞ ﺏﺪﻗﺔ أﻓﻀﻞ ( ‪.‬‬ ‫ﻡﺴﺎﺡﺔ ﺗﺨﺰﻱﻦ آﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮص اﻟﺜﺎﺏﺖ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪.MB ١٠٠‬‬ ‫ﺏﻄﺎﻗﺔ ﻡﻮدﻱﻢ واﺷﺘﺮاك ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وﻱﻔﻀﻞ أن ﻱﻜﻮن ﻡﻦ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺴﺮﻱﻊ‪.‬‬ ‫ﺏﻄﺎﻗﺔ ﻓﻴﺪﻱﻮ ) ‪ ،( Video Card‬ﻱﻔﻀﻞ وﺝﻮد ‪ ٦٤ MB‬أو ‪ ١٢٨ MB‬ﻗﺪرة ﻋﺮض اﻟﻔﻴﺪﻱﻮ ‪.‬‬ ‫ﺏﻄﺎﻗﺔ ﺹﻮت ) ‪ ( Sound Card‬وﻡﻴﻜﺮﻓﻮن وﻡﻜﺒﺮات ﺹﻮت أو ﺳﻤﺎﻋﺎت‪.‬‬ ‫ﺝﻬﺎز اﻟﺘﻘﺎط ﻓﻴﺪﻱﻮ )آﺎﻡﻴﺮا ﻓﻴﺪﻱﻮ( ﻡﺘﻮاﻓﻖ ﻡﻊ اﻟﻔﻴﺪﻱﻮ اﻟﺨﺎص ﺏﺎﻟﻨﻈﺎم ‪.Windows‬‬ ‫ﺥﺎﻣﺴ ًﺎ‪ -‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪Research Results‬‬ ‫‪ - ١‬ﻡﺰاﻱﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ ‪Distance Learning Benefits‬‬ ‫ﻱﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ إﻟﻰ ﻡﻌﺮﻓﺔ ﻻ ﺏﺄس ﺏﻬﺎ ﺏﺎﻟﺤﺎﺳﺐ وﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻡﻤﺎ ﻱﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫زﻱﺎدة ﻡﻬﺎراﺗﻪ ﺏﺸﻜﻞ أآﺒﺮ ﻓﻲ ﻡﺠﺎل اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻟﺤﺎﺳﺐ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺥﺒﺮة ﺷﺎﻡﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻱﺴ ﺎﻋﺪ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌﺪ ﻋﻠﻰ زﻱﺎدة اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻱﻨﻤﻲ ﺏﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺠﺪﻱﺪة‪،‬‬ ‫إﻟ ﻰ ﺝﺎﻧ ﺐ آﻠﻔ ﺘﻪ اﻟﻤﺎدﻱ ﺔ اﻟﺮﺥﻴﺼ ﺔ‪ ،‬ﺏﺎﻟﻨﺴ ﺒﺔ ﻟﻠﻄ ﻼب إذا ﻡ ﺎ ﻗﻮرﻧ ﺖ ﻡ ﻊ ﺗﻜﺎﻟ ﻴﻒ اﻟﺴ ﻔﺮ اﻟﺘ ﻲ ﻗﺪ ﻱﻀﻄﺮ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺏﻌ ﺾ اﻟﻄ ﻼب ﻟﺤﻀﻮر اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﻨﻈﺎﻡﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ .‬وآﺬﻟﻚ ﺏﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻮﻓﺮ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺏﻨﺎء اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻡﻌﻲ وآﺎﻓﺔ ﻡﺴﺘﻠﺰﻡﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻡﺎدﻱﺔ هﺎﺋﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻱﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻡﻦ ﻡﻨﺰﻟﻪ أو ﻡﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﻡﻦ اﻟﻨﻬﺎر أو اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻴﻒ أو اﻟﺸﺘﺎء‪.‬‬ ‫ﻱﻮﻓ ﺮ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻡﺰﻱﺪًا ﻡﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻱﺴﺘﺜﻤﺮﻩ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﺮآﻴﺰ أآﺜﺮ ﻋﻠﻰ دراﺳﺘﻪ‪ ،‬إذا ﻡﺎ ﻗﻮرن‬ ‫ذﻟﻚ ﻡﻊ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻘﻀﻴﻬﺎ ﻟﻠﻮﺹﻮل إﻟﻰ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‪.‬‬ ‫ﻱﺤ ﺚ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻋﻠ ﻰ اﻻﻟ ﺘﺰام وﺗﺤ ّﻤ ﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬آﻤﺎ‬ ‫ﻱﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻡﻦ آﺘﺎﺏﺔ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﺏﻤﺎ ﻱﺘﻨﺎﺳﺐ ﻡﻊ ﻇﺮوﻓﻪ اﻟﺨﺎﺹﺔ‪ ،‬وأوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟﻤﻔ ﺘﻮﺡﺔ اﻟ ﻨﺎﺝﺤﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺘﻢ ﺏﻴ ﻦ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺏﺎت‬ ‫اﻟﺘ ﻲ ﻱﻮاﺝﻬﻮﻧﻬ ﺎ واﻟ ﻨﻘﺎط ﻏ ﻴﺮ اﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺔ واﻟﻮﻇ ﺎﺋﻒ‪ ،‬اﻋ ﺘﻤﺎدًا ﻋﻠ ﻰ وﺝﻬ ﺎت ﻧﻈﺮ ﻡﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ‬ ‫أﻋﻤﻖ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ أﺙﺮ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﻱﺘﻢ ﻓﻲ ﻧﻘﺎش اﻟﺼﻒ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‪.‬‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻻ ﻱﺘ ﺒﺎدل اﻟﻄ ﻼب اﻷﻓﻜﺎر ﻡﻊ اﻟﺤﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺏﻞ ﻱﺤﺎورون ﻡﺠﻤﻮﻋﺔ ﻡﻦ اﻟﻨﺎس ﻡﻦ‬ ‫آ ﻞ أﻧﺤ ﺎء اﻟﻌ ﺎﻟﻢ ﻋ ﺒﺮ اﻟﺤﺎﺳ ﺐ‪ .‬ﺡﻴ ﺚ أن ﻓﺮﺹ ﺔ اﻟ ﺘﻔﺎﻋﻞ هﺬﻩ‪ ،‬ﻡﻊ ﻡﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻡﻦ اﻷﺳﺎﺗﺬة واﻟﻄﻼب‪،‬‬ ‫ﻡ ﻦ ﺥﻠﻔ ﻴﺎت ﺙﻘﺎﻓ ﻴﺔ واﻧ ﺘﻤﺎءات ﻗﻮﻡ ﻴﺔ ﻡﺨ ﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺳ ﻮف ﺗﻬﻴ ﺊ‪ ،‬ﻋﻠ ﻰ ﻧﺤ ﻮ أآ ﻴﺪ‪ ،‬إﻟﻰ وﻻدة ﺝﻴﻞ ﺝﺪﻱﺪ‪ ،‬ﺡﺪﻱﺚ‪،‬‬ ‫دﻱﻨﺎﻡﻴﻜﻲ وﻓﻌّﺎل‪ ،‬وإﻟﻰ رﺝﺎل أﻋﻤﺎل أآﻔﺎء وﻗﺎدرون ﻋﻠﻰ ﻡﻤﺎرﺳﺔ ﻡﻬﻤﺘﻬﻢ ﺏﻨﺠﺎح ﻓﻲ أي ﻡﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻱﻤﻜ ﻦ أن ﻱﻜ ﻮن ﻡ ﺘﺎﺏﻌﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠ ﻴﺪي‪ ،‬ﺡﻴ ﺚ ﻱﺴ ﺘﻄﻴﻊ ﺥ ﺮﻱﺞ وﺡ ﺎﻡﻞ اﻟﺸ ﻬﺎدة‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌ ﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ‪ ،‬اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻡﻌﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‪ ،‬وﻡﺘﺎﺏﻌﺔ آﻞ ﻡﺎ هﻮ ﺝﺪﻱﺪ ﻓﻲ أي ﻡﺮﺡﻠﺔ ﻡﻦ ﻡﺮاﺡﻞ‬ ‫ﺡﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬ ‫ﻱﻤﻜ ﻦ ﻟ ﺒﻌﺾ ﻃ ﻼب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‪ ،‬أن ﻱﺤﻘﻖ ﺗﻘﺪﻡًﺎ أآﺜﺮ‪ ،‬ﺡﻴﺚ ﻱﺘﺨﻠﺺ ﻡﻦ ﺥﺠﻠﻪ‪ ،‬ﻡﻦ أن ﻱﻜﻮن‬ ‫ﺏﻄﻲء اﻟﺘﻌﻠﻢ أو أﻗﻞ آﻔﺎءة ﻡﻦ زﻡﻼء ﺹﻔﻪ‪ ،‬دون أن ﻱﺸﻌﺮ ﺏﺎﻟﺤﺮج‪.‬‬ ‫ﻱﻘﺪم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ ﻓﺮﺹﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﻦ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﻇﺮوﻓﻬﻢ ﺏﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‪.‬‬ ‫‪ - ٢‬ﺳﻠﺒﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‬

‫‪Distance Learning Passiveness‬‬

‫ﻱﻌ ﺘﻘﺪ اﻟ ﺒﻌﺾ أن إﻟﻘ ﺎء اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻱﻘﻠ ﻞ ﻡ ﻦ ﻗ ﻴﻤﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮة‪ ،‬وﻡ ﻦ ﺗﻔ ﺎﻋﻞ اﻟﻄ ﻼب ﻡ ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺪرّس‪ ،‬آﻤﺎ أن ﺏﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻗﺪ ﻱﺨﺸﻰ هﺬﻩ اﻟﻄﺮﻱﻘﺔ اﻟﺠﺪﻱﺪة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻡﻤﺎ ﻗﺪ ﻱُﻨﻘﺺ ﻓﻲ ﺏﻌﺾ ﻡﻬﺎراﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺏﻌ ﺾ ﺝﺎﻡﻌ ﺎت اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﺗﺘﻄﻠ ﺐ ﺡﻀ ﻮر اﻟﻄﺎﻟ ﺐ إﻟ ﻰ ﻡﻘ ﺮ اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ ﻟﺘﻘﺪﻱﻢ اﻻﻡﺘﺤﺎن وﺝﻬًﺎ‬ ‫ﻟﻮﺝﻪ‪ ،‬ﺏﻌﺾ اﻟﺠﺎﻡﻌﺎت ﺗﻘﻴﻢ ﻡﺮاآﺰًا ﻟﻬﺎ ﻓﻲ أﻡﺎآﻦ ﻡﺘﻌﺪدة ﻡﻦ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻟﻴﻘﺪم اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻻﻡﺘﺤﺎن ﻓﻲ أﻗﺮب‬ ‫ﻡﺮآﺰ إﻟﻰ ﻡﻘﺮ إﻗﺎﻡﺘﻪ‪ ،‬ﻡﻨﻌًﺎ ﻟﻠﻐﺶ اﻻﻡﺘﺤﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻗ ﺪ ﻱﺘﻤﻜ ﻦ ﻋ ﺪد ﻗﻠ ﻴﻞ ﻡﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮر أن ﻱﺤﻀﺮ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﺏﺴﺒﺐ اﺥﺘﻼﻓﺎت‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ واﻻﻟﺘﺰام ﺏﺄوﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻡﺨﺪﻡ ﺎت اﻟﻤﺤﺎدﺙ ﺔ واﻟﻔﻴﺪﻱﻮ ﻟﻴﺴﺖ داﺋﻤًﺎ ﻡﻮﺿﻊ ﺙﻘﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻨﻬﻲ ﻡﺸﺎآﻞ اﻟﻤﺨﺪم اﻻﺝﺘﻤﺎﻋﺎت ﻓﺠﺄة‪ .‬ﻡﺎ‬ ‫ﺗ ﺰال ﺗﻘﻨ ﻴﺔ اﻟﻤﺤﺎدﺙ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧ ﺖ ﻓ ﻲ ﻡ ﺮﺡﻠﺔ اﻟ ﺘﻄﻮﻱﺮ واﻟ ﺘﺠﺪﻱﺪ اﻟﻤﺴ ﺘﻤﺮ وه ﻲ ﻓ ﻲ ﻃ ﺮﻱﻘﻬﺎ إﻟ ﻰ‬ ‫اﻟﻮﺙﻮﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ - ٣‬واﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺏﻲ ‪Distance Learning In Arabic Society‬‬ ‫ﻱﻮﺝ ﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌ ﺎﻟﻢ ‪ ١٢‬ﻡﻠ ﻴﻮن ﻃﺎﻟ ﺐ ﻱﻨﺘﺴ ﺒﻮن إﻟ ﻰ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ‪ ،‬ﺏﻴ ﻨﻬﻢ أﻟ ﻒ ﻃﺎﻟ ﺐ ﻋﺮﺏ ﻲ ﻓﻘ ﻂ ﻡﺎﻋﺪا ﻃﻼب‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ اﻟﺴﻮرﻱﺔ ‪.SVU‬‬ ‫ﻟ ﺪى اﻟﻤﺠ ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺏ ﻲ اﻟﻜﺜ ﻴﺮ ﻡ ﻦ اﻟﻤﺨ ﺎوف ﻡ ﻦ اﻟ ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻡ ﻊ ه ﺬﻩ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت‪ ،‬وﻋ ﺪم اﻹدراك ﻟﻤﻔﻬ ﻮم اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋﻦ ﺏﻌﺪ‪،‬‬ ‫ﻓ ﺎﻟﻘﻠﻖ ﻡ ﻦ ﻡﻘﺎرﻧ ﺔ ﺷ ﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﻡﻊ ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻱﺠﻌﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻱﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ‪ ،‬وﻱ ﻨﻈﺮ إﻟ ﻰ اﻟﺸ ﻬﺎدة اﻟﻤﻔ ﺘﻮﺡﺔ ﺏﺄﻧﻬ ﺎ ﻓﻘ ﻂ ﻟﻠﺨ ﺒﺮة واﻻﺳ ﺘﻤﺘﺎع‪ ،‬وﺥﺎﺹ ﺔ ﻋ ﻨﺪﻡﺎ ﻱ ﺘﻘﺪم ﺡ ﺎﻡﻞ اﻟﺸ ﻬﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻔﺘﻮﺡﺔ ﺏﻄﻠﺐ وﻇﻴﻔﺔ إﻟﻰ ﻡﺆﺳﺴﺔ ﻡﺎ‪ ،‬هﻞ ﺳﻴﻜﻮن ﻡﻮﺿﻊ ﺗﺮﺡﻴﺐ آﺤﺎﻡﻞ اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ؟‬ ‫وه ﻨﺎ ﻻﺏ ﺪ ﻡ ﻦ ﻗ ﻴﺎم ﺡﻤﻠ ﺔ ﺗﻮﻋ ﻴﺔ وﺗﻮﺝ ﻴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻌ ﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺏ ﻲ‪ ،‬وإﻧﺸ ﺎء ﺷ ﺒﻜﺔ اﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ ﻡ ﻦ اﻷﺳ ﺎﺗﺬة ﻟﻠﻘ ﻴﺎم ﺏﻬ ﺬا اﻟﺪور‬ ‫وﺗﻮﻋ ﻴﺔ اﻟﻤﻮاﻃ ﻦ اﻟﻌﺮﺏ ﻲ ﺏﺄهﻤ ﻴﺔ اﻟﺠﺎﻡﻌ ﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋ ﻦ ﺏﻌ ﺪ ﺏﺸ ﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وآﺬﻟﻚ ﻻﺏﺪ ﻡﻦ وﺿﻊ ﻡﻌﺎﻱﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﺸﻬﺎدات اﻟﻤﻔﺘﻮﺡﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﻮازي ﺷﻬﺎدات اﻟﺠﺎﻡﻌﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﺔ‪ ،‬وﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﻡﻮﺿﻊ ﺙﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺝﻊ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺝﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫أ‪.‬د‪.‬اﻟﻘ ﻼ ﻓﺨ ﺮ اﻟﺪﻱ ﻦ‪ ،‬أ‪.‬م‪.‬د‪.‬ﻧﺎﺹ ﺮ ﻱﻮﻧ ﺲ‪ ،١٩٩٦ -١٩٩٥ ،‬أﺹ ﻮل اﻟ ﺘﺪرﻳﺲ‪ ،‬آﻠ ﻴﺔ اﻟﺘﺮﺏ ﻴﺔ‪ ،‬ﻡﺪﻱ ﺮﻱﺔ اﻟﻜﺘ ﺐ‬ ‫اﻟﺠﺎﻡﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺝﺎﻡﻌﺔ دﻡﺸﻖ‪.‬‬ ‫د‪ .‬ﻓﺮﺝﺎﻧ ﻲ ﻧ ﺎدر‪ ،‬ﺷ ﺒﺎط ‪ ،١٩٩٩‬اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺥﺪﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻡﺮآﺰ اﻟﻤﺸﻜﺎة ﻟﻠﺒﺤﺚ‪،‬‬ ‫ﻡﺼﺮ‪.‬‬ ‫‪ ،١٩٩٧ ،Kahn Louis and Laura Logan‬ﺗﻌّﻠ ﻢ إﻧﺸ ﺎء ﻣﻮﻗﻌ ﻚ اﻟﺨ ﺎص ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﻮب‪ ،‬ﺗ ﺮﺝﻤﺔ ﻡﺮآ ﺰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻱﺐ واﻟﺒﺮﻡﺠﺔ‪ ،‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺏﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم‪.‬‬

www.mostafa-gawdat.net .‫ ﺷﻌﺎع ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﻌﻠﻮم‬،JavaScript ‫ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻮب ﺑﺎﺱﺘﺨﺪام‬،٢٠٠١ ،‫ﻡﺸﻠّﺢ ﻡﺼﻄﻔﻰ‬.‫م‬ .‫ ﺷﻌﺎع ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﻌﻠﻮم‬،‫ دﻟﻴﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﻧﺸﺎء اﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬HTML ،٢٠٠٠ ،‫ﺁﺝﻲ ﺳﺎﻡﺮ‬.‫م‬ .‫ اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺏﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم‬،‫ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﺵﺒﻜﺔ اﻟﻮب‬، ٢٠٠٠ ،Active Education ‫اﻟﻤﺮاﺝﻊ اﻷﺝﻨﺒﻴﺔ‬ Buyens Jim , ٢٠٠٠, Web Database Development, Microsoft Press - U.S.A. Mantyla Karen & Woods John, ٢٠٠٢, The ٢٠٠١/٢٠٠٢ ASTD Distance Learning Yearbook, McGraw-Hill. http://www.kn.pacbell.com/wired/vidconf/ http://www.ocedl.com/ocedl/thefuture.htm/ http://www.svuonline.org http://www.vu.org/ http://home.click٢learn.com/ http://www.learningcircuits.org/ http://chronicle.com/distance/ http://www.microsoft.com/elearn/ http://www.intralearn.com/ http://www.datapowerlearning.com/ http://www.knowledgepool.com/ http://www.microsoft.com/education/ http://cblinux.fhs-hagenberg.ac.at/links/helmer.pdf http://www.t٢b.com.au/resources/e-learning-Lit-Review.pdf http://www.t٢b.com.au/resources/e-learning-Change-Lit-Review.pdf