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qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq TEMA 1: EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Descargas del tema 1 opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas 4/10/2009

Montserrat González García

INDICE

1. TEMA 1: resumen del tema 2. EJECICIOS PAU 3. EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN 4. PRUEBA DE EVALUACIÓN

RESUMEN DEL TEMA 1 Descárgalo en el blog en la etiqueta “ ampliación del tema” tema”

EJERCICIOS DE LA PAU Descárgalos en el blog en la etiqueta “Pau” “Pau

EJERICICIOS DE AMPLIACIÓN A. Cuestiones tipo test

1. El coste de oportunidad para la sociedad de que el Gobierno construya una nueva autovía es: a) El dinero gastado en su construcción. b) Los bienes y servicios que se podrían haber producido con lo gastado en la autovía. c) El incremento de los impuestos que tendrían que pagar los ciudadanos para construirla. d) Las tres respuestas anteriores son correctas.

2. Los bienes de producción: a) Sirven para producir otros bienes. b) Son bienes económicos. c) No satisfacen directamente las necesidades humanas. d) Las tres respuestas anteriores son correctas.

3. ¿En cuál de las siguientes decisiones no existe coste de oportunidad? oportunidad a) Comprar un ordenador. b) Pasear por el monte. c) Ir al cine. d) Todas tienen coste de oportunidad.

B. Cuestiones de respuesta breve (definir, clasificar, relacionar…)

4. Compara las dos definiciones de necesidades primarias. primarias Necesidades primarias

Necesidades primarias

Son aquellas que es imprescindible Son aquellas que hay que satisfacer para poder sobrevivir. satisfacer para poder vivir dignamente como ciudadanos. ¿En qué se diferencian? ¿Qué factores explican la evolución del concepto?

5. ¿Qué principio económico te ayuda a entender las siguientes situaciones? a) Alberto está dudando entre ir en coche o en autobús a su trabajo. b) En la universidad, las licenciaturas en las que hay más posibilidades de encontrar trabajo tienen sus aulas repletas, mientras que otras están prácticamente vacías. c) Las compras por impulso suelen acarrear disgustos y dudas posteriores. d) Carmen se gasta su paga semanal en la compra de un regalo para su mejor amiga.

C. Cuestiones de respuesta amplia (desarrollo de temas)

6. Ayudándote del modelo de frontera de posibilidades de producción, producción explica qué son los modelos económicos, económicos para qué sirven y cómo se elaboran. D. Ejercicios de aplicación, problemas y estudio de casos

7. Carlos, con 17 años, es una joven promesa del equipo de juveniles de un gran club de fútbol. Los dirigentes del club le aconsejan que, para triunfar como jugador, debe dedicarse exclusivamente al deporte y le proponen un contrato como profesional, lo que le supondría abandonar su intención de iniciar los estudios de Biología el próximo curso. Ante este dilema, ¿cuál es el coste de oportunidad de cada una de las opciones? ¿Qué consejo le darías? E. Estrategias y técnicas de trabajo

8. Imagina que tienes que contestar a una prueba o examen y te dan dos opciones (A y B), de las cuales tendrás que elegir una para responder en una hora y media. En ambas opciones, cada una de las cuestiones o ejercicios tiene una puntuación diferente. a) ¿Cuáles son los pasos que deberías dar antes de optar por una de las dos pruebas? b) ¿Cómo deberías planificar el tiempo para ser más eficiente? F. Reflexión y opinión personal 9. A partir de la lectura del siguiente texto, texto comenta su significado y expresa tu opinión argumentada al respecto. Muley a Boabdil: “[...] he aprendido [...] la mejor lección: disminuir las necesidades para disminuir las fatigas que cuesta satisfacerlas. Y así he llegado a necesitar muy pocas cosas, y esas pocas, muy poco. Porque la verdadera felicidad no está en tener, amigo mío, sino en ser y en no necesitar”. GALA, Antonio: El manuscrito carmesí. Barcelona, Editorial Planeta, 1990, p. 74.

SOLUCIONARIO A. CUESTIONES TIPO TEST: 1. b , 2. D, 3. d B. CUESTIONES DE RESPUESTA BREVE (DEFINIR, CLASIFICAR, RELACIONAR…) 4. Detrás de estos dos conceptos están dos concepciones del ser humano: como animal biológico (en la primera) y como ciudadano de derechos (en la segunda). La evolución del concepto se explica por el desarrollo de las sociedades y los avances en derechos de los ciudadanos en esas sociedades. 5. a) Costes y beneficios marginales. b) Las personas se mueven por incentivos. c) Costes irrecuperables. d) Coste de oportunidad. C. CUESTIONES DE RESPUESTA AMPLIA (DESARROLLO DE TEMAS) 6. Se responde con un resumen de las ideas principales de la información presentada en el libro del alumno. En estas cuestiones de exposición temática, hay que valorar que el alumno muestre sus conocimientos sobre el tema, desarrollando de forma equilibrada cada uno de los aspectos que se le proponen, precisando los conceptos y sus relaciones; también es importante valorar su capacidad de organización y de expresión, así como la presentación de forma ordenada y coherente. D. EJERCICIOS DE APLICACIÓN, PROBLEMAS Y ESTUDIO DE CASOS 7. Si deja de estudiar, está renunciando a un futuro profesional relacionado con sus estudios de Biología, lo que implica no poder desarrollarse profesionalmente en ese campo, renunciando a las compensaciones económicas y de satisfacción profesional derivadas de ello. Si abandona el fútbol por sus estudios, está renunciando a su sueño de ser futbolista y a las expectativas de tener importantes ingresos como profesional de un club importante. Sobre el consejo que se les pide, debemos valorar sobre todo la coherencia de los argumentos que exponen en su defensa. E. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE TRABAJO 8. a) Algunos consejos que habría que tener en cuenta serían dedicar unos minutos a leer atentamente ambas pruebas, sin prisas y sin agobios, y anotar para cada una de las cuestiones el grado de competencia para contestarlas (bien, regular o mal) de forma realista. Tener en cuenta el peso en la puntuación de cada una de las cuestiones. Valorar, finalmente, ambas opciones, sumando las puntuaciones previstas. b) Estimar los tiempos aproximados para el desarrollo de cada pregunta. Comenzar con aquellas en las que se tiene más confianza. Mantener una breve pausa después de cada una. Reservar un tiempo final para hacer una lectura rápida de las respuestas, cuidando la redacción, la ortografía, etc.

F. REFLEXIÓN Y OPINIÓN PERSONAL 9. Aunque de respuesta personal, deben valorarse tanto la comprensión del texto como el uso de argumentos apropiados en la expresión de su opinión.

PRUEBA DE EVALAUCIÓN 1. a) Señala tres ejemplos de decisiones económicas (referidas a los ámbitos personal, familiar y de la sociedad) que reflejen el problema de la escasez de recursos.

b) ¿Por qué se dice que la escasez es un concepto relativo?

2. a) Clasifica las siguientes necesidades en primarias o secundarias: educación, ir al cine, alimentación, sanidad, ir a restaurantes, vestirse, viajar, ir a la moda.

b) ¿Cómo surgen y cómo evolucionan las necesidades secundarias?

3. a) Clasifica los siguientes bienes según los distintos tipos: acero, frigorífico, agua de mar, frutas, carreteras.

b) Señala tres ejemplos de bienes sustitutivos y otros tres de bienes complementarios.

4. María tiene que decidir entre ir a la universidad en una ciudad distinta de la que viven sus padres o ponerse a trabajar. ¿Cuál es el coste de oportunidad si elige ir a la universidad?

5. Observa el siguiente gráfico sobre la frontera de posibilidades de producción de una persona que tiene que llevar a cabo dos tareas (X e Y) con sus recursos actuales y contesta a las siguientes cuestiones.

a) ¿Cuál es el significado de los puntos A, B y C respecto de sus posibilidades de producción y la eficiencia?

b) ¿Qué representan los puntos F y P?

c) Si descubriera una herramienta que le permitiera mejorar su rendimiento en ambas tareas, ¿cómo se transformaría su frontera de posibilidades de producción? Representa gráficamente el cambio.

Criterios de evaluación

Soluciones a las actividades de evaluación

– Describir situaciones en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, relacionando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.

1. a) En el plano personal, valdrían ejemplos de alternativas de gasto de la paga semanal o mensual. A nivel familiar, podrían citarse ejemplos de reformas en la casa, gastos de vacaciones, compras de mobiliario y equipos para el hogar, gastos de estudios, ocio, etc., entre los que habría que elegir. En el ámbito social, serían buenos ejemplos las múltiples necesidades del Ayuntamiento de la localidad: mejoras en infraestructuras, educación, sanitarias, programas sociales, etc. En todos los casos, debe quedar claro que la paga, los ingresos familiares o el presupuesto municipal no permiten llevar a cabo todo lo que se necesita y habrá que elegir. b) Aunque la escasez está presente en todas las sociedades, el grado en que se manifiesta entre países y personas es muy diferente: la clase o grupo social al que se pertenece, el momento histórico en que se vive, el área geográfica en la que se nace, el grado de desarrollo de un país y el modo en que esté repartida la riqueza entre sus habitantes.

– Diferenciar necesidades primarias y secundarias, y explicar su evolución en nuestra sociedad.

2. a) Educación (primaria), ir al cine (secundaria), alimentación (primaria), sanidad (primaria), ir a restaurantes (secundaria), vestirse (primaria), viajar (secundaria), ir a la moda (secundaria). b) Una vez satisfechas las necesidades primarias, con el desarrollo económico surgen necesidades secundarias, y que buscan aumentar el nivel de satisfacción de las personas.

– Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos.

3. a) Acero: Acero bien económico, intermedio y privado. Electrodoméstico: Electrodoméstico bien económico, de consumo duradero, final y privado. Agua de mar: mar bien libre. Frutas: Frutas bien económico, de consumo perecedero, final y privado. Carreteras: Carreteras bien económico, de consumo, final y público. b) Sustitutivos: Sustitutivos avión y AVE, azúcar y sacarina, pantalones de marcas X e Y. Complementarios: lavadora y detergente, coche y seguro de accidentes, hardware y software Complementarios informáticos.

– A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad asociado de la decisión tomada.

4. El coste de oportunidad para María de ir a la universidad es lo que deberá pagar por la matrícula y el alojamiento en una ciudad distinta a la que vive (coste visible), más el salario al que renuncia al no trabajar (coste no visible).

– Representar gráficamente e interpretar el modelo económico de la frontera de posibilidades de producción a partir de supuestos sencillos.

5. a) Los puntos A, B y C reflejan que se están utilizando todos los recursos de una forma eficiente. Representan el máximo de producción potencial alcanzable en ambas tareas. b) El punto F no es alcanzable en este momento con los recursos existentes. Es un nivel que está por encima de sus posibilidades de realización de ambas tareas. Por el contrario, el punto P está por debajo de sus posibilidades. La razón puede estar en que los recursos no se están utilizando plenamente o se usan de una forma poco eficiente. c) La nueva herramienta permitiría ampliar las posibilidades de producción, lo que se reflejaría en un desplazamiento de la frontera de posibilidades de producción hacia fuera.