Desarrollo Integral En La Infancia

Desarrollo Integral en la Infancia Una Prioridad para la Salud XV Congreso Latinoamericano de Pediatría - ALAPE República Dominicana, 2006

www.efareport.unesco.org

Metas de Educación Para Todos (EPT) y las Metas de Desarrollo del Milenio (MDG) ETP

1. Expandir y mejorar la educación y cuidados integrales de la niñez 2. Educación primaria universal para el 2015

MDGs

1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre

3. Programas de habilidades para la vida y el aprendizaje para jóvenes y adultos

2. Lograr la educación primaria 4. 50% de aumento en las tasas de alfabetización universal de adultos para el 2015 5. Paridad de género en el 2005 e igualdad de género el 2015 6. Mejorar la calidad educativa

3. Promover la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres 4. Reducir la mortalidad infantil

¿Que son los programas de desarrollo temprano? Nutrition

 Enfoque holístico: incluyen intervenciones en salud, nutrición y desarrollo cognitivo, emocional y social.  Desde el nacimiento hasta los 8 años de edad (usualmente abordan acciones de 0-3 y 3-8)  Incluyen desde acciones con los padres a otras acciones de base comunitaria

¿Porqué son importantes?  Son un derecho reconocido por la Convención por los Derechos del Niño  Proveen oportunidades para mejorar la salud y calidad de vida, fundamentalmente para la niñez que vive en condiciones de pobreza  Actúan sobre un período de desarrollo rápido y crítico del sistema nervioso central  Implican inversiones costo-efectivas  Contribuyen a las metas de SPT y MDG’s

¿Quién queda afuera de la escuela? Poblaciones rurales, pobres , con madres sin educación 47

Male Female

53

18

Urban Rural

82

23

Richest 20%

77

Poorest 20%

25

Mother with some education

75

Mother with no education 0

20

40

60

80

100

Distribution of out-of-school children (percentage) 2001

Programas para menores de 3 años Muchos países carecen que contemplen la salud, nutrición, los cuidados y la educación en menores de 3 años de edad, un período crítico de la vida World

Arab States Central/East. Europe Sub-Saharan Africa East Asia/Pacific South/West Asia L. America/Carib. Central Asia N. America/W. Europe

0%

50%

100%

Países con, al menos, un programa para niños y niñas menores de 3 años en el 2005 (%)

Objetivos • Introducir conceptos básicos y principios del desarrollo de la niñez. •

Presentar el estado del arte de la información en el desarrollo biológico y su correlación con el aprendizaje a edades tempranas.

•

Proveer una aproximación por edad de las características comunes y cambios que acontecen en el desarrollo cognitivo, del lenguaje, motor, emocional y social.

•

Revisar las habilidades necesarias para el monitoreo del desarrollo del niño/a y la familia como parte sustantiva de la vigilancia y asesoramiento en salud.

•

Motivar a los integrantes del equipo de salud a proveer orientación para las familias que permita anticipar acciones vinculadas con cada etapa del desarrollo.

•

Integrar las actividades de promoción y supervisión del desarrollo temprano a la práctica clínica como parte del proceso de transformación de los servicios de salud.

PRINCIPIOS TRANSVERSALES La mayor parte de los niños y niñas es normal. El proceso del desarrollo se define por su consistencia y variación Las ganancias que operan durante el desarrollo generan una cascada de cambios en el niño y su ambiente Las intervenciones deben ser orientadas con base en las fortalezas y no en las deficiencias Los cuidados sensibles y respondientes son requerimientos para el desarrollo saludable tanto en los aspectos neurofisiológicos como en los físicos y psicológicos

PRINCIPIOS TRANSVERSALES Los bebés y quienes los cuidan están preparados, a través de un proceso de adaptación evolutiva, para tener interacciones de cuidado mediante las cuales expresan sus capacidades y potencialidades. Los factores que afectan directamente al bebé y a quien lo cuida, así como también los determinantes sociales y económicos subyacentes, influyen sobre la calidad de la relación entre el cuidador y el bebé.

Las relaciones de crianza tienen carácter universal a través de las culturas y en forma independiente de las variaciones en aspectos particulares de las prácticas de cuidado.

Finalmente….algo para destacar Este manual aparece una generación después de la publicación de OPS del Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niño.

Durante este tiempo, nuevos conocimientos y demandas han surgido en torno a la realidad y necesidades de la niñez de América Latina.

Más de 60 profesionales de República Dominicana, participaron del Taller Pre-Congreso sobre Promoción del Desarrollo Infantil.

Invitamos a la comunidad pediátrica a participar e involucrarse de la presente iniciativa para su enriquecimiento y extensión.

Gracias