Desarrollo Del Cerebro Y Autoagencia.pdf
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Desarrollo Del Cerebro Y Autoagencia.pdf as PDF for free.
More details
- Words: 7,513
- Pages: 44
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Desarrollo del Cerebro y la capacidad de auto-agencia, auto-regulación y auto-empoderamiento mediante la creación de consensos MAP Bolivia Luz Stella Losada y José Miguel De Angulo
La centralidad del cerebro en el desarrollo integral de niños y niñas • El cerebro es lo que genera y regula las manifestaciones emociones, los procesos de aprendizajes y producción, la búsqueda de alimentos, la construcción de relaciones interpersonales, la regulación del organismo y las diferentes actividades físicas. • El cerebro es el asiento de las memorias y los procesos cognitivos • El cerebro es el asiento de las emociones y los afectos, como de las formas que reaccionamos antes esos afectos. • La capacidad de la estructura cerebral es lo que determina la capacidad de la memoria de trabajo como la capacidad de la memoria a corto y largo plazo.
1
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Qué es el cerebro? Para qué nos sirve? Cómo podemos lograr su pleno desarrollo?
Desarrollo de la capacidad de Sensibilidad de diferentes movimiento y coordinación partes del cuerpo Lóbulo Parietal Lóbulo Frontal Corteza visual
Lóbulo Occipital
Corteza auditiva
Cerebelo Lóbulo Tempora l
2
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
• El cerebro es más o menos 3 libras y esta formado básicamente de agua y grasa que sostiene a millones de neuronas. • Estas 3 libras nos permiten pensar, caminar, reírnos, hablar, sentir, soñar, arrepentirnos, desear, amar, odiar, tener miedos, crear, destruir, almacenar información de cada cosa que sucede en nuestras vidas, organizar esa información y reutilizarla más adelante. El cerebro define quiénes somos y cómo actuamos. • El cerebro es lo que nos permite sentir lo que está y lo que sucede a nuestros alrededor, procesa esa información, y nos permite tomar decisiones para actuar en base a esa situación en que nos encontramos (esto es lo que nos permite sobrevivir) • El cerebro es el que nos permite conectarnos con las otras personas con las que interactuamos. • Nos permite conectarnos con cientos de generaciones atrás de nosotros que han ido trasmitiendo experiencias y sabiduría de generación en generación • Y nos permitirá conectarnos con las futuras generaciones en base a lo que hagamos con nuestros hijos e hijas (modelaje y experiencias de aprendizaje) -o con nuestros estudiantes-
El Cerebro
nos permite ser seres : que pensamos, que sentimos, que almacenamos gran cantidad de memoria, que tenemos conciencia y recuerdos del pasado, que nos proyectamos en el futuro, que nos comunicamos, que amamos
El cerebro controla las conductas, los pensamientos y los afectos de las personas
3
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El cerebro se desarrolla fundamentalmente en los primeros años de vida El desarrollo saludable del cerebro está determinado por : Una buena nutrición alimentaria (proteínas forman neuronas)
•Una buena nutrición en el área cognitiva
Una buena nutrición psicoafectiva
Un entorno seguro y enriquecedor
El desarrollo de la capacidad de la auto-agencia
El Desarrollo Saludable de la Infancia y las Sociedades Prósperas y Sostenibles •
•
“Una sociedad llena de vitalidad y productiva con un futuro próspero y sostenible esta construida sobre el fundamento del desarrollo temprano de la infancia. Experiencias tempranas positivas proveen el fundamento para el desarrollo de una arquitectura cerebral robusta y una gran capacidad para el aprendizaje de un amplio rango de habilidades y conocimientos. Los avances en la neurociencia, la biología molecular y la genética han llegado a tres grandes conclusiones: – Las experiencias tempranas en la vida se incorporan a nuestros cuerpos creando memorias biológicas que moldean nuestro desarrollo para bien o para mal. – El estrés tóxico causado por experiencias adversas produce alteraciones biológicas que lesionan el desarrollo de la capacidad del sistema del cuerpo para responder al estrés y afecta la arquitectura del cerebro en desarrollo, el sistema cardiovascular, el sistema inmunológico y el sistema de regulación del metabolismo. – Estas alteraciones fisiológicas persisten a través de la vida adulta y llevan a daños y limitaciones tanto físicas como mentales durante la vida.
4
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Los fundamentas que determinan cómo funcionara el cerebro a través de la vida están dados en la primera infancia, más concretamente en los primeros 1000 días de la existencia humana. Lo que se haga o se deje de hacer en el período intrauterino y los dos primeros años de vida literalmente esculpe al cerebro y la forma en que operará en el futuro.
Diamond & Hopson, 1998
5
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
6
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
04039
MAP Bolivia CUBE
Dos Neuronas Axon
NEURONA RECEPTIVA
Sinapsis NEURONA QUE EMITE UNA SOLA SEÑAL
Dentrita
7
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Mielinization of neurones
El desarrollo cerebral • El desarrollo del cerebro en los primeros años de vida se hace a través de dos fenómenos: Procesos regresivo del cerebro y proceso de maduración del cerebro. • En condiciones normales, en el útero se produce una sobreproducción de neuronas. • El proceso regresivo consiste en la poda o desaparición selectiva de las sinapsis entre neuronas y axones no utilizados (disminuyen rápidamente sinapsis, dentritas, cuerpos de neuronas, y axones que no experimentan la mielinización). • El proceso de maduración esta dado por la mielinización de neuronas a medida que se constituyen las redes de neuronas que están siendo activas (en la niñez especialmente y en la adolescencia). • Pobre estimulación del cerebro lleva a una pobre mielinización de las neuronas por lo cual las hace más susceptibles a que sean “podadas” o eliminadas al no conectarse con las redes.
8
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
Proliferación de neuronas y sus conexiones… Durante los primeros años de vida el cerebro ha desarrollado millones de nuevas conexiones. Rápidamente en los años siguientes la mayoría de las neuronas serán podadas
MAP Bolivia CUBE
Poda y mielinización Aquellas que son estimuladas y reforzadas (ej. las conexiones que involucran el lenguaje) serán fortalecidas y las que no se utilizan morirán.
Hay 100 mil millones de neuronas al nacer – La mayoría de ellas no están conectadas - Cada neurona puede conectarse hasta con 15 mil otras neuronas. - A la edad de tres años el cerebro tiene 100 billones de conexiones - Al final de la adolescencia una tercera parte de estas sinapsis habrán sido descartadas
https://www.mcb.harvard.edu/mcb/video/detail/study-suggests-neural-wiring-peaks-at-birth-and-then-its-alldownhill-from-there/
9
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje es acerca de las conexiones Libertad y el amor aceleran este proceso de conexiones • •
El cerebro de todas las personas funciona en base a conexiones. Cuando el cerebro se enfrenta con nueva información en un entorno de confianza y seguridad simplemente conecta esa información con lo que ya sabe.
•
Entre más que una idea puede ser presentada por una persona de confianza y significativa, más conexiones se establecen Entre más conexiones se den el aprendizaje es más sólido. Entre más amistoso, seguro y emocionante sea el contexto, más ávidos es el cerebro para establecer y fortalecer estas conexiones.
•
•
10
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El desarrollo del cerebro contrastado con el desarrollo del resto del cuerpo
11
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
01-003
MAP Bolivia CUBE
Desarrollo Cerebral Humano Formación Sináptica
Circuito Sensorial
-6
-3
Lenguaje
3 0 Meses
Funciones Cognitivas Superiores
6
9
1
4
8 12 Años
16
EDAD (en años) C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.
Simplifying Model for ECD: Brain Architecture •
•
•
Los primeros años en la vida son críticos porque las experiencias tenidas en esa edad afectan la arquitectura del cerebro. Dependiendo de la calidad de esta arquitectura cerebral establecida, bien sea esta sólida y poderosa o frágil y limitada, ésta será el fundamento para todo el desarrollo de conductas para el resto de la vida. Es mucho más fácil y eficiente establecer las cosas correctamente al principio que tratar de arreglarlas una y otra vez a través de la vida.
12
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Las experiencias tempranas en la ninez moldean la arquitectura cerebral y sus funcionalida.
La primera cosa que debemos reconocer es que las experiencias que tenemos en nuestra infancia temprana determinan en gran parte la forma en que nos comportamos hoy. La neurociencia hoy nos ha mostrado como cuando aprendemos cosas en esa edad las células en nuestro cerebro, las neuronas, literalmente establecen nuevas conexiones. Estas nuevas conexiones son las que nos permiten incorporar el aprendizaje de nuevas habilidades y conductas. “Habilidades aprendidas” posibilitan el nacimiento de aprendizajes de nuevas habilidades (skills beget skills).
Actividad neuronal intensa desde el nacimiento hasta los 4 años de vida
By three, children's brains are twice as active as those of adults. Activity levels drop during adolescence.
from Rethinking the Brain by Rima Shore © 1997 Families & Work Institute
13
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
14
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Los cerebros se conectan no solo a través de los mensajes verbales sino a través del tacto y espacialmente los ojos.
15
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El cerebro necesita un espejo para desarrollar su identidad. El niño cree que es lo que la madre y el padre le comunican que es …. El niño termina en convertirse en lo que él cree que él es
El modelo de causalidad y determinantes de la salud de adultos con logros educativos, económicos y productivos exitosos que contribuyen a construir sociedades democráticas inclusivas y productivas DETERMINANTES PERSONALES DE LA SALUD
Alimentación y nutrientes
Condiciones físicas y biológicas
Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes estimulantes y seguros
Arquitectura del cerebro
Desarrollo Adulto Emotional saludable o enfermo Desarrollo Social Desarrollo Cognitivo
Si bien estos determinantes personales deEstrés Crónico Toxico la salud se aplican a todas las personas y a (estrés negativo) todas las edades, son críticos en el periodo más vulnerable del ser humano.
16
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
El cerebro del infante se desarrolla rápidamente. Desde el nacimiento hasta los dos años su cerebro aumenta el peso de ¼ a ¾ del cerebro del adulto. • Es como una casa. Tiene su propia arquitectura única. La estructura del cerebro del infante esta moldeada o esculpida por las interacciones entre sus genes y las experiencias que tenga. Si la estructura es fuerte y sólida podrá contar más adelante con un cerebro saludable. • Es muy activo. En esos dos primeros años de vida se hacen 700 nuevas conexiones cada segundo. Estas conexiones elaboran complejas redes. Estas redes se van reorganizando a través del tiempo para que el cerebro se haga cada vez más eficiente y pueda realizar mejores tareas y funciones más complejas. • Si el desarrollo de su bebé es saludable le permitirá las siguientes cosas: - tener un cuerpo saludable, - desarrollar comportamientos apropiados, - estará capacitado para aprender habilidades de otras personas, - podrá regular sus comportamientos. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
• El cerebro del infante es muy flexible en sus dos primeros años de vida. El cerebro es muy sensible y se esculpe o se moldea a través de las cosas que están sucediendo a su alrededor. • Cambios en la arquitectura cerebral del cerebro influencian sus comportamientos. Los aprendizajes y las experiencias en la vida influencian el desarrollo de su cerebro. • La relación que tenga con su hijo ayuda al proceso del desarrollo de la arquitectura cerebral. El cuidado apropiado en la infancia temprana influencia la salud de su infante, sus comportamientos y sus aprendizajes que tendrá más adelante en la vida. • Una relación estable, nutritiva y enriquecedora con su infante le ayuda a su desarrollo cerebral. Esto tendrá un impacto para la vida que el tendrá en su niñez, juventud y vida adulta. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
17
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
• Nuestro cerebro está capacitado para el reconocimiento de peligros. El cerebro le dice a nuestro organismo cómo reaccionar cuando nos encontramos en peligro. • Niños/as que experimentan traumas en la niñez (abuso, negligencia o extrema pobreza) frecuentemente experimentan estrés severo. Cuando están estresados su cerebro envía mensajes a todo su cuerpo para librera hormonas incluyendo una llamada cortisol. La liberación excesiva de cortisol produce daños que generará serios problemas de salud durante su vida posterior. • Cuando el adulto es sensible, atento y provee apoyo y cuidados consistentemente protegerá al cerebro del infante de estos efectos negativos del estrés y le dará las bases para que aprenda a manejar el estrés en formas saludables. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentacion y ejercicio El peso al nacimiento y la nutrición temprana tienen un gran impacto para influir la salud el resto de la vida, especialmente en el desarrollo de la arquitectura cerebral (las neuronas son formadas con proteínas). Desnutrición durante la gestación y los dos primeros años de vida seriamente afectan el desarrollo del cuerpo y la habilidad para manejar las azúcares y grasas, y la capacidad para responder a enfermedades y otras amenazas a la salud. La mala nutrición del bebé también genera mayores niveles de cortisol a través de la vida adulta lo cual sugiere que la capacidad de manejo del estrés de la persona se programa desde el vientre y los primeros meses de vida. La relación directa entre la infancia y la salud del adulto como su longevidad han sido reconocidos por la comunidad europea y les llevó a lanzar el programa: Proyecto basado en Múnich para el programa de nutrición temprana.
18
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Interacción emocional y social
“Las evidencias muestran que estas relaciones literalmente esculpen o desarrollan los circuitos neuronales y establecen los fundamentos de los resultados que se obtendrán con su desarrollo, desde el desempeño académico y habilidades interpersonales hasta la salud física y mental que tendrá en la vida.”
(Young Children Develop in an Environment of Relationships, National Scientific Council on the Developing Child, Working Paper #1)
Las habilidades para establecer apegos (la generación del “pegante emocional”) en la niñez decidirá los tipos de apegos que desarrollará a través de la vida.
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Interacción cognitiva
“Proporcionar materiales de aprendizaje apoya el desarrollo del lenguaje y aprendizaje del niño pequeño. La exposición a una variedad de materiales de aprendizaje apropiados para su edad predice el lenguaje y las habilidades de alfabetización.” “Los materiales de aprendizaje brindan oportunidades para desarrollar intercambios coloquiales sobre objetos específicos o juguetes, tales como cuando padres e hijos negocian nuevas formas de clasificación o aparentan cocinar. A la vez, el acceso a juguetes y materiales de aprendizaje también puede facilitar la curiosidad infantil, la exploración y las motivaciones de exploración, así como la presentación de materiales y métodos positivos de aprendizaje, los cuales se han vinculado a los logros escolares tempranos y éxito posterior. Los niños con oportunidades de jugar con materiales apropiados para su edad pueden llegar a valorar el autodescubrimiento y el aprendizaje.” Centre of Excellence for Early Childhood Development
19
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Desarrollo capacidad de auto-agencia
La auto agencia es un crítico determinante personal de la salud que podemos visualizar lo más cuando el bebé comienza a gatear y hace sus propias decisiones para movilizarse y buscar interactuar con las cosas que el bebé quiere. Esta es una clara manifestación de todo su cuerpo expresando autonomía. Sin embargo la auto agencia empieza a desarrollarse de forma intensa desde el mismo momento en que se corta el cordón umbilical. La responsabilidad primaria del cerebro es la auto conservación ya que de eso depende la sobrevivencia y el bienestar. La primera condición para lograr esto : “la libertad de conciencia”. El cerebro del infante opera bajo constante e intensas emociones y ese cerebro necesita aprender cómo puede manejar apropiadamente esas emociones para adaptarse en los diferentes ambientes y las diferentes relaciones que experimente.
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Desarrollo capacidad de auto-agencia
Los infantes cuidadosamente monitorizan como mamá y el papá responden a las situaciones de estrés y necesidades expresadas por el infante, como también monitorean las situaciones de estrés que viven sus papás y cómo entre ellos interactúan en situaciones de estrés entre ellos y con el infante. Esto es lo que desarrolla un componente muy importante de la auto agencia: monitorear y autorregular su mundo de emociones. “Ellos aprenden cómo enfrentar las situaciones de estrés a través de la forma en que quienes les cuidan manejan el estrés entre ellos mismos y el estrés ayudando al infante a manejar el estrés. Pero necesitan experimentar esto consistentemente una y otra vez para crear los fundamentos en la arquitectura cerebral en esos dos años de vida.” Gerhardt, 2009 Progresivamente infantes aprenderán a monitorizar y autorregular sus procesos cognitivos aprendiendo a pensar sobre lo que están pensando antes de actuar, aprendiendo a aprender y a buscar conocimiento y aprendiendo a tener acceso a información de múltiples formas.
20
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Safe enriching physical environments El hogar, la cocina, el parque y los otros lugares deben convertirse en ricos espacio de aprendizaje a través del diálogo e interacción con personas, objetos, plantas y animales (incluyendo insectos).
¿Qué clase de arquitectura cerebral nuestros infantes están desarrollando? Cuan robusta es su arquitectura cerebral? • Cuide cada pequeña oportunidad para poder fortalecer cada uno de los 5 determinantes. •
•
•
•
La riqueza o deficiencia en cada uno de estos determinantes personales de la salud tiene un claro impacto en el desarrollo de la arquitectura cerebral con efectos que duraran por el resto de la vida. Si bien hay cierto rango de resiliencia para el cerebro a través de las otras etapas de la vida esto requerirá de grandes esfuerzos y de resultados que son inciertos. Cuando se establecen las cosas correctamente al principio, en el origen, va a requerir mucho menos esfuerzos que el tratar más delante de arreglar cosas que en su origen fueron establecidas de formas incorrectas o disfuncional. No podemos considerar a la resiliencia como un tipo de “inmunidad diplomática”.
21
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Si usted dese saber dónde los hijos de nuestras familias y comunidad estarán en el futuro, con quiénes se relacionarán, la calidad y estabilidad de esas relaciones y apegos, qué cosas estarán haciendo y cuáles serán sus proyectos de vida, miremos bien cómo nos relacionamos con los infantes ahora, porque dependiendo de la clase de interacciones que tengamos con ellos ahora, se está decidiendo quienes serán nuestros hijos/as y cómo vivirán en el futuro.
Recordemos que ellos/as no valdrán por las cosas que tengan sino por los valores que reflejen en sus vidas cotidianas. Si queremos saber cuál será el valor que ellos/as tendrán miremos bien lo que hacemos hoy porque la arquitectura cerebral que ahora están desarrollando, determinará el tipo de valores que tendrán en sus vidas.
Primeros Años de Vida • Las condiciones de empobrecimiento en los padres reduce sustancialmente el desarrollo prenatal e infantil. • La falta de alimentación rica en proteínas hace que el cerebro tenga un pobre desarrollo de neuronas, elemento fundamental para el desarrollo de capacidades • El bajo peso, el crecimiento lento y la falta de soporte emocional durante los primeros periodos de la vida producen daños, muchos de ellos irreversibles como enfermedades y deficiente funcionamiento físico, cognositivo y emocional durante la vida. • Los condiciones de exclusión y marginamiento generan una pobre interacción dentro del núcleo familiar, generando condiciones de pobre estimulación, baja autoestima y baja autoeficacia, depresión, aislamiento, etc. • Niños privados de cariño tienen más probabilidades de presentar trastornos mentales y del comportamiento durante la infancia o más adelante
22
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El desarrollo de la autoagencia • La autoagencia es el elemento crítico para el logro de sociedades prósperas, sostenibles y de convivencia en armonía. • La autoagencia y la autorregulación se desarrolla fundamentalmente en los primeros 2 años de vida.
La importancia de la autorregulación Angela L. Duckworth1 Departamento de Psicología, Universidad de Pennsylvania, PNAS | 15 De febrero de 2011 | Vol. 108 | No. 7 • "El informe de Moffitt et al (1) en PNAS muestra grandes avances de creciente literatura demostrando sólidas asociaciones predictivas entre autocontrol de la infancia y una amplia gama de resultados consecuentes de la vida en general. • Autocontrol es la idea del el esfuerzo de la regulación de la persona por ella misma. Personas autocontroladas son más capaces que las personas impulsivas a regular sus impulsos en su atención, emociones y de comportamientos para lograr objetivos a largo plazo. • ... Ejercicio del autogobierno... La autoagencia • La aparente irracionalidad de actuar contra nuestros propios intereses a largo plazo ha sido de interés constante de estudio no sólo para los científicos sociales sino también a filósofos. • La investigación empírica moderna ha confirmado ya que la capacidad de autocontrol en la infancia fortalece a lo largo de la vida, más allá de la infancia hasta la edad adulta media y tercera edad. • Autocontrol medido por un observador, padre, maestro y clasificaciones de autoevaluación durante la primera década de vida predice ingresos, comportamientos de ahorro, seguridad financiera, estabilidad ocupacional, salud física y mental, uso de sustancias y condenas penales (ausencia de), entre otros resultados, en la edad adulta."
23
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Otra bibliografía sobre cómo el autocontrol en la infancia determina éxito en la edad adulta • • • •
• • •
•
• •
Gradiente de A Moffitt TE, et al (2011) de autocontrol de la infancia predice la salud, riqueza y seguridad pública. ProcNatl Acad Sci USA 108:2693–2698. AL Duckworth, Seligman MEP autodisciplina (2005)supera a IQ para predecir el rendimiento académico de los adolescentes. Sci K.r. 16:939–944. Mischel W, Shoda Y, Rodriguez MI retraso (1989)gratificación en los niños. Ciencia 244:933–938. Factor de Tsukayama E, autocontrol de Duckworth AL (2010) Toomey SL, MS de la fe, como protección contra estado de sobrepeso en la transición desde la infancia a la adolescencia. Arch Pediatr Adolesc Med 164:631–635. Tangney JP, Baumeister RF, Boone AL (2004) alto autocontrol predice buen ajuste, menos patología, mejores calificaciones y éxito interpersonal. J Pers 72: 271–324. Programa de preescolar de Munro S (2007) diamante A, Barnett WS, Thomas J, mejora el control cognitivo. Ciencia 318:1387–1388. Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB los efectos de mejorar el aprendizaje social y emocional de los estudiantes: un meta-análisis de las intervenciones universales juegan. Niño Dev, en prensa. AL Duckworth, conceder H, B Loew, Oettingen G, estrategias de autorregulación Gollwitzer PM (2010) mejorar la autodisciplina en adolescentes: beneficios de la intención de contrastar y aplicación mental. EDUC K.r. 31:17–26. NA Shamosh, Gray JR (2007) la relación entre inteligencia fluida y agotamiento de la autorregulación. Heinrichs emoción 21:1833–1843. Evans GW, autorregulación Rosenbaum J (2008) y la brecha de ingresos-logro. Res de niño precoz Q 23: 504–514.
¿Por qué el cerebro hace que un niño tranquilo de repente se convierte en un bebé llorando que pronto puede llevar a gritos e incluso "rabietas"? • La función primaria del cerebro de los bebés y niños/as es la “función conservadora” con el fin de mantener la vida que fluye a través de esa persona. • Cuando la necesidades del bebé están “satisfechas por el momento” el cerebro da al niño un fuerte sentido de paz, tranquilidad y satisfacción. • Cuando los bebés y niños/as son incapaces de satisfacer sus propias necesidades, son dependientes de la provisión externa que viene de adultos atentos y sensibles. • En este contexto de comunicar una necesidad al adulto sensible y capaz para proveer una respuesta eficaz, crece un vínculo especial entre el niño/a dependiente y el adulto. • Cuando un niño vive en medio de una interacción de comunicación efectiva con adultos sensibles, progresivamente el niño/a desarrollar habilidades para comunicar mejor qué tipo de necesidad enfrenta y desarrolla credibilidad en el adulto confiando que responderá eficazmente a ella. • Esta danza de comunicaciones proporciona el estímulo que ayuda a que el cerebro del niño/a desarrolle la capacidad para afinar mejor sus habilidades de comunicación y establecer relaciones emocionales saludables.
24
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La activación que se da en el cerebro identificando y buscando ayuda para satisfacer sus necesidades •
•
•
Cuando el bebé llora no busca molestarnos ni incomodarnos y mucho menos, irritarnos. Su llanto es una petición; el bebé nos invita a ser parte de su vida; es una invitación para que podamos crecer en nuestro sentido de pertenencia y para satisfacer nuestras necesidades de contribución a las necesidades del bebé. Cuando adultos no pueden bajarse de su torre de marfil adultista para nivelarse e ingresar al mundo del bebé, no podrán conectarse con el cerebro del bebé. La falta de conexión provoca incapacidad para percibir las necesidades reales del bebé y la posibilidad de un consenso en el proceso de comunicación.
La activación que se da en el cerebro identificando y buscando ayuda para satisfacer sus necesidades • La falta de comprensión de las necesidades y la creación de consenso deja al bebé en incertidumbre, miedo, nerviosismo y ansiedad, aumentando el nivel y la intensidad del grito (el lenguaje que el bebé puede utilizar). • Después de repetidos intentos fallidos de comunicarse progresivamente entrará en un estado de tristeza, depresión y "acomodación« a un tipo de relaciones en las que la comunicación buscando la satisfacción de sus necesidades experimentadas es ineficaz. • Cuando el bebé o el niño experimente una necesidad, pasa de estar en tranquilidad a activar un sistema para comunicar a los adultos que lo rodean para que le ayuden a que sobreviva. • El niño comienza a aprender mecanismos disfuncionales de comunicación y generación de poder para intentar que los adultos le respondan a sus necesidades. • Patrones disfuncionales de comunicación buscando que los otros respondan a las necesidades personales erosionan la posibilidad de la comunicación no violenta y la creación de consensos, creando limitaciones serias para el resto de la vida adulta.
25
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La identificación de necesidades personales por el propio cerebro y la generación de esfuerzos para satisfacerlas • El cerebro y tiene necesidad inherente de desarrollar apegos a fin de que los seres humanos pueden responder y satisfacer sus necesidades. • El bebé llora como una invitación a los adultos a ser parte de su vida, a construir comunidad y mutuamente satisfacer sus necesidades. • Cuando los adultos se bajan de su torre de marfil adultista para ir al mundo del bebé, para nivelarse, ellos serán capaces de conectarse. • Esta conexión da lugar a la creación de capacidad para percibir las necesidades reales del bebé y para negociar la creación de consensos para satisfacer mutuamente sus necesidades. • La experiencia de creación de consensos conduce a una rica interacción reforzando la capacidad mutua para la inmersión en la ternura, así como el desarrollo de habilidades para una efectiva comunicación no violenta (el niñe aprende otra manera de expresar sus necesidades además del llanto y formas más saludables par el manejo del poder y lograr sus objetivos). • La satisfacción de las necesidades conduce a una experiencia común de paz, armonía, predictibilidad, y significado en la vida.
• Patrones funcionales de comunicación y el lograr que otros respondan a las necesidades personales aumenta progresivamente las capacidades y habilidades de comunicación no violenta y para la creación de consenso,. Estas son valiosísimas habilidades para el resto de la vida.
Las Experiencias de Respuesta al Estrés en la Infancia Afectan por el Resto de la Vida -
Hipervigilancia Irritabilidad Actitudes defensivas Facilmente se enganchan en conflictos y peleas - Solucionan conflictos de forma adversarial: vencedorvencido
Intensidad de respuesta ante una situación de estrés
Tempo
Source: Meaney et al. (200?)
26
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La relación que el nivel de estrés tiene con los deseos de explorar y construir nuevos aprendizajes
Nivel de Aprendizaje
Nivel de Estrés
La educación por consensos requiere altos niveles de disciplina • Las necesidades experimentadas por el bebé se convierten en ventanas de oportunidades para crear vínculos con papas y mamas pero también para progresivamente ir aprendiendo los procesos de autorregulación y comunicación de las emociones experimentadas. • Un componente central en la autorregulación es el desarrollo de la disciplina que es provista en el constante proceso educativo por consensos, (pero una disciplina que no usa la coerción o la violencia ya que son generadoras de tormentas de neurotransmisores y hormonas tóxicas.
27
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La educación por consensos requiere altos niveles de disciplina La educación por consensos que busca que el infante asuma e incorpore la disciplina en su vida se basa en los siguientes principios básicos que padres y madres ofrecen a sus hijos: – Atención as las expresiones comunicacionales del infante – Reconocimiento de esas emociones - escuchándolos , valorándolos como sujetos de plena derecho “parafraseando” esas emociones (expresando lo que el adulto ha entendido) – Respondiendo pronta , apropiada y consistentemente a esas necesidades proveyendo de amor, calidez y seguridad. – Proveyendo Estructura y orientación - ofreciendo un sentimiento de seguridad a través de una rutina predecible y explicando cómo las cosas, situaciones y conductas tienen límites necesarios (tiempo, espacios) . – Potenciación – animando y reforzando el sentimiento de competencia y de control personal que el infante vaya desarrollando a mediad que regula emociones y a medida que va desarrollando capacidades de movimiento para lograr objetivos que desea (alcanzar cosas, moverse, acomodarse, etc.) – Educación sin violencia – removiendo toda forma de castigo físico o psicológico degradante. El castigo corporal constituye una violación del derecho del niño at respeto de su integridad física y de su dignidad humana que desencadena tormentas de neurotransmisores y hormonas toxicas para el desarrollo cerebral, y resquebrajan los procesos de autorregulación y auto disciplina qu ele cerebro esta desarrollando. Comunica el mensaje de que la disciplina proviene de los intereses del más fuerte o el más violento”.
En la infancia temprana se establecen los fundamentos para la autorregulación y la auto disciplina Padres que aprende a leer y a responder a as emociones del infante (antes de que entren al llanto histérico) le es proveen los fundamentes para que el infante entienda mejor sus emociones y las vaya aprendiendo a regular y a comunicarlas apropiadamente. Niños y niñas se desarroIlan mejor cuando sus padres y madres: - Pasan con ellos tiempo de calidad para que el infante pueda compartir y observar las respuestas de papas y mamás a las emociones que comunica. - Permiten que las inmersiones en la ternura sea una actividad continua en sus interacciones (ya que estas son las que comunican la capacidad de los padres para comprender sus experiencias y comportamientos). - Les responden brindando apoyo cariño y amor. - Dialogan y explican amorosamente acuerdos y reglas de convivencia que todos/as deben respetar. - Afirman y celebran esfuerzos en el cumplimiento de esos acuerdos. - Ante comportamientos inapropiados que irrespetan a las otras personas reaccionar con una explicación y, si es necesario, con una tarea correctiva para enmendar y para fortalecer la autodisciplina en el aspecto que se incumplido como un "tiempo de reflexión", reparar los danos, reducir ciertos beneficios o privilegios asociados con el respeto a los limites que se cruzaron, pero evitando formas de violencia y coerción policiva que resquebraje el desarrollo de la autorregulación..
28
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Cómo niñes aprenden acerca del mundo Uno de los cinco grupos de necesidades del niñe es el maravillamiento y asombro de sí mismo y del mundo, junto con la asignación de significados. Esto solo se logra en un entorno de apego y seguridad para arriesgarse a curiosear. A través de relaciones de respeto y “educación por consensos”
?
Aprendizaje A través de “meterles información a la cabeza” como si fueran recipientes pasivos
Desde el vientre el bebé busca darle significado a todo lo que le rodea • ¿Qué será lo que quieren hacer estos adultos? • Estoy tan deseoso de aprender todas aquellas cosas increíbles que ellos hacen.
29
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
No quiero perderme nada de lo que pasa
Maravillamiento y admiración son la base para descubrir significados (aprendizaje) İ Esto es increible!!
30
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje en la infancia temprana es el periodo de mayor aprendizaje del ser humano
• Qué experiencia tan maravillosa es el poder hacer este viaje juntos descubriendo lo hermosa que es la vida
Aprendizaje por consensos
Estoy superdeseosa de aprender de todo Pero recuerda que sólo mi cerebro es el que puede activar mis aprendizajes
31
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Locus de control • Dependiendo se cómo se dan las experiencias de aprendizaje, el bebé aprenderá a gerenciar su propio aprendizaje y las conductas que tome, o se ra dependiente del control y dirección de personas externas. • Los aprendizajes, como el apego y la nutrición, son los que desarrollan la arquitectura cerebral. • Esa arquitectura puede ser construida potencializando al carpida de auto agencia o como fruto de conductas intrusivas que tratan de construir una arquitectura cerebral controlada por los papas o mamas. • EL cómo se aprende determina el cómo se manejan o se auto agencia las capacidades cerebrales.
• Veamos como los principios aprendidos en el desarrollo de la auto agencia en los dos primeros años de vida pueden continuar aplicándose en el periodo preescolar y en las escuelas.
32
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El valor del principio de aprendizaje por consensos de la infancia temprana se aplica a todas las demás etapas del ser humano El costo de los huevos mas la mantequilla y la harina es de Bs.5,50
Notaron cómo al mezclar el color azul con amarillo sacamos el verde?
El maní que le pusimos nos va a dar energías porque contiene aceites.
Qué rica esta crema Yo estoy observando la participación para que hagamos nuestra autoevaluación
Tuvimos un poco de conflictos en la elaboración del plan pero miren Que valió la pena buscar el consenso.
33
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo por miedo “Ustedes son mis estudiantes y tiene que hacerme caso ”
Enseñanza por imposicion
“Yo conozco la materia y ustedes no saben nada por lo tanto yo formo sus cabezas”
34
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo como recipientes pasivos Yo tengo la información, yo te la voy a meter
La profesora no escucha, solo habla y habla
Los estudiantes no se comunican, solo escriben lo que la profesora habla y lo escriben en los cuadernos a ver si de pronto el cuaderno aprende
35
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Niveles apropiados de estrés intercalados con tiempos de tranquilidad mantienen al cerebro en una actitud de permanente aprendizajes y deseos de relacionarse
Niveles crónicos de estrés, o peor, estrés toxico, obstruye la posibilidad de aprendizaje y de relacionarse. Además genera tormentas toxicas al cerebro afectándolo por el resto de su vida.
Nivel de Aprendizaje
Nivel de Estrés
Enseñanza
vs. aprendizaje cooperativo
36
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cómo aprendemos?
Cómo aprenden los infantes a vivir en el mundo “viviendo para relacionarse”
Nacidos para amar Dependiendo de cómo el bebé se conecta aquí, se determina la forma en que se conectará el resto de su vida
37
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Manejo del Lenguaje Adquisición temprana del vocabulario Grupos socioeconómicos altos
Vocabulario Acumulado
1200
Grupos socioeconómicos Medidos 600
Grupos socioeconómicos bajos
0 12
16
20
Edad - Meses
24
28
32
36
B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995
La sociedad compleja en que nos encontramos, especialmente la sociedad en la que los/as niños/as van a vivir requieren que su educación sea basada en el paradigma de la complejidad en donde el vocabulario juega un rol fundamental.
NÚMERO DE DIFERENTES PRODUCTOS Supermercados como el Wal-Mart Ciudades como New York Sociedades primitivas recolectoras o cazadoras
100,000
10,000,000,000 300
38
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprender a bailar por consenso •
•
• • • •
A través de esta danza romántica de conexiones basadas en intereses de los infantes, el adulto puede facilitar efectivamente el desarrollo intelectual, social y emocional del niñe. Los consensos se logran al entender y responder a las necesidades del bebé de: - Conectarse para experimentar el amor y el cuidado; - Logrando el enmaravillamiento y asignación de significados; - necesidades relacionadas con el bienestar físico - siendo sensibles para identificar las necesidades de autonomía y autoagencia del bebé para darle su espacio y estar expectante para el siguiente mensaje comunicacional del bebé (quedando claramente disponible tanto emocional como y físicamente).
Aprendizaje a través de la co-construcción del conocimiento "construyendo consensos“ "aprendiendo juntos" Los cerebros se conectan y buscan entendimiento de necesidades y deseos y como satisfacerlos
39
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo a hacer del hogar una comunidad de aprendizajes a través de las inmersiones en la ternura y la danza romántica de los consensos
Aprendizaje por consenso básicamente es el aprendizaje basado en el interés •
•
• •
•
• •
Los niños tienen una sed y curiosidad muy grande para satisfacer sus necesidades de enmaravillamiento, asombro y admiración integradas con la asignación de significados para entretejerse, abrazar y dar sentido a ese mundo en que se esta construyendo como ser humano (auto-gestándose). Cuando los intereses del niñe son el punto de partida para que éste construya aprendizajes, se acelera rápidamente el ingreso a nuevas zonas proximales de aprendizaje, muestran mayor progreso en el desarrollo, mejoran sus comportamientos y lograr una mejor calidad de vida. Los niños suelen aprenden mejor cuando tienen oportunidades de involucrarse en actividades de aprendizaje que sean basadas en sus intereses. Cualquier cosa o situaciones que durante el día atraiga la atención del niñe es una ventana muy poderosa para su desarrollo si los adultos están dispuestos a utilizarlo como punto de partida para el aprendizaje (dar al niñe muchas oportunidades para hacer las cosas que más le interesan). Padres y cuidadores necesitan desarrollar la capacidad de poner especial atención y rápidamente poder identificar el interés del niñe para usarle como base para oportunidades especificas de aprendizaje (el mejor predictor para la facilitación del aprendizaje efectivo). El cerebro del niñe es el mejor guía para iniciar el aprendizaje de la «danza de consenso». (comunicación comienza en el corazón de la otra persona). Es crucial que el niñe viva en un entorno en el que pueda expresar libremente sus intereses, honrarle ese esfuerzo respondiendo y también dejándole hacer las cosas que pueda hacer y facilitarle que aprenda a hacer cosas nuevas.
40
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje es acerca de las conexiones Libertad y el amor aceleran este proceso de conexiones • •
El cerebro de todas las personas funciona en base a conexiones. Cuando el cerebro se enfrenta con nueva información en un entorno de confianza y seguridad simplemente conecta esa información con lo que ya sabe.
•
Entre más que una idea puede ser presentada por una persona de confianza y significativa, más conexiones se establecen Entre más conexiones se den el aprendizaje es más sólido. Entre más amistoso, seguro y emocionante sea el contexto, más ávidos es el cerebro para establecer y fortalecer estas conexiones.
•
•
Tasa de retorno económico en el desarrollo humano basado en las inversiones en los diferentes periodos de edad 8
Programas Preescolares 6
Escuelas
Retorno Por $ 4 Invertido R
Formacion laboral
2 Preecuela
0
Escuela y colegio
6
18
Después del colegio
Edad Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003
41
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El mayor potencial par la inversión en el bienestar de la sociedad • La inversión social en los primeros años de vida trae los mayores beneficios sociales, educativos, políticos, económicos, y culturales (el mayor costo-beneficio posible). • Inversiones sociales en periodos posteriores de vida (juventud, adultez y tercera edad), si se descuidaron los primeros años, traerán poco “retorno” o beneficios sociales, educativos, políticos, económicos, y culturales. Peor aún, inversiones en procesos productivos, educación, infraestructuras, etc., descuidando la inversión social en los primeros años de vida, mantendrán al país sumido en la pobreza, la violencia y las injusticias. • La sociedad y el Estado deben buscar realizar múltiples esfuerzos para hacer inversiones en esas áreas o situaciones que tienen el mayor potencial para influir positivamente en la salud y el bienestar de sus ciudadanos/as. • Cuanto más "aguas arriba" las intervenciones se hagan, mayor es la relación costo-beneficio de la intervención y mucho más eficaz que los esfuerzos de prevención de múltiples problemas que se hubieran originado más adelante.
El mayor potencial para la inversión en el bienestar de la sociedad • Entre más cercan sea la intervención a las raíces o causal de beneficios o de generación de problemas, (el más "aguas arriba" de la acción), mayor será el potencial de ganancias para la sociedad en la prevención de muchas problemas sociales, económicas y mentales que individuos, familias y la sociedad tengan como resultado de la graves déficits cognitivos, emocionales y sociales debido al desarrollo deficiente de la primera infancia. • Las carencias afectivas en la primera infancia, así como las experiencias adversas en la infancia tienen repercusiones muy graves en los diferentes aspectos políticos, económicos y sociales en la que se involucraran esas personas. • El mayor potencial para influir positivamente en la salud, el bienestar y la producción de la población del país se las inversiones sociales para el desarrollo integral de la infancia temprana. Esto permite ir a las raíces de las mejores potencialidades para el desarrollo del ser humano como también a las raíces de los mayores problemas de la sociedad.
42
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
En los 1000 primeros días se desarrollan los fundamentos del órgano más importante Desarrollo de la capacidad de Sensibilidad de diferentes movimiento y coordinación partes del cuerpo Lóbulo Parietal
Lóbulo Frontal
Corteza visual
Lóbulo Occipital
Corteza auditiva
Cerebelo Lóbulo Tempora l
LAS COSAS MAS VALIOSAS Y FRÁGILES MUCHAS VECES SE DESCUIDAN
UNA NIÑEZ PROTEGIDA Y BIEN DESARROLLADA NOS TRAERÁ LA RIQUEZA MAS GRANDE DEL PAÍS
CIUDADANOS Y CIUDADANAS QUE SIEMPRE FUERON RESPETADOS SUS DERECHOS Y POR LO TANTO HAN APRENDIDO A RESPETAR LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.
UNA SOCIEDAD QUE NO PUEDE CUIDAR LA VERTIENTE DE LA VIDA DEL PAÍS, QUE SON LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS EN SUS ETAPAS TEMPRANAS DE LA VIDA, ES UNA SOCIEDAD CONDENADA A VIVIR EN LA MISERIA Y EN LA DESINTEGRACIÓN
43
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
Ayúdenme HOY a desarrollar bien mi cerebro
MAP Bolivia CUBE
Y en el futuro yo estaré en mucho mejores condiciones para ayudarles y cuidarles a ustedes como también a las siguientes generaciones La ruina de una nación comienza con la ruina de la familia… La ruina de la familia es decidida décadas atrás cuando esos padres fueron arruinados en su niñez y adolescencia.
44
MAP Bolivia CUBE
Desarrollo del Cerebro y la capacidad de auto-agencia, auto-regulación y auto-empoderamiento mediante la creación de consensos MAP Bolivia Luz Stella Losada y José Miguel De Angulo
La centralidad del cerebro en el desarrollo integral de niños y niñas • El cerebro es lo que genera y regula las manifestaciones emociones, los procesos de aprendizajes y producción, la búsqueda de alimentos, la construcción de relaciones interpersonales, la regulación del organismo y las diferentes actividades físicas. • El cerebro es el asiento de las memorias y los procesos cognitivos • El cerebro es el asiento de las emociones y los afectos, como de las formas que reaccionamos antes esos afectos. • La capacidad de la estructura cerebral es lo que determina la capacidad de la memoria de trabajo como la capacidad de la memoria a corto y largo plazo.
1
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Qué es el cerebro? Para qué nos sirve? Cómo podemos lograr su pleno desarrollo?
Desarrollo de la capacidad de Sensibilidad de diferentes movimiento y coordinación partes del cuerpo Lóbulo Parietal Lóbulo Frontal Corteza visual
Lóbulo Occipital
Corteza auditiva
Cerebelo Lóbulo Tempora l
2
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
• El cerebro es más o menos 3 libras y esta formado básicamente de agua y grasa que sostiene a millones de neuronas. • Estas 3 libras nos permiten pensar, caminar, reírnos, hablar, sentir, soñar, arrepentirnos, desear, amar, odiar, tener miedos, crear, destruir, almacenar información de cada cosa que sucede en nuestras vidas, organizar esa información y reutilizarla más adelante. El cerebro define quiénes somos y cómo actuamos. • El cerebro es lo que nos permite sentir lo que está y lo que sucede a nuestros alrededor, procesa esa información, y nos permite tomar decisiones para actuar en base a esa situación en que nos encontramos (esto es lo que nos permite sobrevivir) • El cerebro es el que nos permite conectarnos con las otras personas con las que interactuamos. • Nos permite conectarnos con cientos de generaciones atrás de nosotros que han ido trasmitiendo experiencias y sabiduría de generación en generación • Y nos permitirá conectarnos con las futuras generaciones en base a lo que hagamos con nuestros hijos e hijas (modelaje y experiencias de aprendizaje) -o con nuestros estudiantes-
El Cerebro
nos permite ser seres : que pensamos, que sentimos, que almacenamos gran cantidad de memoria, que tenemos conciencia y recuerdos del pasado, que nos proyectamos en el futuro, que nos comunicamos, que amamos
El cerebro controla las conductas, los pensamientos y los afectos de las personas
3
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El cerebro se desarrolla fundamentalmente en los primeros años de vida El desarrollo saludable del cerebro está determinado por : Una buena nutrición alimentaria (proteínas forman neuronas)
•Una buena nutrición en el área cognitiva
Una buena nutrición psicoafectiva
Un entorno seguro y enriquecedor
El desarrollo de la capacidad de la auto-agencia
El Desarrollo Saludable de la Infancia y las Sociedades Prósperas y Sostenibles •
•
“Una sociedad llena de vitalidad y productiva con un futuro próspero y sostenible esta construida sobre el fundamento del desarrollo temprano de la infancia. Experiencias tempranas positivas proveen el fundamento para el desarrollo de una arquitectura cerebral robusta y una gran capacidad para el aprendizaje de un amplio rango de habilidades y conocimientos. Los avances en la neurociencia, la biología molecular y la genética han llegado a tres grandes conclusiones: – Las experiencias tempranas en la vida se incorporan a nuestros cuerpos creando memorias biológicas que moldean nuestro desarrollo para bien o para mal. – El estrés tóxico causado por experiencias adversas produce alteraciones biológicas que lesionan el desarrollo de la capacidad del sistema del cuerpo para responder al estrés y afecta la arquitectura del cerebro en desarrollo, el sistema cardiovascular, el sistema inmunológico y el sistema de regulación del metabolismo. – Estas alteraciones fisiológicas persisten a través de la vida adulta y llevan a daños y limitaciones tanto físicas como mentales durante la vida.
4
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Los fundamentas que determinan cómo funcionara el cerebro a través de la vida están dados en la primera infancia, más concretamente en los primeros 1000 días de la existencia humana. Lo que se haga o se deje de hacer en el período intrauterino y los dos primeros años de vida literalmente esculpe al cerebro y la forma en que operará en el futuro.
Diamond & Hopson, 1998
5
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
6
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
04039
MAP Bolivia CUBE
Dos Neuronas Axon
NEURONA RECEPTIVA
Sinapsis NEURONA QUE EMITE UNA SOLA SEÑAL
Dentrita
7
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Mielinization of neurones
El desarrollo cerebral • El desarrollo del cerebro en los primeros años de vida se hace a través de dos fenómenos: Procesos regresivo del cerebro y proceso de maduración del cerebro. • En condiciones normales, en el útero se produce una sobreproducción de neuronas. • El proceso regresivo consiste en la poda o desaparición selectiva de las sinapsis entre neuronas y axones no utilizados (disminuyen rápidamente sinapsis, dentritas, cuerpos de neuronas, y axones que no experimentan la mielinización). • El proceso de maduración esta dado por la mielinización de neuronas a medida que se constituyen las redes de neuronas que están siendo activas (en la niñez especialmente y en la adolescencia). • Pobre estimulación del cerebro lleva a una pobre mielinización de las neuronas por lo cual las hace más susceptibles a que sean “podadas” o eliminadas al no conectarse con las redes.
8
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
Proliferación de neuronas y sus conexiones… Durante los primeros años de vida el cerebro ha desarrollado millones de nuevas conexiones. Rápidamente en los años siguientes la mayoría de las neuronas serán podadas
MAP Bolivia CUBE
Poda y mielinización Aquellas que son estimuladas y reforzadas (ej. las conexiones que involucran el lenguaje) serán fortalecidas y las que no se utilizan morirán.
Hay 100 mil millones de neuronas al nacer – La mayoría de ellas no están conectadas - Cada neurona puede conectarse hasta con 15 mil otras neuronas. - A la edad de tres años el cerebro tiene 100 billones de conexiones - Al final de la adolescencia una tercera parte de estas sinapsis habrán sido descartadas
https://www.mcb.harvard.edu/mcb/video/detail/study-suggests-neural-wiring-peaks-at-birth-and-then-its-alldownhill-from-there/
9
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje es acerca de las conexiones Libertad y el amor aceleran este proceso de conexiones • •
El cerebro de todas las personas funciona en base a conexiones. Cuando el cerebro se enfrenta con nueva información en un entorno de confianza y seguridad simplemente conecta esa información con lo que ya sabe.
•
Entre más que una idea puede ser presentada por una persona de confianza y significativa, más conexiones se establecen Entre más conexiones se den el aprendizaje es más sólido. Entre más amistoso, seguro y emocionante sea el contexto, más ávidos es el cerebro para establecer y fortalecer estas conexiones.
•
•
10
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El desarrollo del cerebro contrastado con el desarrollo del resto del cuerpo
11
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
01-003
MAP Bolivia CUBE
Desarrollo Cerebral Humano Formación Sináptica
Circuito Sensorial
-6
-3
Lenguaje
3 0 Meses
Funciones Cognitivas Superiores
6
9
1
4
8 12 Años
16
EDAD (en años) C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.
Simplifying Model for ECD: Brain Architecture •
•
•
Los primeros años en la vida son críticos porque las experiencias tenidas en esa edad afectan la arquitectura del cerebro. Dependiendo de la calidad de esta arquitectura cerebral establecida, bien sea esta sólida y poderosa o frágil y limitada, ésta será el fundamento para todo el desarrollo de conductas para el resto de la vida. Es mucho más fácil y eficiente establecer las cosas correctamente al principio que tratar de arreglarlas una y otra vez a través de la vida.
12
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Las experiencias tempranas en la ninez moldean la arquitectura cerebral y sus funcionalida.
La primera cosa que debemos reconocer es que las experiencias que tenemos en nuestra infancia temprana determinan en gran parte la forma en que nos comportamos hoy. La neurociencia hoy nos ha mostrado como cuando aprendemos cosas en esa edad las células en nuestro cerebro, las neuronas, literalmente establecen nuevas conexiones. Estas nuevas conexiones son las que nos permiten incorporar el aprendizaje de nuevas habilidades y conductas. “Habilidades aprendidas” posibilitan el nacimiento de aprendizajes de nuevas habilidades (skills beget skills).
Actividad neuronal intensa desde el nacimiento hasta los 4 años de vida
By three, children's brains are twice as active as those of adults. Activity levels drop during adolescence.
from Rethinking the Brain by Rima Shore © 1997 Families & Work Institute
13
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
14
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Los cerebros se conectan no solo a través de los mensajes verbales sino a través del tacto y espacialmente los ojos.
15
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El cerebro necesita un espejo para desarrollar su identidad. El niño cree que es lo que la madre y el padre le comunican que es …. El niño termina en convertirse en lo que él cree que él es
El modelo de causalidad y determinantes de la salud de adultos con logros educativos, económicos y productivos exitosos que contribuyen a construir sociedades democráticas inclusivas y productivas DETERMINANTES PERSONALES DE LA SALUD
Alimentación y nutrientes
Condiciones físicas y biológicas
Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes estimulantes y seguros
Arquitectura del cerebro
Desarrollo Adulto Emotional saludable o enfermo Desarrollo Social Desarrollo Cognitivo
Si bien estos determinantes personales deEstrés Crónico Toxico la salud se aplican a todas las personas y a (estrés negativo) todas las edades, son críticos en el periodo más vulnerable del ser humano.
16
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
El cerebro del infante se desarrolla rápidamente. Desde el nacimiento hasta los dos años su cerebro aumenta el peso de ¼ a ¾ del cerebro del adulto. • Es como una casa. Tiene su propia arquitectura única. La estructura del cerebro del infante esta moldeada o esculpida por las interacciones entre sus genes y las experiencias que tenga. Si la estructura es fuerte y sólida podrá contar más adelante con un cerebro saludable. • Es muy activo. En esos dos primeros años de vida se hacen 700 nuevas conexiones cada segundo. Estas conexiones elaboran complejas redes. Estas redes se van reorganizando a través del tiempo para que el cerebro se haga cada vez más eficiente y pueda realizar mejores tareas y funciones más complejas. • Si el desarrollo de su bebé es saludable le permitirá las siguientes cosas: - tener un cuerpo saludable, - desarrollar comportamientos apropiados, - estará capacitado para aprender habilidades de otras personas, - podrá regular sus comportamientos. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
• El cerebro del infante es muy flexible en sus dos primeros años de vida. El cerebro es muy sensible y se esculpe o se moldea a través de las cosas que están sucediendo a su alrededor. • Cambios en la arquitectura cerebral del cerebro influencian sus comportamientos. Los aprendizajes y las experiencias en la vida influencian el desarrollo de su cerebro. • La relación que tenga con su hijo ayuda al proceso del desarrollo de la arquitectura cerebral. El cuidado apropiado en la infancia temprana influencia la salud de su infante, sus comportamientos y sus aprendizajes que tendrá más adelante en la vida. • Una relación estable, nutritiva y enriquecedora con su infante le ayuda a su desarrollo cerebral. Esto tendrá un impacto para la vida que el tendrá en su niñez, juventud y vida adulta. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
17
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentación y nutrientes Interacción cognitiva Interacción emocional y social Desarrollo capacidad de auto-agencia Ambientes enriquecedores y seguros
• Nuestro cerebro está capacitado para el reconocimiento de peligros. El cerebro le dice a nuestro organismo cómo reaccionar cuando nos encontramos en peligro. • Niños/as que experimentan traumas en la niñez (abuso, negligencia o extrema pobreza) frecuentemente experimentan estrés severo. Cuando están estresados su cerebro envía mensajes a todo su cuerpo para librera hormonas incluyendo una llamada cortisol. La liberación excesiva de cortisol produce daños que generará serios problemas de salud durante su vida posterior. • Cuando el adulto es sensible, atento y provee apoyo y cuidados consistentemente protegerá al cerebro del infante de estos efectos negativos del estrés y le dará las bases para que aprenda a manejar el estrés en formas saludables. 2011 – Centre of Excellence for Early Childhood Development
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Alimentacion y ejercicio El peso al nacimiento y la nutrición temprana tienen un gran impacto para influir la salud el resto de la vida, especialmente en el desarrollo de la arquitectura cerebral (las neuronas son formadas con proteínas). Desnutrición durante la gestación y los dos primeros años de vida seriamente afectan el desarrollo del cuerpo y la habilidad para manejar las azúcares y grasas, y la capacidad para responder a enfermedades y otras amenazas a la salud. La mala nutrición del bebé también genera mayores niveles de cortisol a través de la vida adulta lo cual sugiere que la capacidad de manejo del estrés de la persona se programa desde el vientre y los primeros meses de vida. La relación directa entre la infancia y la salud del adulto como su longevidad han sido reconocidos por la comunidad europea y les llevó a lanzar el programa: Proyecto basado en Múnich para el programa de nutrición temprana.
18
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Interacción emocional y social
“Las evidencias muestran que estas relaciones literalmente esculpen o desarrollan los circuitos neuronales y establecen los fundamentos de los resultados que se obtendrán con su desarrollo, desde el desempeño académico y habilidades interpersonales hasta la salud física y mental que tendrá en la vida.”
(Young Children Develop in an Environment of Relationships, National Scientific Council on the Developing Child, Working Paper #1)
Las habilidades para establecer apegos (la generación del “pegante emocional”) en la niñez decidirá los tipos de apegos que desarrollará a través de la vida.
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Interacción cognitiva
“Proporcionar materiales de aprendizaje apoya el desarrollo del lenguaje y aprendizaje del niño pequeño. La exposición a una variedad de materiales de aprendizaje apropiados para su edad predice el lenguaje y las habilidades de alfabetización.” “Los materiales de aprendizaje brindan oportunidades para desarrollar intercambios coloquiales sobre objetos específicos o juguetes, tales como cuando padres e hijos negocian nuevas formas de clasificación o aparentan cocinar. A la vez, el acceso a juguetes y materiales de aprendizaje también puede facilitar la curiosidad infantil, la exploración y las motivaciones de exploración, así como la presentación de materiales y métodos positivos de aprendizaje, los cuales se han vinculado a los logros escolares tempranos y éxito posterior. Los niños con oportunidades de jugar con materiales apropiados para su edad pueden llegar a valorar el autodescubrimiento y el aprendizaje.” Centre of Excellence for Early Childhood Development
19
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Desarrollo capacidad de auto-agencia
La auto agencia es un crítico determinante personal de la salud que podemos visualizar lo más cuando el bebé comienza a gatear y hace sus propias decisiones para movilizarse y buscar interactuar con las cosas que el bebé quiere. Esta es una clara manifestación de todo su cuerpo expresando autonomía. Sin embargo la auto agencia empieza a desarrollarse de forma intensa desde el mismo momento en que se corta el cordón umbilical. La responsabilidad primaria del cerebro es la auto conservación ya que de eso depende la sobrevivencia y el bienestar. La primera condición para lograr esto : “la libertad de conciencia”. El cerebro del infante opera bajo constante e intensas emociones y ese cerebro necesita aprender cómo puede manejar apropiadamente esas emociones para adaptarse en los diferentes ambientes y las diferentes relaciones que experimente.
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Desarrollo capacidad de auto-agencia
Los infantes cuidadosamente monitorizan como mamá y el papá responden a las situaciones de estrés y necesidades expresadas por el infante, como también monitorean las situaciones de estrés que viven sus papás y cómo entre ellos interactúan en situaciones de estrés entre ellos y con el infante. Esto es lo que desarrolla un componente muy importante de la auto agencia: monitorear y autorregular su mundo de emociones. “Ellos aprenden cómo enfrentar las situaciones de estrés a través de la forma en que quienes les cuidan manejan el estrés entre ellos mismos y el estrés ayudando al infante a manejar el estrés. Pero necesitan experimentar esto consistentemente una y otra vez para crear los fundamentos en la arquitectura cerebral en esos dos años de vida.” Gerhardt, 2009 Progresivamente infantes aprenderán a monitorizar y autorregular sus procesos cognitivos aprendiendo a pensar sobre lo que están pensando antes de actuar, aprendiendo a aprender y a buscar conocimiento y aprendiendo a tener acceso a información de múltiples formas.
20
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cuáles son los determinantes personales de la salud? Safe enriching physical environments El hogar, la cocina, el parque y los otros lugares deben convertirse en ricos espacio de aprendizaje a través del diálogo e interacción con personas, objetos, plantas y animales (incluyendo insectos).
¿Qué clase de arquitectura cerebral nuestros infantes están desarrollando? Cuan robusta es su arquitectura cerebral? • Cuide cada pequeña oportunidad para poder fortalecer cada uno de los 5 determinantes. •
•
•
•
La riqueza o deficiencia en cada uno de estos determinantes personales de la salud tiene un claro impacto en el desarrollo de la arquitectura cerebral con efectos que duraran por el resto de la vida. Si bien hay cierto rango de resiliencia para el cerebro a través de las otras etapas de la vida esto requerirá de grandes esfuerzos y de resultados que son inciertos. Cuando se establecen las cosas correctamente al principio, en el origen, va a requerir mucho menos esfuerzos que el tratar más delante de arreglar cosas que en su origen fueron establecidas de formas incorrectas o disfuncional. No podemos considerar a la resiliencia como un tipo de “inmunidad diplomática”.
21
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Si usted dese saber dónde los hijos de nuestras familias y comunidad estarán en el futuro, con quiénes se relacionarán, la calidad y estabilidad de esas relaciones y apegos, qué cosas estarán haciendo y cuáles serán sus proyectos de vida, miremos bien cómo nos relacionamos con los infantes ahora, porque dependiendo de la clase de interacciones que tengamos con ellos ahora, se está decidiendo quienes serán nuestros hijos/as y cómo vivirán en el futuro.
Recordemos que ellos/as no valdrán por las cosas que tengan sino por los valores que reflejen en sus vidas cotidianas. Si queremos saber cuál será el valor que ellos/as tendrán miremos bien lo que hacemos hoy porque la arquitectura cerebral que ahora están desarrollando, determinará el tipo de valores que tendrán en sus vidas.
Primeros Años de Vida • Las condiciones de empobrecimiento en los padres reduce sustancialmente el desarrollo prenatal e infantil. • La falta de alimentación rica en proteínas hace que el cerebro tenga un pobre desarrollo de neuronas, elemento fundamental para el desarrollo de capacidades • El bajo peso, el crecimiento lento y la falta de soporte emocional durante los primeros periodos de la vida producen daños, muchos de ellos irreversibles como enfermedades y deficiente funcionamiento físico, cognositivo y emocional durante la vida. • Los condiciones de exclusión y marginamiento generan una pobre interacción dentro del núcleo familiar, generando condiciones de pobre estimulación, baja autoestima y baja autoeficacia, depresión, aislamiento, etc. • Niños privados de cariño tienen más probabilidades de presentar trastornos mentales y del comportamiento durante la infancia o más adelante
22
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El desarrollo de la autoagencia • La autoagencia es el elemento crítico para el logro de sociedades prósperas, sostenibles y de convivencia en armonía. • La autoagencia y la autorregulación se desarrolla fundamentalmente en los primeros 2 años de vida.
La importancia de la autorregulación Angela L. Duckworth1 Departamento de Psicología, Universidad de Pennsylvania, PNAS | 15 De febrero de 2011 | Vol. 108 | No. 7 • "El informe de Moffitt et al (1) en PNAS muestra grandes avances de creciente literatura demostrando sólidas asociaciones predictivas entre autocontrol de la infancia y una amplia gama de resultados consecuentes de la vida en general. • Autocontrol es la idea del el esfuerzo de la regulación de la persona por ella misma. Personas autocontroladas son más capaces que las personas impulsivas a regular sus impulsos en su atención, emociones y de comportamientos para lograr objetivos a largo plazo. • ... Ejercicio del autogobierno... La autoagencia • La aparente irracionalidad de actuar contra nuestros propios intereses a largo plazo ha sido de interés constante de estudio no sólo para los científicos sociales sino también a filósofos. • La investigación empírica moderna ha confirmado ya que la capacidad de autocontrol en la infancia fortalece a lo largo de la vida, más allá de la infancia hasta la edad adulta media y tercera edad. • Autocontrol medido por un observador, padre, maestro y clasificaciones de autoevaluación durante la primera década de vida predice ingresos, comportamientos de ahorro, seguridad financiera, estabilidad ocupacional, salud física y mental, uso de sustancias y condenas penales (ausencia de), entre otros resultados, en la edad adulta."
23
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Otra bibliografía sobre cómo el autocontrol en la infancia determina éxito en la edad adulta • • • •
• • •
•
• •
Gradiente de A Moffitt TE, et al (2011) de autocontrol de la infancia predice la salud, riqueza y seguridad pública. ProcNatl Acad Sci USA 108:2693–2698. AL Duckworth, Seligman MEP autodisciplina (2005)supera a IQ para predecir el rendimiento académico de los adolescentes. Sci K.r. 16:939–944. Mischel W, Shoda Y, Rodriguez MI retraso (1989)gratificación en los niños. Ciencia 244:933–938. Factor de Tsukayama E, autocontrol de Duckworth AL (2010) Toomey SL, MS de la fe, como protección contra estado de sobrepeso en la transición desde la infancia a la adolescencia. Arch Pediatr Adolesc Med 164:631–635. Tangney JP, Baumeister RF, Boone AL (2004) alto autocontrol predice buen ajuste, menos patología, mejores calificaciones y éxito interpersonal. J Pers 72: 271–324. Programa de preescolar de Munro S (2007) diamante A, Barnett WS, Thomas J, mejora el control cognitivo. Ciencia 318:1387–1388. Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB los efectos de mejorar el aprendizaje social y emocional de los estudiantes: un meta-análisis de las intervenciones universales juegan. Niño Dev, en prensa. AL Duckworth, conceder H, B Loew, Oettingen G, estrategias de autorregulación Gollwitzer PM (2010) mejorar la autodisciplina en adolescentes: beneficios de la intención de contrastar y aplicación mental. EDUC K.r. 31:17–26. NA Shamosh, Gray JR (2007) la relación entre inteligencia fluida y agotamiento de la autorregulación. Heinrichs emoción 21:1833–1843. Evans GW, autorregulación Rosenbaum J (2008) y la brecha de ingresos-logro. Res de niño precoz Q 23: 504–514.
¿Por qué el cerebro hace que un niño tranquilo de repente se convierte en un bebé llorando que pronto puede llevar a gritos e incluso "rabietas"? • La función primaria del cerebro de los bebés y niños/as es la “función conservadora” con el fin de mantener la vida que fluye a través de esa persona. • Cuando la necesidades del bebé están “satisfechas por el momento” el cerebro da al niño un fuerte sentido de paz, tranquilidad y satisfacción. • Cuando los bebés y niños/as son incapaces de satisfacer sus propias necesidades, son dependientes de la provisión externa que viene de adultos atentos y sensibles. • En este contexto de comunicar una necesidad al adulto sensible y capaz para proveer una respuesta eficaz, crece un vínculo especial entre el niño/a dependiente y el adulto. • Cuando un niño vive en medio de una interacción de comunicación efectiva con adultos sensibles, progresivamente el niño/a desarrollar habilidades para comunicar mejor qué tipo de necesidad enfrenta y desarrolla credibilidad en el adulto confiando que responderá eficazmente a ella. • Esta danza de comunicaciones proporciona el estímulo que ayuda a que el cerebro del niño/a desarrolle la capacidad para afinar mejor sus habilidades de comunicación y establecer relaciones emocionales saludables.
24
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La activación que se da en el cerebro identificando y buscando ayuda para satisfacer sus necesidades •
•
•
Cuando el bebé llora no busca molestarnos ni incomodarnos y mucho menos, irritarnos. Su llanto es una petición; el bebé nos invita a ser parte de su vida; es una invitación para que podamos crecer en nuestro sentido de pertenencia y para satisfacer nuestras necesidades de contribución a las necesidades del bebé. Cuando adultos no pueden bajarse de su torre de marfil adultista para nivelarse e ingresar al mundo del bebé, no podrán conectarse con el cerebro del bebé. La falta de conexión provoca incapacidad para percibir las necesidades reales del bebé y la posibilidad de un consenso en el proceso de comunicación.
La activación que se da en el cerebro identificando y buscando ayuda para satisfacer sus necesidades • La falta de comprensión de las necesidades y la creación de consenso deja al bebé en incertidumbre, miedo, nerviosismo y ansiedad, aumentando el nivel y la intensidad del grito (el lenguaje que el bebé puede utilizar). • Después de repetidos intentos fallidos de comunicarse progresivamente entrará en un estado de tristeza, depresión y "acomodación« a un tipo de relaciones en las que la comunicación buscando la satisfacción de sus necesidades experimentadas es ineficaz. • Cuando el bebé o el niño experimente una necesidad, pasa de estar en tranquilidad a activar un sistema para comunicar a los adultos que lo rodean para que le ayuden a que sobreviva. • El niño comienza a aprender mecanismos disfuncionales de comunicación y generación de poder para intentar que los adultos le respondan a sus necesidades. • Patrones disfuncionales de comunicación buscando que los otros respondan a las necesidades personales erosionan la posibilidad de la comunicación no violenta y la creación de consensos, creando limitaciones serias para el resto de la vida adulta.
25
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La identificación de necesidades personales por el propio cerebro y la generación de esfuerzos para satisfacerlas • El cerebro y tiene necesidad inherente de desarrollar apegos a fin de que los seres humanos pueden responder y satisfacer sus necesidades. • El bebé llora como una invitación a los adultos a ser parte de su vida, a construir comunidad y mutuamente satisfacer sus necesidades. • Cuando los adultos se bajan de su torre de marfil adultista para ir al mundo del bebé, para nivelarse, ellos serán capaces de conectarse. • Esta conexión da lugar a la creación de capacidad para percibir las necesidades reales del bebé y para negociar la creación de consensos para satisfacer mutuamente sus necesidades. • La experiencia de creación de consensos conduce a una rica interacción reforzando la capacidad mutua para la inmersión en la ternura, así como el desarrollo de habilidades para una efectiva comunicación no violenta (el niñe aprende otra manera de expresar sus necesidades además del llanto y formas más saludables par el manejo del poder y lograr sus objetivos). • La satisfacción de las necesidades conduce a una experiencia común de paz, armonía, predictibilidad, y significado en la vida.
• Patrones funcionales de comunicación y el lograr que otros respondan a las necesidades personales aumenta progresivamente las capacidades y habilidades de comunicación no violenta y para la creación de consenso,. Estas son valiosísimas habilidades para el resto de la vida.
Las Experiencias de Respuesta al Estrés en la Infancia Afectan por el Resto de la Vida -
Hipervigilancia Irritabilidad Actitudes defensivas Facilmente se enganchan en conflictos y peleas - Solucionan conflictos de forma adversarial: vencedorvencido
Intensidad de respuesta ante una situación de estrés
Tempo
Source: Meaney et al. (200?)
26
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La relación que el nivel de estrés tiene con los deseos de explorar y construir nuevos aprendizajes
Nivel de Aprendizaje
Nivel de Estrés
La educación por consensos requiere altos niveles de disciplina • Las necesidades experimentadas por el bebé se convierten en ventanas de oportunidades para crear vínculos con papas y mamas pero también para progresivamente ir aprendiendo los procesos de autorregulación y comunicación de las emociones experimentadas. • Un componente central en la autorregulación es el desarrollo de la disciplina que es provista en el constante proceso educativo por consensos, (pero una disciplina que no usa la coerción o la violencia ya que son generadoras de tormentas de neurotransmisores y hormonas tóxicas.
27
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
La educación por consensos requiere altos niveles de disciplina La educación por consensos que busca que el infante asuma e incorpore la disciplina en su vida se basa en los siguientes principios básicos que padres y madres ofrecen a sus hijos: – Atención as las expresiones comunicacionales del infante – Reconocimiento de esas emociones - escuchándolos , valorándolos como sujetos de plena derecho “parafraseando” esas emociones (expresando lo que el adulto ha entendido) – Respondiendo pronta , apropiada y consistentemente a esas necesidades proveyendo de amor, calidez y seguridad. – Proveyendo Estructura y orientación - ofreciendo un sentimiento de seguridad a través de una rutina predecible y explicando cómo las cosas, situaciones y conductas tienen límites necesarios (tiempo, espacios) . – Potenciación – animando y reforzando el sentimiento de competencia y de control personal que el infante vaya desarrollando a mediad que regula emociones y a medida que va desarrollando capacidades de movimiento para lograr objetivos que desea (alcanzar cosas, moverse, acomodarse, etc.) – Educación sin violencia – removiendo toda forma de castigo físico o psicológico degradante. El castigo corporal constituye una violación del derecho del niño at respeto de su integridad física y de su dignidad humana que desencadena tormentas de neurotransmisores y hormonas toxicas para el desarrollo cerebral, y resquebrajan los procesos de autorregulación y auto disciplina qu ele cerebro esta desarrollando. Comunica el mensaje de que la disciplina proviene de los intereses del más fuerte o el más violento”.
En la infancia temprana se establecen los fundamentos para la autorregulación y la auto disciplina Padres que aprende a leer y a responder a as emociones del infante (antes de que entren al llanto histérico) le es proveen los fundamentes para que el infante entienda mejor sus emociones y las vaya aprendiendo a regular y a comunicarlas apropiadamente. Niños y niñas se desarroIlan mejor cuando sus padres y madres: - Pasan con ellos tiempo de calidad para que el infante pueda compartir y observar las respuestas de papas y mamás a las emociones que comunica. - Permiten que las inmersiones en la ternura sea una actividad continua en sus interacciones (ya que estas son las que comunican la capacidad de los padres para comprender sus experiencias y comportamientos). - Les responden brindando apoyo cariño y amor. - Dialogan y explican amorosamente acuerdos y reglas de convivencia que todos/as deben respetar. - Afirman y celebran esfuerzos en el cumplimiento de esos acuerdos. - Ante comportamientos inapropiados que irrespetan a las otras personas reaccionar con una explicación y, si es necesario, con una tarea correctiva para enmendar y para fortalecer la autodisciplina en el aspecto que se incumplido como un "tiempo de reflexión", reparar los danos, reducir ciertos beneficios o privilegios asociados con el respeto a los limites que se cruzaron, pero evitando formas de violencia y coerción policiva que resquebraje el desarrollo de la autorregulación..
28
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Cómo niñes aprenden acerca del mundo Uno de los cinco grupos de necesidades del niñe es el maravillamiento y asombro de sí mismo y del mundo, junto con la asignación de significados. Esto solo se logra en un entorno de apego y seguridad para arriesgarse a curiosear. A través de relaciones de respeto y “educación por consensos”
?
Aprendizaje A través de “meterles información a la cabeza” como si fueran recipientes pasivos
Desde el vientre el bebé busca darle significado a todo lo que le rodea • ¿Qué será lo que quieren hacer estos adultos? • Estoy tan deseoso de aprender todas aquellas cosas increíbles que ellos hacen.
29
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
No quiero perderme nada de lo que pasa
Maravillamiento y admiración son la base para descubrir significados (aprendizaje) İ Esto es increible!!
30
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje en la infancia temprana es el periodo de mayor aprendizaje del ser humano
• Qué experiencia tan maravillosa es el poder hacer este viaje juntos descubriendo lo hermosa que es la vida
Aprendizaje por consensos
Estoy superdeseosa de aprender de todo Pero recuerda que sólo mi cerebro es el que puede activar mis aprendizajes
31
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Locus de control • Dependiendo se cómo se dan las experiencias de aprendizaje, el bebé aprenderá a gerenciar su propio aprendizaje y las conductas que tome, o se ra dependiente del control y dirección de personas externas. • Los aprendizajes, como el apego y la nutrición, son los que desarrollan la arquitectura cerebral. • Esa arquitectura puede ser construida potencializando al carpida de auto agencia o como fruto de conductas intrusivas que tratan de construir una arquitectura cerebral controlada por los papas o mamas. • EL cómo se aprende determina el cómo se manejan o se auto agencia las capacidades cerebrales.
• Veamos como los principios aprendidos en el desarrollo de la auto agencia en los dos primeros años de vida pueden continuar aplicándose en el periodo preescolar y en las escuelas.
32
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El valor del principio de aprendizaje por consensos de la infancia temprana se aplica a todas las demás etapas del ser humano El costo de los huevos mas la mantequilla y la harina es de Bs.5,50
Notaron cómo al mezclar el color azul con amarillo sacamos el verde?
El maní que le pusimos nos va a dar energías porque contiene aceites.
Qué rica esta crema Yo estoy observando la participación para que hagamos nuestra autoevaluación
Tuvimos un poco de conflictos en la elaboración del plan pero miren Que valió la pena buscar el consenso.
33
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo por miedo “Ustedes son mis estudiantes y tiene que hacerme caso ”
Enseñanza por imposicion
“Yo conozco la materia y ustedes no saben nada por lo tanto yo formo sus cabezas”
34
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo como recipientes pasivos Yo tengo la información, yo te la voy a meter
La profesora no escucha, solo habla y habla
Los estudiantes no se comunican, solo escriben lo que la profesora habla y lo escriben en los cuadernos a ver si de pronto el cuaderno aprende
35
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Niveles apropiados de estrés intercalados con tiempos de tranquilidad mantienen al cerebro en una actitud de permanente aprendizajes y deseos de relacionarse
Niveles crónicos de estrés, o peor, estrés toxico, obstruye la posibilidad de aprendizaje y de relacionarse. Además genera tormentas toxicas al cerebro afectándolo por el resto de su vida.
Nivel de Aprendizaje
Nivel de Estrés
Enseñanza
vs. aprendizaje cooperativo
36
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
¿Cómo aprendemos?
Cómo aprenden los infantes a vivir en el mundo “viviendo para relacionarse”
Nacidos para amar Dependiendo de cómo el bebé se conecta aquí, se determina la forma en que se conectará el resto de su vida
37
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Manejo del Lenguaje Adquisición temprana del vocabulario Grupos socioeconómicos altos
Vocabulario Acumulado
1200
Grupos socioeconómicos Medidos 600
Grupos socioeconómicos bajos
0 12
16
20
Edad - Meses
24
28
32
36
B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995
La sociedad compleja en que nos encontramos, especialmente la sociedad en la que los/as niños/as van a vivir requieren que su educación sea basada en el paradigma de la complejidad en donde el vocabulario juega un rol fundamental.
NÚMERO DE DIFERENTES PRODUCTOS Supermercados como el Wal-Mart Ciudades como New York Sociedades primitivas recolectoras o cazadoras
100,000
10,000,000,000 300
38
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprender a bailar por consenso •
•
• • • •
A través de esta danza romántica de conexiones basadas en intereses de los infantes, el adulto puede facilitar efectivamente el desarrollo intelectual, social y emocional del niñe. Los consensos se logran al entender y responder a las necesidades del bebé de: - Conectarse para experimentar el amor y el cuidado; - Logrando el enmaravillamiento y asignación de significados; - necesidades relacionadas con el bienestar físico - siendo sensibles para identificar las necesidades de autonomía y autoagencia del bebé para darle su espacio y estar expectante para el siguiente mensaje comunicacional del bebé (quedando claramente disponible tanto emocional como y físicamente).
Aprendizaje a través de la co-construcción del conocimiento "construyendo consensos“ "aprendiendo juntos" Los cerebros se conectan y buscan entendimiento de necesidades y deseos y como satisfacerlos
39
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
Aprendiendo a hacer del hogar una comunidad de aprendizajes a través de las inmersiones en la ternura y la danza romántica de los consensos
Aprendizaje por consenso básicamente es el aprendizaje basado en el interés •
•
• •
•
• •
Los niños tienen una sed y curiosidad muy grande para satisfacer sus necesidades de enmaravillamiento, asombro y admiración integradas con la asignación de significados para entretejerse, abrazar y dar sentido a ese mundo en que se esta construyendo como ser humano (auto-gestándose). Cuando los intereses del niñe son el punto de partida para que éste construya aprendizajes, se acelera rápidamente el ingreso a nuevas zonas proximales de aprendizaje, muestran mayor progreso en el desarrollo, mejoran sus comportamientos y lograr una mejor calidad de vida. Los niños suelen aprenden mejor cuando tienen oportunidades de involucrarse en actividades de aprendizaje que sean basadas en sus intereses. Cualquier cosa o situaciones que durante el día atraiga la atención del niñe es una ventana muy poderosa para su desarrollo si los adultos están dispuestos a utilizarlo como punto de partida para el aprendizaje (dar al niñe muchas oportunidades para hacer las cosas que más le interesan). Padres y cuidadores necesitan desarrollar la capacidad de poner especial atención y rápidamente poder identificar el interés del niñe para usarle como base para oportunidades especificas de aprendizaje (el mejor predictor para la facilitación del aprendizaje efectivo). El cerebro del niñe es el mejor guía para iniciar el aprendizaje de la «danza de consenso». (comunicación comienza en el corazón de la otra persona). Es crucial que el niñe viva en un entorno en el que pueda expresar libremente sus intereses, honrarle ese esfuerzo respondiendo y también dejándole hacer las cosas que pueda hacer y facilitarle que aprenda a hacer cosas nuevas.
40
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El aprendizaje es acerca de las conexiones Libertad y el amor aceleran este proceso de conexiones • •
El cerebro de todas las personas funciona en base a conexiones. Cuando el cerebro se enfrenta con nueva información en un entorno de confianza y seguridad simplemente conecta esa información con lo que ya sabe.
•
Entre más que una idea puede ser presentada por una persona de confianza y significativa, más conexiones se establecen Entre más conexiones se den el aprendizaje es más sólido. Entre más amistoso, seguro y emocionante sea el contexto, más ávidos es el cerebro para establecer y fortalecer estas conexiones.
•
•
Tasa de retorno económico en el desarrollo humano basado en las inversiones en los diferentes periodos de edad 8
Programas Preescolares 6
Escuelas
Retorno Por $ 4 Invertido R
Formacion laboral
2 Preecuela
0
Escuela y colegio
6
18
Después del colegio
Edad Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003
41
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
El mayor potencial par la inversión en el bienestar de la sociedad • La inversión social en los primeros años de vida trae los mayores beneficios sociales, educativos, políticos, económicos, y culturales (el mayor costo-beneficio posible). • Inversiones sociales en periodos posteriores de vida (juventud, adultez y tercera edad), si se descuidaron los primeros años, traerán poco “retorno” o beneficios sociales, educativos, políticos, económicos, y culturales. Peor aún, inversiones en procesos productivos, educación, infraestructuras, etc., descuidando la inversión social en los primeros años de vida, mantendrán al país sumido en la pobreza, la violencia y las injusticias. • La sociedad y el Estado deben buscar realizar múltiples esfuerzos para hacer inversiones en esas áreas o situaciones que tienen el mayor potencial para influir positivamente en la salud y el bienestar de sus ciudadanos/as. • Cuanto más "aguas arriba" las intervenciones se hagan, mayor es la relación costo-beneficio de la intervención y mucho más eficaz que los esfuerzos de prevención de múltiples problemas que se hubieran originado más adelante.
El mayor potencial para la inversión en el bienestar de la sociedad • Entre más cercan sea la intervención a las raíces o causal de beneficios o de generación de problemas, (el más "aguas arriba" de la acción), mayor será el potencial de ganancias para la sociedad en la prevención de muchas problemas sociales, económicas y mentales que individuos, familias y la sociedad tengan como resultado de la graves déficits cognitivos, emocionales y sociales debido al desarrollo deficiente de la primera infancia. • Las carencias afectivas en la primera infancia, así como las experiencias adversas en la infancia tienen repercusiones muy graves en los diferentes aspectos políticos, económicos y sociales en la que se involucraran esas personas. • El mayor potencial para influir positivamente en la salud, el bienestar y la producción de la población del país se las inversiones sociales para el desarrollo integral de la infancia temprana. Esto permite ir a las raíces de las mejores potencialidades para el desarrollo del ser humano como también a las raíces de los mayores problemas de la sociedad.
42
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
MAP Bolivia CUBE
En los 1000 primeros días se desarrollan los fundamentos del órgano más importante Desarrollo de la capacidad de Sensibilidad de diferentes movimiento y coordinación partes del cuerpo Lóbulo Parietal
Lóbulo Frontal
Corteza visual
Lóbulo Occipital
Corteza auditiva
Cerebelo Lóbulo Tempora l
LAS COSAS MAS VALIOSAS Y FRÁGILES MUCHAS VECES SE DESCUIDAN
UNA NIÑEZ PROTEGIDA Y BIEN DESARROLLADA NOS TRAERÁ LA RIQUEZA MAS GRANDE DEL PAÍS
CIUDADANOS Y CIUDADANAS QUE SIEMPRE FUERON RESPETADOS SUS DERECHOS Y POR LO TANTO HAN APRENDIDO A RESPETAR LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.
UNA SOCIEDAD QUE NO PUEDE CUIDAR LA VERTIENTE DE LA VIDA DEL PAÍS, QUE SON LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS EN SUS ETAPAS TEMPRANAS DE LA VIDA, ES UNA SOCIEDAD CONDENADA A VIVIR EN LA MISERIA Y EN LA DESINTEGRACIÓN
43
El Cerebro y el desarrollo saludable de la niñez
Ayúdenme HOY a desarrollar bien mi cerebro
MAP Bolivia CUBE
Y en el futuro yo estaré en mucho mejores condiciones para ayudarles y cuidarles a ustedes como también a las siguientes generaciones La ruina de una nación comienza con la ruina de la familia… La ruina de la familia es decidida décadas atrás cuando esos padres fueron arruinados en su niñez y adolescencia.
44
Related Documents
Desarrollo Del Cerebro Y Autoagencia.pdf
October 2019 20
7 Principios Del Cerebro
November 2019 18
El Precio Del Cerebro
May 2020 17
La Del Cerebro
May 2020 3
Hitos Del Desarrollo Y Crecimiento
November 2019 14
Cerebro
October 2019 38More Documents from "guevara huaman daniel"
Desarrollo Del Cerebro Y Autoagencia.pdf
October 2019 20
F901.pdf
November 2019 18
Book Gestion De Portefeuille.docx
November 2019 16
Informe De Terreno Wf 506510.docx
November 2019 10
1541895362116_pfe-chabbar_lallouch-14.pdf
November 2019 18