Desarrollo De Emprendedores Final[1]

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DESARROLLO DE EMPRENDEDORES

CICLO:

CLAVE:

QUINTO SEMESTRE

AD030204

LÍNEA CURRICULAR:

Emprendedores OTRAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA LÍNEA CURRICULAR:

Planeación Estratégica; Taller de Gestión de Negocios; Taller de Planeación Estratégica y Plan de Negocios. SERIADA CON:

REFERENTE FUNDAMENTAL DE:

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HORAS PARA EL APRENDIZAJE: CON DOCENTE AULA Y/O TIC

LAB.



/ TALLER / S. CÓMP.

72

0

INDEPENDIENTES

54

CRÉDITOS:

TOTAL

126

7.87

HORAS A LA SEMANA EN AULA Y/O CON TIC: 4.5 HORAS A LA SEMANA EN LABORATORIO, TALLER Y/O SALA DE CÓMPUTO:

OBJETIVOS GENERALES:

Al término del curso, el alumno será capaz de: 

Analizar la situación e importancia de la micro, pequeña y mediana empresa en la economía nacional, así como de describir los diversos tipos de apoyos financieros y de fomento que existen para la generación y el fortalecimiento de este tipo de empresas.



Valorar la importancia actual del comportamiento emprendedor al desarrollar sus habilidades como tal, a partir del diseño de una propuesta de plan de negocios, considerando los aspectos técnicos, financieros, normativos y mercadológicos implicados y bajo un enfoque de responsabilidad social.

 Tiempo aproximado que requiere la realización de actividades, tareas y trabajos fuera de los horarios establecidos, para alcanzar el aprendizaje pretendido, cuando no sea factible que éste se logre sólo a partir de lo realizado durante las sesiones con maestro.

U NI VE R SI D Λ D L Λ S Λ LLE

Hoja 2 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES TEMAS

Y

SUBTEMAS:

I.

LA LABOR EMPRENDEDORA. 1. Concepto de emprendedor. 2. Características, aptitudes y actitudes del perfil emprendedor. 3. El papel social del emprendedor: ventajas y desventajas. 4. Características de un equipo de trabajo emprendedor. 5. Importancia de la innovación en la acción emprendedora. 6. Técnicas para la generación de ideas: para la divergencia y para la convergencia. 7. La idea innovadora como base del plan de vida y carrera. 8. El papel del emprendedor-empresario en el contexto global: el ambiente empresarial nacional e internacional y sus exigencias.

II.

IMPORTANCIA DE LA MICRO, PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA. 1. Clasificación de acuerdo con diversas categorías. 2. Trascendencia a nivel tecnológico, económico y social. 3. Diferencia entre empresa formal e informal. 4. Empresas familiares: modelo evolutivo tridimensional. 5. Cadenas de valor: concepto y objetivos; marco jurídico; visión exportadora.

III.

FRANQUICIAS. 1. Concepto y tipos de franquicias. 2. Proceso de negociación de una franquicia: franquiciatario-franquiciante. 3. Ventajas y desventajas de las franquicias.

IV. LAS INCUBADORAS DE EMPRESAS. 1. Concepto, tipos y objetivos. 2. Su organización. 3. Capital de riesgo y capital semilla. 4. Necesidad nacional de incubadoras de empresas para el desarrollo económico. 5. Comités evaluadores de proyectos de empresas.

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Hoja 3 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES TEMAS

V.

Y

SUBTEMAS:

PLAN DE NEGOCIOS. 1. Concepto y objetivos. 2. Naturaleza del proyecto. 3. Estudio de mercado. 4. Análisis técnico y de costos. 5. Sistema de producción. 6. Proyección de ventas. 7. Estudio financiero. 8. Obligaciones legales. 9. Imagen corporativa. 10. Plan de trabajo. 11. Resumen ejecutivo.

VI. FUENTES DE FINANCIAMIENTO. 1. Ahorros personales, familiares, invitación a socios. 2. Financiamiento a corto, mediano y largo plazos. 3. Arrendamientos y obligaciones. 4. Organismos de fomento.

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Hoja 4 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE:

TIPO**

Alcaraz Rodríguez, Rafael. El emprendedor de éxito: guía de planes de negocios. México: Ed. McGraw-Hill.

Li

Amar V., Bhidé. Origen y evolución de nuevas empresas. México: Oxford University Press.

Li

Anzola Rojas, Sérvulo. Administración de pequeñas empresas. México: Ed. McGraw-Hill.

Li

Anzola Rojas, Sérvulo. La actitud emprendedora: espíritu que enfrenta los retos del futuro. México: Ed. McGraw-Hill.

Li

Anzola Rojas, Sérvulo. De la idea a tu empresa. México: Ed. McGraw-Hill.

Li

Branden, Nathaniel. Seis pilares de la autoestima. Barcelona: Ed. Paidós.

Li

Rodríguez Valencia, Joaquín. Administración de pequeñas y medianas empresas. México: Ed. Trillas.

Li

BÁSICAS*

COMPLEMENTARIAS*

Bermejo, Manuel e Ignacio de la Vega. Crea tu propia empresa. España: Ed. McGraw-Hill Interamericana.

Li

Finch, Brian. Cómo desarrollar un plan de negocios. Barcelona: Ed. Gedisa.

Li

Hasta las águilas necesitan un impulso. México: Películas MEL.

Vi

Stutely, Richard. Plan de negocios: la estrategia inteligente. México: Ed. Pearson Educación Latinoamericana.

Li

* En el caso de libros, se recomienda contar con la última edición de los textos indicados OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Computadora y cañón para exposiciones. - Televisor y videocasetera o reproductor de discos compactos. - Internet. - Revistas y periódicos sobre temáticas empresariales (Entrepreneur magazine, El Financiero, El Economista).

**Tipo = Li: libro;

Re: revista especializada; Au: audio; Vi: video; Pw: página web; Dc: disco compacto; Doc: documento institucional; Dj: Documento jurídico; Po: ponencia o informe de investigación. U NI VE R SI D Λ D L Λ S Λ LLE

Hoja 5 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES METODOLOGÍA DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: RECOMENDACIONES GENERALES

El trabajo académico del programa está planeado bajo la modalidad de curso-taller, por lo que sus actividades deberán organizarse tanto en función de la revisión y el análisis de contenidos de carácter teórico, como de su vinculación con la práctica, a fin de que los alumnos “aprendan haciendo” de manera individual o grupal, a través de la realización de acciones de diagnóstico, diseño, intervención, pronóstico o evaluación, vinculadas a proyectos. Por lo anterior, el profesor deberá combinar la exposición de las temáticas con la coordinación y supervisión de actividades orientadas a desarrollar habilidades derivadas de métodos, técnicas y procedimientos específicos. Es fundamental que el profesor promueva el análisis, la discusión y la solución de casos actuales, ya sean documentales o reales sobre la temática del curso. Se recomienda organizar equipos de trabajo para motivar la participación y el análisis crítico por parte de los estudiantes, a fin de favorecer la toma de conciencia en torno a la necesidad de crear nuevas empresas o de mejorar las existentes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE

Participación en ejercicios, individuales y grupales, de autodiagnóstico de la capacidad emprendedora y de reflexión en torno a lo que se desea lograr en el mediano plazo. Presentación y análisis de casos sobre perfiles de emprendedores exitosos, principalmente a nivel nacional y en ámbitos relacionados con el campo de la comunicación. Análisis y discusión de las particularidades de diversas empresas micro, pequeñas y medianas de México. Análisis de información estadística sobre la situación actual de las micro, pequeñas y medianas empresas del país y sus perspectivas a mediano y largo plazos. Exposición de un plan de negocios elaborado como producto de ideas emprendedoras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE.

Investigaciones documentales y de campo sobre la temática del curso, sobre casos de emprendedores exitosos y sobre las diversas fuentes de financiamiento y los organismos de fomento existentes en apoyo a las micro, pequeñas y medianas empresas. Asistencia a conferencias y eventos relacionados con la temática del curso. Realización de una investigación de campo sobre las particularidades de una empresa micro, pequeña o mediana del entorno y preparación de la presentación correspondiente, considerando el análisis de su ventaja competitiva, con base en la temática del programa. Elaboración de una propuesta de plan de negocios, como producto de ideas emprendedoras.

continúa...

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Hoja 6 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES ORIENTACIONES INSTITUCIONALES

Dado que el ser y el saber del universitario lasaliano deben ser producto de una formación enmarcada en una cosmovisión cristiana, en donde los vínculos fe-vida, fe-cultura y fe-ciencia sean inseparables, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se promuevan en esta asignatura, deberán permearse por dicha cosmovisión. Para orientar adecuadamente el desarrollo de este curso, es importante que el profesor conozca los objetivos curriculares, el perfil de egreso y el mapa curricular del programa académico, así como los contenidos de las asignaturas que integran la línea curricular en que se ubica la que imparte. Se sugiere que el profesor inicie cada tema con una exposición clara y precisa del mismo y que explique el por qué y para qué de éste, así como sus relaciones con otros temas. También es importante que identifique lo que los alumnos ya saben o poseen en términos de conocimientos y experiencias, y que vincule a ello los nuevos conceptos, principios, teorías, metodología, técnicas o herramientas, para que les resulten útiles y significativos y, por lo tanto, más resistentes al olvido. Es importante que el docente ofrezca las herramientas y las orientaciones pertinentes para que los alumnos lleven a cabo actividades académicas que impliquen la búsqueda sistemática de información relevante para el curso, así como la organización, el análisis y la valoración de dicha información; estas actividades deben tener como finalidad contribuir a la adquisición o al fortalecimiento de estrategias de autoaprendizaje. Se recomienda favorecer el trabajo y las discusiones grupales en clase, a fin de ofrecer a los alumnos un espacio para confrontar con el profesor y con los compañeros los conocimientos, los puntos de vista, las formas de argumentación y las experiencias que se van adquiriendo alrededor de las temáticas del curso, con lo que se estimulará un camino para el aprendizaje grupal. Asimismo, es conveniente que el profesor fomente algunas actividades académicas extra-aula por equipos, con formas diversificadas de agrupamientos, para la realización de trabajos escritos, de investigaciones documentales y/o análisis de casos, a fin de desarrollar habilidades para el trabajo cooperativo y para la adecuada participación en equipos multidisciplinarios. Es fundamental que el profesor genere o refuerce en sus alumnos una cultura de amor por la paz, de responsabilidad social, de ejercicio ético en la profesión y de respeto y preservación del medio ambiente, a través de asociaciones de dichos valores con los contenidos del curso y de su propio ejemplo.

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Hoja 7 de 7 DESARROLLO DE EMPRENDEDORES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CATEGORÍAS

PORCENTAJE

Mínimo de 3 evaluaciones parciales y una final1

50%

Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente2

20%

Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

30%

1

A juicio del docente y dependiendo de la naturaleza del curso, estas evaluaciones pueden efectuarse a través de diversos tipos de exámenes o pruebas, o de trabajos especiales. 2 Las actividades objeto de evaluación pueden seleccionarse por el docente de entre las establecidas en la página de “Metodología de trabajo y actividades de aprendizaje...” INSTRUMENTOS

Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados, el docente determinará los instrumentos a emplear para la valoración de cada una de las categorías mencionadas. PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN

La calificación obtenida en cada una de las categorías mencionadas en el primer recuadro se multiplicará por el porcentaje asignado y se dividirá entre 100. Los resultados se sumarán para otorgar la calificación final. RECOMENDACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Es indispensable que al inicio del curso el docente dé a conocer a los alumnos el proceso que seguirá para evaluar los aprendizajes, tomando en cuenta que la evaluación debe incluir, además de las normas establecidas para asignar calificaciones, aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan, tanto al docente como a los alumnos, ir valorando el aprovechamiento real alcanzado; de este modo el docente podrá establecer una retroalimentación oportuna a lo largo del curso. Al respecto, es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente, los instrumentos de evaluación.

________________________________________ RESPONSABLE DEL PROGRAMA ACADÉMICO

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