Desarrollo Actividad 3.docx

ACTIVIDAD 3 Presentada por: Johana Lynn Esteban González. TÍTULO: Propuesta para fortalecer el trabajo desde las aulas inclusivas y brindar una atención con calidad en cada proceso. En el transcurso de los años, es más evidente la existencia de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que presentan ciertas limitaciones en el aprendizaje, en comparación con el nivel de aprendizaje en general. Esta situación he generado la necesidad de permitir que en cualquier plantel educativo o aula de clase puedan ser recibidos y tratados no de manera especial, si no, involucrarlos con los demás alumnos, ya que tienen los mismos derechos de educación. Debido a lo anteriormente expuesto, se hace necesario crear estrategias que permitan que todos los alumnos por igual puedan acceder a los conocimientos sin hacer distinciones. Para poderlo llevar a cabo, se plantea una estrategia más didáctica, a la hora de enseñar, con el fin de que el aprendizaje llegue a todos con más facilidad. Se pretende a través de diferentes juegos y actividades didácticas acorde a la edad y grado escolar, enseñar conceptos, con el fin de que cada alumno, jugando pueda analizar, asociar y entender el tema.  Dinámicas como: descubriendo formas, a través de palpar objetos que están ocultos en una caja misteriosa, clasificación, agrupación, conjuntos, tomando esos objetos anteriormente descubiertos identificando una característica en común para agruparlos, como color, tamaño, forma…. de esta forma, y de manera divertida, a medida que van jugando, van analizando el concepto que queremos que los chicos se graven repitiendo a medida que van realizando la dinámica las palabras claves que deseamos los alumnos aprendan.  Pasatiempos como sopas de letras, laberintos, juegos del ahorcado, juego de parejas o dibujos, que les permitan descubrir palabras relacionadas con el tema y que los alumnos puedan unificar y crear ellos mismos sus propios conceptos.  Ilustrando conceptos. Dar el concepto a estudiar y permitir que ellos con sus propias palabras puedan reconstruirlo y darlo a conocer a sus compañeros a través de dibujos, lo que facilitará captar más fácil la idea, ya que relaciona las palabras con los respectivos dibujos.  Entregar talleres donde sean los alumnos los que se ayuden entre sí, siendo el maestro un simple guía u orientador. Este es un proceso que requiere tiempo y dedicación, pero al final el resultado será satisfactorio, cuando se pretenda evaluar los contenidos, ya que las actividades lúdicas despiertan mucho más el interés en los alumnos, que una clase magistral.

PROGRAMA CA/AC (cooperar para aprender/ aprender a cooperar)  Que los escolares sin distinción de características personales y necesidades educativas, mejoren su rendimiento académico.  Desarrollo de sus capacidades de diálogo y convivencia, solidaridad y participación activa.

APRENDIZAJE COOPERATIVO   -

Doble función del equipo de aprendizaje: Aprender con la guía del profesor y Contribuir a que sus compañeros de equipo aprendan. Doble finalidad para el Docente: Que los estudiantes aprendan los contenidos y Que aprendan a trabajar en equipo.

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

CLIMA SOCIAL Percepción que niños y jóvenes tienen de su contexto escolar. Percepción que tienen los profesores de su entorno laboral.

 Habilidad para reconocer y manejar emociones  Desarrollar el cuidado y preocupación por otros.  Tomar decisiones responsables  Establecer relaciones positivas  Enfrentar situaciones desafiantes de manera efectiva.