Desafio 1.docx

FORMACIÒN Y COMUCACIÒN EN AMBIENTES VIRTUALES DESAFIO UNO: APRENDER E INTERACTUAR EN LÌNEA

ANDERSON STEVEN PEREIRA ROJAS

UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES PROGRAMA: ECONOMÌA METODOLOGÌA VIRTUAL OCTUBRE DEL 2018 BOGOTÀ D.C.

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................3 1 ANALISIS ESTILO DE APRENDIZAJE ............................................................................ 4-7 2. ANÁLISIS DOS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ......................................................... 8-11 3. CRONOGRAMA PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES ............................................... 12-13 4. RUTA PERSONAL PARA APRENDER A APRENDER ............................................ 14-21 5. PARTICIPACIÒN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SITUACIÒN DE APRENDIZAJE (PLAGIO) ................................................................................................. 22-23 6. VIDEO CON COMENTARIOS APRENDIZAJES Y DES APRENDIZAJES DESAFIO 1………………………………………………………………………………………………24 7. CONCLUCIONES………………………………………………………………………….25 8. BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………………………26

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INTRODUCCIÒN

El constante cambio social, tecnológico y cultural que se presenta en el mundo, exige la implementación de nuevas tecnologías, actualización de procesos y en el caso de la educación el diseño y aplicación de estrategias tal como lo menciona, a continuación, la siguiente “estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo con el fin de potenciar la capacidad de Aprender a Aprender” (Arguelles, Nagles, 2017, p.11). En el siguiente trabajo se analizan parte de las estrategias, habilidades y competencias que el libro Aprender a Aprender nos invita a desarrollar y apropiar, partiendo de la identificación de elementos básicos en el aprendizaje. Seguido del autoanálisis e identificación de fortalezas y debilidades en el estilo de aprendizaje de cada individuo, terminando con la autorregulación de los procesos propios del aprendizaje con el objetivo de aprender efectivamente los conocimientos necesarios para la vida personal y laboral.

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ANÁLISIS ESTILO DE APRENDIZAJE

En el capítulo 1 del libro (Aprender a Aprender) menciona el autor como tesis central respecto al aprendizaje, la capacidad o competencia en la cual un estudiante puede potencializar, mejorar y comprender su proceso de aprendizaje a través de ciertos elementos o estrategias que ayudan a su capacidad de aprender (Arguelles y Nagles, 2017) Es interesante el análisis hecho por el autor, respecto a la necesidad del aprendizaje en la vida cotidiana, para facilitar el desarrollo de las labores diarias y la actuación del ser humano en los distintos contextos sociales y culturales, también cita “el aprendizaje debe ser entendido como un proceso sistemático por medio del cual las personas adquieren habilidades, competencias e integran nuevos conocimientos y saberes” (Garza y Leventhal, 1998, citados por Arguelles y Nagles, 2017, pág. 21). Al hablar de que existe un aprendizaje sistemático, se debe mencionar el proceso que posibilita a cada persona apropiar y dominar nuevos conocimientos y la posterior transferencia de estos a la vida cotidiana, el autor cita el planteamiento de tres etapas que comprenden dicho proceso estas son: 1. Preparación para el aprendizaje. 1.2 Propósito de aprendizaje 1.3 La activación cognitiva 1.4 Actitud mental hacia el aprendizaje 1.5 La motivación y el interés 2. Procesamiento durante el aprendizaje. 3. Consolidación del aprendizaje. (Jones et al, 1987, citado por Arguelles y Nagles, 2017, pág. 21). Estas etapas, pretenden orientar al aprendiz en la importancia de definir propósitos, identificar conocimientos que se poseen y los que se deben adquirir, disponer de una buena motivación y actitud mental, utilizar técnicas como los resúmenes y ensayos para facilitar el aprendizaje, aplicar los conocimientos en los distintos ámbitos cotidianos y realizar el control y

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autorregulación del aprendizaje. Mediante estas acciones la persona puede alcanzar la apropiación efectiva de nuevos conocimientos y la transferencia de estos, a situaciones nuevas, Es importante no ignorar que además de existir un proceso para aprender, existe también la autonomía de cada persona para aprender, todos los seres humanos tienen maneras distintas de enfrentar el aprendizaje, maneras que le permite a cada persona relacionarse y asimilar la información de manera particular; a esto se le conoce como estilos de aprendizaje. Al confrontar mi proceso de aprendizaje con el que el autor cita, puedo identificar aspectos que he pasado por alto a través de mi vida en los momentos que ha sido necesario formarme cognitivamente, elementos básicos como no definir el propósito del aprendizaje, el porqué es una necesidad para mí adquirir ciertos conocimientos y la definición de estrategias efectivas que funcionen en el proceso de mi aprendizaje, ha dificultado en muchas ocasiones comprender y asimilar saberes necesarios para el desarrollo y crecimiento de mi vida personal y profesional. También el no contar con una actitud mental apasionada por el aprendizaje hace que los esfuerzos sean básicos y poco productivos. Al realizar la actividad propuesta para descubrir el enfoque del estilo de aprendizaje en los resultados evidenciados en la Figura 2 por el desarrollo del formulario de identificación del aprendizaje (Figura 1), se puede ver que mi estilo de aprendizaje se relaciona con ambos enfoques el generalista y el especialista. No obstante, me identifico o me gustaría desarrollar en mi estilo un enfoque más especialista, pues este pretende un estudio más estructurado, completo y detallista del tema que se quiere aprender, lo cual garantiza una interpretación global del tema, por otra parte, el generalista simplifica el tema a estudiar.

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Figura 1. Formulario Descubriendo el estilo de aprendizaje. CD Aprender a Aprender Universidad Ean, 2016.

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Figura 2. Resultado Descubriendo el estilo de aprendizaje. CD Aprender a Aprender Universidad Ean, 2016. 7

2. ANÁLISIS DOS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Gardner, 1999, pág. 96. Presenta la inteligencia como la capacidad intelectual del hombre para dominar un conjunto de habilidades útiles para la solución de problemas. Es decir que la inteligencia le brinda al ser humano la facultad de realizar acciones de manera lógica y correcta, por lo que no podemos simplificar la inteligencia en un solo proceso cognitivo, por el contrario, este implica una compleja y múltiple variedad de facultades o conductas humanas las cuales resultan en distintos tipos de inteligencias que varían según el individuo y definen el potencial de habilidades con el que esta cuenta. Estos tipos de inteligencia potencian la capacidad cognitiva del hombre, para alcanzar el conocimiento mediante la comprensión de los diversos contextos y elementos existentes en el ambiente. Es de destacar la importancia de cada inteligencia y como el dominio de cada una permite el desarrollo de habilidades, por consiguiente, aunque no todos los hombres poseen las mismas capacidades es cierto que cada persona en particular se destaca por poseer unas habilidades específicas que determinan su inteligencia. Gardner, 1999, pág. 10. Plantea la teoría de las inteligencias múltiples en las cuales se encuentran siete tipos de inteligencias: 1. Inteligencia lingüística y lógico matemática. 2. Inteligencia musical. 3. Inteligencia espacial. 4. Inteligencia cinestésico corporal. 5. Inteligencia intrapersonal. 6. Inteligencia interpersonal. (Gardner 1999, p. 10) También menciona la inteligencia Natural y emocional. Cada una de estas inteligencias se caracterizan por el desarrollo de una capacidad o habilidad, por ejemplo: la lingüística faculta el uso correcto de las palabras, la musical dota de sensibilidad a los sonidos, la lógico matemática permite dar un orden y una forma lógica a la información, a través de la espacial se observa correctamente el mundo visual, la cinestésico 8

corporal proporciona la destreza del movimiento corporal armónico y coordinado, la intrapersonal hace reflexionar al que la posee posibilitando un profundo autoconocimiento, la interpersonal conduce a la interacción adecuada con los demás, la natural reconoce el respeto por el mundo valorando a todo ser vivo y por último la emocional que establece el dominio propio de los sentimientos y emociones (Gardner, 1999). Es muy importante que cada persona, pueda identificar las inteligencias múltiples que posee, con el fin de fortalecerlas mediante la práctica y aplicarlas con experticia a las actividades diarias. Estas inteligencias también son importantes dentro del proceso de aprendizaje, pues favorecen, potencian la capacidad de aprender y apropiar conocimientos a cada individuo. A través del ejercicio desarrollado de las inteligencias múltiples, como se evidencia en la Figura 3, se puede confirmar en el resultado Figura 4 que demuestro habilidades correspondientes a la inteligencia lógico matemática, lo cual puedo identificar en los resultados obtenidos cuando he realizado pruebas de razonamiento abstracto y los resultados han sido buenos, sin embargo, mis resultados en cálculos y cuantificaciones matemáticas siempre han sido muy poco sobresalientes; esto me lleva a concluir que posiblemente ha faltado un exhaustivo trabajo en el desarrollo de habilidades que ayuden a potenciar esta inteligencia en mí. También el resultado indica evidencias de inteligencia Intrapersonal de lo cual distingo como evidencia la capacidad de ser una persona muy reflexiva sobre mis actos y emociones. Como convicción personal destacó dos inteligencias, la espacial y la interpersonal en ambas siento identificarme, pues tengo muy buenas habilidades de ubicación y orientación espacial, asimismo me es sencillo interactuar efectivamente con otros y mostrar empatía por mi semejante.

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Figura 3. Formulario ¿Qué tipo de inteligencias posee?, CD Aprender a Aprender Universidad Ean, 2016. 10

Figura 4. Formulario ¿Qué tipo de inteligencias posee?, CD Aprender a Aprender Universidad Ean, 2016 11

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CRONOGRAMA PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES

A través del siguiente enlace se puede observar la planeación del cronograma, donde se estipulan los tiempos ideados para el desarrollo de cada una de las actividades académicas correspondientes al ciclo completo, es decir los tres desafíos que comprenden la unidad de estudios formación y comunicación en ambientes virtuales. https://drive.google.com/file/d/1C4mKIKlmlWweNLw0dyWkxl8-bxjQz12d/view?usp=sharing Evidencias de vinculación cronograma a calendario del celular Figura 5, Figura 6, Figura 7, Figura 8, Figura 9.

Figura 5. Cronograma actividades octubre 2018

Figura 6, Cronograma actividades noviembre 2018

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Figura 7, Cronograma actividades diciembre 2018

Figura 8, Cronograma detallado semanal octubre 2018

Figura 9, Cronograma destallado semanal de noviembre 2018

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RUTA PERSONAL PARA APRENDER A APRENDER

A continuación, comparto ruta personal del aprendizaje, en las tres capacidades para aprender a aprender (Autorregulación. Metacognición y La competencia informacional).

Tabla 1. Ruta para fortalecer la capacidad de Autorregulación

Pregunta

Respuesta

Proceso de autorregulación con base en las preguntas y respuestas

Cuando debe iniciar el

Si, normalmente reviso el propósito u

Identificar el propósito u

desarrollo de una

objetivo de la actividad a realizar, con

objetivo de las actividades

actividad académica o

el fin de relacionar y direccionar todas de aprendizaje de una

no ¿Revisa el propósito

las actividades que se generen en el

manera más crítica y

u objetivo de esta?

cumplimiento de este.

profunda, para el efectivo desarrollo de actividades que conlleven al verdadero cumplimiento de este.

Cuando debe

Cuando debo desarrollar una

Presentar mayor diligencia

desarrollar una

actividad académica evalúo que tan

en la obtención de los

actividad académica o

complejo es el desarrollo de esta, para

recursos necesarios para el

no ¿Revisa las

así saber que necesito, de que

desarrollo de las

condiciones en que

dispongo y lo que hace falta para

actividades, anticipándose

debe hacerlo, evalúa su

realizar dicha actividad.

no solo a la identificación

complejidad, así como

de estos sino a la

los recursos que

recolección para el

requiere para su

cumplimiento de los

realización?

objetivos en los tiempos establecidos.

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Cuando debe

Si reviso la fecha de entrega, pero no

Adoptar práctica de

desarrollar una

hago cronogramas de trabajo.

establecer cronogramas

actividad académica o

para el cumplimiento de

no ¿Revisa la fecha en

tareas, objetivos y

que debe finalizarla y

actividades que conllevan

entregar productos, y

al desarrollo de una

organiza un cronograma

actividad académica en los

de trabajo para

tiempos óptimos.

realizarla? Cuando realiza la

Cuando planifico el desarrollo de una

Establecer dentro del

programación juiciosa

actividad académica, no anticipo

cronograma de ejecución

de una actividad

casos de fuerza mayor que impidan la

del trabajo, tiempos de

académica que deba

realización de una actividad

reposición en caso de que

desarrollar ¿Plantea

especifica.

por fuerza mayor no se

dentro de su

puedan realizar ciertas

planificación tiempo de

actividades, con el objetivo

reposición en caso de

de no retrasar la entrega de

qua por fuerza mayor

las actividades en los

no haya podido cumplir

tiempos establecidos.

con alguna etapa o actividad parcial? Cuando desarrolla una

Una vez finalizada la tarea académica

Desarrollar una continua

tarea o producto

propuesta, soy muy reflexivo respecto

inspección de las acciones

académico, una vez lo

al resultado obtenido contrastando si

realizadas durante el

finaliza ¿Contrasta si

se logró el objetivo propuesto o hasta

desarrollo de cada

resultado que obtuvo

qué punto se realizó.

actividad académica, con el

con el propósito de la

objetivo de evitar la

actividad?

desviación del propósito e identificar posibilidades de mejora durante el proceso.

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Cuando desarrolla una

Cuando finalizo una tarea y puedo

Evaluar y valorar la calidad

tarea o producto

cumplir el objetivo de esta, algunas

de las acciones realizadas

académico, una vez lo

veces si otras no, evalúo el empeño y

en productos académicos

finaliza ¿Valora la

la dedicación puesta para terminar

llevados a feliz término,

calidad con que lo ha

dicha tarea.

con el objetivo de aplicar o

realizado considerando

tomar como referencia

el objetivo de este, cada

estas mismas acciones en

uno de los aspectos que

labores futuras.

se le solicitó, así como el empeño y dedicación que puso para llevarlo a feliz término? Cuando realiza una

Cuando no he obtenido los resultados

Revisar no solo los

tarea o producto

esperados en una actividad

procesos desarrollados sino

académico en el cual no

académica, reviso el trabajo realizado

también reflexionar sobre

ha obtenido los

en los procesos determinantes de la

el compromiso, esfuerzo y

resultados esperados

actividad, para detectar todas las

el tiempo dedicado al

¿Usted realiza una

fallas que hubo y emprender en lo

desarrollo del producto,

revisión juiciosa del

posible la corrección de estas.

pues estos también son

proceso que realizó,

determinantes en los

considerando el tiempo

resultados obtenidos.

que dedicó, el compromiso, el esfuerzo, las estrategias y recursos?

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Cuando ha obtenido un

En el desarrollo de nuevos productos

Documentar las fallas

resultado que no es

académicos, evitó repetir procesos

habidas en una actividad

satisfactorio en una

incorrectos o inapropiados que

académica cuyos

tarea o producto

conllevaron en un producto fallido.

resultados no fueron los

realizado por usted ¿En

esperados, con el ánimo de

la siguiente ocasión

no volver a repetirlas en el

trata de tener en cuenta

desarrollo de nuevos

realizado para evaluar

productos académicos.

qué realizó en forma incorrecta o inapropiada y así lograr las mejoras necesarias en el proceso para que no le vuelva a suceder? Fuente, Preguntas. Adaptado de Arguelles y Nagles (2016)

Tabla 2. Ruta para fortalecer la capacidad de metacognición.

Pregunta

Respuesta

Proceso de metacognición con base en las preguntas y respuestas

¿Se ha preguntado de qué forma puede

A través de

Tomar los conocimientos aprendidos

recordar información con más

la

mediante el estudio teórico y

información?

experiencia. llevarlos a la práctica del diario vivir en lo laboral y personal.

¿Recuerda fácilmente cuándo toma notas

SI

Tomar nota de ideas y conceptos

y en general escribe las ideas que toma

principales de un tema me permite

de otros, bien sea un docente, un

recordar con mayor facilidad la

compañero, entre otros?

información estudiada de los mismos y dar definiciones y aclaraciones.

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¿Recuerda fácilmente la información que

SI

Aprendizaje y apropiación de

ha esquematizado, bien sea en un cuadro

información específica a través de

sinóptico, un mapa conceptual, un mapa

esquemas que ayudan a definir

de ideas, entre otros y mucho más si ha

subtemas, elementos, definiciones y

utilizado diferentes colores?

la relación de estos en el desarrollo de un tema.

¿Recuerda con facilidad la información

SI

Desarrollo de técnicas de lectura,

que escucha, incluso mejor que cuando

para lograr mayor eficacia en la

lee?

comprensión de textos.

¿Para poder estudiar necesita estar en un

SI

Trabajar en el desarrollo de técnicas

lugar silencioso sin ninguna distracción?

que incentiven la concentración, para aprender en momentos que las condiciones del ambiente no sean las mejores.

¿Le cuesta trabajo concentrarse en el

NO

estudio si se encuentra en un lugar silencioso y tranquilo? ¿Prefiere estudiar con otros, así logra

SI

Como los procesos metacognitivos

concentrarse y comprender lo estudiado

de cada individuo varían, es bueno

de mejor manera?

que haya momentos de estudio colaborativo donde la reciprocidad de conocimientos permita alcanzar objetivos mutuos.

¿Cuándo lee es fácil concentrarse y

NO

Potenciar la retención de

retener las ideas principales, aun cuando

conocimientos tomando apuntes de

no tome notas o subraye el texto?

las ideas principales y aspectos más relevantes del tema a leer.

¿Cuándo lee debe devolverse varias

SI

Identificación y apropiación de

veces sobre un párrafo para

técnica de lectura que más se asimile

comprenderlo? Si es así, definitivamente

a mi proceso cognitivo, para lograr

es mejor utilizar una técnica de lectura. 18

mayor eficacia en la comprensión de textos.

¿Cuándo lee va subrayando las ideas que

NO

Poseo una muy buena retentiva de

le parecen más interesantes o

modo que, si subrayará una idea, al

importantes, pero cuando retorna el texto

volverla a leer relaciono la

ya no recuerda porqué las subrayó? Si es

información que me intereso de esa

así, definitivamente es mejor utilizar una

idea.

estrategia para documentar ideas principales o conceptos, pueden ser cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc. Fuente, Preguntas. Adaptado de Arguelles y Nagles (2016)

Tabla 3. Ruta para la aplicación de los elementos de la competencia informacional.

Pregunta

Respuesta Proceso competencias informacionales con base a preguntas y respuestas

Cuando debe resolver una situación o

SI

Identifico información que poseo

problema, o atender el desarrollo de

respecto al tema a tratar, para luego

una tarea o actividad ¿Reflexiona en

concretar la faltante y necesaria para el

un primer momento sobre si requiere o

desarrollo pleno de la actividad

no información que usted no posee para poder hacerlo? ¿Reconoce la necesidad de

SI

Reconozco la necesidad y utilidad de

información que puede tener en un

que tiene la información para usarse en

momento dado en forma concreta?

ciertos momentos.

¿Puede responder claramente por qué

SI

Establezco con claridad después de

necesita la información que ha

reflexionar, la información que es

establecido que requiere?

necesaria estudiar para poder dar

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respuesta a aspectos que no puedo definir de los temas o tareas a atender. ¿Puede formular preguntas basadas en

SI

¿Es necesario preguntarse el por qué? y

la necesidad de información que ha

para qué?, respecto a la información

identificado?

requerida con el fin de confirmar la verdadera necesidad y utilidad de esta.

¿Puede identificar las fuentes a donde

NO

Es necesario reconocer desde mi punto

puede obtener la información que ha

de vista, que no todas las fuentes de

identificado que necesita?

información postulan de manera exacta los fundamentos esenciales de los distintos temas, sino que para ciertos temas es mejor consultar fuentes certificadas.

¿Puede utilizar con facilidad las

SI

Cuento con competencias en el manejo

tecnologías o dispositivos que se

de tecnologías de la información y

requieren para acceder a las fuentes de

dispositivos que posibilitan el acceso a

información que necesita consultar?

las fuentes de información.

Cuando enfrenta una gran diversidad

SI

Los criterios usados por mí en la

de información relacionada con el

selección de la información son:

tema que necesita ¿Establece algún

Información que su enfoque sea el del

criterio para seleccionar la que va a

tema que se necesita y permita la mayor

utilizar?

completad y desarrollo del tema.

Cuando enfrenta una gran diversidad

NO

Establecer criterios, que posibiliten la

de información relacionada con el

verificación de las fuentes de

tema que necesita ¿Establece algún

información y los datos que estas nos

criterio para evaluar su calidad y

suministran en aspectos como la

confiabilidad?

certificación, confiabilidad y actualidad.

Una vez dispone de la información que

SI

Organizó la información en el orden de

necesitaba ¿La organiza de cara a su

uso, de modo que facilite la

aplicación práctica?

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construcción estructurada del tema a tratar. ¿Qué estrategias utiliza para integrar la

La estrategia usada, consiste en

nueva información a la que usted ya

organizar la información que ya poseo

posee?

del tema junto con la nueva y mediante un análisis crítico relacionarla, dándole el orden lógico que permite el aprendizaje del tema.

¿Qué evidencias utiliza para establecer

No había hecho antes el ejercicio de

claramente la información que ha sido

distinguir en los trabajos académicos la

de su propia creación, de aquella que

información redactada por mí, así como

ha tomado de otros?

la tomada de otra fuente, en adelante aplicaré la forma de citación que nos presenta las normas APA.

Fuente, Preguntas. Adaptado de Arguelles y Nagles (2016)

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PARTICIPACIÒN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SITUACIÒN DE APRENDIZAJE (PLAGIO)

Escuchar sobre lo grave que es hacer uso de los productos intelectuales de un determinado autor, sin la debida ejecución de normas que lo respalda, hace que piense sobre cuantas veces en la cotidianidad no solo personas naturales sino también instituciones estén incurriendo en este delito. Personalmente en las instituciones educativas donde estuve antes de ingresar a la EAN, no exigían en la ejecución de nuestros trabajos la citación de los textos conforme a estas normas por lo que puedo decir que muchas veces incurrí en estas faltas por falta de instrucciones en este aspecto, Quizás en ocasiones hablar sobre este tema pueda sonar trivial, pero al indagar el porqué es considerado plagio este tipo de acciones, podemos encontrar que por ética y respeto al autor de un producto intelectual es que se debe citar cuando hacemos uso de este, ya que merece reconocimiento por su labor, además hay leyes que protegen el uso indebido por parte de terceros de estos productos. Este asunto es tan serio que hay un ente regulador encargado de la promoción y defensa de esta ley y es la Dirección Nacional de derecho de Autor; Unidad Administrativa especial adscrita al Ministerio del Interior. Ley, (1835 de 2017), Por lo cual se modifica el articulo 98 de la ley 23 de 1982 Sobre derechos de Autor 

http://derechodeautor.gov.co/leyes;jsessionid=9AB414B62FD0AF305BED94B80420B5 9A.worker0

Evidencia de participación en comunidades de aprendizaje Facebook, Figura 10.

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Figura 10. Evidencia participación en Comunidad de Aprendizaje, Facebook, Formación y Comunicación en ambientes virtuales. 23

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VIDEO CON COMENTARIOS APRENDIZAJES Y DES APRENDIZAJES DESAFIO 1

A continuación, mediante dos videos comparto el aprendizaje y conocimientos que pude apropiar, por medio del desarrollo del desafío 1 (Aprender e interactuar en línea).  

https://drive.google.com/file/d/1n_yWh1VD5zmfyrsN_h-RU7wHvd53_eL/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1HUJYwUNMztSo0maZAZu1suyhElwr8qEB/view?usp= sharing

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CONCLUSIONES

La competencia de aprender a aprender se fundamenta en el desarrollo de habilidades, potenciamiento de fortalezas, fortalecimiento de debilidades y desaprendizaje de prácticas que imposibilitan el aprendizaje. Cada persona debe ser consciente de sus capacidades, inteligencias y habilidades cognitivas con las cuales se le facilita aprender, así mismo de identificar el proceso y estilo de aprendizaje por los cuales pueden emprender el camino al aprendizaje. Cuando se emprende el desarrollo de actividades de aprendizaje, es necesario cuestionarse y reflexionar sobre por qué, para qué y qué se quiere aprender, ya que esto permite plantear objetivos y metas por los cuales se puede alcanzar el apropiamiento efectivo de conocimientos y su transferencia a la vida personal y laboral, definir una meta es importante porque cuando se tiene un objetivo se pueden aplicar estrategias de seguimiento y regulación que impidan la desviación del proceso de aprendizaje y permitan el cumplimiento efectivo de aprender a aprender.

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BIBLIOGRÀFIA

Arguelles Denise, Nagles Nofal. (2017). Aprender a aprender. Bogotá: EAN. Arguelles Denise. (2013). Guía para la presentación de trabajos científicos bajo el estándar Apa. 17.10.2018, de EAN Sitio web: http://edicionesean.ean.edu.co/images/documentoAPA/APADIGITAL/files/assets/basichtml/index.html#5 Kolb David. (1985). La teoría de los estilos de aprendizaje de Kolb. 17.10.2018, de Actualidad en psicología Sitio web: https://www.actualidadenpsicologia.com/la-teoria-de-los-estilos-deaprendizaje-de-kolb/.

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