Departamento De Educacion Fisica: Plan General De Area

DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA PLAN GENERAL DE AREA

 El

desarrollo de la dimensión corporal está relacionado con las demás dimensiones del desarrollo humano.

RECURSOS 

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Humanos: El área de Educación Física está integrado por los siguientes profesores: Margarita Ochoa profesora de preescolar. Gloria Gil profesora de primaria. María Eugenia Zapata profesora de primaria. Gustavo Hernández profesor de bachillerato. Luis Restrepo profesor de bachillerato. Físicos: Escenarios deportivos del colegio. Didácticos.

Enfoque del Área: La educación física pretende la estimulación del desarrollo integral de los alumnos, en todas sus potencialidades y capacidades, buscando lograr un equilibrio entre lo cognitivo, lo socio afectivo, lo espiritual y lo sicomotor. 

Queremos establecer unos lineamientos generales que le den secuencia lógica, progresiva y funcional al desarrollo de las actividades del área, formulando una interacción de contenidos, de tal forma que haya una complementación dinámica haciéndolos mas funcionales y aportando así a la conformación del PEI, y a la formación del estudiante de acuerdo a la MISION, VISION, PRINCIPIOS Y METAS DE CALIDAD.

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facilita el conocimiento de sí mismo y le permite proyectarse a los demás.

Los estudiantes del colegio son alegres, motivados hacia el área y su salud, con gran afán de movimiento, con buena capacidad motriz, en proceso de crecimiento y desarrollo, con actitudes de liderazgo, con diferentes intereses, ritmos de asimilación y capacidades; por lo tanto la educación física es un área privilegiada para promover actitudes de respeto, dialogo, solidaridad y participación, es decir proponemos actividades corporales positivas y variadas para satisfacer las necesidades de movimiento, mejorar la convivencia, el seguimiento de

OBJETIVOS DEL ÁREA

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Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar y ocupar el tiempo libre. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, hacía su propio cuerpo y de respeto a los demás. Participación activa en las actividades motrices

MARCO TEÓRICO Fundamentos Epistemológicos. Partimos de los fines de la Educación en la ley 115 de 1.994 los cuales hacen referencia a: “ 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, síquica, intelectual, espiritual, moral, ética, cívica y demás valores humanos”. 2.” La formación para preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. “ Para realizar una buena labor no podemos desconocer la incidencia que tienen las diferentes corrientes epistemológicas en el proceso de construcción de las teorías que sustentan los aspectos referentes al movimiento corporal tales como: 

MARCO TEORICO

Método Sicocinético: Jean Le Boulch considera como parte vital “recurrir a la acción como vehículo de educación”, a partir de la experiencia vivida por el niño. Método de la Concepción Psico-pedagógico: Pieg y Vayer en su método conciben la psicomotricidad como “comunicación”, que se da a través de : la relación del niño consigo mismo, la relación del niño con los objetos; y la relación del niño con los otros. La educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier, donde los conocimientos parten de un acto motor.

MARCO TEORICO  Pierre

Parlebas : Considera que la educación física es una pedagogía de conductas motrices, donde pone en el centro de la escena al individuo actuante.

MARCO TEORICO  Kurt

Meinel “Didáctica del movimiento “ El valor de la Didáctica del movimiento está sobre todo en el esclarecimiento en las cuestiones de formación del movimiento.

MARCO TEORICO Método Global: Martha Castañer en la enseñanza “señala que el niño vive su corporalidad con relación a toda una serie de procesos personales: integrando todos los procesos de actuación inherentes al ser humano. Además de los enfoques epistemológicos expuestos anteriormente, existen otros que aportan: “ la Educación Física Deportiva “, la Educación Física Psicomotriz:, la Expresión Corporal : “ El Cuerpo Comunicación “. Tanto una como las otras nos permitirán hacer una estimulación multilateral de los estudiantes y proporcionar los medios y recursos para que ellos participen y vivencien su propio proceso de aprendizaje, crecimiento y desarrollo. 

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El apoyo en las diferentes metodologías dentro del proceso educativo busca la formación integral, la educación del movimiento y las capacidades psicomotrices y físicas, el aprendizaje motor, la salud, la formación de valores sociales, éticos y estéticos, la formación de hábitos de ejercicio e higiene, el aprendizaje de practicas deportivas y recreativas, el uso del tiempo libre y la formación para el manejo postural. No existe un método que por si mismo sea ideal para todas las tareas y todas las situaciones de enseñanza aprendizaje.

MARCO TEORICO Fundamento Científico La educación física es parte de las ciencias humanas. Somos corporeidad, nos comunicamos, sentimos, valoramos, expresamos, creamos y en ello se incluye el medio ambiente, lo cultural y lo tecnológico. La educación física es abordada desde diferentes áreas del conocimiento para ser entendida. 

MARCO TEORICO Fundamento Biológico, atiende a lo físico y al funcionamiento anatómico.  Fundamento Psicológico, atiende a las características, comportamiento y al proceso de aprendizaje.  Fundamento Sociológico-Histórico social  Fundamento Pedagógico, nos permite la selección de los contenidos, procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la edad y la maduración.  Fundamente Biomecánico, actividades con el respectivo grado de dificultad.  Fundamento Anatomo fisiológico  Fundamento Morfológico, atiende la forma de las estructuras corporales En todas estas disciplinas científicas se manifiesta el cuerpo y cada una de ellas, dirige su intencionalidad a un aspecto específico, sin embargo la Educación Física teniendo en cuenta la combinación interdisciplinar estimula al individuo de manera integral e integradora. 

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA No

ESTRUCTURA Ejes Articuladores

NUCLEOS TEMÁTICOS Esquema corporal

ESTRUCTURACION

Ajuste postural Equilibrio

01

DEL

Lateralidad

ESQUEMA

Relajación Respiración

CORPORAL

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA No

ESTRUCTURA Ejes Articuladores

NUCLEOS TEMÁTICOS Espacio Total

ESTRUCTURACION 02

ESPACIO-

Espacio parcial Direccionalidad Orientación espacial Nociones temporales básicas:

TEMPORAL

Ritmo Estructuración temporal Expresión corporal

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA No

ESTRUCTURA Ejes Articuladores

CAPACIDADES 03

FÍSICO MOTRICES

NUCLEOS TEMÁTICOS Combinaciones de las capacidades físicas Resistencia Velocidad Fuerza Elasticidad, Flexibilidad y movilidad articular Capacidades coordinativas Coordinación Regulación y dirección del movimiento Adaptación y cambios motrices Anticipación Diferenciación

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA No

ESTRUCTURA Ejes Articuladores

FORMAS JUGADAS 04

JUEGOS PREDEPORTIVOS DEPORTES

NUCLEOS TEMÁTICOS Habilidades fundamentales Locomoción Manipulación Estabilidad Gimnasia Atletismo Fútbol Baloncesto Voleibol Kickbol Balonmano Bádminton Reglamentos

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

GENERALES

ESQUEMATISMOS

ESPECIFICAS

ASIGNACIÓN DE TAREAS

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

RESOLUCIÓN DE TAREAS

PAREJAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PEQUEÑOS Y GRANDES GRUPOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FORMAS JUGADAS EJERCICIOS CONSTRUIDOS

EXPLORACIÓN GUIADA

PROPUESTA DE EVALUACION La finalidad de la evaluación en educación física es verificar procesos y progresos a nivel motriz, motivar la superación de metas a través de la adquisición de logros, reconociendo sus dificultades y limitaciones, mantener y superar nuevas metas incentivando en el estudiante la autoevaluación. El objetivo de la evaluación es participar activamente, lograr el dominio progresivo de las habilidades motrices básicas de acuerdo a sus posibilidades evolutivas y saberes previos, reconociendo sus posibilidades y etapa de desarrollo en que se encuentra a nivel psicomotriz para superarla adaptarla y dar respuesta a las diferentes situaciones requeridas; ejecutar fundamentos básicos de los deportes, promover dentro de la practica las buenas relaciones interpersonales y el trabajo grupal. La característica de la evaluación es la práctica motriz, el placer y goce por las actividades físicas, la observación consiente, antes, durante y después de la motricidad que el alumno desarrolla en clase, es identificar en el juego aspectos como: la legalidad, la colaboración, el respeto, la solidaridad, el deseo de superación y la capacidad volitiva de los alumnos.

PROPUESTA DE EVALUACION Los instrumentos de evaluación serán pruebas de: Resistencia: cinco minutos, siete minutos, ocho minutos, doce minutos (test de Cooper), 400 mts, 500 mts, 600 mts, 800 mts, 1.000 mts. 1.200 mts, 1.500 mts, 2.000 mts Coordinación asimétrica en parejas: trabajos de coordinación en grupos (coreografías) Velocidad evaluada con base en el tiempo: 20 mts, 30 mts, 50 mts, 60 mts, 70 mts Cuerda: saltos básicos, saltos de coordinación y saltos de destrezas Lanzamientos de precisión, fuerza, recepción, habilidades y destrezas, lanzamiento de la pelota Desplazamientos en diferentes formas y alturas Salto largo sin impulso, salto largo con impulso, salto alto, salto triple Juegos predeportivos y deportes (juegos por parejas, en grupo, juegos con pelotas, atletismo, gimnasia, futbol, microfútbol, baloncesto, bádminton, voleibol Agilidad, habilidades y destrezas a través de relevos Autoevaluación con base en la puntualidad, respeto y trabajo en clase

OBJETIVOS GENERALES 

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Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integra, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. Fomentar la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y a la adecuada utilización del tiempo libre. Adelantar procesos que busquen el disfrute y la valoración pleno de la actividad como forma de expresión, de comunicación, de conocimiento y descubrimiento de las propias posibilidades en sí mismo y con los demás Propender por un estudiante reflexivo, crítico, fundamentados en principios de solidaridad, tolerancia, justicia, equidad y en competencias para el hacer. Adoptar hábitos en relación a la ejercitación física y a la higiene corporal manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y relacionando el hábito del ejercicio físico con sus efectos sobre la salud. Propiciar la participación de los estudiantes en los juegos interclases para mejorar la calidad de convivencia, de movimiento, y estimular el desarrollo de la capacidad volitiva. Organizar actividades alternas para los estudiantes que no pueden realizar actividades físico-deportivas durante las clases de educación física.