Del Lider Innovador A La Escuela Lider Wilfredo Rimari

DEL LÍDER INNOVADOR A LA ESCUELA INNOVADORA LÍDER Wilfredo Rimari Arias

¿Qué condiciones o factores son necesarios para hacer que los objetivos de un proyecto de innovación se logren y se institucionalicen las prácticas innovadoras exitosas? A partir de la experiencia en el monitoreo y acompañamiento de proyectos de innovación en los últimos años puedo señalar algunos factores que han incidido positivamente en el éxito de los proyectos de innovación y, en muchos casos, en su institucionalización: Los líderes de la innovación, el compromiso del personal directivo, las estrategias de sostenibilidad en el currículo y en la comunidad, el clima institucional, y los docentes y estudiantes creativos, innovadores y perseverantes. En esta ocasión quiero ocuparme del rol que juegan los líderes de la innovación, que pueden hacer posible que sus escuelas se conviertan en escuelas innovadoras líderes. ¿Cómo van nuestras escuelas en cuanto a liderazgo? Una de las principales causas de que la escuela peruana no logre sus objetivos es la carencia de líderes en gestión pedagógica y en gestión institucional. No tenemos aún los líderes que nuestras escuelas necesitan para ser conducidas en función de las demandas y necesidades específicas que le vienen del contexto local, regional, nacional e internacional. La innovación es una excelente oportunidad para generar esos dos tipos de líder que tanta falta le hacen a nuestras escuelas, sobre todo a la escuela pública. Así como la escuela en su conjunto no logrará jamás buenos resultados de aprendizaje si no cuenta con líderes pedagógicos y en gestión institucional, los proyectos de innovación tampoco lograrán sus metas si no cuentan con líderes pedagógicos y, con el soporte, la motivación y el impulso de líderes en gestión institucional. En buena cuenta, un factor decisivo en el éxito de los proyectos de innovación lo constituyen los líderes. Pero, ¿qué es un líder? Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, líder es la persona a la que un grupo reconoce como jefe u orientadora. Sara Meléndez1, escritora norteamericana de renombre, opina que: “Los líderes suelen ser personas de visión, comunicadores eficaces, eficaces en la toma de decisiones e inteligentes. Respetan y valoran a los individuos y su dignidad, están comprometidos con el servicio 1

IE Las Brisas, Chimbote. Innovando con títeres.

Drucker, Peter (1996), Los líderes del futuro.

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(...), son completamente sinceros e íntegros, son amables y a menudo se consideran a sí mismos maestros”. Considero que la cualidad más importante y la que define a un líder es su visión de futuro, es decir, su capacidad de ver a través de la niebla, de despejar el velo de obscuridad, incertidumbre y desesperación que nos cubre y proyectar a través de ella un haz de luz que nos permita reconocer el objetivo que queremos lograr y el camino que nos conduzca a alcanzarlo.

Maestro líder en el aula y la escuela El líder es un visionario que tiene la capacidad para forjar una visión positiva de futuro que responda a las expectativas, demandas y necesidades de su comunidad, comunicarla y discutirla con su comunidad hasta conseguir una visión compartida y deseable de futuro. Los proyectos de innovación constituyen la visión de futuro de una comunidad educativa que ha planteado objetivos y planificado una ruta para mejorar la educación. Para convertir en realidad esta visión se requiere de líderes que sepan y puedan trabajar eficientemente a nivel individual y como equipo. Cada docente es un líder en su aula. Como líder debe desarrollar al máximo sus capacidades personales, sociales y profesionales. En lo profesional debe afirmar su rol de docente líder desarrollando novedosas y exitosas experiencias pedagógicas de enseñanzaaprendizaje-evaluación, estimulando el aprendizaje crítico y creativo de sus estudiantes haciendo uso de distintos y novedosos medios, materiales y estrategias, aplicando nuevos métodos, estrategias y técnicas, produciendo materiales educativos innovadores, estimulantes y retadores, creando un clima favorable para el aprendizaje.

Liderazgo compartido en la gestión del proyecto Ahora bien, no es suficiente con tener docentes líderes en sus aulas sino que en cada escuela innovadora debemos desarrollar un liderazgo compartido en la gestión del proyecto, pues sólo así se podrá asegurar el éxito y la institucionalización de los proyectos. Cuando el proyecto de innovación depende del liderazgo de una persona, que puede ser un docente o un directivo, en ausencia de éste muere el proyecto. Si bien es cierto que los líderes le imprimen un sello personal al proyecto, lo es también que la fuerte dependencia de un líder puede ser tal que sin el líder los proyectos se abandonan, pierden su eficacia y no logran sus objetivos. Hay penosas y costosas experiencias al respecto. Por tanto, hay que favorecer el liderazgo compartido en la gestión del proyecto. Ningún proyecto tendrá éxito sin un grupo humano comprometido para hacer realidad sus objetivos y metas. Las personas

Directores de IIEE innovadoras del Santa – Ancash

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comprometidas con proyectos de innovación requieren de dirección, motivación, capacitación, apoyo y acompañamiento permanente, tareas que corresponde cumplir a los líderes del proyecto2.

Escuelas innovadoras líderes En la medida en que la innovación va madurando y logrando sus frutos se va afirmando como una escuela líder y se va dando el paso de maestros líderes a escuelas innovadoras líderes que es a lo que aspiramos. Pero, ¿qué características deben tener las escuelas líderes que queremos forjar? Cecilia Motta Di Mare3, al referirse a los fundamentos de la Escuela Líder, una experiencia de innovación impulsada en Costa Rica desde el Ministerio de Educación y con el soporte de la UNESCO, cita las características principales que identifican a una Escuela Líder, las mismas que pueden servir de orientación para nuestro caso. Estas características son: 1. Su personal está comprometido con el cambio y la innovación educativa, orientados al logro de altos rendimientos educativos en todos sus estudiantes. Esto implica desarrollar capacidades para innovar permanentemente y ofrecer respuestas adecuadas a un mundo de cambios vertiginosos y profundos que está regido por el conocimiento, la información y la necesidad de un desarrollo humano sostenible. 2. Su transformación se realiza de manera planificada, participativa y progresiva. 3. Tiene sentido de identidad, cuenta con una cultura institucional y valores propios. 4. Cuenta con políticas, planes y proyectos educativos coherentes y eficaces ampliamente compartidos y asumidos por los miembros de la institución. Por lo tanto posee un proyecto educativo propio y su personal trabaja activa y conscientemente para lograrlo. 5. Fomenta la equidad. 6. Mantiene un clima institucional cooperativo, solidario, agradable, democrático y de confianza, favorable a la creatividad y a la participación. 7. Promueve espacios para la reflexión de nuevas alternativas pedagógicas. Entre ellas destaca: el análisis de la práctica pedagógica mediante el planeamiento y prácticas curriculares que contextualizan y adecuan los programas de estudio a los requerimientos regionales, locales e institucionales y a las características y expectativas del alumnado. 8. Valora el contexto natural y socio-cultural de la institución y del estudiante, como fuente para la adecuación y desarrollo del currículo y para una mejor gestión institucional. 2

En nuestro caso este rol lo cumple el Comité de Gestión de Proyecto.

Tomado de la Revista Electrónica INNOVANDO Nº 24, pág. 14s. Abril de 2004. Ver en: http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&It emid=2 3

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9. Fomenta aprendizajes creativos, integrales e innovadores, utiliza metodologías y técnicas activas y constructivas, tanto para la enseñanza, como para los aprendizajes, propiciando ambientes y condiciones que fomenten la expresión creativa, analítica, imaginativa, científica y artística del estudiantado y su participación directa en la construcción y recreación del conocimiento, con apoyo y orientación del personal docente. 10. Posee una dirección con liderazgo democrático, con autoridad y capacidad asesora y supervisora. 11. Desarrolla en los estudiantes una actitud de personas socialmente responsables, autónomas, comprometidas y dispuestas a aportar en beneficio de la colectividad. 12. Aplica enfoques, metodologías y técnicas de investigación, planificación, gestión y evaluación más actualizados, flexibles y participativos. 13. Reconoce el potencial y capacidad de las personas que integran la institución educativa, y utiliza formas de organización y gestión flexibles, participativas y dinámicas. 14. Asume su propio proceso de formación permanente de personal, utilizando enfoques de auto y mutua capacitación y de capacitación a distancia. 15. Trabaja activamente con las familias, miembros de la comunidad y otras instituciones educativas y sociales, tanto gubernamentales como no gubernamentales. 16. Aprovecha adecuadamente los recursos humanos, físicos y materiales del medio para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje 17. Se auto analiza de acuerdo con sus propósitos y resultados, aplica procesos de auto y heteroevaluación que ayuden a regular su funcionamiento, de acuerdo con los objetivos y resultados previstos. 18. Proyecta sus iniciativas, estrategias e innovaciones a otros docentes. A modo de conclusión podría decir que cada docente debe ser un líder, cada escuela debe tener un equipo que lidera los procesos y proyectos de innovación y cada escuela innovadora debe convertirse en una escuela líder.

Estudiantes de 5º y 6º grado – IE Nº 86786 Huellapampa - Yungay

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