Decreto 291
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- Words: 675
- Pages: 13
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La Reforma Educacional Chilena, se caracteriza por su condición creadora, innovadora y emergente que constituye una sentida aspiración de todos, en cuanto a que ella sea el pilar esencial para el desarrollo del país, bajo los parámetros de calidad y equidad.
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En los establecimientos educacionales de nuestro país encontramos diferentes tipos de apoyo : Proyecto de Integración y Grupo Diferencial
•
Es por ello que el Decreto 291 Reglamenta el funcionamiento de los Grupos Diferenciales en los establecimientos educacionales del país
Reglamenta el funcionamiento de los Grupos Diferenciales
Atender alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), no asociadas a una discapacidad , que presentan problemas de aprendizaje y / o adaptación escolar, ya sean, de carácter transitorio o permanente
•Contribuir a la mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. •Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común Realizando un trabajo colaborativo entre profesor de curso y profesor especialista. • Otorgar apoyo Psicopedagógico específico en el Aula de Recursos a los alumnos que lo requieren. • Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.
Los alumnos con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad recibirán apoyo pedagógico especifico, en forma individual o en pequeños grupos de hasta 5 alumnos. El Profesor Especialista otorgará apoyo pedagógico a los alumnos en el aula común o en aula de recursos de acuerdo con la necesidad educativa especial que presente el alumno.
El programa de apoyo pedagógico se regirá por la planificación Del curso común sobre la base de los Programas de estudio vigentes.
Trabajo Colaborativo
Necesidades Educativas Especiales •Definición Pedagógica: Dificultad que el alumno experimenta para avanzar en su aprendizaje.
Aula de Recursos •Dependencia destinada exclusivamente a Grupo diferencial •Dotada didáctico
de
material
•Planificación conjunto.
en
•Evaluación inicial, de proceso y final.
Adaptaciones curriculares •Están referidas “como enseñar/aprender y evaluar” y al “que enseñar/aprender y evaluar.
•Esta intervención Pedagógica podrá realizarse en el curso común o aula de recursos, de acuerdo a las características del alumno. •Se debe procurar que el alumno participe del currículo general •Se debe atender semanalmente un mínimo de 20 alumnos y alumnas y un máximo de 25, en establecimientos sin jornada escolar completa. • Un mínimo de 25 y máximo de 30 en establecimientos con jornada escolar completa.
Aula común •Trabajo colaborativo •Potenciarla calidad de los aprendizajes •Generar procedimientos de evaluación y seguimientos permanentes.
Aula de recursos •Definir el tipo de apoyo Psicopedagógico •Realizar intervención Psicopedagógica •Establecer procedimientos de evaluación
Para entender los problemas de aprendizaje hablaremos
1. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Oral 2. Los niños y niñas con Déficit en Comprensión Lectora 3. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Escrita 4. Los niños y niñas con Déficit en Cálculo 5. Los niños y niñas con Déficit Recepción de la Información 6. Los niños y niñas con Déficit en Retención y Memoria 7. Los niños y niñas con Déficit en Atención y Concentración 8. Los niños y niñas con Déficit en Integración de la Información 9. Los niños y niñas con Déficit en Creatividad y Expresión 10. Los niños y niñas con Déficit en su Autoestima
El docente podrá realizar las siguientes acciones en el horario Destinado a actividades curriculares no lectivas. 1. Establecer criterios generales para decidir el tipo de alumnos
que requerirán apoyo psicopedagógico. 2. Planificar los horarios de apoyo especifico. 3. Programar trabajo colaborativo con los docentes. 4. Promover la incorporación de la familia. 5. Participar activamente en el equipo técnico pedagógico.
6. Participar en acciones de prevención y atención precoz de
las NEE al interior de la comunidad educativa. 7. Contribuir a las iniciativas que apunten al diseño, desarrollo y evaluación del proyecto de integración. 8. Participar del equipo de gestión , consejos técnicos, reuniones comunales, provinciales y regionales. 9. Participar sistemática y permanentemente en acciones de perfeccionamiento profesional. 10. Coordinar acciones con otros profesionales de la comunidad.
La Reforma Educacional Chilena, se caracteriza por su condición creadora, innovadora y emergente que constituye una sentida aspiración de todos, en cuanto a que ella sea el pilar esencial para el desarrollo del país, bajo los parámetros de calidad y equidad.
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En los establecimientos educacionales de nuestro país encontramos diferentes tipos de apoyo : Proyecto de Integración y Grupo Diferencial
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Es por ello que el Decreto 291 Reglamenta el funcionamiento de los Grupos Diferenciales en los establecimientos educacionales del país
Reglamenta el funcionamiento de los Grupos Diferenciales
Atender alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), no asociadas a una discapacidad , que presentan problemas de aprendizaje y / o adaptación escolar, ya sean, de carácter transitorio o permanente
•Contribuir a la mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. •Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común Realizando un trabajo colaborativo entre profesor de curso y profesor especialista. • Otorgar apoyo Psicopedagógico específico en el Aula de Recursos a los alumnos que lo requieren. • Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.
Los alumnos con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad recibirán apoyo pedagógico especifico, en forma individual o en pequeños grupos de hasta 5 alumnos. El Profesor Especialista otorgará apoyo pedagógico a los alumnos en el aula común o en aula de recursos de acuerdo con la necesidad educativa especial que presente el alumno.
El programa de apoyo pedagógico se regirá por la planificación Del curso común sobre la base de los Programas de estudio vigentes.
Trabajo Colaborativo
Necesidades Educativas Especiales •Definición Pedagógica: Dificultad que el alumno experimenta para avanzar en su aprendizaje.
Aula de Recursos •Dependencia destinada exclusivamente a Grupo diferencial •Dotada didáctico
de
material
•Planificación conjunto.
en
•Evaluación inicial, de proceso y final.
Adaptaciones curriculares •Están referidas “como enseñar/aprender y evaluar” y al “que enseñar/aprender y evaluar.
•Esta intervención Pedagógica podrá realizarse en el curso común o aula de recursos, de acuerdo a las características del alumno. •Se debe procurar que el alumno participe del currículo general •Se debe atender semanalmente un mínimo de 20 alumnos y alumnas y un máximo de 25, en establecimientos sin jornada escolar completa. • Un mínimo de 25 y máximo de 30 en establecimientos con jornada escolar completa.
Aula común •Trabajo colaborativo •Potenciarla calidad de los aprendizajes •Generar procedimientos de evaluación y seguimientos permanentes.
Aula de recursos •Definir el tipo de apoyo Psicopedagógico •Realizar intervención Psicopedagógica •Establecer procedimientos de evaluación
Para entender los problemas de aprendizaje hablaremos
1. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Oral 2. Los niños y niñas con Déficit en Comprensión Lectora 3. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Escrita 4. Los niños y niñas con Déficit en Cálculo 5. Los niños y niñas con Déficit Recepción de la Información 6. Los niños y niñas con Déficit en Retención y Memoria 7. Los niños y niñas con Déficit en Atención y Concentración 8. Los niños y niñas con Déficit en Integración de la Información 9. Los niños y niñas con Déficit en Creatividad y Expresión 10. Los niños y niñas con Déficit en su Autoestima
El docente podrá realizar las siguientes acciones en el horario Destinado a actividades curriculares no lectivas. 1. Establecer criterios generales para decidir el tipo de alumnos
que requerirán apoyo psicopedagógico. 2. Planificar los horarios de apoyo especifico. 3. Programar trabajo colaborativo con los docentes. 4. Promover la incorporación de la familia. 5. Participar activamente en el equipo técnico pedagógico.
6. Participar en acciones de prevención y atención precoz de
las NEE al interior de la comunidad educativa. 7. Contribuir a las iniciativas que apunten al diseño, desarrollo y evaluación del proyecto de integración. 8. Participar del equipo de gestión , consejos técnicos, reuniones comunales, provinciales y regionales. 9. Participar sistemática y permanentemente en acciones de perfeccionamiento profesional. 10. Coordinar acciones con otros profesionales de la comunidad.
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