Cuadro No
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- Words: 698
- Pages: 2
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PROYECTO: IMPACTO DE UN MODELO DE INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS CIENTÍFICAS ESPONTÁNEAS EN NIÑOS ENTRE 2 Y 6 AÑOS SITUACIONES DISEÑADAS POR MAESTRAS (OS) DE COLOMBIA Cuadro No. 2 Condiciones experimentales
Solución azucarada
Solución salina
Condición de observación: Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Condición de experimentación: revolviendo la solución Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de azúcar (o de agua) Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar el azúcar (o el agua) en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba no es concluyente y por lo tanto el niño no tiene éxito, pues considera únicamente información irrelevante (cantidad de sustancia o de agua). 1. Hipótesis sobre el tipo de sustancia Si cambio el azúcar por la sal o el jugo de limón Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en cambiar sistemáticamente el azúcar por la sal o el jugo de limón del vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para la solución salina) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante. Al comparar los resultados obtenidos con la sal y con el jugo de limón, el niño considera que es la relación entre el tipo de sustancia y la condición Revolver, la que causa el evento interesante de la flotación (el niño compara la situación actual con aquella en la cual introdujo el huevo en el agua con sal, pero sin revolver (condición de observación). Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de sal o agua Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar la sal o el agua en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para el aumento de la cantidad de sal, y no para el aumento de la cantidad de agua) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante (el tipo de sustancia y la condición revolver). Al comparar los resultados obtenidos bajo esta condición con la condición Sin Revolver, el niño constata cuáles son los elementos puestos en juego en la ocurrencia del evento interesante. Sin embargo, la intervención del maestro se centra en pedirle al niño que constate si es la cantidad de sal la que hace que el huevo flote, o si por el contrario es la conjunción del tipo de sustancia (sal) y la condición revolver, la que lo causa (¿es la cantidad una variable relevante?).
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©Cognitiv@2001 Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura. Todos los derechos reservados. E-mail: [email protected] Se permite la reproducción total o parcial de este material, siempre y cuando se cite a Cognitiv@ como fuente original.
2 Solución jugo de limón
Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de jugo de limón o de agua Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar el jugo de limón o de agua en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba no es concluyente y por lo tanto el niño no tiene éxito, pues considera únicamente información irrelevante (cantidad de sustancia o de agua). 1. Hipótesis sobre el tipo de sustancia Si cambio el jugo de limón por la sal o el azúcar Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en cambiar sistemáticamente el jugo de limón por la sal o el azúcar del vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para la solución salina) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante. Al comparar los resultados obtenidos con la sal y con el azúcar, el niño considera que es la relación entre el tipo de sustancia y la condición Revolver, la que causa el evento interesante de la flotación.
PROYECTO: IMPACTO DE UN MODELO DE INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS CIENTÍFICAS ESPONTÁNEAS EN NIÑOS ENTRE 2 Y 6 AÑOS SITUACIONES DISEÑADAS POR MAESTRAS (OS) DE COLOMBIA Cuadro No. 2 Condiciones experimentales
Solución azucarada
Solución salina
Condición de observación: Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Condición de experimentación: revolviendo la solución Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de azúcar (o de agua) Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar el azúcar (o el agua) en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba no es concluyente y por lo tanto el niño no tiene éxito, pues considera únicamente información irrelevante (cantidad de sustancia o de agua). 1. Hipótesis sobre el tipo de sustancia Si cambio el azúcar por la sal o el jugo de limón Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en cambiar sistemáticamente el azúcar por la sal o el jugo de limón del vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para la solución salina) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante. Al comparar los resultados obtenidos con la sal y con el jugo de limón, el niño considera que es la relación entre el tipo de sustancia y la condición Revolver, la que causa el evento interesante de la flotación (el niño compara la situación actual con aquella en la cual introdujo el huevo en el agua con sal, pero sin revolver (condición de observación). Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de sal o agua Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar la sal o el agua en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para el aumento de la cantidad de sal, y no para el aumento de la cantidad de agua) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante (el tipo de sustancia y la condición revolver). Al comparar los resultados obtenidos bajo esta condición con la condición Sin Revolver, el niño constata cuáles son los elementos puestos en juego en la ocurrencia del evento interesante. Sin embargo, la intervención del maestro se centra en pedirle al niño que constate si es la cantidad de sal la que hace que el huevo flote, o si por el contrario es la conjunción del tipo de sustancia (sal) y la condición revolver, la que lo causa (¿es la cantidad una variable relevante?).
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©Cognitiv@2001 Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura. Todos los derechos reservados. E-mail: [email protected] Se permite la reproducción total o parcial de este material, siempre y cuando se cite a Cognitiv@ como fuente original.
2 Solución jugo de limón
Observar qué sucede cuando se introduce el huevo en la solución y no se revuelve.
Estrategia: experimentar con diferentes hipótesis: 1. Hipótesis sobre la cantidad (de sustancia o de agua): Si aumento la cantidad de jugo de limón o de agua Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en aumentar el jugo de limón o de agua en el vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba no es concluyente y por lo tanto el niño no tiene éxito, pues considera únicamente información irrelevante (cantidad de sustancia o de agua). 1. Hipótesis sobre el tipo de sustancia Si cambio el jugo de limón por la sal o el azúcar Entonces el huevo flota. La contrastación consiste en cambiar sistemáticamente el jugo de limón por la sal o el azúcar del vaso, revolver la mezcla e introducir el huevo. La prueba es concluyente (sólo para la solución salina) y por lo tanto el niño tiene éxito, pues considera la información relevante. Al comparar los resultados obtenidos con la sal y con el azúcar, el niño considera que es la relación entre el tipo de sustancia y la condición Revolver, la que causa el evento interesante de la flotación.
