Cuadro Comparativo.docx

COMPARACIÓN

MAYRA ANGELICA CORREA ORDOÑEZ 1006512208 N°142

ANGIE LORENA SALGADO TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) INTRODUCCIÓN A LA LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ENFÁSIS EN INGLÉS FLORENCIA-CAQUETÁ 27 MARCH 2019

Cuadro comparativo Ciclo Primaria (1°-5°)

Nivel y competencias esperadas Listening  Soy capaz de comprender frases sencillas.  Puedo entender cuando me hablan e incluso audios siempre y cuando sea de manera despacio y corta.

Nivel y competencias reales de acuerdo a mi experiencia Listening En clase el profesor no se preocupaba mucho, acerca de nuestras habilidades al escuchar. Normalmente el profesor se basaba en las cosas cotidianas.

 Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Reading Reading  Comprendo muy poco las diferentes lecturas.

No entendía mucho, la verdad se me dificultaba bastante, no tuve un muy buen profesor.

 Los textos los comprendo debido a algunas palabras que conozco.

Writing  Soy capaz de escribir mi introducción personal.

Writting Al escribir si tenía muy bien desarrollada esta habilidad de A1 en cuanto a lo básico.

 Escribo texto corto con pocos detalles. Speaking  Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Me gustaba mucho describir a mi familia, siempre con el miedo de no pronunciar muy bien pero era una de las

habilidades que quería desarrollar mejor. Speaking  Puede comprender y usar expresiones familiares del día a día.  frases muy básicas encaminadas a satisfacer necesidades de un tipo concreto.

 Puede presentarse y presentar a otros, y puede preguntar y responder a preguntas sobre detalles personales, tales como decir dónde vive y hablar sobre personas que conoce y sobre cosas que posee.

Básica media (6°9°)

Listening

Listening

 Entiendo palabras sueltas El profesor se esmeraba y poco más. porque nosotros entendiéramos la mayoría de los verbos, y los principales  entiendo información tiempos. específica a partir de un texto oral.  Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Reading  Poseo nociones muy básicas del idioma.

Reading Yo era capaz de obtener el objetivo general de los textos, ya que, me gustaba mucho leer en el idioma. El profesor nos ponía muchas lecturas, con el objetivo de sacar provecho de esto para nuestro conocimiento.

 Soy capaz de sacar el objetivo general de las lecturas sencillas.  Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa- efecto entre enunciados sencillos.

Writing  Soy capaz de comunicarme por medio de la escritura.  Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Speaking  Relatar acontecimientos de su pasado, incluyendo actividades del fin de semana e historias interesantes.

 Puede comunicarse en tareas rutinarias y sencillas, que requieran un intercambio de información simple y directo sobre temas familiares y rutinarios.

 Puede describir en términos sencillos aspectos de su historia

Writting Me iba mejor con la escritura en muchos de los casos, porque te da tiempo para pensar.

Speaking

Recuerdo que las historias y relatos para mi eran una pesadilla, pero siempre trataba de hacer bien las cosas. El profesor nos ponía a contar historias de las cuales pudiéramos también aprender sobre nuestro origen.

personal, su entorno más cercano y temas de necesidad inmediata.

Media (10° - 11°)

Listening  Entiendo cara a cara si conozco el tema y si el interlocutor habla despacio.

Listening Entendía mucho más que solo las palabras claves ya conocía más de tiempos y demás.

 Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Reading Reading  Leo escritos y estructuro mis textos.  Leo escritos relacionados con mi trabajo con muy poca dificultad.

Writing  Redacta textos sencillos.

Mi profesor nos ponía textos con mayor dificultad, pero para algunos aún les era muy difícil de comprender. Para mi era un poco fácil porque me encantaba el inglés desde el colegio. Writting

Mi profesor siempre nos ponía a redactar textos  No puedo redactar escritos basados en historias, como como informes a menos música o cantantes etc. de que sean rutinarios. Escribía textos acerca de mi familia más específicos. Speaking  Puedo Ir a un restaurante, pedir la comida, entablar

una conversación educada Speaking durante la cena y pagar la cuenta. El profesor, nos colocaba ejercicios tales como, dramatizados, teatro entre otros; acerca de pedir en un restaurante y demás.  Puede describir experiencias y A pesar de ello, la acontecimientos, sueños, esperanzas y ambiciones, pronunciación era algo esencial para el profesor. y ofrecer brevemente las explicaciones y motivos de sus opiniones y planes.

Referencias bibliográficas

Instituto Cervantes para la Traducción en español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado. (Educación, 2006) https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa. Serie Guía 22. Bogotá. Recuperado dehttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%201 7%20Est%C3%A1ndares%20B%C3%A1sicos%20de%20Competencias.pdf