Cuaderno De Estimulacion Prelinguistica.docx

CAPITULO 1

RETARDO DE LENGUAJE

1.1 INTRODUCCION

Muchos de los problemas de lenguaje se deben a que los niños no son estimulados adecuadamente desde el embarazo y es que muchos padres creen que la preparación empieza recién cuando su hijo llega a la etapa de la niñez y es ahí cuando recurren a la terapia de lenguaje.

Cabe rescatar que los padres son los primeros maestros de su hijo y si ellos no lo estimulan a tiempo va a traer como consecuencia un retardo en el desarrollo de su lenguaje.

En la actualidad no hay escuelas que preparen a los padres para el cuidado de un hijo es por eso que muchas veces no saben qué hacer y comenten errores.

El objetivo de este cuaderno de trabajo es orientar a los padres, maestros y terapeutas de lenguaje.

1.2 RETARDO EN EL LENGUAJE

Se entiende por retardo del lenguaje a la no apariencia de este en la edad que normalmente se presenta Los factores que pueden alterar a la evolución de la comunicación y el lenguaje, suelen reunirse en dos grandes grupos. Por un lado están los factores orgánicos ya sean de orden genético, neurológico o anatómico y por otro los llamados factores psicológicos. a) en los factores psicológicos se incluyen dos tipos diferenciados: los tradicionalmente considerados como: ansiedad, rechazo o sobre protección materno y/o paterna.

En segundo lugar se encuentran aquellos factores psicológicos que alteran los procesos de transmisión y adquisición del lenguaje. b) Factores orgánicos. Cuando se produce daño en las estructuras orgánicas se sustenta la adquisición de lenguaje, no solo se ve alterada o suprimida una función ya establecida sino que además se queda comprometido el curso de actividades futuras por desarrollar. Muchos de los padres tienen en casa un niño con problemas orgánicos y creen que estos nunca hablaran y por lo tanto no le exigen nada. Un niño especial debe ser estimulado igual que cualquier niño y no sentir temor, incluso cuando inician la etapa pre escolar debe ir a centros educativos normales.

CAPITULO 2 DESARROLLO DEL LENGUAJE

EL BEBE  1 MES: Ruidos guturales El niño trae consigo las funciones innatas o reflejas: succión, deglución y grito o llanto. Si se hace sonar una campana mientras realiza algún movimiento, este se detiene enseguida. El carácter y la intensidad del llanto varían según las causas y haciéndose comunicativo. Sus vocalizaciones aún son pobres y falta expresión.

 4 MESES: las actividades que realiza son: barbullo, gorgoritos; esto permitirá finalmente el habla articulada. Presta mayor atención cuando escucha la voz humana y si escucha el sonido fuerte de una campana cerca de su oreja surge una repuesta facial que pueda ser una sonrisa, un parpadeo o un entrecejo.  7 MESE: emite vocales y consonantes (labiales) esto lo llevara a decir las primeras palabras. Prestan mayor atención a los tonos y cambios.

 10 MESES: escucha con mayor atención las palabras y es capaz de repetirlas o imitarlas. Responde adecuadamente a órdenes simples como: dame, toma. Probablemente ya agrego dos o tres palabras a su vocabulario, estas palabras apenas tiene un valor significativo porque están asociadas a demasiados significados

 1 AÑO Y MEDIO: el niño a esta edad es egocéntrico y apenas distingue entre él y los demás. Al comunicarse con otros el uso de ademanes es más frecuente. Su vocabulario es apenas de 0 palabras bien

definidas

y

responde

a

ordenes

más

elaboradas como por ejemplo. Abre la boca. El niño a esta edad reconoce muchas figuras de diversas categorías y es capaz de nombrarlas.  2 AÑOS: el habla en estado de creciente actividad. El niño usa pronombres y se refiere al mismo como tercera persona. El niño es capaz de relatar sus propias experiencias con fluidez pero aún no usa el tiempo de del vero definido, convierte el pasado en presente. Puede realizar oraciones de tres o cuatro palabras.  3 AÑOS: el niño a esta edad adquiere la mayor cantidad de vocabulario que puede triplicarse alcanzando un promedio de 1000 palabras. Hace uso adecuado del pasado y futuro, adquiere términos como: mío y tuyo. A esta edad realzan

preguntas sobre cosas que conoce y desconoce, es la edad del por qué

CAPITULO 3 EJERCICIOS PRELIMINARES

3.1 Ejercicios de relajación y respiración

1. Pedirle al niño que tome aire por la nariz despacio, sin levantar los hombros. También le podemos decir inflamos la barriga como un globo. 2. Se le pide que retenga el air. 3 Por ultimo e le dice al niños que bote el aire desinflando el globito. A continuación se muestran dos ejercicios

Ejercicios de respiración

Toma aire

Bota aire

Ejercicios de respiración y relajación.

1. Tomar aire por la boca

2. Guardamos el aire por un

momento

3. Bota el aire por la oca

3.2 EJERCICIOS DE PRAXIAS

Muchas veces queremos que nuestros hijos hablen claro e incluso les exigimos una adecuada pronunciación pero no nos percatamos que los órganos que intervienen parta la fonación, es decir boca, lengua, labios y una adecuada respiración. Es por ello que a continuación se muestran ejercicios que se deben hacer antes de iniciar toda la terapia de lenguaje. Antes de empezar definiremos praxias: son movimientos de los órganos de la fonación.

A) Ejercicios Preliminares  Respiración  Relajación

 Masajes

B) Ejercicios de Praxias  Recomendaciones  Trabajar frente al espejo  Trabajar sin espejo  Imitación ente a orden verbal  Imitación con apoyo de láminas.

C) Bases para que el Niño realice los ejercicios  Noción temporal: el niño debe reconocer arribaabajo, dentro-fuera, detrás-delante, junto-separado, entre, derecha-izquierda.  Comprensión: el niño tiene que realizar la orden que se le da, ejemplo: “punta de la punta arriba y a los costados”.  Atención y Concentración: el niño debe estar atento a la orden que le da el terapeuta.

Los ejercicios que a continuación se presentan, deben ser realizados antes de empezar con el cuaderno.

Recomendaciones para trabajar con el cuaderno

1. Pegar la foto del niño y la familia en el cuaderno de trabajo. 2 El aprendizaje de alimentos ira de lo concreto a lo abstracto, es decir si trabajo “pan” le daré de probar y luego se pasará a la figura del cuaderno 3. El aprendizaje del esquema corporal será:  En el mismo niño.  Frente al espejo.  Con otra persona.  En el cuaderno 4. El aprendizaje de prendas de vestir será también e lo concreto a lo abstracto. 5. Trabajar con el cuaderno tres veces por semana. El tiempo de trabajo será quince minutos. No exceder porque puede ocasionar rechazo y aburrimiento.

6. Si el niño es pequeño y no reconoce los dibujos se iniciara por aquellas que le son familiares a él.

CONTENIDO:

1. Reconocimiento familiar

2. Sonidos onomatopéyicos

3. Categorías de reconocimientos;  Alimentos

 Esquema corporal

 Prendas de vestir.

4. Expresiones

5. Estructuración de frases y oraciones.

Coloca la foto del niño

Coloca la foto de mamá

Coloca la foto de papá

Embolilla papel de color blanco y negro y pega

Pega algodón en su cuerpo

Pega arena en su cuerpo

Pega plastilina en la serpiente

Rasga papel lustre marrón y pega

Pega sémola en el chivo

Colorea el carro

Pinta con tempera usando tus dedos

Ega plumas a la gallina

Pega plastilina

Pega plumas en el gallo

Pega lana en su cuerpo

Pega cascara de huevo en su cuerpo

Pinta con tempera y pincel

Pega maíz en su cuerpo

Pega retazos de tela al gato

Pega arroz y pinta con tempera

Pega papel seda de colores

Pega plastilina verde

Pega escarcha plateada

Pega sémola en el timbre

Rasga papel dorado y pega

Pega cascaras de huevo

Pega corrospúm picado

Pega lentejuelas en la botella

Pinta con colores

Pega bolsa de color verde

Pega botones en cada uva

Pega tela color rojo

Pega arroz y pinta con tempera

Punza por las líneas

Pega lana picada

Pega algodón en la punta y talón

Rasga cartulina y pega

Pega papel craf

Rasga papel lustre y pega

Pega palitos de chupetes y píntalos

Pega lana color verde

Pega pedazos de telas

Embolilla papel crepe azul y pega

Mamá

Mamá

Mamá

Mamá

Objetivo del siguiente ejercicio:

Aprender a usar artículos en su lenguaje cotidiano. El ejercicio debe ser coloreado y aprendido para pasar a la siguiente hoja.

la

el

Pega algodón en el fantasma

Sigue con tu lápiz la línea

Colorea

Pinta con plumín

OBJETIVOS que debe alcanzar el niño al concluir el cuaderno de trabajo N°1

1. Se identifique a si mismo y a su familia. 2. Incremente su vocabulario familiar y social. 3. Mejorar la calidad de su lenguaje oral y comprensivo. 4. Mejorar la atención y comprensión. 5. Afianzar la coordinación motora fina.