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QUÉ ES CTS? La ciencia, tecnología y sociedad han tenido una gran importancia a lo largo de la historia pero ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre estas ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión. En la actualidad, la tecno-ciencia ha tenido un gran impacto y desarrollo en nuestras vidas, esto se puede evidenciar de muchas maneras; por ejemplo, el uso del celular o teléfono inteligente a separado a muchas personas de su entorno social, o también en la compra o adquisición de lo último en tecnología o en tecnociencia sin importar las efectos que esto pueda generar. Sin embargo, se puede considerar que cada día se vive mejor porque se tienen más y mejores artefactos que liberan a los seres humanos de los trabajos más duros y monótonos, al igual que los avances tecnológicos en la medicina. Por todo esto, este concepto se puede tomar tanto

de forma optimista como

pesimista. Los tecnófilos piensan que todos los problemas serán resueltos por los avances científico-tecnológicos y los tecnófobos consideran que todos los problemas son provocados por las tecnologías.

LAS RELACIONES ENTRE CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD La visión tradicional o concepción heredada de la ciencia tienen como fin producir nuevos conocimientos para ampliar el campo estudiado por cada ciencia. De esta manera, la evolución de la ciencia no es más que la acumulación de conocimientos objetivos. Según está visión, ni la sociedad ni la tecnología son motivo de estudio de la ciencia, ya que la ciencia depende sólo de ella misma. Esto se debe porque tradicionalmente se ha considerado que la tecnología es simplemente la aplicación a la actividad productiva de los conocimientos científicos. Por esto, la perspectiva CTS pretende superar esa visión sobre la ciencia y tecnología para acercarlas a la sociedad para promover la participación ciudadana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas

con estos temas. Esta perspectiva se puede resumir en tres premisas y la conclusión del llamado silogismo CTS. La primera premisa afirma que la actividad tecno-científica es también un proceso social como otros; la segunda pone de manifiesto los efectos para la sociedad y la naturaleza de la actividad tecnocientífica; la tercera premisa supone la aceptación de la democracia, y de ellas se deriva una conclusión final: es necesario promover la evaluación y el control social de la actividad tecno-científica.

LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. EL ASPECTO TEÓRICO DE LOS ESTUDIOS CT La ciencia es social porque la mayor parte se realiza en equipo, es decir, que para realizar la actividad los científicos deben tener en cuenta los prejuicios de los demás y no están libres de opiniones e intereses y deben tener ayuda para su ejecución. Además, la actividad científica no tiene sólo en cuenta a la naturaleza sino principalmente a la propia comunidad de científicos.

Por esto, en el enfoque CTS se considera que para comprender adecuadamente la actividad tecno-científica se deben tener en cuenta también los factores sociales, es decir, los intereses, opiniones y valores (políticos, éticos o estéticos) que aparentemente no pertenecen al quehacer científico cotidiano, sino que habitualmente se presentan como externos a él. Por eso, en los estudios de CTS no sólo se han centrado en lo que dicen los científicos que hacen en los laboratorios sino que observan directamente su actividad, es decir, su conducta.

LA PARTICIPACIÓN PÚBLICA EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO TECNOCIENTÍFICO. EL ASPECTO PRÁCTICO DE LOS ESTUDIOS CTS Puede decirse que la tecnología no sólo se refiere al conjunto de artilugios materiales también se refiere al conjunto de mecanismos sociales de organización de la existencia, a los sistemas de relaciones que preceden al individuo y en los cuales éste tiene que sumergirse para que su vida sea socialmente admitida. Por este motivo deben realizarse dos evaluaciones; una primera evaluación sería

interna; valoración de la eficacia de un sistema tecnológico, es decir, del cumplimiento de los objetivos para los que ha sido diseñado. Otro tipo de evaluación sería externa. Tiene que ver con la valoración de los resultados de las tecnologías.

UNA TIPOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE CASOS CTS Para la selección y organización de contenidos en la educación CTS es importante seleccionar casos CTS, ya que así, se puede implementar una mejor visión o pensamiento acerca de la importancia de la sociedad en relación a la actividad tecno-científica, para esto se deben utilizar dos criterios; el primero opone naturaleza (ciencias naturales) y cultura (ciencias sociales);distinción práctica entre tecnologías materiales y tecnologías de organización social, y el segundo criterio viene de la oposición entre el entorno y el individuo. Con esto, se determinan cuatro temas importantes que deben tenerse en cuenta dentro del CTS: el medio ambiente, el medio humano, la salud y la educación.

EL VALOR DE EDUCAR EN CTS La educación CTS tendría dos finalidades principales: por una parte, el análisis y la desmitificación del papel social de la ciencia y la tecnología para hacerlas accesibles e interesantes para los ciudadanos y, por otra, el aprendizaje social de la participación pública en las decisiones relacionadas con los temas tecnocientíficos.

Para concluir, se debe poner en marcha acciones educativas que permitan la formación de un público preparado para la participación en CTS y asuntos relacionados, para que la participación pública en la evaluación de tecnologías sea efectiva y las decisiones sobre su desarrollo sean realmente democráticas. Además, con esta formación saber cómo invertir el dinero en las diferentes actividades científicas y tecnológicas que beneficien a la sociedad, y también aceptar las diferentes opiniones de las personas, optimistas y pesimistas y no dejarse llevar por las ideas que ellas tienen, sino, defender nuestra posición.