Cta3-u1-sesion 04.docx

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO 3.º

UNIDAD 1

SESIÓN 4/8

HORAS 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Mezclando sustancias

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que la materia se presenta basado en conocimientos conocimientos científicos en forma de mezclas y sustancias científicos presentando sus propias características SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos)  Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo  El o la docente muestra una botella de plástico: ¿Cuál es el contenido de la botella? ¿O la botella está vacía? ¿Cuál es la composición del contenido? ¿Será posible separar sus elementos? Anota las respuestas en la pizarra.  Ahora se les indica: ¿Qué pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué harían para separarlos? ¿Habría alguna forma de juntarlos?¿Qué nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes se pueden separar? ¿Qué nombre reciben aquellos en los que esto no es posible? Los estudiantes participan respondiendo a las preguntas planteadas.  Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?  Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias”. DESARROLLO (110 minutos)  El o la docente realiza una dinámica grupal para la formación de cinco equipos de trabajo.  La estrategia es: utilizando las palabras “agua”, “arena”, “mayonesa”, “sal” y “alcohol”, escribir cada una de las palabras en una hoja A4 y recortarlas a manera de rompecabezas, de acuerdo con el número de integrantes que tendrá el equipo que se desea formar; luego, se mezclan todas las fichas, y al azar cada miembro escoge una. Los estudiantes armarán la palabra, y ese será el nombre del equipo y de los integrantes.  Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el tema.  Entregará a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas (Anexo 1: Actividades propuestas para el desarrollo del equipo) con los materiales asignados por equipo, los cuales serán desarrollados haciendo uso del texto escolar (páginas 18 a 23) y elaborarán un organizador visual para exponerlo, sustentando la propuesta.  El o la docente guiará el trabajo en equipo.

 Después de la sustentación, realizará con los estudiantes un cuadro comparativo entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas, así como sustancias y compuestos, por ejemplo: Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas Características diferenciales Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas Número de fases Aspecto Métodos de separación Clases Diferencias entre sustancias y compuestos Características diferenciales Sustancias Compuestos Están formados por Aspecto Métodos de separación Composición  El o la docente entregará la ficha 2 (Anexo 2: Actividades de reforzamiento) para realizar actividades de reforzamiento. Luego realiza precisiones sobre lo trabajado.  El o la docente entrega la ficha de evaluación (Anexo 3: Ficha de evaluación) para que los estudiantes la desarrollen de manera individual.  El o la docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes. CIERRE (10 minutos)  Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y sustancias (también pueden utilizar algún simulador virtual o juegos sobre el tema). Los equipos intervienen, y sus respuestas correctas se anotarán con un check en un cuadro, por ejemplo: ¿Qué nombre Nombre del recibe la grupo figura mostrada? Agua  Arena Mayonesa  Sal Alcohol   El o la docente con ayuda de los estudiantes consolidan las conclusiones de la sesión trabajada el día de hoy.  Los estudiantes responden: ¿Qué les ha parecido la clase de hoy? ¿Tuvieron dificultades en aprender el tema? ¿Qué les gusto del tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA 1. Leer en el texto escolar la historia del átomo. 2. Leer las lecturas anexas de la sesión 5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición). Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9. ª edición). - Equipo multimedia Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Cuaderno de experiencias. - Azúcar, alcohol, agua, arena, mayonesa, barra de azufre, alambre de cobre, clavo.

EVALUACIÓN - Evaluación formativa: Se hace uso de una lista de cotejo (Anexo 4) para verificar si el estudiante logra sustentar si el agua de mar es una mezcla o una sustancia.

ANEXO 1 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL EQUIPO

Sobre 1. De acuerdo con el material asignado (agua, azúcar y alcohol), realiza combinaciones (agua + azúcar y alcohol + agua) e indica:  

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece? Elabora un organizador visual con sus características y métodos de separación.

Sobre 2. Según el material asignado (yeso, arena) realiza combinaciones (yeso + agua y arena + agua) e indica:  

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece? Elabora un organizador visual con sus características y métodos de separación.

Sobre 3. De acuerdo con el material asignado (mayonesa, granito, antiácido) indica:  

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece? Elabora un organizador visual con sus clases. ¿A cuál de ellas pertenece? Fundamenta.

Sobre 4. De acuerdo con el material asignado (barra de azufre, alambre de cobre), indica:  

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece? Elabora un organizador visual con sus características

Sobre 5. De acuerdo con el material asignado (sal, agua), indica:  

¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece? Elabora un organizador visual con sus características.

ANEXO 2 ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Nivel 1 1. El aire es: Una sustancia simple Una mezcla de sustancias No es nada, solo aire 2. ¿Es la gaseosa un sistema heterogéneo? Si No A veces 3. Relaciona con flechas:

4. ¿Cómo separarías una mezcla de alcohol y agua? Por tamización Mediante la destilación Gracias a la filtración Por decantación

Representa con dibujos y explica el método a usar.

5. Marque verdadero o falso: Son sustancias puras… El aire que respiramos……….. El agua de mar………. Un vaso con agua destilada…….. Un listón de madera de pino……… El dióxido de carbono………. El latón……… 6. Identifica a qué propiedad de la materia se refieren las siguientes afirmaciones El cloro es un gas de color verde. ………………... El vidrio se corta con un diamante. ……………….. La temperatura de ebullición del cinc es de 907 °C. …………………… 1 cm3 de etanol pesa 0,798 g. ………………………. El alcohol es un líquido muy volátil. …………………………. 7. Indica si las sustancias y materiales son elementos o mezclas: Aspirina…………… gasolina…………….. Oro…………….. leche……………… papel……………… algodón………………. agua con azúcar………………., vidrio……………………. sal………………. 8. Diferencia los siguientes términos Masa y peso Elemento y compuesto Mezcla homogénea y heterogénea Símbolo y fórmula Propiedades generales y propiedades específicas

NIVEL 2 ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO 1. Relaciona con flechas:

2. ¿Verdadero o falso? El agua de mar es una sustancia pura. ……….. La sal es una mezcla de sustancias. …………….. El agua de mar es una disolución. ………………. La sal es un disolvente del agua marina. ……. La sal se disuelve en el agua. ………………………. 3. En los dibujos, cada bola representa un átomo. Los distintos colores y tamaños representan los distintos elementos. Indica si se trata de sustancia s puras o mezclas.

ANEXO 3 Evaluación para el estudiante Estudiantes como tú quieren saber si el agua de mar es una mezcla o una sustancia. Ayúdalos a establecer el fundamento de su respuesta. Responde en el siguiente espacio si el agua de mar es una mezcla o una sustancia. Fundamenta tu respuesta.

Si consideras que es una mezcla, ¿qué procedimiento llevarías acabo para separar el agua de la sal? Justifica tu respuesta.

ANEXO 4 Lista de cotejo

Apellidos y nombres

Criterios Sustenta si el agua de mar es Sustenta el método de una mezcla o una sustancia separación de las mezcla, en base a conocimientos basado en conocimientos científicos. científicos. Sí No Sí No