Cruzamento Rbe/ige

CRUZAMENTO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR COM O MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA DA INSPECÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO O processo de Avaliação Externa da Inspecção-Geral de Educação inicia-se com a apresentação da Escola no seu conjunto, na qual devem ser referidas todas as estrutura que compõem a escola. A Biblioteca Escolar deveria desde logo constar dessa apresentação. A Avaliação Externa baseia-se num Quadro de Referência do qual constam os Domínios e tópicos dos Campos de Análise estabelecidos pela Inspecção-Geral de Educação (1). Nesse sentido, o quadro descritivo que se segue, cruza as informações da avaliação anteriormente referida, com a AutoAvaliação da Biblioteca Escolar nos seus diferentes Domínios (2). Tentar-se-á estabelecer, portanto, um cruzamento de variáveis que identifiquem as ligações possíveis entre os dois modelos.

I – Tópicos para a presentação da escola (IGE) e Modelo RBE para a autoavaliação:

1- Campos de Análise (IGE) 1.1- Contexto e Caracterização Geral da Escola 1.2- Projecto Educativo 1.3- Organização e Gestão da Escola 1.4- Ligação à Comunidade 1.5- Clima e Ambiente Educativos 1.6- Resultados 1.7- Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola

2- Domínios do Modelo RBE 2.1- A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Fátima Pires

2.2- B – Leitura e Literacia 2.3- C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade 2.4- D – Gestão da Biblioteca Escolar

II – Tópicos Descritores dos Campos de Análise – Domínio Modelo RBE

1.1.1- Contexto físico e social (A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. (D.1.3) – Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento. (D.3.1) – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. (D.3.2) – Adequação dos livros e de outros recursos de informação ( no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. (D.3.5) – Difusão da informação.

1.1.2 – Dimensão e condições físicas da escola (D.2.2)

–

Adequação

dos

recursos

humanos

às

necessidades

de

funcionamento da BE na escola/agrupamento. (D.2.3) – Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. (D.2.4) – Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

1.1.3 – Caracterização da população discente (D.2.2)

–

Adequação

dos

recursos

humanos

às

necessidades

de

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funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.4 – Pessoal Docente (D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. (D.2.2)

–

Adequação

dos

recursos

humanos

às

necessidades

de

às

necessidades

de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.5 – Pessoal não Docente (D.2.2)

–

Adequação

dos

recursos

humanos

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.6 – Recursos Financeiros (D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.

1.2.1 – Prioridades e Objectivos (A.2.1) – Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. (A.2.2) – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. (A.2.3) – Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento. (B.) – Leitura e literacia. (C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. (D.1.1) – Integração da BE na escola/agrupamento.

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D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.

1.2.2 – Estratégias e planos de acção (A.1.1) – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. (A.1.2) – Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento. (A.1.3) – Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento. (A.1.5) – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento. (A.1.6) – Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. (B.2) – Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. (C.1.2) – Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. (C.1.3) – Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

(C.1.4) – Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. (C.1.5) – Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-se com a utilização livre da BE. (D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção,

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administração e gestão da escola/agrupamento.

1.3.1– Estruturas de Gestão (D.1.1) – Integração/acção da BE na escola/agrupamento. (D.1.2) - Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. (D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

1.3.2 – Gestão Pedagógica (C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. (D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. (D.2.2)

–

Adequação

dos

recursos

humanos

às

necessidades

de

funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.3.3 – Procedimento de auto-avaliação institucional (D.1.4) – Avaliação da BE na escola/agrupamento.

1.4.1 – Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola (C.2.1) – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. (C.2.4) – Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de

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competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. (C.2.5) – Abertura da BE à comunidade local.

1.4.2 – Articulação e participação das autarquias (C.2.3) – Participação com outras escolas/agrupamentos e,eventualmente, com outras entidades (RBE,DRE, RBE,CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

1.4.3 – Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais. (C.2.1) – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. (C.2.2) – Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.

1.5.1 – Disciplina e comportamento cívico (A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.5.2 – Motivação e empenho (A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. (D.3.5) – Difusão da informação.

1.6.1 – Resultados académicos (A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

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1.6.2 – Resultados Sociais da Educação (A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.7 – Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola (B.1)

–

Trabalho

da

BE

ao

serviço

da

promoção

da

leitura

na

escola/agrupamento. (D.3.2) – Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. (D.3.3) – Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento. (D.3.4) – Organização da Informação. Informatização da colecção.

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