Creativity

‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻻﻧﺴﺎﻧﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‪ :‬اﻟﻄﻼﻗﻪ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﻪ‬ ‫„ هﻰ اﻟﻘﺪرﻩ ﻋﻠﻰ اﻋﻄﺎء اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﻓﻜﺎر ﻟﺤﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﻪ ﻣﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﺤﺮة أو اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫„ ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎس ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺪرﻩ ﻟﺪى اﻻﻓﺮاد ﺑﻌﺪد اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ إزاء ﻣﺸﻜﻠﻪ ﻣﻌﻴﻨﻪ ‪ ،‬وﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮآﻴﺰ هﻨﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻢ وﻟﻴﺲ اﻟﻜﻴﻒ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﻪ ﻟﻬﺎ اﻧﻮاع وﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻻﻧﻮاع‪:‬‬ ‫„ اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﻠﻔﻈﻴﻪ ‪:‬ﺳﺮﻋﻪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻰ‬ ‫ﻧﺴﻖ ﻣﺤﺪد‪ ،‬آﺄن ﻳﻌﻄﻰ اﻟﻔﺮد اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺗﺒﺪأ ﺑﺤﺮف ﻣﻌﻴﻦ ﻓﻰ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ‪ ،‬وآﻠﻤﺎ آﺜﺮت ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻠﻤﺎ آﺎﻧﺖ درﺟﻪ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ أآﺒﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‪ :‬اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫„‬

‫„‬

‫اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪:‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﻮﻗﻒ ﻣﻌﻴﻦ ﻓﻰ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ‪ ،‬وآﻠﻤﺎ‬ ‫آﺜﺮت ﻋﺪد اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻰ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻠﻤﺎ آﺎﻧﺖ‬ ‫درﺟﻪ اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ أآﺒﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ‪:‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ رﺳﻢ اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌﻴﻦ ﻓﻰ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ‪،‬‬ ‫وآﻠﻤﺎ آﺜﺮت ﻋﺪد اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻰ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻠﻤﺎ‬ ‫آﺎﻧﺖ درﺟﻪ اﻟﻄﻼﻗﻪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ أآﺒﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‪ :‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫„‬

‫هﻰ ﻗﺪرﻩ اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺬهﻨﻴﻪ اﻟﺘﻰ ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻻﺷﻴﺎء؛ وإﻧﺘﺎج ﻋﺪد ﻣﺘﻨﻮع وﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‪ .‬وﺗﻐﻄﻰ اﻟﻤﺮوﻧﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮوﻧﻪ ﻟﻬﺎ ﻧﻮﻋﺎن‪-:‬‬

‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﻪ‪ :‬ﻓﻬﻰ ﻣﺮوﻧﻪ ﺗﺤﺪث ﺑﺪون ﻣﻮﻗﻒ ﺿﺎﻏﻂ ‪ ،‬اى اﻻﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﻄﺒﻌﻪ ﻣﺮن ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻀﻄﺮﻩ اﻟﻈﺮوف ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﻪ‪ :‬وهﻰ ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻰ ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻌﻴﻦ أو ﻣﺸﻜﻠﻪ‬ ‫ﻣﺤﺪدﻩ‪ .‬وإن ﻟﻢ ﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻔﺮد ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺪرﻩ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﺸﻞ ﻓﻰ ﺣﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﻪ أو ﻣﻮاﺟﻬﻪ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪.‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‪ :‬اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫„‬

‫„‬

‫هﻰ اﻟﻘﺪرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﻪ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻨﺘﺞ أﻓﻜﺎرا ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺷﺎﺋﻌﺔ أو ﻧﺎدرﻩ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻻﺣﺼﺎﺋﻰ‪.‬‬ ‫هﻨﺎك ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻘﻴﺎس درﺟﻪ اﻻﺻﺎﻟﻪ ﻓﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﻪ وهﺬا ﻳﻌﻨﻰ ان‬ ‫اﻻﻓﻜﺎر اﻟﻤﺒﺘﻜﺮﻩ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﻪ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ اﻓﻜﺎر ﻏﺰﻳﺮة )ﻃﻼﻗﻪ(وﻣﺘﻨﻮﻋﻪ‬ ‫)ﻣﺮوﻧﺔ( هﻰ اﻳﻀﺎ اﻓﻜﺎر اﺻﻴﻠﻪ اى ﺟﺪﻳﺪة وﻓﺮﻳﺪة‪.‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‪ :‬اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‪ ،‬اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫„‬

‫هﻰ اﻟﻘﺪرﻩ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺒﺼﺎر اﻟﻤﺸﻜﻼت وﻧﻮاﺣﻰ اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫ﻓﻰ اﻻﺷﻴﺎء واﻟﻀﻌﻒ ﻓﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اى اﻟﻘﺪرﻩ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫„‬

‫هﻰ اﻟﻘﺪرﻩ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اآﺜﺮ ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﻪ ﻣﺎ او‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﻪ ﻣﻌﻴﻨﻪ؛ وإﺿﺎﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة أﻣﺎﻣﻪ‪.‬‬

‫ﺳﻤﺎت اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺒﺘﻜﺮ‬ ‫اﻹآﺘﻔﺎء اﻟﺬاﺗﻰ )اﻹﺳﺘﻘﻼل(‪....‬‬ ‫واﻹﻧﻄﻮاء‪....‬اﻹﻧﻔﺘﺎح اﻹدراآﻰ‪...‬‬ ‫اﻹﻧﺪﻓﺎع‪....‬‬ ‫؟‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻷﻧﺸﻄﻪ‬ ‫واﻹهﺘﻤﺎﻣﺎت‪....‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﺜﻘﻪ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﺞ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮﻳﻪ‪...‬اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‪...‬ﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع‬ ‫اﻟﺨﻴﺎﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﻪ‬ ‫اﻟﺬآﺎء‬

‫روح اﻟﻔﻜﺎهﻪ‬ ‫؟‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﻪ اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺨﺠﻞ‬ ‫اﻟﺼﺤﻪ اﻟﺠﺴﻤﻴﻪ‪...‬اﻟﺼﺮاﺣﻪ‬ ‫ﺿﺒﻂ اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﻪ‬ ‫؟‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺨﻀﻮع ﻟﻠﻘﻴﻮد ﺧﺎرﺟﻴﻪ‬

‫؟‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻘﺒﻮل ﻟﻠﻐﻤﻮض‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﻪ واﻟﻤﻬﺎرﻩ‪...‬ﻣﺘﺎﺑﻌﻪ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻟﻬﺪف‪...‬اﻟﻤﺜﺎﺑﺮﻩ‪...‬اﻟﻤﺮح‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻷهﺪاف‪...‬اﻟﻨﻘﺪ اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﻬﺪوء‬ ‫اﻟﻮﻋﻰ‬ ‫اﻟﻴﻘﻈﻪ‬

‫ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرى‬ ‫واﻻس‬ ‫„ اﻻﻋﺪاد‪ :‬اﻟﺪراﻳﻪ واﻟﺨﺒﺮﻩ ‪ -‬اﻟﻨﻈﺮ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﻪ ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ ﻣﻦ زاوﻳﻪ ‪ -‬اﻟﺠﺪﻳﻪ – اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﻪ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫– اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫„ اﻻﺧﺘﻤﺎر‪ :‬ﺗﺮك اﻟﻤﺸﻜﻠﻪ ﻣﺆﻗﺘﺎ – اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻ‬ ‫ﺷﻌﻮرى – اﻻهﺘﻤﺎم ﺷﻌﻮرﻳﺎ ﺑﻤﺸﻜﻼت أﺧﺮى –‬ ‫اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء واﻟﺮاﺣﻪ‬ ‫„ اﻹﺷﺮاق‪ :‬ﺗﺘﻮﻟﺪ اﻟﻔﻜﺮﻩ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﻪ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﻪ‬ ‫– اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ واﻟﺴﺮور واﻟﺴﻌﺎدﻩ‬ ‫„ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‪ :‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺤﻞ وﺗﺠﺮﻳﺒﻪ – ﺻﻴﺎﻏﻪ اﻟﺤﻞ –‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻠﻪ ﻟﻸﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻰ آﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﺴﻴﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻟﺘﻨﺘﻬﻰ ﺑﺎﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫„‬ ‫„‬ ‫„‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﺎﻧﻰ‬

‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻰ آﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﺴﻴﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻟﺘﻨﺘﻬﻰ ﺑﺎﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫„‬ ‫„‬ ‫„‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﺎﻧﻰ‬

‫ﻧﻤﺎذج اﻟﺬاآﺮة‪ :‬ﻧﻤﻮذج اﺗﻜﻨﺴﻮن‪-‬ﺷﻴﻔﺮن‬

‫اﻟﺬاآﺮة اﻟﺤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺬاآﺮة اﻟﺤﺴﻴﻪ ‪ :‬اﻟﺬاآﺮة اﻟﺤﺴﻴﻪ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺻﻮرة إﻟﻰ أﺧﺮى‪ .‬ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت )اﻟﻀﻮء واﻟﺼﻮت واﻟﺮاﺋﺤﻪ واﻟﺤﺮارة واﻟﺒﺮد ‪،‬‬ ‫اﻟﺦ(‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻌﻘﻞ ﻻ ﻳﻔﻬﻢ اﻻ ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﻪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﺘﻠﻚ اﻻﻧﺴﺎن ﺧﻼﻳﺎ ﺣﺴﻴﻪ ﺧﺎﺻﺔ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻟﺸﻜﻞ ﻳﻔﻬﻤﻪ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬هﻲ ذآﺮى‬ ‫اﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﺬاآﺮة ﻣﺪاهﺎ ﻗﺼﻴﺮ ﺟﺪا )اﻗﻞ ﻣﻦ ‪0.5‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺮؤﻳﺔ ؛ ‪ 3‬ﺛﻮان ﻟﻠﺴﻤﻊ(‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻻهﻤﻴﻪ ﺑﻤﻜﺎن ان ﻳﻬﺘﻢ وﻳﻨﺘﺒﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺬاآﺮة ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻟﺬاآﺮة ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى ﺑﻤﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﻓﻰ‬ ‫ﻟﺤﻈﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ .‬وﺗﺘﻜﻮن ﺣﻴﻦ ﻧﻬﺘﻢ ﺑﻤﺜﻴﺮ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻰ أو ﻓﻜﺮة داﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺪى هﺬﻩ اﻟﺬاآﺮة ﺻﻐﻴﺮ ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪20 – 15‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﻜﺮار اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻤﺪة ‪ 20‬دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺬاآﺮة ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﻜﺮار‪.‬‬

‫اﻟﺬاآﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﻤﺪى‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺬاآﺮة ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺬاآﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﻤﺪى واﻟﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻜﻢ آﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻔﺘﺮات‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺬاآﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﻤﺪى اﻟﺘﻮﺳﻴﻊ وإﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ واﻟﺘﻜﺮار‪.‬‬