Cover,halaman Pengesahan.docx

LAPORAN KEGIATAN PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SMA KESATRIAN 1 SEMARANG

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan Penyelesaian Program Magang

Oleh Diajeng Rahma Saputri Margarita Mahmud Tri Wijayanto

(16310061) (16310068) (16310019)

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN TEKNOLOGI INFORMASI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG FEBRUARI 2019

HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan Magang II di SMA KESATRIAN 1 SEMARANG telah diperiksa dan disetujui oleh Dosen Pembimbing Magang pada :

Hari

: Kamis

Tanggal

: 14 Februari 2019

Disetujui, Dosen Koordinator Magang

Guru Mata Pelajaran

Dr. Achmad Buchori, M.Pd NPP.

Sugeng Nugroho S.Pd., M.Pd NIP.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Bapak Tri Tjandra Mucharam. M.Pd NIP.

KATA PENGHANTAR Dengan mengucapkan rasa syukur atas Kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayahNya kepada kita semua, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan akhir magang II ini dengan lancar dan baik. Penulis mengikuti kegiatan Magang II bertujuan untuk mempersiapkan calon guru agar lebih memahami perangkat pembelajaran dan penggunaannya dalam proses pembelajaran di kelas. Untuk menyiapkan guru profesional dalam bidang akademik, salah satunya dilakukan dengan prakondisi dalam bentuk kegiatan magang sebagai bagian yang penting dari sistem penyiapan guru yang profesional. Laporan akhir magang II ini merupakan hasil pengamatan dan wawancara secara langsung menggunkan berbagai metode pengamatan di SMA Kesatrian 1 Semarang. Penulis menyadari bahwa laporan akhir magang 1 ini tidak dapat tersusun dan terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih pada : 1. Rektor Universitas PGRI Semarang. Bapak Dr. Muhdi, S.H, M.Hum. 2. Kepala Progam Studi Pendidikan Matematika Bapak Ali Shodiqin S.Si.,M.Si

3. Bapak Dr. Achmad Buchori, M.Pd. selaku dosen koordinator mahasiswa magang II di SMA Kesatrian I Semarang yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan penulis dengan baik. 4. Bapak Tri Tjandra Mucharam. M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA Kesatrian I Semrang yang telah memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk magang di SMA Kesatrian 1 Semarang, serta para jajarannya yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan Magang II di sekolah. 5. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan dan doa selama ini 6. Rekan-rekan yang telah membantu dalam pelaksanan Magang II.

Semarang,11 Februari 2019

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... ii KATA PENGANTAR ....................................................................................................... iii DAFTAR ISI........................................................................................................................v DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................1 A. Latar Belakang .................................................................................................1 B. Tujuan ..............................................................................................................2 C. Manfaat ............................................................................................................2 BAB II HASIL PENGAMATAN .......................................................................................... A. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran ............................................................ B. Strategi Pembelajaran ......................................................................................... C. Pengembangan Bahan Ajar ................................................................................ D. Pengembangan Media Pemmbelajaran .............................................................. E. Pengembangan Penilaian Hasil Belaja ...............................................................

BAB III PENUTUP ............................................................................................................... A. Kesimpulan ......................................................................................................... B. Saran ................................................................................................................... GAMBAR-GAMBAR ........................................................................................................... LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................................................

DAFTAR GAMBAR Gambar

HALAMAN

1.1 Absensi online pengunjungperpustakaan ...................................................... 35 1.2 RuangPerpustakaan ....................................................................................... 35 1.3 Ruang Guru ................................................................................................... 35 1.4 Ruang BK...................................................................................................... 35 1.5 Tempat khusus konseling.............................................................................. 35

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

HALAMAN

1.1 Lembar Data Analisis Silabus ....................................................................... 35 1.2 Lembar Data Analisis RPP ........................................................................... 35 1.3 Lembar Data Pelaksanaaan Pembelajaran .................................................... 35 1.4 Lembar Data Analisis LKPD ........................................................................ 35 1.5 Lembar Data Analisis Media Pembelajaran ................................................. 35 1.6 Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar ................................................... 36 1.7 Lembar RPP .................................................................................................. 36 1.8 Lembar Silabus ............................................................................................. 36 1.9 Lembar LKPD ............................................................................................... 36

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Program Magang merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum semua program studi yang ada di lingkungan Universitas PGRI Semarang. Universitas PGRI Semarang

memiliki peran yang sangat besar dalam

menghasilkan pendidik yang unggul, berkualitas dan memiliki empat kompetensi pendidik

seperti,

kompetensi

profesional,

kompetensi

pedagogik,

kompetensi

keperibadian, dan kompetensi sosial. Beberapa upaya yang telah dilakukan adalah melalui pelatihan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan sarana/fasilitas laboratorium dan komputer pengembangan kurikulum, dan kegiataan kkl serta Magang. Sesuai dengan pengembangan kurikulum, Program Magang menjadi salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa. Program Magang 2 memiliki 2 sks dan dilakukan dalam kurun waktu tertentu. Dengan terselenggaranya Program Magang ini, mahasiswa siap menjadi pendidik pemula yang dapat mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain profesionalitas, pedagogik, keperibadian, dan sosial sehingga pendidik-pendidik masa depan di Indonesia menjadi pendidik yang unggul dan berjatidiri.

B. Tujuan Tujuan khusus mata kuliah magang adalah mempersiapkan calon guru agar lebih memahami perangkat pembelajaran dan penggunaannya dalam proses pembelajaran di kelas. Untuk menyiapkan guru profesional dalam bidang akademik, salah satunya dilakukan dengan prakondisi dalam bentuk kegiatan magang sebagai bagian yang penting dari sistem penyiapan guru berkewenangan ganda yang profesional. Kegiatan magang ini bertujuan membangun landasan jati diri pendidik melalui kegiatan: 1. Data Analisis Silabus 2. Data Analisis RPP 3. Data Pelaksanaan Pelajaran 4. Data Analisis LKPD 5. Data Analisis Media Pembelajaran 6. Observasi Penilaian Hasil Belajar 7. Instrumen RPP Peer Teaching 8. Instrumen Pelaksanaan Peer Teeching

C. Manfaat

Pelaksanaan Magang II diharapkan memberikan manfaat kepada semua pihak yang terkait. Manfaat tersebut yaitu: a.

Manfaat bagi Mahasiswa 1) Pengenalan awal tentang perangkat pembelajaran yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah. 2) Memberikan pembelajaran kepada mahasiswa tentang cara guru dalam menangani masalah dalam proses belajar dan pembelajaran serta permasalahan yang dihadapi siswa. 3) Mahasiswa mengetahui model-model pembelajaran yang digunakan guru di kelas. 4) Menambah bahan acuan sebagai materi yang akan dilaksanakan pada MAGANG III. b. Manfaat bagi Sekolah Latihan 1) Sekolah mendapat bantuan dari mahasiswa praktikan. 2) Sekolah mendapat masukan dan saran yang dapat membangun sekolah ke arah yang lebih baik. 3) Pihak sekolah lebih mengenal mahasiswa praktikan. c. Manfaat bagi Universitas PGRI Semarang 1) Memperoleh masukan tentang kurikulum, metode dan pengelolaan proses belajar mengajar di SMA agar dapat diselaraskan dengan kurikulum yang ada di Universitas. 2) Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai bahan pertimbangan penelitian.

BAB II HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

A. TELAAH KURIKULUM DAN PERANGKAT PEMBELAJARAN 1. Telaah Kurikulum Kurikulum merupakan salah satu komponen pendidikan yang sangat strategis karena merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

memberikan makna bahwa di dalam kurikulum terdapat panduan interaksi antara guru dan peserta didik. Dengan demikian kurikulum berfungsi sebagai “nafas atau inti” dari proses pendidikan di sekolah untuk memberdayakan potensi peserta didik. Kurikulum ini mengajarkan kepada siswa mengenai pendidikan karakter yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap satuan pendidikan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum ini disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyusunan program pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam kurikulum ini siswa dituntut untuk memenuhi 4 aspek penilaian yaitu spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan SMA Kesatrian 1 Semarang telah menyusun kurikulum Tahun Pelajaran 2018-2019 yang merupakan revisi dan pengembangan dari kurikulum SMA Kesatrian 1 Semarang Tahun Pelajaran 20182019. Kurikulum ini dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Kesatrian 1 Semarang dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sesuai dengan hasil analisis konteks dan analisis kondisi real terhadap tenaga pendidik dan keadaan sarana prasarana yang ada. Penyusunan kurikulum 2013 di SMA Kesatrian 1 Semarang didasarkan atas Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Kompetensi mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh Kementrian Pendidikan dan Budaya maupun sekolah. Susunan ini dibuat atas persetujuan semua komponen sekolah dan komite sekolah serta Dinas Pendidikan Provinsi Jawa tengah dengan memperhatikan latar belakang ekonomi orangtua siswa, minat siswa, kebutuhan lingkungan daerah, keterbatasan sarana prasarana serta tenaga pengajar. 2. Telaah Perangkat Pembelajaran a. Silabus Dari hasil telaah yang telah kami laksanakan di SMA Kesatrian 1 Semarang pada pembelajaran matematika, terdapat beberapa hal yaitu dari beberapa komponen yang ada dalam silabus, seperti kompetensi dasar, materi pelajaran, nilai kemanusaiaan yang diperjuangkan, kegiatan pembelajaran, metode penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, dari masing masing komponen tersebut memiliki keterkaitan satu sama lain dan saling berkesinambungan, yang tidak dapat dipisahkan karena merupakan satu kesatuan utuh, dan silabus yang digunakan SMA Kesatrian 1 Semarang sudah sesuai dengan ketentuan permendikbud dan kurikulum yang sedang berlaku. Kelengkapan dan ketetapan pengisian identitas silabus kelas XI

IPS 1 belum di

cantumkan (Satuan Pendidikan, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Materi Pokok, dan alokasi waktu). Kompetensi Dasar sudah tercantum dalam Silabus sudah sesuai dengan Permendikbud, tetapi Kompetensi inti tidak tercantum di dalam silabus. Selain itu rumusan indikator sudah sesuai dengan KD silabus. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang tercantum dalam Silabus. Pemilihan metode dengan kompetensi yang di capai sudah sesuai, dimana metode yang di gunakan adalah diskusi dan penugasan yang dimana metode tersebut sudah tepat dengan kompetensi yang hendak di capai. Teknik yang di pilih dan bentuk instrument untuk mengukur kompetensi dasar sudah sesuai karena instrument yang di gunakan untuk mengukur kompetensi dasar berupa tes terulis, tes lisan, penugasan dan keterampilan. Alokasi waktu yang di gunakan setiap pembelajar sudah sesuai dengan indikator. Lalu,

ketercukupan dan ketetapan pemilihan sumber belajar yang di gunakan berupa buku ajar matematika kelas XI adalah buku referensi dan artikel yang sesuai, dimana telah di sesuaikan dengan kurikulum 2013. Selain itu, penguatan pendidikan karakter yang dicapai sudah sesuai dengan apa yang tercantum dalam silabus. Dan juga terdapat implementasi strategi literasi dalam pembelajaran. b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Komponen Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP) di Sekolah Menengah Atas Kesatrian 1 Semarang masih menggunakan Kurikulum 2013, dalam analisis tersebut meliputi beberapa aspek yang perlu ditelaah yaitu Identitas sekolah, perumusan tujuan, perumusan indikator, pemilihan materi ajar, pemilihan sumber belajar, pemilihan media pembelajaran, model pembelajaran, skenario pembelajaran serta penilaian. Kegiatan menelaah tersebut memiliki tujuan bagi Calon Pendidik guna memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan menetapkan kemampuan awal calon pendidik dalam mengembangkan perangkat pembelajaran. A. Identitas Mata Pelajaran Hasil evaluasi tehadap Identitas Mata Pelajaran Sudah Lengkap sebab pada Rencana Perangkat Pembelajaran sudah tertera jelas terdapat satuan pendidikan yaitu SMA Kesatrian 1 Semarang, Mata pelajaran Matematika, alokasi waktu 2 jam pertemuan (2 x 45 menit) . B. Kompetensi Kesesuaian RPP dengan silabus, khusus nya KI dan KD kurang sesuai karena di dalam silabus hanya terdapat Kompetensi dasar, dan tidak di cantumknan Kompetensi Inti. C. Indikator pencapaian kompetensi 1. Kesesuaian dengan KD Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas IX indikator pencapaian kompetensi sudah sesuai dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai. Indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan sudah mencakup dan menjabarkan kompetensi dasar. 2. Keseuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur Dalam hal ini kesesuaian pada penggunaan kata kerja yang di gunakan sesuai dengan taksonomi bloom dan mencakup semua kompetensi yang akan di ukur 3. Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan Pada indikator pencapaian kompetensi sudah sesuai dengan aspek sikap dengan menumbuhkan perilaku jujur, percaya diri, rasa ingin tahu dan tanggung jawab melalui kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator. Indikator pencapaian kompetensi juga sesuai dengan aspek pengetahuan dan keterampilan.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) tujuan pembelajaran yang dirumuskan sudah sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. 2. Tujuan pembelajaran memuat ABCD (audience, behavior, condition, degree) Pada tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) sudah memuat ABCD ( Audience, Behavior, Condition dan Degree ). Tujuan pembelajaran yang dirumuskan

sudah melibatkan peserta didik, penumbuhan sikap dan karakter yang baik serta peningkatan kemampuan yang lebih kompleks salah satunya yaitu pemecahan masalah.

E. Materi Pembelajaran 1. Kesesuaian Materi dengan KD Dalam pengamatan kegiatan belajar mengajar di kelas, tujuan pembelajaran yang sudah disampaikan oleh guru sudah sesuai seluruhnya. Sebab siswa mampu menjawab dengan cermat apa yang telah disampaikan oleh guru yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2. Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran Materi yang di sampaikan oleh guru pada saat Pembelajaran sudah sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yaitu terampil memilih strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai limit fungsi aljabar 3. Kesesuaian materi dengan karakterisrtik peserta didik Materi yang di sampaikan oleh guru sesuai dengan karakteristik peserta didik karena guru menggunakan media game yang dimana bisa membuat siswa antusias dalam mengikuti dan memahami materi dengan cepat 4. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu Materi pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi waktu yang sudah tercantum dalam RPP yaitu 2 x 45 menit

F. Sumber Belajar 1. Kesesuaian sumber belajar dengan indikator dan tujuan pembelajaran Dalam pemilihan sumber belajar sudah sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang sudah tercantum dalam RPP, diantaranya adalah buku referensi Buku “Mathematics for senior high School Grade 10”, Sri Kurnianingsih, dan buku yang lainya 2. Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran Sumber belajar yang di gunakan siswa dalam kegiatan pembelajaran telah mencakup semua materi pembelajaran, salah satu bukunya adalah Buku siswa “Matematika”, Kemendikbud RI Kur 2013, dan buku-buku lain yang relevan 3. Kesesuaian sumber belajar dengan pendekatan saintifik Materi pembelajaran dan pendekatan scientifik sudah sesuai karena menggunakan kurikulum 2013, sehingga RPP yang dibuat menggunakan pendekatan scientifik. 4. Kesesuaian sumber belajar dengan pemanfaatan pengembangan teknologi informasi Sumber belajar yang di gunakan para peserta didik adalah buku LKS yang dimana buku tersebut dapat di bawa kemana-mana. Selain buku LKS, guru juga menggunakan excel (game) untuk lebih memudahkan siswa dalam memahami materi dan memberikan suasana asik di dalam kelas G. Kegiatan Pembelajaran 1. Kesesuaian kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup

Kegiatan pembelajaran di kelas XI IPS 1 sudah sesuai dengan RPP yang di rancang, mulai dari pendahuluan yang di mulai dengan doa dan motivasi, inti dengan membahas limit fungsi aljabar dan di tutup dengan kesimpulanyang di simpulkan oleh guru. 2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik sudah sesuai, pendekatan saintifik mencakup 5M yaitu mengamati, menanyai, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan, dimana pada saat pembelajaran guru menerapkan 5M sehingga siswa di tuntut aktif dalam pembelajaran 3. Kesesuaian kegiatan dengan sintak model pembelajaran yang di pilih Kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintak model pembelajaran yang dipilih, karena model pembelajaran yang di gunakan adalah discovery learning, yang dimana model tersebut menuntut siswa untuk lebih aktif dan lebih kreatif 4. Kesesuaian kegiatan dengan sistematika materi Kegiatan sudah sesuai dengan sistematika materi pembelajaran sudah termuat dalam RPP. 5. Kesesuaian alokasi waktu dengan tujuan pembelajaran Kegiatan pembelajaran membutuhkan alokasi waktu yaitu 2 x 45 menit , dimana sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. 6. Kesesuaian kegiatan dengan penguatan pendidikan karakter Dalam kegiatan pembelajaran dicantumkan motivasi kepada siswa, agar mampu mentrnasformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin. 7. Kesesuaian kegiatan dengan karakteristik pembelajaran abad nke 21 / berpikir tinggi (HOTs) Kegiatan pembelajaran memuat karakteristik pembelajaran abad 21 dengan mencari solusi dari berbagai sumber dengan kemampuan berpikir induktif dan deduktif dalam membuktikan materi yang diajarkan. 8. Kesesuaian kegiatan dengan strategi literasi sekolah (GLS) Dalam pembelajaran siswa dibiasakan mengingat kembali materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. H. Penilaian 1. Kelengkapan aspek penilaian (sikap, pengetahuan, ketrampilan) Dalam RPP sudah terdapat penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. 2. Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi Teknik penilaian yang digunakan yaitu tes tertulis sudah sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. 3. Kesesuaian instrumen penilaian dengan teknik penilaian Antara instrumen penilaian dengan teknik penilaian sudah sesuai. 4. Kesesuaian soal dengan tuntutan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTs) Soal – soal yang dibuat sebagian ada yang sesuai dengan tuntutan kemampuan berpikir tingkat tinggi namun ada soal yang tidak memerlukan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal/instrumen penilaian Pedoman penskoran sudah sesuai dengan instrumen penilaian yang digunakan.

I. Media Pembelajaran 1. Kesesuaian media dengan strategi / pendekatan/model/metode/ macam kegiatan belajar serta tujuan pembelajaran Media pembelajaran yang digunkan sudah sesuai dengan pendekatan saintifik yang digunakan sudah sesuai juga dengan model pembelajaran Discovery Based Learning yang digunakan. 2. Kesesuaian media dengan karakteristik peserta didik Karakteristik peserta didik di era kemajuan teknologi seperti sekarang penggunaan media yang memanfaatkan teknologi akan lebih menarik minat peserta didik dan membuat antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

J. Alat dan Bahan Pembelajaran 1.Kesesuaian dengan materi pembelajaran Alat dan Bahan Pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang diajarkan. 2.Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi Didalam alat dan bahan pembelajaran sudah sesuai dengan memanfaatkan teknologi dan informasi sebagai sebagai sumber belajar.

K. Sumber Pembelajaran 1. Ketepatan sumber belajar dengan materi pembelajaran Sumber belajar yang digunakan sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang diajarkan (Limit Fungsi Aljabar). 2. Kecukupan sumber belajar/referensi Di dalam RPP sumber belajar/referensi yang digunakan adalah buku referensi yaitu buku mathematics for senior high school grade 10 dan buku-buku lainnya yang relevan sehingga sudah mencukupi. 3. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dengan cara menyajikan games yang sesuai dengan materi saat pembelajaran.

B. STRATEGI PEMBELAJARAN

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tempat Praktik

: SMA KESATRIAN 1 SEMARANG

Kelas

: XI IPS 1

Pelajaran

: Pendidikan Matematika

Kegiatan Pendahuluan Setelah kami melakukan pengamatan didalam kelas disaat proses pembelajaran ada beberapa aspek seperti kegiatan pendahuluan. Tidak adanya persiapan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru langsung menyuruh siswa mengeluarkan buku pelajaran. Guru mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik dalam pelajaran menuju sekolah atau dengan tema sebelumnya. Itu terbukti dengan guru mengaitkan pemfaktoran dengan Materi Limit Fungsi Aljabar. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema yang akan diajarkan. Misalnya guru menanyakan kepada siswa tentang kuadrat. Guru juga mengajak peserta didik berdinamika atau melakukan sesuatu kegiatan yang berkaitan dengan materi.

Kegiatan Inti Guru menyajikan materi yang dapat memfasilitasi ketercapaian kompetensi pada indikator. Terbukti dengan guru menggunakan aplikasi ms excel berbentuk game. Guru dalam mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang diinegrasikan secara relevan dengan perkembangan Iptek dan kehidupan nyata dalam proses pembelajaran menurut kami sudah baik karena dalam pembelajaran tersebut guru sudah mengaitkan materi Limit dengan materi yang lainnya. Selain itu guru juga sudah mengaitkan materi dengan perkembangan IPTEK. Guru dalam menyajikan materi dilakukan secara sistematis dan gradual (dari kongrit ke abstrak) dari yang mudah dengan membahas pemfaktoran, kemudian dilanjutkan pertanyaan dengan konteks dengan menentukan limit fungsi aljabar. Dalam mengelola kelas guru kurang mengkondisikan kelas dengan baik, karena masih banyak siswa yang berbicara sendiri dengan temanya serta tidak mendengarkan materi yang diajarkan. Guru menerangkan materi yang diajarkan pada siswa dengan pembelajaranya yang bersifat kontekstual, terbukti bahwa guru mengaitkan materi limit di kehidupan nyata contohnya dalam bidang pajak. Didalam melaksanakan pembelajaran terdapat sesuatu kegiatan atau kebiasaan positif yang dilakukan. Guru dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP. Terbukti bahwa guru saat proses mengajar sesuai dengan alur RPP yang dibuat oleh guru. Guru tidak memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana kepada siswa. Tetapi guru memancing peserta didik untuk bertanya.Bahwa guru memberikan soal dan siswa yang belum paham bertanya pada guru. Guru menyuruh siswa untuk ketrampilan mengamati, ketika siswa disuruh membaca LKS dengan waktu yang ditentukan oleh guru agar siswa dapat memahami dasar-dasar materi Limit. Guru dalam kegiatan mencoba, siswa diminta untuk mengerjakan soal di kompurter. Guru menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilan menganalisis.

Guru tidak

mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam mengikuti pelajaran tetapi guru lebih focus terhadap proses pembelajaran, terlihat saat guru menghampiri siswa saat mengerjakan soal. Guru memberikan penilaian ketrampilan kepada peserta didik dalam melakukan aktifitas individual dengan memberi nilai tambahan kepada siswa yang bersedia mengerjakan soal yang diberikan oleh guru di komputer. Di dalam kelas guru tidak mendokumentasikan bagaimana suasana pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru hanya mengamati secara

langsung bagaimana sikap, perilaku dan ketrampilan peserta didik pada saat KBM. Guru menggunakan excel sebagai mediator. Guru menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan media pembelajaran. Ada kegiatan yang menghasilkan pesan yang menarik untuk siswa.Kemudian dengan menggunakan media excel siswa disuruh mengerjakan soal di komputer.Dalam pembelajaran, guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran yaitu LKS. Dan juga guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran dengan menyuruh siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas dengan menggunakan media papan tulis . Adanya partisipasi aktif peserta didik dalam melalui interaksi guru, sumber belajar, terbukti dengan siswa sangat aktif saat disuruh maju kedepan dan guru memberikan poin tambahan kepada siswa. Dalam pembelajaran guru merespon positif dan menunjukkan sikap terbuka terhadap partisipasi peserta didik . Guru dalam menyampaikan materi di kelas, guru menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif sehingga dapat menumbuhkan keceriaan dan antusisme peserta didik dalam belajar.Guru dalam penyampaian materi dikelas sudah menggunakan bahasa lisan maupun bahasa tulis dengan jelas dan lancar dengan gaya yang sesuai.

Kegiatan penutup Secara keseluruhan dalam kegiatan inti guru sudah memenuhi, namun dalam kegiatan penutup, guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif tanpa membuat rangkuman dan refleksi yang melibatkan peserta didik. Tetapi sebelum meninggalkan kelas,guru menindaklanjuti dengan memberikan arahan dengan memeberikan tugas untuk belajar di rumah mempelajari materi selanjutnya.

C. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR 1. Kesesuian materi LKPD dan indikator pencapaian kompetensi Didalam pembelajaran terdapat kesesuaian pada LKPD yang diberikan kepada siswa dengan KD dan indikator pencapaian kompetensi. 2. Kesesuaian materi LKPD dengan tingkat kemampuan peserta didik Didalam LKPD sudah sesuai dengan materi yang diajarkan pada tingkat kemampuan peserta didik karena terdapat beberapa soal yang dapat dipahami peserta didik 3. Kesesuaian kegiatan dalam LKPD dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran aktif Di SMA Kesatrian 1 Semarang kegiatan LKPD dengan pendekatan scientific pada saat pembelajaran aktif sesuai sebagian karena hanya ada beberapa peserta didik yang menjawabnya ketika diberi pertanyan oleh guru. 4. Kesesuaian materi LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan masyarakat/zaman kekinian Didalam LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan masyarakat sudah sesuai karena lembar kerja yang digunakan menggunakan komputer dan lembar kertas.

5. Penyajian materi dan kegiatan LKPD (logis,runtut,mudah dipahami peserta didik) Dalam penyajian materi LKPD mudah dipahami peserta didik dari materi yang sederhana sampai materi yang kongkrit dan kegiatan LKPD juga dilaksakan dengan logis, dan runtut. 6. Penggunaan bahasa dalam LKPD ( komunikatif,sederhana,mudah dipahami,sesuai dengan taraf berfikir peserta didik) Penggunaan bahasa dalam LKPD sudah sesuai karena lembar kerja menggunakan bahasa yang sederhana, komunikatif, mudah dipahami dan sesuai dengan taraf berpikir peserta didik sehingga peserta didik mudah untuk menyelesaikan LKPD yang diberikan . 7. Tampilan LKPD menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta didik Tampilan LKPD sudah sesuai , peserta didik semangat dalam mengerjakan LKPD sehingga menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta didik.

D. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN Menurut penelaahan yang kami lakukan Media Belajar yang digunakan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran maupun dengan materi yang diajarkan. Karena dalam model pembelajaran Kurikulum 2013, guru dituntut untuk memanfaatkan media pembelajaran yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Di sini guru juga menggunakan media papan tulis dan komputer. Media belajar yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik yang ada pada peserta didik. Bahan ajar merupakan materi ajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Melalui bahan ajar dapat bertujuan untuk mempermudah guru dalam menjelaskan materi yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dalam pembelajaran. Dengan itu, sebagai pendidik, Guru sangat berperan penting dalam kesuksesan siswa. Di SMA Kesatrian 1 Semarang guru sudah dapat dikatakan mahir, dan mampu menggunakan bahan ajar dengan baik, dapat ditunjukkan dengan adanya penggunaan Buku Matematika untuk siswa dari Kemendikbud edisi revisi, yang digunakan sebagai panduan belajar siswa dan acuan dalam proses pembelajaran, selain itu juga digunakan sebagai tugas yang diberikan sebagai evaluasi akhir pembelajaran. Materi yang termuat dalam bahan ajar sudah sesuai dengan KD dan indikator yang ingin dicapai.

E. PENGEMBANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR Guru disini dalam pembuatan Intrumen rancangan Penilaian hasil belajar sudah sesuai seluruhnya dengan instrumen rancangan penilaian yang sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD), dalam pembuatan rancangan penilaian sudah sesuai dengan topik/sub topik/tema/sub tema dengan tidak lupa memperhatikan rancangan penilaian dengan indikator dalam pencapaian kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam proses evaluasi dengan menggunakan teknik autentik yang sesuai dengan pedoman penskoran atau penilaiannya.

Penyusunan KKM di tentukan dahulu inteke (cara berfikir atau hasil belajar siswa untuk menyelesaikan masalah), kompleksitas (kesulitan materi), Daya Dukung ( sarana dan prasarana sekolah untuk menunang kesuksesan siswa dalam memahami materi). Adabeberapa tes yang dilakukan guna untuk mengambil nilai siswa. Yang pertama ada penilaian harian, Siswa di minta maju ke depan kelas untuk menyelesaikan masalah yang di berikan oleh guru, dan jika jawaban nya benar maka siswa tersebut akan mendapatkan nilai bonus/ nilai harian. Untuk penilaian Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester di lakukan saat siswa selesai melaksanakan UTS dan UAS. Lalu, penilaian sikap dilakukan guru dengan cara mengamati siswa pada saat proses pembelajaran di dalam kelas dan mengamati keaktifan siswa. Penyusunan nilai Pengetahuan, yang pertama ada Tes Tulis.tes tulis dilakukan dengan cara meminta siswa maju ke depan untuk menyelesaikan permasalahan yang di berikan oleh guru, jika siswa menjawab benar maka akan akan mendapat nilai tambahan, dan jika tingkat kesulitan soal meningkat, maka akan mendapatkan nilai tambahan yang lebih banyak. Yang kedua ada tes Lisan, siswa di minta menghafalkan rumus sebelum Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester. Sedangkan Penugasan di dilakukan dengan cara memberi tugas rumah, tugas kelas jika guru tidak bisa memasuki kelas. Melaksanakan penilaian unjuk kerja dengan cara guru memanfaatkan alat di sekitar ruangan, misal menjelaskan tentang persegi panjang dan guru memperagakan menggunakan kertas yang ada. Guru tidak melaksanakan penilaian dalam bentuk proyek dan produk. Dan untuk melaksanakan penilaian portofolio guru mengumpulkan lembar kerja siswa di akhir pertemuan. Pengolahan hasil nilai dilakukan per KD. Guru menganalisis nilai harian siswa dan mengumumkan siswa yang mendapat nilai harian terbanyak di setiap pertemuan. Sedangkan remidial dan pengayakan di lakukan sesudah UTS dan UAS dengan catatan hanya di lakukan oleh siswa yang mendapatkan nilai kurang.

BAB III PENUTUP

A. KESIMPULAN Rencana Program Pembelajaran (RPP) adalah pedoman wajib yang dipegang oleh seorang guru. Dengan mengacu pada silabus, seorang guru dapat mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan RPP sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah ataupun oleh masing-masing sekolah. Hubungan antara Kompetensi inti dan kompetensi dasar adalah dasar bagi seorang guru dapat mengembangkan beberapa indikator. Kompetensi Inti yang sudah tersedia di dalam silabus, guru harus mengembangkannya masing-masing pada beberapa kompetensi dasar. Diantara kompetensi inti tersebut memuat beberapa aspek, yaitu ketuhanan, sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Di SMA KESATRIAN 1 Semarang

guru sudah dapat dikatakan mahir, dan

mampu menggunakan bahan ajar dengan baik, dapat ditunjukkan dengan adanya penggunaan Buku Matematika untuk siswa dari Kemendikbud edisi revisi, yang digunakan sebagai panduan belajar siswa dan acuan dalam proses pembelajaran, selain itu juga digunakan sebagai tugas yang diberikan sebagai evaluasi akhir pembelajaran. Materi yang termuat dalam bahan ajarpun sudah sesuai dengan KD dan indikator yang ingin dicapai.

B. SARAN Seorang guru, harus menguasai kurikulum, silabus, dan kemudian diaplikasikan pada Rencana Program pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan harapan guru. Melalui Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran ( RPP), Telaah Strategi Pembelajaran, dan Telaah Instrumen Penilaian calon guru ataupun guru dapat melihat apakah sudah ada kesesuaian antara RPP dengan pembelajaran yang diterapkan. Hal ini juga bertujuan agar peserta didik mampu mengoreksi dirinya sendiri maupun menggunakannya untuk penilaian kepada guru lain ketika sedang melakukan pembelajaran. Guru juga harus jeli dalam memilih sumber belajar, media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini agar siswa tidak merasa bosan dengan suasana di dalam kelas. Dan menjadikan kelas lebih kondusif dan proses belajar mengajar menjadi lebih afektif.

GAMBAR

LAMPIRAN 1. Lembar Data Analisis Silabus ANALISIS SILABUS Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Pelajaran Nama GPM

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Pendidikan Matematika : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

No 1.

2.

Komponen Penilaian Silabus Kelengkapan dan ketepatan pengisian identitas Kelengkapan pengisian KI dan KD

Hasil Penelaahan Catatan Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Sebagian seluruhnya  Di dalam Silabus tidak tercantum identitas 

3.

Kesesuaian rumusan indikator dengan KD



4.

Kesesuaian kegiatan pembelajaran untuk mencapai KD.



5.

Ketepatan pemilihan metode dengan kompetensi yang hendak dicapai



6.

Kesesuaian pemilihan teknik dan bentuk instrumen untuk mengukur kompetensi dasar. Kesesuaian pengalokasian waktu setiap kegiatan pembelajaran.



8.

Kesesuaian, ketercukupan, dan ketepatan pemilihan sumber belajar yang digunakan.



9.

Terdapat komponen Penguatan Pendidikan Karakter



7.



KI dan KD telah tercantum sesuai dengan Permendikbud Rumusan indikator sudah sesuai dengan KD Dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang tercantum dalam Silabus Metode yang di gunakan adalah Diskusi dan penugasan yang dimana metode tersebut sudah tepat dengan kompetensi yang hendak dicapai Instrumen pengukuran kompetensi dasar berupa tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan ketrampilan. Alokasi waktu setiap kompetensi dasar yaitu 2 x 4 jam pelajaran dimana sesuai dengan alokasi waktu satu semester. Sumber belajar berupa buku ajar Matematika kelas XI, Buku referensi dan artikel yang sesuai, dimana telah disesuaikan dengan kurikulum. Pada komponen ini dapat di ambil pada penilaian yang terdapat di dalam silabus.

10.

Terdapat implementasi strategi literasi dalam pembelajaran



Dalam pembelajaran diterapkan literasi secara bergantian sesuai

No

Komponen Penilaian Silabus

Hasil Penelaahan Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Sebagian seluruhnya

Catatan

dengan kebutuhan.

Semarang, 12 Februari 2019 Mahasiswa,

Mengetahui, DKM

________________________ NPP

_________________________ NPM

2. Lembar Data Analisis RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/SMA/SMK Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Pelajaran Nama GPM

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Pendidikan Matematika : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

Kajilah RPP yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah magang, kemudian catatlah deskripsi hasil kegiatan dalam kolom yang telah di sediakan! Komponen No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Identitas Mata Tidak A. Pelajaran Sesuai Kesesuaian identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/ semester, materi pokok, dan alokasi waktu) B. Kompetensi Tidak Sesuai Kesesuaian RPP dengan silabus, khususnya KI dan KD

Hasil Penelaahan Sesuai Sesuai Sebagian seluruhnya 

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruhnya 

Catatan

Dalam RPP telah dicantumkan identitas secara lengkap

RPP dengan silabus kurang sesuai karena di dalam silabus

No

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil Penelaahan

Catatan

tidak terdapat kompetensi inti (KI) C. 1.

Indikator Pencapaian Kompetensi Kesesuaian dengan KD.

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruhnya 

2.

Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.



3.

Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.



D. 1.

Tujuan Pembelajaran Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi

2.

Tujuan pembelajaran memuat ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)





Indikar pencapaian kompetensi sudah sesuai dengan KD yang hendak di capai Kata kerja operasional yang digunakan sesuai dengan taksonomi bloom. Dan mencakup semua kompetensi yang akan diukur Indikator penccapaian Kompetensi sudah sesuai dengan aspek sikap dengan menunjukan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tau, jujur dan juga sesuai dengan aspek pengetahuan dan keterampila RPP tujuan pembelajaran yang di rumuskan sudah sesuai dengan indicator penccapaian kompetensi Tujuan pembelajaran sudah memuat ABCD, dimana menumbuhkan sikap dan karakteristik yang

No

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Catatan

Hasil Penelaahan

baik, serta menigkatkan kemampuan pemecahan masalah Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruhnnya 

E.

Materi Pembelajaran

1.

Kesesuaian materi dengan KD

2.

Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran



3.

Kesesuaian materidengan karakteristik peserta didik.



4.

Kesesuaianmateri dengan alokasi waktu.



F.

Sumber Belajar

1.

Kesesuaian sumber belajar dengan indikator dan tujuan pembelajaran

2.

Kesesuaian sumber belajardengan materi pembelajaran

3.

Kesesuaian sumber

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruh-nya 





Materi pembelajaran sudah sesusai dengan KD Materi pembelajaran telah mencakup semua poin dalam indikator dan tujuan Pada materi (Limit Fungsi Aljabar) sesuai dengan karakteristik peserta didik yang disiplin, jujur dan bertanggung jawab Materi pembelajaran sesuai dengan waktu pembelajaran yang dialokasikan yaitu 2 x 45 menit

Buku belajar yang digunakan sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang telah tercantum dalam RPP Dalam buku ajar yang digunakan telah mencakup keseluruhan materi Sesuai karena

Komponen No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belajar dengan pendekatan saintifik

5.

Kesesuaian sumber belajar dengan pemanfaatan pengembangan teknologi informasi

G.

Kegiatan Pembelajaran

1.

Kesesuaian kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Hasil Penelaahan



Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruhnya 



2.

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik.



3. Kesesuaian kegiatan dengan sintak model pembelajaran yang dipilih



4. Kesesuaian kegiatan dengan sistematika materi.



5. Kesesuaian alokasi waktu dengantujuan pembelajaran.

6.

Kesesuaian kegiatan dengan Penguatan Pendidikan Karakter



Catatan

buku yang digunakan telah mengacu kurikulum terbaru Bahan ajar yang digunakan selain buku yaitu media presentasi dan games

Setiap tahap kegiatan telah dideskripsikan dengan jelas Pendekatan saintifik sudah ada 5 M yaitu mengamati, menanyai, mencoba, menalar, dan mengkomunikasi kan yang sudah sesuai dengan kegiatan pembelajaran Setiap tahap pembelajaran telah sesuai dengan sintak discovery learning Kegiatan sudah sesuai dengan sistematika materi yang terdapat pada RPP Waktu dialokasikan dengan tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran Dalam tahap pembelajaran dicantumkan pemberian

No

7.

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil Penelaahan



Kesesuaian kegiatan dengan karakteristik pembelajaran abad ke21/berpikir tingkat tinggi (HOTs)



8.

Kesesuaian kegiatan dengan strategi Literasi sekolah (GLS)

H. 1.

2.

Penilaian Kelengkapan aspek penilaian (sikap, pengetahuan, ketreampilan) Kesesuaian teknik penilaian dengan 24indikator pencapaian kompetensi

3.

Kesesuaian instrumen penilaian dengan teknik penilaian

4.

Kesesuaian soal dengan tuntutan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTs)

5.

Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal/instrumen penilaian

I.

Media Pembelajaran











Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruhnya

Catatan

motivasi kepada siswa Pembelajaran dibuat interaktif demi menunjang kesesuaian dengan abad 21 Dalam pembelajaran siswa dibiasakan untuk mengingat kembali materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Aspek penilaian sudah tercantum sesuai dengan RPP Teknik penilaian yang di gunakan yaitu tes tertulis sudah sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi Instrument penilaian sudah sesuai denggan teknik penilaian Soal-soal yang di buat sebagian ada yang sesuai dengan tuntutan kemampuan berfikir tingkat tinggi, namun ada soal yang tidak memerlukan tingkat tinggi Pedoman penskroran sudah sesuai dengan soal/ instrument penilaian

Komponen No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Kesesuaian media dengan strategi/pendekatan/model /metode dan/atau macam kegiatan belajar serta tujuan pembelajaran

2.

Kesesuaian media dengan karakteristik peserta didik.

J.

Alat dan Bahan Pembelajaran Kesesuaian dengan materi pembelajaran

1.

2.

Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi

K.

Sumber Pembelajaran

1.

Ketepatan sumber belajar dengan materi pembelajaran

Hasil Penelaahan 



Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruh-nya 



Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagian Seluruh-nya 

Catatan

Media pembelajaran yang di gunakan sudah sesuai dengan pendekatan scientific,, dan menggunakan model Discovery Learning Karakteristik peserta didik di era teknologi lebih mengutamakan penggunaan media dalam proses pembelajaran yang akan membuat antusias peserta didik dalam memahami materi

Alat dan bahan pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran Alat dan bahan pembelajaran sudah sesuai dengan pemanfaatan teknologi dan informasi yaitu dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft excel

Buku Ajar sudah mancakup materi yang diajarkan (limit Fungsi

No

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil Penelaahan

2.

Kecukupan sumber belajar/referensi



3.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi



Catatan

Aljabar). Di dalam RPP Sumber belajar/referensi yang digunakan adalah buku referensi, yaitu buku mathematics for Senior High school Grade 10 dan buku buku lain yang relevan sehingga sudah mencukupi. Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dengan cara menyajikan games yang sesuai dengan materi saat pembelajaran

Semarang, 12 Februari 2019 Mahasiswa,

Mengetahui, DKM

________________________ NPP

_________________________ NPM

3. Lembar Data Pelaksanaan Pembelajaran ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MAGANG Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Pelajaran Nama GPM

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Pendidikan Matematika : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

Aspek yang Diamati Kegiatan Pendahuluan 1. Pengondisian (mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan) 2. Orientasi (menyampaikan salam, mempresensi peserta didik, menyiapkan fisik dan psikis) 3. Apersepsi (mengaitkan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman/penget ahuan, dan konteks kehidupan seharihari peserta didik) 4. Motivasi (menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dilaksanakan, mengajukan pertanyaan yang menantang) 5. Pemberian Acuan (memberitahukan cakupan materi pembelajaran dan mekanisme/tahapan pembelajaran yang akan dilakukan) Kegiatan Inti 1. Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 2. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek , dan kehidupan nyata.

Hasil Penelaahan Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi 

Catatan

Guru mengkondisikan suasana belajar dengan baik.



Guru menyampaikan salam,kemudia pelajaran dimulai.



Guru mengkaitkan materi limit fungsi aljabar dengan kehidupan sehari-hati



Guru menyampaikan tujuan dan manfaat dari pembelajaran materi limit fungsi aljabar dalam kehidupan sehari-hari



Guru membahas materi sebelumnya yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar (pemfaktoran)

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi  Materi dan tujuan pembelajaran sudah sesuai. 

Guru menjelaskan materi limit fungsi aljabar dalam kehidupan sehari-hari

Hasil Penelaahan Aspek yang Diamati

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi

Catatan misalkan menghitung bunga/ pajak..



3. Menyajikan materi pembelajaran (fakta, konsep, prosedur) dengan tepat. 4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Guru menyajikan materi tepat sesuai dengan RPP.



Guru menyajikan materi secara sistematis dengan memberi contoh mempraktikkan langsung agar siswa memahami.

5.

Menyajikan pembelajaran yang memadukan antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan



Pembelajaran yang disajikan oleh guru hanya terkait dengan pengetahuan dan keterampilan saja.

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik 1. Melaksanakan pembelajaran yang dapat secara efektif mencapai kompetensi yang diharapkan 2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi 

Pembelajaran yang diterapkan guru sudah efektif,



Guru melaksanakan pembelajaran secara dimulai dari pendahuluan,kegiatan inti dan penutup Guru menciptakan suasana pembelajaran yang santai namun tetap serius Penyampaian materi yang diberikan sesuai dengan lembar kerja yang diberikan Guru melatih siswa untuk berani tampil didepan kelas contohnya siswa berani mengerjakan soal didepan, jika

3. Menguasai kelas.



4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.



5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) dan penguatan



Hasil Penelaahan Aspek yang Diamati

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi

pendidikan karakter

6.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.

Penerapan Pendekatan scientific 1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.





2. Memotivasi peserta didik untuk bertanya.



3. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba/ mengumpulkan data dan informasi



4. Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis/ mengasosikan data/ informasi.



Catatan benar siswa mendapat reward dalam bentuk bomus nilai Guru melaksanakan pembelajaran dikelas sesuai alokasai waktu yang tercantum dalam RPP

Dalam proses pembelajaran guru meberikan sebuah pernyataan berbentuk fungsi kuadrat dimana siswa disuruh mengamati bagaimana cara mengubah fungsi kuadrat menjadi bentuk factor guru menanyakan review materi pelajaran sebelumnya Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi guna menyelesaikan soal yang diberikan Siswa di fasilitasi untuk menganalisis dari kegiatan yang telah dilakukan saat pembelajaran

5. Memfasilitasi peserta didik untuk mengomunikasikan hasil analisisnya.



Kegiatan siswa untuk berkomunikasi selalu diberikan oleh guru agar bisa terjalin komunikasi yang baik antara guru dan siswa. Yaitu dengan siswa maju kedepan membacakan hasi yang telah dianalisis

Hasil Penelaahan Aspek yang Diamati

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi

Catatan oleh kelompoknya

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar.

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi 

Keterampilan ditunjukan dalam memberikan tugas yang tercantum dalam sumber belajar yang diberikan.

2

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.



3

Menghasilkan pesan yang menarik.



4

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar.



Guru menyajikan media pembelajaran dalam proses pembelajaran guna untuk meningkatkan pemahaman siswa Guru mampu menghasilkan pesan yang menarik sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran Guru melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar agar pembelajaran menjadi efektif.

5

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.



Guru melibatkan siswa dalam pemanfaatan media pembelajaran agar pembelajaran menjadi mudah dimengerti oleh siswa.

Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar. 2 Merespon positif



Mengajak peserta didik untuk aktif mengikuti pembelajaran



Guru mampu

Hasil Penelaahan Aspek yang Diamati

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi

partisipasi peserta didik.

Catatan merespon dengan baik peserta didik yang aktif dalam pembelajaran

3

Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.



4

Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.



Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.



5

Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya Dalam aktivitas pembelajaran guru mampu berkomunikasi baik dengan siswa dan mampu mengontrol dengan baik proses pembelajaran Guru selalu mencairkan suasana baru saat pembelajaran

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi 

Penggunaan bahasa lisan secara lancar dalam pembelajaran telah terpenuhi dan secara jelas dalam penyampaian materi pembelajaran.

2



Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

Guru telah menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar dalam pembelajaran.

Penilaian 1 Melaksanakan penilaian sikap 2

Melaksanakan penilaian pengetahuan





Guru hanya mengutamakan penilaian pengetahuan Guru melakukan penilaian pengetahuan dengan memberikan

Hasil Penelaahan Aspek yang Diamati

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi

Catatan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang telah disampaikan.

3

Penutup pembelajaran 1

2



Melaksanakan penilaian keterampilan

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik. Memberikan penguatan konsep pengetahuan yang diperoleh anak.

Kurang terpenuhinya penilaian keterampilan.

Tidak Kurang Sudah Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi  Setelah materi pembelajaran berakhir guru memberikan kesimpulan. 

Guru memberikan penguatan konsep pengetahuan dengan menjelaskan inti dari materi yang telah disampaikan.

3

Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.

4

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.





Hasil kerja siswa dikumpulkan pada guru untuk dilakukan penilaian Tidak melakukan

Semarang, 12 Februari 2019 Mengetahui, DKM

Mahasiswa,

________________________ NPP

_________________________ NPM

4. Lembar Data Analisis LKPD ANALISIS LKPD JENJANG SMP/SMA/SMK Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Pelajaran Nama GPM

No

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Pendidikan Matematika : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

Indikator

1.

Kesesuaian materi LKPD dengan KD dan indikator pencapaian kompetensi

2.

Kesesuaian materi LKPD dengan tingkat kemampuan peserta didik

3.

Kesesuaian kegiatan dalam LKPD dengan pendekatan scientific dan pembelajaran aktif

4.

Kesesuaian materi LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan masyarakat /zaman (kekinian)

6.

Penyajian materi dan kegiatan LKPD ( logis, runtut, mudah dipahami peserta didik)

Hasil Penelaahan Catatan Tidak Sesuai Sesuai Sesuai sebagian seluruhnya  Materi LKPD sudah sesuai dengan KD dan indikator pencapaian kompetensi  Materi LKPD yang di berikan oleh guru sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik  Di SMA Kesatrian 1 Semarang LKPD sudah ada kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific. Pendekatan itu Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengkomunikasikan, dan Mengasosiasikan (5M).  Materi LKPD sudah sesuai dengan perkembangan zaman saat ini, dalam materi limit fungsi aljabar kita bisa menghitung pajak  Materi LKPD yang di berikan guru sudah logis, runtut, dan mudah dipahami pesrta

No

Indikator

Hasil Penelaahan

Catatan

7.

Penggunaan bahasa dalam LKPD. (komunikatif, sederhana, mudah dipahami, sesuai dengan taraf berpikir peserta didik)



8.

Tampilan LKPD menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta ddik



didik Bahasa yang di gunakan dalam LKPD sudah komunikatif, sederhana, mudah di pahami, sehingga peserta didik mudah untuk menyelesaikan LKPD yang di berikan Tampilan LKPD mampu membuat siswa untuk semangat mengerjakan LKPD

Semarang, 12 Februari 2019 Mengetahui, DKM

Mahasiswa,

________________________ NPP

_________________________ NPM

5. Lembar Data Analisis Media Pembelajaran INSTRUMEN ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN JENJANG SMP/SMA/SMK Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Pelajaran Nama GPM

No

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Pendidikan Matematika : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

Indikator

1. Kesesuaian media dengan kompetensi yang harus dicapai

Hasil Penelaahan 1 2 3 Tidak Sesuai Sesuai Sesuai sebagian seluruhnya 

2. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran



3. Kesesuaian media dengan strategi yang dipilih



4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik



Catatan

Media pembelajaran yang digunakan sudah sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai. Karena media pembelajarn yang digunakan adalah komputer dan papan tulis. Media pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran yaitu membahas materi Limit fungsi aljabar, dan dengan menggunakan media excel Media yang digunakan sudah sesuai dengan strategi yang diplih yaitu menggunakan strategi diskusi dan penugasan. Media pembelajaran yang di gunakan sesuai dengan karakteristik peserta didik yang dimana guru membuat game untuk membuat siswa lebih antusias

No

Indikator

1

Hasil Penelaahan 2 3

5. Keruntutan penyajian materi dalam media



6. Kelengkapan materi pembelajaran dalam media



7. Keefektifan media dalam mencapai tujuan pembelajaran



8. Kejelasan media dalam menyampaikan materi/pesan



9. Kemudahan dalam penggunaan media



1 Kemenarikan media 0.



1 1

Kebenaran dalam penerapan kaidah bahasa (Indonesia/asing)



1 2

Kemampuan media dalam menimbulkan interaksi dengan peserta didik



Catatan dalam mengikuti pembelajaran Materi yang di sajikan sudah runtut mulai dari pemfaktoran tipe 1, tipe 2, tipe 3, dan dilanjutkan ke limit Materi pembelajaran yang di sajikan sudah cukup lengkap Media yang di gunakan sudah efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran dimana media game membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran Media yang di gunakan dalam penyampaian materi/pesan sudah jelas karena singkat, padat, dan memudahkan siswa untuk memahami materi Sudah sesuai, siswa bisa mengaplikasian media pembelajaran dengan baik Media pembelajaran yang di gunakan sudah menarik karena siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran dan tidak membosankan Bahasa yang di gunakan sudah sesuai dengan kaidah bahasa Sudah sesuai, dengan menggunakan media excel (game) siswa

No

1 3

Indikator

Kemampuan penggunaan media dalam mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan kreatif

1

Hasil Penelaahan 2 3



Catatan merasa lenih asik dan lebih mudah memahami materi Sudah sesuai, media excel (game) yang di gunakan guru membuat siswa berfikir kritis dan kreatif dengan cara berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang di berikan

\

Semarang, 12 Februari 2019 Mengetahui, DKM

Mahasiswa,

________________________ NPP

_________________________ NPM

6. Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Setelah mengobservasi kegiatan penilaian hasil belajar di sekolah magang, Saudara diharpkan dapat melakukan penelaahan pelaksanaan kegiatan evaluasi di sekolah magang. Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Tema/ Sub Tema Pertemuan KeNama GPM

No.

: Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri : 16310019, 16310068, 16310061 : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG : XI IPS 1 : Limit Fungsi Aljabar :2 : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si

Aspek Yang Diamati

1

Menyusun KKM

2

Melaksanakan Penilaian( Buku Daftar Nilai)

3

Melakukan Tes *

Ya 

5

Catatan Dalam menyusun KKM, ditentukan dahulu intake, kompleksitas, daya dukung



Setiap siswa maju kedepan untuk mengerjakan soal, diberi penilaian/skor.



Penilaian harian yang diberikan guru berupa keaktifan siswa mengerjakan soal di depan kelas. Penilaian terhadap nilai Ulangan Tengah Semester dilakukan 3 bulan sekali. Penilaian terhadap nilai Ulangan Akhir Semester dilakukan 6 bulan sekali. Penilaian sikap dilakukan saat proses pembelajaran dengan cara mengamati keaktifan siswa.

a. Penilaian Harian

4

Tidak

b. Penilaian Tengah Semester



c. Penilaian Akhir Semester



Melaksanakan Penilaian Sikap menggunakan Observasi dengan atau tanpa Penilaian Diri dan Penilaian Antar Peserta Didik Menyusun Penilaian Pengetahuan



1) Tes Tulis



2) Tes Lisan



Ketika siswa maju diberi penilaian dan skor tambahan . Penilaian saat menghafal rumus matematika di depan kelas.

No.

Aspek Yang Diamati

Ya 

Tidak

3) Penugasan

6

Melaksanakan Penilaian Keterampilan * 1) Unjuk kerja/praktik/kinerja

2) Proyek



3) Produk



4) Portofolio 7



Mengolah hasil penilaian per KD dalam tema

  

8 Analisis Penilaian Harian 9 10

Melaksanakan Remedial

 

Melaksanakan Pengayaan

Catatan Penilaian penugasan dilakukan dengan cara memberi tugas rumah atau tugas di kelas, saat guru tidak bisa memasuki kelas Guru memanfaatkan alat di sekitar ruangan, misal menjelaskan tentang persegi panjang, guru memperagakan menggunakan kertas yang ada. Guru tidak ada penilaian dalam bentuk proyek. Guru tidak melaksanakan penilaian dalam bentuk produk. Mengumpulkan lembar kerja siswa yang diberikan guru di akhir pertemuan. Menyusunan nilai sudah sesuai per KD Guru selalu menganalisis nilai harian siswa dan mengumumkan nilai harian terbanyak di setiap pertemuan Remidial di lakukan saat sesudah UTS dan UAS Pengayaan diberikan dalam bentuk tugas.

Catatan : ................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ Format kajian penilaian atau evaluasi ini digunakan Mahasiswa untuk mengkaji pelaksanaan penilaianatau evaluasi pada sekolah magang. Langkah-langkah kajian pelaksanaan penilaian atau evaluasi adalah sebagai berikut: 1. Cermati pelaksanaan penilaian atau evaluasi di sekolah magang 2. Buatlah deskripsi hasil pengamatan Saudara 3. Catatlah analisis dari temuan pelaksanaan penilaian atau evaluasi yang Saudara amati 4. Presentasikan deskripsi hasil pengamatan tersebut pada pelaksanaan perkuliahan Magang II di kampus.

Mengetahui, DKM

________________________

Semarang, 12 Februari 2019 Mahasiswa,

_________________________

NPP

NPM

7. Instrumen RPP Peer teaching INSTRUMEN ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/SMA/SMK Nama Mahasiswa NPM Tempat Praktik Kelas Mata pelajaran Guru Model

: ............................................................................ : ............................................................................ : ............................................................................ : ............................................................................ :............................................................................. : ……………………………………………………...

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Saudara!

No

A. 1.

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Identitas Mata Pelajaran

B.

Satuan pendidikan, Mata pelajaran, kelas/ semester dan Alokasi waktu. Pemilihan Kompetensi

1. 2.

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

C.

Perumusan Indikator

1. 2.

Kesesuaian dengan KD. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur. Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Perumusan Tujuan Pembelajaran Kesesuaian dengan Indikator pembelajaran

3.

D. 1.

E. 1. 2.

3. 4.

F. 1.

2. 3. 5.

Pemilihan Materi Pembelajaran

Hasil Penelaahan dan Catata Skor n 1 2 3 Tidak Kurang Sudah Ada Lengka Lengka p p

Tidak Ada

Kurang Sudah Lengka Lengka p p

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Kesesuaian dengan KD Kesesuaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. Kesesuaian dengan alokasi waktu. Pemilihan Sumber Belajar Kesesuaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan materi pembelajaran Kesesuaian dengan pendekatan saintifik Kesesuaian dengan

Komponen No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pemanfaatan pengembangan teknologi informasi F. 1.

2.

3.

4.

5. 6.

7. 8.

Tidak Kegiatan Pembelajaran Sesuai

Penilaian

1.

Kesesuaian soal dengan 42indikator pencapaian kompetensi Kesesuaian soal dengan taksonomi bloom Kesesuaian soal dengan teknik penilaian Kesesuaian soal dengan bentuk penilaian autentik Kesesuaian soal dengan contoh Kesesuaian kunci jawaban dengan soal. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal. Kesesuaian dengan

3. 4. 5. 4. 5. 6.

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik. Kesesuaian dengan sintak model pembelajaran yang dipilih Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi. Kesesuaian dengan komponen Penguatan Pendidikan Karakter Kesesuaian dengan pembelajaran abad 21 Kesesuaian dengan strategi Literasi sekolah (GLS) dalam pembelajaran

G.

2.

Hasil Penelaahan dan Skor 1 2 3

Tidak Sesuai

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Catata n

Komponen No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pemetaan tema/sub tema H. 1. 2.

3. 4.

I.

1. 2.

3.

J.

1. 2.

3. 4. 5.

Pemilihan Media Belajar

Hasil Penelaahan dan Skor 1 2 3

Tidak Sesuai

Kesesuaian dengan materi pembelajaran Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatansaintifik. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi Pemilihan Bahan Tidak Pembelajaran Sesuai Kesesuaian dengan materi pembelajaran Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatansaintifik. Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi Pemilihan Sumber Pembelajaran

Tidak Sesuai

Catata n

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Sesuai Sesuai Sebagia Seluruh n -nya

Kesesuaian dengan materi pembelajaran Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatansaintifik. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. Kesesuaian dengan KD dalam pemetaan tema Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi informasi

Instrumen Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Instrumen analisis RPP ini digunakan Mahapeserta didik untuk menilai RPP Guru di Sekolah Magang. Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut: 1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dianalisis! 2. Periksalah RPP dengan seksama

3.

4. 5. 6.

Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Saudara terhadap RPP tersebut! Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan! Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen! Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

Nilai =

Skor yang diperoleh x 100% 93 ............………, ……… 2019

Mengetahui, DPM

________________________ NPP

Observer/ Mahapeserta didik,

________________________ NPM

8. Instrumen Pelaksanaan Peer teaching INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEER TEACHING JENJANG SMP/SMA/SMK Nama Mahapeserta didik : ............................................................................ NPM : ............................................................................ Kelas : ............................................................................ Mata pelajaran : ............................................................................ Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan peer teaching sesuai penilaian Saudara, Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran!

Aspek yang Diamati

Kegiatan Pendahuluan 1 Menyampaikan salam dan meminta salah satu peserta didik memimpin doa 2 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; Apresepsi dan Motivasi 1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 2. Mengajukan pertanyaan menantang. 3. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 4. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan 1 Menyampaikan kemampuan yang akan

Hasil Penelaahan Skor 1 2 3 Aspek Aspek Aspek yang yang yang Catatan dinilai dinilai dinilai tidak Kurang sudah terpenu terpenu terpenu hi hi hi

Aspek yang Diamati

dicapai peserta didik. 2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi. Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pelajaran 1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. 2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) 5 Menyajikan pembelajaran yang memadukan antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan KD yang akan dicapai. 2 Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen ( 5M, mengamati, menanya, mencoba,

Hasil Penelaahan Skor 1 2 3 Aspek Aspek Aspek yang yang yang Catatan dinilai dinilai dinilai tidak Kurang sudah terpenu terpenu terpenu hi hi hi

Aspek yang Diamati

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan) 3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut. 4 Menguasai kelas. 5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual. 6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) dan penguatan pendidikan karakter 7 Menyajikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang tepat. 8 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. Penerapan Pendekatan scientific 1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. 2 Memancing peserta didik untuk bertanya. 3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba. 4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati. 5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis. 6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berfikir yang logis dan sistematis).

Hasil Penelaahan Skor 1 2 3 Aspek Aspek Aspek yang yang yang Catatan dinilai dinilai dinilai tidak Kurang sudah terpenu terpenu terpenu hi hi hi

Aspek yang Diamati

7

Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar. 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran. 3 Menghasilkan pesan yang menarik. 4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar. 5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar. 2 Merespon positif partisipasi peserta didik. 3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik. 4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. 5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

Hasil Penelaahan Skor 1 2 3 Aspek Aspek Aspek yang yang yang Catatan dinilai dinilai dinilai tidak Kurang sudah terpenu terpenu terpenu hi hi hi

Aspek yang Diamati

Hasil Penelaahan Skor 1 2 3 Aspek Aspek Aspek yang yang yang Catatan dinilai dinilai dinilai tidak Kurang sudah terpenu terpenu terpenu hi hi hi

1

Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Penilaian 1 Melaksanakan penilaian sikap 2 Melaksanakan penilaian pengetahuan 3 Melaksanakan penilaian keterampilan Penutup pembelajaran 1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik. 2 Memberikan penguatan konsep pengetahuan yang diperoleh anak. 3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. 4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.

Nilai =

Skor yang diperoleh x 100 47 ............………….…, …………… 2019

Mengetahui, DKM

Mahasiswa,

________________________ NPP

_________________________ NPM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran

: Matematika-Wajib

Kelas/Semester

: XI/2(dua)

Materi pokok

: Limit Fungsi

Waktu

: 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti KI1

: Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayangdianutnya.

KI 2

: Menghayatidanmengamalkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsifdan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

KI3

: Memahami, prosedural, pengetahuan, kemanusiaan,

menerapkan,dan dan

metakognitif

teknologi,

seni,

kebangsaan,

menganalisispengetahuan berdasarkan budaya,

dan

kenegaraan,dan

faktual,

rasaingin

konseptual,

tahunyatentangilmu

humanioradengan peradaban

wawasan

terkaitpenyebab

fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidangkajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah. KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolah secaramandiri, bertindak secara efektif dankreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 2.1

Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah

2.2

Mampu mentransformasikan diri dalam perilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika

2.3

Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur

dan perilaku peduli

lingkungan. 3.18 Mendiskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya. Indikator :



Menjelaskan pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata

4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar. Indikator : 

Terampil memilih strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai limit fungsi aljabar.

C. Tujuan Pembelajaran Melalui proses tanya jawab, diskusi, dan asosiasi siswa dapat : 1. Memiliki kemampuan bekerja sama dengan baik dalam mendiskusikan masalah – masalah yang terkait dengan konsep limit fungsi dalam kelompok. 2. Memiliki sikap toleransi dalam menanggapi perbedaan pendapat ketika mendiskusikan dan memaparkan hasil diskusi mengenai masalah yang terkait dengan konsep limit fungsi. 3. Memiliki sikap disiplin dalam mengerjakan tugas – tugas yang berkaitan dengan materi konsep limit fungsi. 4. Menjelaskan pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata dengan tepat apabila diberikan beberapa konteks nyata.. 5. Terampil menerapkan teorema/sifat-sifat limit dan memilih strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai limit fungsi aljabar apabila diberikan berbagai masalah.

D. Materi Pembelajaran

1. Fakta  Masalah kontekstual yang berkaitan dengan limit fungsi. 2. Konsep  Limit fungsi aljabar 3. Prinsip lim 𝑓(𝑥) = 𝐿 ⟺ lim − 𝑓(𝑥) = 𝐿 = lim + 𝑓(𝑥)

𝑥→𝑐

−𝑥→𝑐

−𝑥→𝑐

4. Prosedur Menyelesaikan masalah terkait kehidupan sehari-hari menggunakan konsep limit fungsi.

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Belajar Scientific 2. Model Pembelajaran Discovery Learning 3. Metode : Diskusi dan Penugasan

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Alat / Bahan

: Peta Konsep, Power Point, LCD dan Laptop.

2. Sumber Belajar

:

a. Buku referensi i. Buku Siswa “Matematika”, Kemendikbud RI Kur 2013 ii. Buku “Mathematics for Senior High School Grade 10”, Sri Kurnianingsih iii. Buku-buku lain yang relevan b. Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran Materi

: Konsep Limit dan Sifat-sifat Limit

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal 1. Memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin doa) 2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa. 3. Dengan bantuan guru, siswa diminta mengingat kembali materi sebelumnya. 4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami limit dan memberikan landasan yang kuat untuk menguasai 10 menit hitung deferensial. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep limit untuk memecahkan masalah yang lebih luas (Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)

Kegiatan Inti 1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 

Siswa mendengarkan guru memberikan contoh aplikasi limit fungsi dalam kehidupan sehari-hari

2.

3.

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah) 

Siswa mengamati cara memfaktorkan fungsi kuadrat



Siswa mencoba memfaktorkan beberapa fungsi kuadrat



Guru memberikan permasalahan limit

Data collection (pengumpulandata) 

Siswa mengamati dan mensubstitusikan angka pendekatan ke fungsi limit.



Siswa menemukan bahwa hasil substitusi 0/0



Guru memancing dan mengarahkan pertanyaan terbimbing untuk memecahkan masalah.

4.

Data processing (pengolahan data) 

Siswa mencari ide untuk memecahkan masalah limit.



Siswa memfaktorkan fungsi kuadrat atas dan bawah.



Siswa mencoret fungsi pembilang dan penyebut yang

60 menit

sama.  5.

Siswa mensubstitusi angka pendekatan ke fungsi terakhir.

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) 

Siswa mencoba adu cepat menyelesaikan masalah limit.



Siswa presentasi cara menyelesaikan permasalahan limit.



Siswa menyimpulkan bagaimana langkah cara menyelesaikan limit.

Kegiatan Akhir 1. Siswa menyelesaikan LKPD dari guru

20 menit

H. Penilaian 1. Penilaian Sikap a. Jenis Penilaian

: Penilaian diri sendiri, penilaian antar teman dan Penilaian

Guru b. Teknik

: Pengamatan Langsung

c. Intrumen

: Terlampir

2. Penilaian Pengetahuan a. Jenis Penilaian

: Tes

b. Teknik Penilaian : Tertulis c. Instrumen

: Terlampir

3. Penilaian Ketrampilan a. Jenis Penilaian

: Portofolio

b. Teknis Penilaian : Tertulis dan Pengamatan c. Intrumen

: Terlampir

Mengetahui Kepala Sekolah SMA Kesatrian 1

Guru Mata Pelajaran

Tri Tjandra Mucharam, M. Pd.

Sugeng Nugroho, S. Pd, M. Si.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: XI/II

Tahun Pelajaran

: 2018/2019

Waktu Pengamatan

:

Kelas : ………………….. PENGAMATAN SIKAP

Tanggung Jawab

Kepedulian

Menepati Janji

Rata-rata

Kejujuran

Hormat pd Orang Tua

Ramah dg Teman

Kerjasama

Kedisiplinan

Tenggang Rasa

Keterbukaan

o

NAMA SISWA

Kerajinan

N

Ketekunan Belajar

Nilai

(kwalitati

1 2 3 4

Skala Penilaian Sikap : 1 = Sangat Kurang (SK) 2 = Kurang Konsisten (Kurang=K) 3 = Mulai Konsisten (Cukup=C) 4 = Konsisten (Baik=B) 5

=

Selalu

Konsisten

(Sangat

Baik=SB)

LEMBAR PENILAIAN DIRI Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan kelompok. Nama : ............................................... Kelas/Semester : ..................../.......................... Petunjuk: 1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda Ö pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. 2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.

f)

NO Selama kegiatan kelompok, saya: 1 Mengusulkan ide kepada kelompok 2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri 3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan 4 Menertawakan pendapat teman 5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan 6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai dengan pendapat saya

YA TIDAK

PENILAIAN ANTAR TEMAN instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment) menggunakan daftar cek (checklist)pada waktu kerja kelompok.

Petunjuk 1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok. 2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut. 3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu pendidik. Nama Teman : 1. …………………. 2. ………………. Nama Penilai : …………………………………. Kelas/Semester : ………………………………….

NO 1 2 3 4 5 6 7 8

INDIKATOR PENGAMATAN Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas dalam kelompok Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan masalah Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai dengan pendapatnya

TEMAN 1

TEMAN 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: XI/II

Tahun Pelajaran

: 2018/2019

Waktu Pengamatan

:

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi. 1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi. 2. Terampiljika menunjukkan sudah ada

usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dalam

pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi. 3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Keterampilan No

Menerapkan konsep/prinsip dan

Nama Siswa

strategi pemecahan masalah KT

T

ST

1 2 3 4 Keterangan: KT

: Kurang terampil

T

: Terampil

ST

: Sangat terampil

PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI

NO

NAMA SISWA

PENGUASAAN MATERI

DAPAT MENJAWAB

PRESENTASI

KEJELASAN

PERTANYAAN

MENARIK

PRESENTASI

JUMLAH

NILAI

PREDIKAT

1 2 3 4 5

KETERANGAN 1 TIDAK MENGUASAI 2 KURANG MENGUASAI 3 MENGUASAI 4 SANGAT MENGUASAI

TABEL NILAI DAN PREDIKAT 89 < NILAI ≤ 100

A

78 < NILAI ≤ 89

B

74 < NILAI ≤ 78

C

NILAI ≤ 74

D

NILAI = JUMLAH X 100 / 16

PENILAIAN KETERAMPILAN UNJUK KERJA DI KELAS NO 1 2 3 4 5

Kelompok / kelas Kel 1 / x mipa 1 Kel 2 / x mipa 1 Kel 3 / x mipa 1 Kel 4 / x mipa 1 Kel 5 / x mipa 1

PENDEKATAN

KETEPATAN

KETERATURAN

KETEPATAN

PEMECAHAN

PERHITUNGAN

PENYELESAIAN

JAWABAN

4 3 2 3 4

3 4 3 2 4

3 2 4 3 4

3 3 3 4 3

KETERANGAN 1 TIDAK MENGUASAI 2 KURANG MENGUASAI 3 MENGUASAI 4 SANGAT MENGUASAI

JUMLAH

NILAI

PREDIKAT

13 12 12 12 15

81 75 75 75 94

B C C C A

TABEL NILAI DAN PREDIKAT 89 < NILAI ≤ 100

A

78 < NILAI ≤ 89

B

74 < NILAI ≤ 78

C

NILAI ≤ 74

D

NILAI = JUMLAH X 100 / 16

Lembar Kerja 1. Lengkapilah tabel dan isilah titik berikut dengan benar: (dalam kelompok ) Tabel 1 :

x

…

2,996

2,997

2,998

…

3

…

3,002

3,003

3,004

3,005

…

f ( x)  x  5

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

Dari tabel 1 dapat diperoleh : a) lim  ( x  5) = … x3

b) lim  ( x  5) = … x3

c) lim (x  5) = … x3

Tabel 2 :

x f ( x) 

x2  9 x 3

…

2,996

2,997

2,998

…

3

…

3,002

3,003

3,004

3,005

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

Dari tabel 2 dapat diperoleh : a) lim 

x2  9 =… x 3

b) lim

x2  9 =… x 3

x 3

x 3

c) lim

x3

x2  9 =… x 3

Tabel 3 :

x f ( x) 

x 1

…

0,996

0,997

0,998

…

1

…

1,002

1,003

1,004

1,005

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

x 1

Dari tabel dapat diperoleh : a) lim

x 1 =… x 1

b) lim

x -1 =… x 1

x 1

x 1

c) lim

x 1

x -1 x 1

=…

KISI-KISI SOAL ULANGAN HARIAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Sekolah

:

SMA Kesatrian 1 Semarang

Mata Pelajaran

:

Matematika Wajib

Kelas

:

XI Nom

No

Kompetensi Dasar

Uraian

or Soal

1.

3.18

Memahami

-

nilai limit

fungsi aljabar

fungsi 𝑓(𝑥)

menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.

Kunci

Soal

Jawaban

Skor

Menentukan

konsep limit

dengan

Bentuk

Tiap 1,2,3 ,4

Uraian

Terlampir

soal skor = 20

Ket

Soal Penilaian Harian Mata Pelajaran Pokok Bahasan

: Matematika Wajib : Limit Fungsi

Guru Pengampu Kelas Tahun Ajaran Alokasi Waktu

: Sugeng Nugroho, S. Pd, M. Si. : XI : 2018/2019 : 30 Menit 𝑥 2 −4

1.

Dengan cara Faktorisasi tentukan nilai lim

2.

Dengan cara Faktorisasi berapa nilai dari limlim

3.

Dengan cara Perkalian sekawan tentukan nilai lim √𝑥 2

4.

√4+𝑥−√4−𝑥 lim 𝑥 𝑥→0

𝑥→2 𝑥−2

𝑥→0 𝑥 2 +𝑥 𝑥 2 −9 𝑥→3

Tentukan nilai dari

Jawaban: 1.lim

𝑥 2 −4

𝑥→2 𝑥−2

= lim

( 𝑥−2 )( 𝑥+2 ) ( 𝑥−2 )

𝑥→2

= lim(𝑥 + 2 ) 𝑥→2

=2+2 =4 Skor = 20 2.lim

𝑥 3 +2𝑥

𝑥 3 −2𝑥

𝑥→0

𝑥 2 +𝑥

𝑥 ( 𝑥 2 +2 )

= lim

𝑥→0 𝑥 (𝑥+1 )

= lim

( 𝑥2+ 2 )

𝑥→0 ( 𝑥+1 )

=

(0)2 +2 0+1

=2 Skor = 20 𝑥2− 9

3.lim √𝑥 2 𝑥→3

+7−4

𝑥 2 −9

= lim √𝑥 2 𝑥→3

√𝑥 2 +7+4

+7−4

-= lim

𝑥→3

x √𝑥 2

+7+4

(𝑥 2 −9) .√𝑥 2 +7+4 (𝑥 2 +7)−16

+7−4

= 𝐥𝐢𝐦

(𝒙𝟐 −𝟗)√𝒙𝟐 +𝟕+𝟒 (𝒙𝟐 −𝟗)

𝒙→𝟑

= lim( √𝑥 2 + 7 + 4) 𝑥→3

= √(3)2 + 7 + 4 = 8 Skor = 20

4.lim

𝑥→0

√4+𝑥−√4−𝑥 𝑥

= lim

𝑥→0

√4+𝑥−√4−𝑥 𝑥

.

√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙 √𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙

(𝟒+𝒙)−(𝟒−𝒙)

= 𝐥𝐢𝐦

𝒙→𝟎 𝒙(√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙) 𝟐𝒙

= 𝐥𝐢𝐦

𝒙→𝟎 𝒙(√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙)

= 𝐥𝐢𝐦

𝟐

𝒙→𝟎 (√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙) 𝟐

= 𝟐+𝟐 𝟏

=𝟐 Skor = 20

Penilaian : NA =

𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝟖𝟎

𝐗 𝟏𝟎𝟎

LAMPIRAN LKPD NAMA :

LEMBAR KERJA 1

KELAS : NAMA : 𝑥 2 + 4𝑥 − 21 𝑥 2 − 2𝑥 − 3 𝑥→3

Tentukan nilai dari :

lim

Penyelesaian : 𝑥 2 + 4𝑥 − 21 lim 2 𝑥 − 2𝑥 − 3 𝑥→3 (𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) (𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) (𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ ) (𝑥 + ⋯ ) 𝑥→3 lim

(3 + ⋯ ) (3 + ⋯ ) 𝑥→3 lim

… …

KELAS :

NAMA :

LEMBAR KERJA 2

KELAS : NAMA : 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→3

Tentukan nilai dari :

lim

Penyelesaian : 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ ) 𝑥 𝑥→3 lim

(3 + ⋯ ) 3 𝑥→3 lim

… …

KELAS :

NAMA :

LEMBAR KERJA 3

KELAS : NAMA : 𝑥2 − 9 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→3

Tentukan nilai dari :

lim

Penyelesaian : 𝑥2 − 9 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ ) 𝑥 𝑥→3 lim

(3 + ⋯ ) 3 𝑥→3 lim

… …

KELAS :

NAMA :

LEMBAR KERJA 4

KELAS : NAMA : 𝑥 2 + 12𝑥 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→0

Tentukan nilai dari :

lim

Penyelesaian : 𝑥 2 + 12𝑥 𝑥 2 − 3𝑥 𝑥→3 lim

𝑥(𝑥 + ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

𝑥(𝑥 + ⋯ ) 𝑥(𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(𝑥 + ⋯ ) (𝑥 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

(3 + ⋯ ) (3 − ⋯ ) 𝑥→3 lim

… …

KELAS :

SILABUS LIMIT SILABUS LIMIT

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi Limit diri dalam Fungsi berpilaku jujur, Aljabar tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

Pembelajaran

Mengamati Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. Mengeksplorasikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. Mengomunikasikan Menyampaikan pengertian limit fungsi

Penilaian

Tugas  Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.  Mengerjakan latihan soalsoal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada.

Alo kasi Wa ktu

Sumb er Belaj ar

2 x 4  Buku jam Mate pelaj matik aran a kelas XI.  Buku refere nsi dan artikel yang sesuai .

SILABUS LIMIT

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

Penilaian

Tes Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.

Alo kasi Wa ktu

Sumb er Belaj ar