Coordenador - Pre-escolar - Avaliador

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA FLOR AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO DE _______________ A _____________ DOCENTE COM FUNÇÕES DE AVALIADOR AVALIADOR: ____________________________________________________________________ AVALIADO: _____________________________________________________________________ GRUPO DE RECRUTAMENTO ____ PRÉ-ESCOLAR 2008/2009

A – Preparação e organização das actividades lectivas A.1

Planificou sempre tendo em conta as áreas de conteúdo das orientações curriculares, atendendo aos objectivos gerais, competências e interesses das crianças. Verificou-se de forma clara e objectiva que a planificação se enquadrou e articulou com o PE, PAA e o PCT a curto médio e longo prazo. Planificou com frequência tendo em conta as áreas de conteúdo das orientações curriculares, atendendo aos objectivos gerais, competências e interesses das crianças. Verificou-se que a planificação se articulou com o PE, o PAA e o PCT a curto, médio e longo prazo. Planificou com correcção e numa perspectiva interdisciplinar articulando com o PE, PAA e PCT. Estavam implícitos os conteúdos programáticos e verificou-se um bom domínio de conhecimentos. Planificou as actividades um pouco desordenadamente. Não planificou as actividades educativas que realiza.

A.2

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Adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta o seu nível etário e desenvolvimento.

Para além de diversificar adequou sempre e com muito rigor as estratégias de ensino e aprendizagem às áreas de conteúdo, às necessidades das crianças atendendo à sua faixa etária e seu desenvolvimento. Adequou frequentemente e com rigor as estratégias de ensino e aprendizagem às áreas de conteúdo, às necessidades das crianças, atendendo à sua faixa etária e seu desenvolvimento. Adequou correctamente as estratégias de ensino e de aprendizagem às áreas de conteúdo, às necessidades das crianças atendendo à sua faixa etária e seu desenvolvimento. Arranjou estratégias de ensino e de aprendizagem, mas nem sempre as adequou às áreas de conteúdo, às necessidades das crianças, à sua faixa etária e seu desenvolvimento. Não ajustou estratégias do processo educativo nem as adequou às áreas de conteúdo, às necessidades das crianças e seu desenvolvimento.

A.3

N

Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades educativas

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Criação de condições para a participação das crianças no planeamento das actividades educativas.

Criou sempre todas as condições para a participação das crianças no planeamento das actividades educativas, atendendo sempre às suas sugestões e promoveu um ambiente democrático e de diálogo na sua prática educativa. Criou com frequência condições para as crianças participarem no planeamento das actividades educativas, tendo em conta as sugestões das mesmas e promoveu um clima de diálogo na sua prática educativa. Criou condições para as crianças poderem participar no planeamento das actividades educativas e muitas vezes teve em consideração as suas sugestões. Só às vezes atendeu às sugestões das crianças para planear as actividades educativas. Nunca teve em conta a participação das crianças no planeamento das actividades educativas nem atendeu às suas sugestões.

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A.4

Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico-pedagógicos utilizados para o desenvolvimento de um currículo integrado.

Utilizou muita diversidade e de forma inovadora, adequou estratégias, melhorou metodologias e recursos didáctico-pedagógicos, sistematicamente para desenvolvimento de um currículo integrado. Diversificou, inovou e adequou com frequência estratégias, corrigiu metodologias e recursos didático-pedagógicos para concretização de um currículo integrado. Diversificou e adequou estratégias e metodologias quando necessário, com vista a concretização de um currículo integrado. Diversificou pouco e usou metodologias adequadas e recursos didáctico-pedagógicos visando um currículo integrado. Não diversificou nem adequou metodologias e recursos didático-pedagógicos visando um currículo integrado.

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B – Realização das actividades educativas B.1

Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de conteúdo tendo em conta as orientações curriculares.

Atingiu sempre os objectivos a que se propôs, cumpriu na íntegra o desenvolvimento das actividades educativas das diferentes áreas de conteúdo de uma forma abrangente e transversal proporcionando aprendizagens significativas de acordo com as orientações curriculares. Atingiu com frequência os objectivos a que se propôs, cumpriu o desenvolvimento das actividades educativas das diferentes áreas de conteúdo de uma forma abrangente e transversal proporcionando aprendizagens significativas de acordo com as orientações curriculares. Atingiu os objectivos a que se propôs e desenvolveu actividades educativas das diferentes áreas de conteúdos de forma abrangente proporcionando aprendizagens significativas de acordo com as orientações curriculares. Raramente atingiu os objectivos a que se propôs e desenvolveu actividades educativas das diferentes áreas de conteúdos de forma abrangente proporcionando aprendizagens significativas de acordo com as orientações curriculares. Não atingiu os objectivos e nem sempre cumpriu o desenvolvimento das actividades relativas às diferentes áreas de conteúdos propostas nas orientações curriculares.

B.2

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Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógico adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática.

Utilizou sempre metodologias inovadoras, estratégias diversificadas e, muito estimulantes bem como recursos perfeitamente adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, abordagem à escrita e à matemática que vão de encontro aos interesses e propostas das crianças. Utilizou frequentemente metodologias inovadoras, estratégias diversificadas que vão de encontro aos interesses e propostas das crianças, bem como recursos didácticos bastante adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, abordagem à escrita e à matemática. Utilizou metodologias, estratégias e recursos didácticos diversificados e adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, abordagem à escrita e á matemática que vão de encontro aos interesses e propostas das crianças. Utilizou poucas vezes metodologias, e recurso didáctico-pedagógicos adequados que estimulem nas crianças a aquisição de competências que facilitem o desenvolvimento da linguagem oral abordagem à escrita e à matemática que vão de encontro aos interesses e propostas das crianças. Não utilizou metodologias nem recursos didáctico-pedagógicos adequados que estimulem nas crianças a aquisição de competências que facilitem o desenvolvimento da linguagem oral abordagem à escrita e à matemática que vão de encontro aos interesses e propostas das crianças.

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B.3

Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio das expressões motora, dramática, plástica e musical.

Criou sempre situações enriquecedoras e excelentes experiências que levaram a novas vivências e aprendizagens significativas nos domínios das expressões motora, dramática, plástica e musical. Criou frequentemente situações enriquecedoras e experiências muito boas que levaram a novas vivências e aprendizagens significativas nos domínios das expressões motora, dramática, plástica e musical. Criou situações enriquecedoras e boas experiências que levaram a novas vivências e aprendizagens significativas nos domínios das expressões motora, dramática, plástica e musical. Por vezes criou situações e experiências que levaram a novas vivências e aprendizagens significativas nos domínios das expressões motora, dramática, plástica e musical. Não criou situações nem experiências que levaram a novas vivências e aprendizagens significativas nos domínios das expressões motora, dramática, plástica e musical.

B.4

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Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas.

Demonstrou excelente capacidade de comunicação de animação, sensibilidade, de bom tacto e encaminhamento no desenvolvimento das actividades educativas. Demonstrou grandes capacidades de comunicação, de animação, e bom encaminhamento no desenrolar das actividades educativas. Demonstrou facilidade de comunicação, de animação, improviso e bom encaminhamento no desenrolar das actividades educativas. Demonstrou alguma capacidade de comunicação, animação, improviso e encaminhamento no desenrolar das actividades educativas. Demonstrou falta de capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas.

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C – Relação pedagógica com os alunos C.1

Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos

Promoveu sempre um clima harmonioso, muito favorável à aprendizagem, à autonomia, ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças, notando-se um ambiente muito saudável, tranquilo, compreensivo e de grande cumplicidade. Promoveu frequentemente um clima harmonioso, favorável à aprendizagem, à autonomia, ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças, notando-se um ambiente saudável, tranquilo, compreensivo e de grande cumplicidade. Promoveu um clima, favorável à aprendizagem, à autonomia, ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças, notando-se um ambiente saudável, tranquilo, compreensivo e de cumplicidade. Promoveu poucas vezes um clima favorável à aprendizagem, à autonomia, ao desenvolvimento emocional e social das crianças, notando-se um clima tranquilo compreensivo e de alguma cumplicidade. Não promoveu um clima favorável à aprendizagem, à autonomia, ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças.

C.2

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Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao interesse das crianças pelas actividades educativas.

Criou, organizou e dinamizou sempre um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e promoveu sempre e activamente o interesse das crianças pelas actividades educativas. Criou e organizou com frequência um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e promoveu com bastante frequência o interesse das crianças pelas actividades educativas. Criou e organizou um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e promoveu o interesse das crianças pelas actividades educativas. Criou um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens mas nem sempre promoveu o interesse das crianças pelas actividades educativas. Não criou um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens nem motivou as crianças para as actividades educativas.

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C.3

Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

Proporcionou sempre iguais oportunidades de participação, promoveu de uma forma muito agradável a integração das crianças e adoptou regras de convivência de muita empatia, bem como o espírito de grupo e respeito mútuo. Proporcionou frequentemente iguais oportunidades de participação, promoveu de uma forma agradável a integração das crianças e adoptou regras de convivência de muita empatia, bem como o espírito de grupo e de respeito mútuo. Proporcionou iguais oportunidades de participação, promoveu de uma forma agradável a integração das crianças e adoptou regras de convivência de empatia, bem como o espírito de grupo e de respeito mútuo. Proporcionou poucas oportunidades de participação, promoveu a integração das crianças e adoptou regras de convivência, colaboração e respeito. Não proporcionou iguais oportunidades de participação nem promoveu a integração e não adopta regras de convivência, colaboração e respeito

C.4

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Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula

Exerceu sempre com muito equilíbrio e eficácia a autoridade e adequou com muito sucesso as estratégias necessárias para um excelente funcionamento da disciplina na sala de aula. Exerceu com equilíbrio, eficácia a autoridade e adequou com muito sucesso as estratégias necessárias para um bom funcionamento da disciplina na sala de aula. Exerceu com equilíbrio a autoridade e adequou com sucesso as estratégias necessárias para um bom funcionamento da disciplina na sala de aula. Exerceu a autoridade mas nem sempre adequou as estratégias necessárias para o funcionamento da disciplina na sala de aula. Não exerceu a autoridade nem adequou as estratégias necessárias para o funcionamento da disciplina na sala de aula.

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D– Avaliação das aprendizagens dos alunos D.1

Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de avaliação e registo da avaliação diagnostica e formativa das aprendizagens de cada criança e do grupo.

Diversificou e adequou sempre de forma intencional técnicas, instrumentos de observação e registos de avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo, obtendo assim as informações necessárias. Diversificou e adequou frequentemente técnicas, instrumentos de observação e registos de avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo, obtendo assim as informações necessárias. Diversificou técnicas, instrumentos de observação e registos de avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo obtendo, assim as informações necessárias. Raramente diversificou e adequou técnicas, instrumentos de observação e registos de avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo obtendo, assim as informações necessárias. Não diversificou nem adequou técnicas, instrumentos de observação e registos de avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo.

D.2

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Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento.

Organizou e procedeu sempre à avaliação e informação sobre as capacidades e as competências das crianças e respectivo desenvolvimento, aos pais e encarregados de educação. Organizou e procedeu frequentemente à avaliação e informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento. Organizou e procedeu à avaliação e informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento.

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Procedeu sem regularidade à avaliação e informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento. Não procedeu à avaliação e informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e respectivo desenvolvimento.

D.3

3

Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação, organização e na realização das actividades educativas.

Teve sempre em conta as competências adquiridas pelas crianças, identificou com rigor o percurso das aprendizagens e as dificuldades das mesmas, para planificação e realização das actividades educativas. Teve frequentemente em conta as competências adquiridas, pelas crianças, identificou frequentemente o percurso das aprendizagens e as dificuldades das mesmas, para planificação e realização das actividades educativas. Teve em conta as competências adquiridas pelas crianças, identificou as necessidades e dificuldades das mesmas para a planificação e realização das actividades educativas. Raramente teve em conta as competências, o percurso das aprendizagens e as dificuldades das crianças de modo a planificar e a realizar as actividades educativas. Não teve em conta a avaliação formativa das crianças de modo a planificar e realizar as actividades educativas.

D.4

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Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas.

Promoveu sempre de forma organizada o incentivo à participação de todas as crianças na avaliação das actividades educativas realizadas, integrando-a como forma reguladora da aprendizagem das mesmas. Promoveu sempre e incentiva a participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas, integrando-a como forma reguladora da aprendizagem das mesmas. Promoveu o incentivo à participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas, integrando-as como forma reguladora da aprendizagem das mesmas. Raramente promoveu a participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas. Não promoveu a participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas.

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E – Avaliação do desempenho dos docentes E.1

Planeamento e organização do trabalho de avaliação do desempenho dos docentes

Planificou sempre com rigor e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. Planificou de forma desorganizada o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. Não planificou nem organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes.

E.2

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Rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes

Usou sempre rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes Usou com frequência rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes Usou rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes Usou pouco rigor e equidade na totalidade do processo de avaliação do desempenho dos docentes Não usou rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes

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E.3

Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados

Usou de grande diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. Usou de pouca diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. Não usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados

E.4

10 8 7 6 3

Organização de dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados

Organizou sempre de forma criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. Organizou, de forma criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. Organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. Organizou, de forma deficiente, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. Não organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.

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O avaliador _______________________________, em ____/____/______

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