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COOPERAÇÃO e APRENDIZAGEM Desenvolver ambientes colaborativos de aprendizagem Mangualde, 17 de Outubro 2007

MAS AFINAL O QUE É COLABORAR?

É MESMO IMPORTANTE PARA A APRENDIZAGEM?

Colaborar NÃO é: sinónimo de trabalho de grupo ausência de ‘competição’ ausência de conflito ausência de momentos de trabalho individual, ou de ‘aulas expositivas • sinónimo de técnicas que se podem aplicar de vez em quando • sinónimo de ‘ajudar o mais fraco/o que sabe menos • • • •

Colaborar implica igualdade e diferença. Só pode haver colaboração quando pessoas curiosas, confiantes, informadas e motivadas, capazes de ouvir, participar e reflectir, com diferentes pontos de vista, diferentes experiências e vivências são reconhecidas como competentes ...

CONTEXTO • INTERCULTURALIDADE • HETEROGENEIDADE - Mas que sentido têm estas duas palavras que de tão usadas .....

Uma aproximação ao conceito de cultura... VISÃO EM ICEBERG

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A nível da consciência: O que é visível Alta cultura/cultura visível

arte literatura

poesia

música clássica

jogos língua

história dança popular

A nível do inconsciente: Cultura profunda/ Não visível

maneiras de vestir

religião

definições de ‘cor da pele’

concepção de beleza

regras de contacto visual

regras de transmissão de bens

padrão de relações subordinado/superior incentivos ao trabalho

práticas de cortejar

gastronomia

padrões de conversação/contexto social

ideais de educação das crianças

padrões de tomada de decisão concepções de justiça noções de liderança atitude perante a doença e a morte ligação com os animais atitudes em relação aos dependentes formas de interacção social noções de modéstia linguagem gestual métodos resolução de problemas natureza da amizade papéis consoante a idade, sexo, classe, ocupação, família... concepção de mobilidade social concepção de limpeza ordenação do tempo concepção do self consciência de passado e futuro : contacto visual definição de insanidade organização do espaço noções de adolescência padrões de lidar com as emoções noções de lógica e validade tempos/ritmos de trabalho

e muito, muito mais.... Fonte: p.14 AFS Orientation Handbook Vol. 4, New York

AFS Intercultural Programs Inc., 1984

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Toda a formação sistemática que visa desenvolver, quer nos grupos maioritários, quer nos minoritários: - melhor compreensão das culturas nas sociedades modernas; - maior capacidade de comunicar entre pessoas de culturas diferentes; - atitudes mais adaptadas ao contexto da diversidade cultural, através da compreensão dos mecanismos psico-sociais e dos factores sociopolíticos capazes de produzir racismo; - maior capacidade de participar na interacção social, criadora de identidades e de sentido de pertença comum à humanidade.

EDUCAÇÃO INTERCULTURAL (OUELLET, 1991)

capacidade de adaptação  respeito pelos modos de fazer – procurar, conhecer, relacionar-se...  conhecer diferentes estilos de comunicação – códigos ligados à linguagem verbal e não-verbal ouvir, compreender, verificar, indagar, negociar, aceitar riscos – em vez de julgar consciência cultural 

COMPETÊNCIAS INTERCULTURAIS

COMPETÊNCIAS DE COLABORAÇÃO ? VER

MÓDULO DE FORMAÇÃO – páginas 36 e 87

GRUPOS

ÃO IAÇ AL AV

COMUNICA ÇÃO

IS É P A P

ESTAT UTO TRA TAM EN de TO est a tu to

D A

C A

DELEGAÇÃ O

ID V TI ES

ACTIVIDADES COOPERATIVAS É possível fazer esta actividade sozinho/a? É mais rápido trabalhar sozinho/a para os mesmos resultados? Os objectivos do trabalho são claros para mim e para o grupo? As instruções são claras e deixam espaço para decisão? .....................?

PLANEAMEN TO

 

Perante as leituras, depois de reflectir sobre o que hoje aqui se disse e discutiu, que QUESTÕES QUERO COLOCAR?   FOCO: interculturalidade e o que é COLABORAR

SESSÃO 1 – 28 OUTUBRO

 

Apresentação de um pré-projecto de PEQUENA PRÁTICA  

O que entendemos por pequena prática?

SESSÃO 2 – 11 NOVEMBRO

 

Descrição de actividades (pequenas práticas) realizadas O que correu bem? Surgiram dificuldades?

Reflexão sobre o funcionamento do próprio grupo

SESSÕES 3 E 4 18 E 25 NOVEMBRO

Que instrumentos/indicadores estamos a usar para monitorizar o nosso trabalho e o dos alunos? Os resultados são os que pretendemos?

SESSÃO 5 – 9 DEZEMBRO

AVALIAÇÃO da oficina – O que vamos fazer a seguir?

SESSÃO 6 – 9 JANEIRO

Diário de aprendizagem - incidentes críticos - pequenas histórias -reflexão sobre participação (plataforma)

Pequena prática (trabalho prático) - Breve contextualização (rationale) - Plano inicial / adaptações - Materiais produzidos incluindo .. -Monitorização/avaliação

Relatório final

PORTFOLIO