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CONTEXTUALIZACION EN PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO

PROTOCOLO DE SEMINARIO

ING. LAINA SOLANA BETANCOURTH RINCON

UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES MAESTRIA EN EDUCACION XVI GRUPO B MANIZALES, ABRIL DE 2011

PROTOCOLO DE SEMINARIO

SESION I SEMINARIO DE CONTECTUALIZACION EN PEDAGOGIA Y CURRICULO. Tutor: Gustavo Arias Fecha: Marzo 11 de 2010 Duración: 5: 00pm a 9:00pm Asistentes: Grupo B II semestre Maestría en Educación

Se inicia el seminario con una breve descripción de los temas a tratar durante las tres sesiones. Inicialmente se pretende hacer una conceptualización se pretende que en las jornadas siguientes se realice una socialización de los trabajos de preseminario elaborados por los asistentes, sin embargo, por cuestiones de tiempo, las socializaciones no se hacen posibles y solo se entregan los trabajos para su revisión y evaluación por parte de los seminaristas. Se plantean las siguientes preguntas como problemas de conocimiento, no con la intención de buscar una respuesta específica, sino con el fin de provocar, de movilizar un poco el espíritu de los asistentes frente al papel que desempeñan en su práctica diaria, ya que la mayorías de los asistentes se desempeñan en la docencia en diferentes niveles.

PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO 

¿Por qué es posible abordar un problema de conocimiento desde el campo de la pedagogía, sin metodologizar su naturaleza interdisciplinar?



¿cuál es la naturaleza de la pedagogía, desde sus atributos de la educabilidad y la enseñabilidad?



¿cómo fundar diálogos inter-trans-disciplinares, frente al reconocimiento de estatutos específicos de los saberes, con la pedagogía, desde una mirada crítica?



¿cómo potenciar el pensamiento hacia la formación33n de conceptos que permitan a la pedagogía el dialogo inter-trans-disciplinar, desde su naturaleza enseñable?



¿Por qué la

inter-trans-disciplinariedad le permite al docente

investigador establecer dialogo existencial en la formación33n de saber formación3? 

¿ cuál es la naturaleza de la formación pedagogia-curriculum a partir de los ideales de conocimiento de escuela y formación?

La sesión del seminario, se presenta de manera organizada teniendo en cuenta la etimología de las palabras que usamos en el contexto educativo, comenzando por la labor del docente. Grecia, es un país considerado como el primero en llevar a un altísimo desarrollo las ciencias, la filosofía y las artes y de igual manera, la Educación de la época antigua, de allí que nacen los términos que ahora relacionamos. Pedagogía, viene de paidagogo que significa acompañar al niño o conducir al niño, y se establece la relación cuando en la antigüedad los adultos acompañaban a los niños a la escuela, Sholan Ludens, estación de ocio y juego que ha dejado de serlo, para ser valorada. Ahora bien, todo el que insiste sobre el otro, que lo

acompaña sin tratar de cambiarlo es pedagogo, con la premisa de que cada uno es como puede llegar a ser. La pedagogía tiene una relación directa con la Educación. Es la manera como se establece la relación entre los seres humanos que les permite potenciar el proceso de formación y su transformación. Se plantea por parte del tutor la siguiente pregunta: Cómo desde la pedagogía colaboro con la formación? Nuevamente una pregunta que pretende movilizar a los sujetos de formación. Se trata de hacer claridades sobre temas que nos conciernen por ser profesionales de la educación y por encontrarnos en un proceso de formación que pretende a la luz de nuevas formas de investigar o formas diferentes a las convencionales que realicemos una reflexión y podamos repensarnos en la labor docente a través de la práctica diaria del trabajo. Hablando de educación es importante empezar a entender que no es una palabra que pueda definirse a través de un concepto simplemente. Durante la sesión, se realizó un ejercicio en el cual los participantes definen la educación con sus propias palaras o referencias. Particularmente mi respuesta apunta al proceso mediante el cual se trasmiten conocimientos mediante formas que potencian la formación humana, tanto en el docente como en el estudiante. Este ejercicio deja entrever, como nosotros los docentes, tenemos cada uno un concepto diferente de las Educación, utilizando cada uno palabras diferentes en su definición, tales como, Proyectar, formar, transformar, conocimiento, crear, que enlazadas pueden desencadenar muchas definiciones. De igual manera, se presenta la raíz de la educación como la función que cumplían las instituciones, padres, el estado, para que el hombre llegue a ser lo que pueda ser. La Educación, que incluye la posibilidad de que el ser humano se muestre tal y como es, y la posibilidad de agregar lo que hace falta para que su naturaleza se

muestre y para ello se utilizan las metáforas del escultor y el pintor respectivamente. Educere y Educare, extraer y nutrir, una palabra que supera el concepto, una práctica que todos los días la tensionamos y la reconstruimos desde nuestro quehacer cotidiano. En este reconocimiento , se plantean algunas inquietudes frente a esas actividades diarias que hacemos en el aula de clase, que se traen a colación desde el quehacer del docente en un aula de preescolar, en la cual los educandos por naturaleza son unos científicos que a partir de sus preguntas movilizadoras pretenden desde su conocimiento limitado dar sentido a mundo que los rodea y pretenden explicar los fenómenos que observan y que los docentes, como si se pusieran de acuerdo en casi todas las escuelas limitan y pretenden encasillara los niños en el sistema educativo que se ha creado teóricamente con un fin y que en la práctica tiene otro. Para la pedagogía como para la educación se plantean diferentes conceptos. Para Juan Maria Guyau, en “ La educación y la Herencia, pedagogía es el arte de adaptar a las generaciones nuevas condiciones de vida más intensas y fecundas para el individuos y las especies. Vasco (1996:6) indica que la teoría pedagógica en su sentido comprensivo es la concreción consiente del maestro sobre sus propias prácticas formativas desde la praxis reflexionada que hace, motivado por problemas en torno a la enseñanza, el desarrollo del currículo y la Gestión Educativa. Son muchos los autores que elaboran sus conceptos de pedagogía, y seguramente, todos tienen fundamentación en sus definiciones, lo que si es cierto, es que la pedagogía en si siempre va expresada desde la relación que se establece ente sujeto objeto como se representa en el siguiente esquemas de acuerdo con lo planteado en la sesión del seminario.

PEDAGOGIA

SUJETO

NATURALEZA HUMANA

OBJETO

NATURALEZA DE A CIENCIA

EDUCABILIDAD

ENSEÑABILIDAD

El maestro debe reconocer la condición de humanidad, pensar la educación desde la diferencia, la individualidad que es lo que me diferencia del otro. Permitir las relaciones sujeto- objeto y sujeto-

sujeto, en las que ocurra ese

despliegue de humanidad que nos permita ser mejor personas. El ideal de humanidad. Como reflexiones de la sesión, queda algunas preguntas: 

Cómo me reconozco como individuo, sujeto, persona?



Como estoy potenciando las condiciones humanas de los individuos?.



En mi práctica docente cotidiana pienso y vivo la Educación desde la diferencia?



Tengo as señales que me permiten hacer el acompañamiento del educando en su proceso de formación y desarrollo humano?

Cuando el maestro reconoce la intimidad del educando desde sus atributos y los relaciona con la disciplina, crea la Didáctica usado las formas particulares del lenguaje.

SESION II SEMINARIO DE CONTECTUALIZACION EN PEDAGOGIA Y CURRICULO. Tutor: Gustavo Arias Fecha: Marzo 12 de 2010 Duración: 8: 00am a 12:30pm Asistentes: Grupo B II semestre Maestría en Educación El seminario comienza con una reflexión frente a la situación caricaturizada de la práctica docente.

Continuando con la reflexión final de la sesión anterior, se reflexiona si el docente de verdad está cumpliendo su labor desde la diversidad y lo importante que es la pedagogía, basada en el acompañamiento. Se realizan también, análisis de caricaturas de Ramona que nos hacen pensar sobre la visión del mundo desde diferentes perspectivas y que tan cierta es o no la verdad que manejamos todos. La relativización de los hechos y situaciones y los comparamos con el quehacer del maestro.

Del análisis de estas situaciones, algunos asistentes plantean las limitantes que tienen los maestros por la masificación de la educación y las políticas que no permiten la contextualización de sus principios en pro del logro del objetivo final de la Educación. Y para plantear

de manera general las posibilidades y responsabilidades del

maestro, se hace un análisis de los saberes del maestro, representados en la siguiente gráfica.

SABER PEDAGOGICO

SABER DISCIPLINA ESPECIFICA

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

SABER CULTURAL

SABER DESARROLLO HUMANO

LOS SABERES DEL MAESTRO Gustavo Arias Arteaga- Seminario de contextualización en Pedagogía y Currículo

El gráfico, resume lo que el maestro debe manejar para poder realizar un de acompañamiento integral en el proceso de formación de los educandos. Todos estos saberes deben estar presentes en el docente, sin embargo, teniendo en cuenta las políticas de nombramientos, parece ser que el estado se ha preocupado mas por el saber disciplinar,

sobre

evaluaciones que permiten elegir los docentes hoy.

el

cual

se

realizan

las

En este sentido considero que hace falta pensar en el desarrollo humano del maestro también. Deben poder plantearse estrategias que permitan que los docentes no solamente deban cualificarse en su saber disciplinar, sino que se realicen procesos que tiendan al mejoramiento de las condiciones de los docentes en su humanidad, más allá de la simple reflexión sobre sus salarios. Se trata de entender que como seres humanos se encuentran en pleno desarrollo de su ser pensando en su individualidad. Esto hará posible que tenga mejores condiciones para el acompañamiento que hace a los educandos en las instituciones educativas. Para ello, el maestro debe manejar el ciclo hermenéutico, en el que se identifican tres condiciones. En el seminario, se realizo un ejercicio práctico con la participación de todos los asistentes y se pudo conceptualizar a partir del ejemplo con la palabra Bandera, sobre la cual cada uno escribía la palabra que venia a su mente relacionada con ella y se socializaron algunas apreciaciones.. En el siguiente cuadro, trate de plasmar el ciclo con sus componentes de acuerdo con la presentación del seminario. SIGNIFICADO

SIGNIFICACION

• Ideal comun • Deber ser • Ideal • Pretension

Con el ejemplo podemos aclarar: Bandera Significado: Signo Heraldico.

• Particularidad • Connotacion especial. • Tradicion particular. • Es el puente

SENTIDO • Construidos por los colectivos • Se vuelve significado en la vida social.

Significación: Colores específicos de la bandera de cada país. Patria. Sentido: Puede ser boleta, en el sentido que utilizan los jóvenes para indicar algo llamativo y molesto. Cuando estas tres condiciones del ciclo hermenéutico se dan, se tiene la posibilidad de construcción de la relación sujeto - sujeto. Como complemento a las reflexiones sobre la pedagogía, se plantean conceptos a cerca del currículo, como campo de actuación de la pedagogía, que volviendo a su origen en el circo romano, como carrera para alcanzar la libertad, por lo que debe analizarse esta reflexión y re significar la palabra. Pensarse como el proyecto de vida individual y colectivo para perfeccionar el proyecto de vida de los educandos, para lo cual es necesario dejar de ver el mundo de una forma atomizada, separadas unas cosas de otras como líneas paralelas que nunca se han de cruzar y articular las diferentes disciplinas, encontrar estados solidarios entre ellas para que surja la interdisciplinariedad como ideal de la ciencia. Finalmente en la sesión del seminario se plantean las reflexiones frente a los métodos que han de seguirse en esa trayectoria de vida docente. Los métodos como esas travesías particulares que han de recorrer los maestros en búsqueda de sus propias respuestas que le permitan encontrarse con el mundo y cumplir con esa misión particular de preservar las condiciones naturales de los seres humanos y explotar otras, como en la metáfora del hombre sembrador. Como aportes finales para que cada uno de los asistentes pueda profundizar un poco sobre algunos temas, quedan unos textos sobre los cuales se puede trabajar en búsqueda de sus intereses propios, como el Frankenstein Educador, las metáforas del Ave Fenix, el hombre maquina, actor, labriego, etc y las palabras de Savater “ No basta con nacer Humano, hay que serlo” De manera personal creo que fue un seminario supremamente rico en conceptualización y pedagogía.

SESION III SEMINARIO DE CONTECTUALIZACION EN PEDAGOGIA Y CURRICULO. Tutor: Juan Carlos Palacio Fecha: Marzo 13 de 2010 Duración: 8: 00am a 1:30pm Asistentes: Grupo B II semestre Maestría en Educación La última sesión del seminario, comienza con unas claridades frente a la presentación de trabajos escritos, muy pertinente en el contexto en el que se desenvuelve un magister e investigador de la educación, por cuanto el ejercicio de escritura se ve afectado por la manera en que son presentados los textos y pierden o ganan credibilidad frente a los lectores cuando se usan o no las normas correctas de publicación de los mismos. Se presentan las posibilidades de presentación de trabajos escritos mediante la utilización de las Normas APA y las Normas Icontec para los trabajos que realizamos en el ejercicio de nuestra actividad profesional. Las normas APA, utilizadas internacionalmente como manual de publicación, pueden ser consultadas en www.apa.org y las normas Icontec que son las que se utilizan desde la básica para presentación de trabajos escritos. Durante la primera parte de la sesión, se realizan ejercicios de presentación de referencias, dependiendo de cuales sean, como por ejemplo artículos de internet, periódicos, citas de citas, entrevistas, seminarios, etc. Fue un ejercicio muy enriquecedor sobre todo por la poca información sobre el tema que manejamos muchos de los asistentes que se percibió el la cantidad de participaciones y preguntas frente al tema. Se hizo una reflexión sobre el plagio a que se han venido acostumbrando algunas personas y que por la facilidad del internet se puede presentar, sin embargo, también se hizo el análisis respectivo sobre la importancia del ejercicio escritural

para no acudir a instancias como estas como opción cuando se deben presentar trabajos. Se recomienda buscar textos de fundamentación idiomática y otros sobre estrategias didácticas para favorecer la producción escrita, haciendo claridad que las citas o referencias deben usarse para iluminar las apreciaciones personales o reafirmar posiciones frente a temas específicos. Como complemento, se entregan links donde se pueden encontrar artículos científicos y bibliotecas virtuales para consulta de temas de interés particular, como el google académico, www.redalyc.uaemex.mx de revistas científicas, www.Scielo.cl de artículos científicos y bases de datos como procuest, ebrary y elibro. Después de la reflexión sobre estos temas de obligatoria investigación para la presentación de nuestros textos, nuevamente regresamos a el campo de la pedagogía y el currículo como tema principal del seminario. Se retoman unas ideas tratadas en las sesiones anteriores como el currículo como campo de activación donde se construyen los elementos de la pedagogía y administrador racional del conocimiento y se recomiendan textos que pueden soportar teorías sobre los temas tratados: 

Pedagogía. Juan Jacobo Rosseau,



Que es la política. Anna Arent



Es moderna la Educacion. Sigmund Bauman



Metodologia de la investigación. Roberto Hernandez



Horizontes de la razón. Hugo Zemelman



Y Teoria crìtica de la enseñanza entre otros.

Se termina el seminario con algunas claridades frete al trayecto holograma tico que hemos de seguir en la construcción de la obra de conocimiento y las etapas que lo componen.

Fue un buen seminario por su dinámica y la claridad en la exposición de los temas. Muy agradable para los que estamos en el proceso de cualificación, convencidos de que podemos mejorar y transformar el mundo en el que vivimos y crear una cadena de compromiso frente a las situaciones que afronta el mundo de hoy y que desde nuestra practica docente cotidiana hemos de lograr avances significativos en el desarrollo humano y formación de nuestros educandos y de nosotros mismos con miras a la construcción de sociedad y humanidad.