Constructivismo

CONSTRUC TIVISMO 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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CONSTRUCTIVIS MO Se denominan de distintas corrientes surgidas en el arte,

filosofía

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la , la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general.

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Definiciones de constructivismo 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Conjunto de acciones de carácter educativo que permiten a un individuo construir...

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• En arte se denomina constructivismo a un movimiento artístico y arquitectónico de origen Ruso Que surgió en 1914.

• En filosofía de la ciencia (epistemología) se denomina constructivismo a una corriente de 0100 pensamiento surgida a 0011 0010 1010 1101 0001 1011 mediados del siglo XX, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, etc.).

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• En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder probar 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 su existencia.

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• Es la teoría del aprendizaje que concibe al ser humano como racional, activo, alerta y competente que no se limita a recibir información; sino que también la procesa y reacomoda

• En pedagogía se denomina Constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo e interactúa con su 0011 0010 1010 1101obtiene 0001 0100información 1011 entorno.

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• En Psicología el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el desarrollo de la inteligencia es construido por propio individuo a través de la interacción 0011 el 0010 1010 1101 0001 0100 1011 con el medio.

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La propuesta constructivista 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Parte de la relación establecida por el sujeto con el objeto del conocimiento y la manera como éste desarrolla su actividad cognoscitiva. Cada uno de nosotros somos responsables de aquello que queremos aprender o "intentamos aprender".

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• Lo hacemos a través de lo que percibimos con nuestros sentidos, y nuestra mente registra e incorpora a otros conocimientos previos. Con lo anterior, el nuevo conocimiento queda asimilado y acomodado a lo que previamente ya sabíamos y que determinó nuestra forma de mirar.

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• ....Por eso el concepto de aprendizaje significativo es tan importante dentro del constructivismo, pues todos hemos experimentado que al mirar vemos primero aquello que nos interesa o llama más nuestra atención y dejamos de ver lo que no es importante para nosotros.

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Ejemplificación • Es conocida la historia de un leñador, un comerciante y un pintor que contemplan un bosque.

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• El primero piensa cuántos árboles podría cortar; 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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• El segundo, cuánto podría pedir por esa madera; 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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• En cambio el tercero, el pintor, se embelesa con la majestuosidad de los árboles y reflexiona desde 0011 0010 1010 1101 0001 0100qué 1011 ángulo los pintaría.

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Cada uno mira desde su idiosincrasia personal y ubica lo mirado conforme a sus intereses.

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• Nos fijamos en aquello que nos importa. Por muy interesantes que sean los datos que se intente enseñarnos, si no están acordes con la edad y las circunstancias de nuestra vida, no penetran ni se convierten en experiencia de aprendizaje.

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• El constructivismo postula la estimulación del aprendizaje con todo el cuerpo, porque no sólo aprendemos lo percibido por los ojos o los 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 oídos, sino por todos los sentidos incluidos el tacto, el olfato y el gusto.

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El constructivismo social de Vigotsky: 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento. • Los tres principales supuestos de Vigotsky son:

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 Construyendo significados: • La comunidad tiene un rol central. • El pueblo alrededor del individuo afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el mundo.

 Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: • El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo. • Los instrumentos deben incluir: adultos importantes individuo, 0011 0010 1010 1101para 0001el0100 1011 la cultura y el lenguaje.  La Zona de Desarrollo Próximo: De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigotsky, las capacidades de solución de problemas pueden ser de tres tipos:

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a) aquellas realizadas independientemente por el individuo, b) aquellas que no puede realizar aún con ayuda y c) aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.