Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação Segundo Carlos Ceia, um Porta-fólio da prática pedagógica (teaching portfolio) é um conceito novo nas ciências da educação e nas ciências sociais e humanas, em Portugal, mas já com alguma tradição em outras práticas profissionais, em particular nas artes plásticas, de onde provém o conceito. Hoje em dia, nos Estados Unidos e na Austrália, por exemplo, mas também, já em Portugal, muitas instituições de ensino exigem a apresentação de um porta-fólio profissional (Professional portfolio) a quem pretende aí leccionar. Entende-se, neste caso, que um Porta-fólio (do italiano portafoglio, “recipiente onde se guardam folhas soltas”) é uma descrição pormenorizada das habilitações profissionais do candidato, incluindo provas de práticas de ensino realizadas. Noutras situações, sugere-se a construção e apresentação de um Porta-fólio de curso (course portfolio), que é um documento comprovativo do desenvolvimento curricular e pedagógico de um determinado curso, como é o caso, em Portugal, do curso de arquitectura, nomeadamente da Faculdade de Arquitectura de Lisboa. No que diz respeito à finalidade com que este documento é redigido, a prof.ª doutora Conceição Castro Ramos, nas recomendações sobre a elaboração e aprovação de instrumentos de registo normalizados previstos no Decreto Regulamentar n.º 2/2008, afirma que “o principal instrumento que a generalidade dos especialistas nesta matéria recomenda, como forma de sustentar o exercício de auto-avaliação dos docentes, é representado pela construção de porta-fólios por parte dos docentes avaliados” De facto, penso que este será o melhor processo de os docentes poderem, de uma forma objectiva e documentalmente sustentada, afirmar uma conduta de elevado grau de ética profissional exigível numa relação entre iguais que a avaliação do desempenho potencia e recomenda. Será uma forma de exigir respeito e confiança entre profissionais de educação, mesmo assumindo-se papéis diferentes (avaliado/avaliador) PORTA-FÓLIO, O QUE É? Como o mesmo documento acima citado afirma, o Porta-fólio é “uma colecção organizada e cuidadosamente seleccionada de materiais produzidos ao longo de um determinado período de tempo, de modo a documentar o que foi feito pelo docente, no que se refere a tarefas realizadas e a resultados obtidos. OBJECTIVOS DE UM PORTA-FÓLIO: 1. Estimular o pensamento reflexivo; 2. Incentivar a reflexão na e sobre a acção; 3. Permitir fazer conexões entre a teoria e a prática. Segundo Seldin e Annis (1992), citados por Lurdes Lima, orientadora de estágio de matemática, da Escola S/3 Condes de Resende (2003/2004), o processo de produção e selecção de documentos e materiais para ser colocado no porta-fólio permite ao professor: 1. reflectir sobre a sua forma pessoal de ensino, isto é, dar resposta às questões: porque ensino?, como ensino?, porque ensino desta maneira?; 2. reorganizar as prioridades de ensino; 3. repensar estratégias de ensino/aprendizagem ou seja, reflectir e tomar decisões sobre a prática lectiva; 4. projectar o futuro, isto é, definir o que é e o que pretende vir a ser.
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Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação ESTRUTURA DO PORTA-FÓLIO A estrutura interna do porta-fólio poderá ser a seguinte: Capa
1. Identificação do Agrupamento e escola onde lecciona; 2. Nome do docente; 3. Anos de escolaridade/disciplinas leccionados; 4. Ano Lectivo
Índice
Introdução
I Trabalho de Planificação
II Exemplos de boa prática pedagógica
1. Organização do porta-fólio (1); 2. Descrição geral das condições de trabalho e da organização do docente na escola; 3. A importância do porta-fólio na prática pedagógica 4. A importância da avaliação do desempenho na prática docente (Resposta à pergunta: Porque é que ensino?) (1) Reflexão sobre os itens a incluir no Porta-fólio a) Que capacidades e competências devo incluir para transmitir o que sou como professor? b) O que pretendo que o portefólio reflicta de mim enquanto docente? 1. Breve descrição dos métodos de planificação e programação de aulas adoptados no agrupamento pelas estruturas de orientação educativa; 2. Exemplo de uma planificação de unidade didáctica (incluindo enunciado de ficha sumativa realizado em função desta unidade); 3. Planificação da primeira aula dessa unidade didáctica; 4. Planificação de uma aula assistidas; 5. Reflexão crítica sobre os prós e os contras do trabalho realizado neste campo, com indicação das principais dificuldades encontradas. (1) (1) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)? 1. Um exemplo de um trabalho realizado por um aluno (composição, reportagem, entrevista, projecto, jornal escolar, prova escrita, produção com novas tecnologias, etc.) que represente um momento de sucesso escolar; 2. Comentário do professor sobre o exemplo apresentado, justificando porque o considera uma prova de boa prática pedagógica (1). (1) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)?
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Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação 1. Um exemplo da adaptação do ensino às necessidades individuais; 2. Um exemplo da motivação da turma e da gestão da mesma; (1) 3. Reflexão crítica sobre cada evidência. (2)
III Apoio individual / Gestão da turma
(1) Reflexão crítica sobre a gestão da turma Descrição de situações relativas ao processo de acompanhamento dos alunos: a) Informação e orientação dos alunos b) Detecção de dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento de estratégias para a sua superação c) Gestão de conflitos comportamentais e de índole disciplinar (2) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)?
IV Avaliação dos Alunos
1. Três exemplos de diferentes métodos e instrumentos de avaliação utilizados na turma 1. Um exemplo da integração das TIC na aula; 2. Reflexão crítica sobre o exemplo. (1)
V TIC
VI Materiais Diversos
V Trabalho de projecto
(1) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)? 1. Um exemplo dum material elaborado por outra pessoa e utilizado pelo professor; 2. Reflexão crítica sobre o material utilizado. (1) (2) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)? 1. Descrição de um trabalho de projecto realizado.
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VI Relação com a comunidade educativa
VII Relações interpessoais VIII Percurso de Formação Profissional IX Avaliação do Porta-fólio
1. Descrição objectiva de todas as actividades realizadas com o objectivo de integrar o trabalho e a função do professor na comunidade educativa em que está inserido; 2. Reflexão crítica sobre a realidade escolar em que o professor está inserido. (1) (3) Ficha de Reflexão Crítica a) Descrição da situação: b) Porque seleccionei esta situação? c) O que aprendi com a análise desta situação (dificuldades sentidas, aspectos a melhorar, pontos fortes e fracos)? 1. Reflexão crítica sobre o trabalho pedagógico realizado em comum com os outros pares do departamento/grupo disciplinar; 2. Reflexão crítica sobre o trabalho pedagógico e profissional realizado com o coordenador do Departamento e/ou avaliador 1. Breve reflexão sobre o percurso de formação do módulo (Anexo 1 e 2); 2. Acções de Formação (descrição, créditos, classificação e breve comentário sobre o contributo para o desempenho; 3. Pontos fortes do desempenho; 4. Pontos fracos; 5. Expectativas pessoais de futuro. 1-Auto-Avaliação do Porta-fólio; (Anexo3) Adaptado de Ceia (2002)
Victor Marques Fevereiro 2008
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Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação ANEXO 1 Reflexão crítica sobre meu Percurso Profissional 1. Aspectos positivos da metodologia adoptada
1.1. Aspectos a melhorar
2. Aspectos positivos no meu relacionamento com os colegas do Departamento
2.1. Aspectos a melhorar
3. Aspectos positivos do saber científico e pedagógico que adquiri neste módulo de tempo
3.1. Aspectos a melhorar
4. Quais o objectivos que atingi?
4.1. Onde, quando e como os atingi? Que objectivos devo melhorar?
Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F. (2003)
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Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação ANEXO 2 Auto-Avaliação da minha Prática Docente 1-Assinala com X: Áreas de Desenvolvimento
RP
R
RC
Competência Científica Competência Pedagógico- Didáctica Competências de Avaliação Competências de Comunicação Pedagógica Responsabilidade Capacidade de Análise Crítica e Auto-Crítica Relações Humanas (RP) revela pouco (R) revela (RC) revela claramente
2. Quais são os pontos fortes ou os elementos a melhorar e como os posso colocar em evidência no porta-fólio?
3. Que caminhos de actuação sugerem as auto-avaliações em relação ao percurso profissional?
Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F. (2003)
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Porta-fólio da prática pedagógica como exercício de auto-avaliação ANEXO 3 Auto-Avaliação do Portefólio Assinalar com X: I
R
B
MB
E
Organização do Porta-fólio Qualidade dos trabalhos Qualidade da selecção dos documentos Qualidade das reflexões Realização das reformulações sugeridas Cumprimento das tarefas solicitadas Cumprimento dos prazos definidos (I) Insuficiente (R) Regular (B) Bom (MB) Muito Bom (E) Excelente
Comentário:
Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F. (2003)
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REFERÊNCIAS
•
Bernardes, C. Miranda, F. (2003), Portefólio uma Escola de Competências. Porto. Porto Editora
•
Ceia, Carlos (2002). A construção do Porta-Fólio da Prática Pedagógica: um modelo dinâmico de Supervisão e Avaliação Pedagógicas. in http://www.educ.fc.ul.pt/recentes/mpfip/pdfs/carlosceia.pdf
•
http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp?ID=4996
•
http://www.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/P/porta-folio.htm
•
Seldin, P. e Annis, L. (1992). The teaching portfolio. Teaching excellence toward the best in the academy. Vol.3, nº2
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