Conductas De Entrada.docx

INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO ARANGO VILLAVICENCIO GUIA PARA LA IDENTIFICACION DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO CON POSIBLE DISCAPACIDAD COGNITIVA INFORMACION GENERAL NOMBRES Y APELLIDOS______________________________EDAD___________________ GRADO____________SEDE________________JORNADA___________________________ DOCENTE________________________________FECHA_____________________________ INFORMACION ESCOLAR Ha repetido algún grado

SI_____ NO_____

Ha cambiado frecuentemente de colegio

SI------NO-------

Presenta ausentismo escolar

SI----- NO-----

Cuáles? Porque Razón?

Porque Razón?

IDENTIFICACION DIFERENCIAL PARA POSIBLE DISCAPACIDAD COGNITIVA El estudiante presenta un bajo rendimiento académico de manera generalizada (en la mayoría de áreas académicas).

Si-----

NO----

Argumente su apreciación

El estudiante presenta un rendimiento académico muy por debajo al sus compañeros del curso .

Aprecia que su estudiante tiene rasgos físicos que generan una diferenciación de lo que usted considera normal.

SI------

SI-------

NO----

Argumente su apreciación

-NO------

Argumente su apreciación

DIMENSION COMUNICATIVA Comprensión y seguimiento instruccional sencillo y asociado a actividades cotidianas Dificultades en manejo del renglón y del espacio en la hoja Puede presentar escritura en espejo, trastorno de la forma y tamaño de los grafemas. Serias dificultades en escritura espontánea y toma de dictado. Se le facilita más la copia, aunque la realiza con errores. Omisión, sustitución inversión, rotación, uniones y separaciones indebidas de grafemas y fonemas en procesos de lectoescritura y producción del habla. Presenta intención comunicativa limitada y se fatiga rápidamente en el intento de hacerse entender

DIMENSION COGNITIVA Presenta dificultad en atención Debilidades en memorización a corto, mediano y largo plazo Omisión, sustitución, trasposición de números y signos matemáticos. Debilidades en la adquisición del signo numérico, asociación a cantidad y organización de dígitos. Graves dificultades en resolución de problemas, especialmente asociados a ala vida cotidiana Falencias en reconocimiento y manejo del dinero. Dificultad en la comprensión de procesos para la ejecución de operaciones básicas matemáticas Dificultad para finalizar tareas. Grandes dificultades para conceptualizar.

Presenta serias dificultades en alguno o varios de los Dispositivos Básicos de Aprendizaje

DIMENSION MOTRIZ Deficiencias en habilidades para la movilidad y el desplazamiento (ubicación y manejo de su cuerpo en el espacio). Debilidades en esquema corporal (en alguno o todos los niveles) Adquisición tardía de los patrones motrices gruesos y finos. Presenta dificultad en desarrollo de habilidades motrices finas.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA Baja tolerancia a la frustración Bajos niveles de asertividad. Dificultad para adaptación a situaciones cotidianas. Fácilmente manipulable por pares y adultos Bajos niveles de asertividad. Creación de dependencia Afectiva Requiere refuerzo afectivo para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación de estas, en sus relaciones sociales.

DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL ESTUDIANTE Condición del estudiante dentro del aula (ubicación en salón de clase, nivel de atención y comportamiento) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Condición académica: (comprensión, rendimiento y participación): ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Condición socio-afectiva (interacción con compañeros y docente): ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DEL ESTUDIANTE Marque con un X los ítems que considera identifican al estudiante: ( ) Se cambia del lugar asignado. ( ) No le pone atención al docente. ( ) Se distrae. ( ) no Acata órdenes. ( ) Acata instrucciones al realizar un trabajo. ( ) Realiza sus trabajos en orden. ( ) Realiza sus trabajos independientemente. ( ) Termina a tiempo sus trabajos. ( ) Le solicita ayuda al docente. ( ) Le solicita ayuda a sus compañeros. ( ) Participa en clase. ( ) Participa activamente de trabajos en grupo. ( ) Realiza preguntas sobre lo expuesto por el docente. ( ) Cumple con tareas. ( ) Trae los materiales requeridos para trabajar en el aula. ( ) Interactúa socialmente con compañeros. ( ) El estudiante se motiva por aprender ( ) presenta debilidades en su motivación OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE Marque con un X los ítems que reflejen su acción docente frente al estudiante ( ) Da un lugar preferencial al estudiante. ( ) Usa material visual ilustrativo al tema. ( ) Utiliza gestos, señas, dramatizaciones u otros mecanismos para transmitirle los conocimientos. ( ) Define o ilustra el vocabulario desconocido por el estudiante . ( ) Se asegura de que el estudiante le entendió. ( ) Supervisa el trabajo que realiza el estudiante. ( ) Presta ayuda individual al estudiante. ( ) Confecciona mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, entre otros. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES DEL DOCENTE------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NOTA Quedan excluidos aquellos estudiantes cuya lentitud en el aprendizaje queda explicada por falta de oportunidades educativas, extraedad, deficiencias motoras o sensoriales (visuales o auditivas).

_____________________ Docente Proyecto Lic. Luz Mèlida Jara P. D. de Inclusión Escolar CFA2012

INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO ARANGO VILLAVICENCIO GUIA PARA LA IDENTIFICACION DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO CON POSIBLE TRASTORNO DE APRENDIZAJE INFORMACION GENERAL NOMBRES Y APELLIDOS______________________________EDAD___________________ GRADO____________SEDE________________JORNADA___________________________ DOCENTE________________________________FECHA_____________________________ INFORMACION ESCOLAR Ha repetido algún grado

SI_____ NO_____

Cuáles? Porque Razón?

Ha cambiado SI------NO------frecuentemente de colegio

SI----- NO----Presenta escolar

Porque Razón?

ausentismo

CRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Su estudiante presenta un NO----------- SI-------------rendimiento académico bajo, pero es específico en unas áreas Su estudiante requiere de mayor NO----------- SI-------------tiempo de aprendizaje en una(s) área(s) específica(s), pero alcanza los niveles de competencia esperado para el grado. Su estudiante NO----------- SI------------requiere de mayor tiempo de aprendizaje en todas las áreas, pero alcanza los niveles de competencia esperado para el grado.

Argumente su apreciación.

Argumente su apreciación

Argumente su apreciación

Usted considera que NO----------- SI-------------si su estudiante se le diera la oportunidad de generar un proceso de nivelación en aprendizajes prerrequisitos al nivel al que esta, lograría alcanzar el nivel de competencia esperado para el grado-

Argumente su apreciación

El estudiante ha recibido apoyo

Pedagógico. _____ Terapéutico. ____ Otro: ____ De qué _____________________________________ En los cursos:

tipo:

Apoyos que ha recibido o recibe en el No ___ colegio: SI____ Cuales

DIMENSION COMUNICATIVA Comprensión de textos aceptable o buena, aunque se le facilita más cuando los escucha que cuando los lee o transcribe. Dificultades en manejo del renglón y del espacio en la hoja. Trastornos de fluidez y ritmo escritor Toma de dictado, escritura espontánea y transcripción con errores en ortografía y en la producción de grafemas específicos. Errores persistentes. Pude alcanzar el nivel Inferencial de comprensión Presenta niveles óptimos de comprensión de situaciones y contextos, los cuales relaciona en el momento de asimilar un escrito. Omisión, sustitución inversión, rotación, uniones y separaciones indebidas de grafemas y fonemas en procesos de lectoescritura y producción del habla. Presenta intención comunicativa a través de mecanismos orales y escritos y hace lo posible por hacerse entender Puede presentar escritura en espejo, trastorno de la forma y tamaño de los grafemas Puede entender y utilizar las estructuras gramaticales DIMENSION COGNITIVA Requiere apoyo en Dispositivos Básicos de Aprendizaje Presenta problemas de memoria. Debilidades en conceptualización matemática Puede extrapolar conceptos, aunque presenta mayor dificultad para hacerlo con temas matemáticos DIMENSION SOCIOAFECTIVA Desarrollo socio afectivo dentro de los parámetros normales; aunque requiere refuerzo afectivo para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación de estas en sus relaciones sociales. Desarrollo socio afectivo dentro de los parámetros normales, aunque requieren refuerzo afectivo para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación de estas en sus relaciones sociales.

DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL ESTUDIANTE Condición del estudiante dentro del aula (ubicación en salón de clase, nivel de atención y comportamiento) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Condición académica: (comprensión, rendimiento y participación): ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Condición socio-afectiva (interacción con compañeros y docente): ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DEL ESTUDIANTE Marque con un X los ítems que considera identifican al estudiante: ( ) Se cambia del lugar asignado. ( ) No le pone atención al docente. ( ) Se distrae. ( ) no Acata órdenes. ( ) Acata instrucciones al realizar un trabajo. ( ) Realiza sus trabajos en orden. ( ) Realiza sus trabajos independientemente. ( ) Termina a tiempo sus trabajos. ( ) Le solicita ayuda al docente. ( ) Le solicita ayuda a sus compañeros. ( ) Participa en clase. ( ) Participa activamente de trabajos en grupo. ( ) Realiza preguntas sobre lo expuesto por el docente. ( ) Cumple con tareas. ( ) Trae los materiales requeridos para trabajar en el aula. ( ) Interactúa socialmente con compañeros. ( ) El estudiante se motiva por aprender ( ) presenta debilidades en su motivación OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE Marque con un X los ítems que reflejen su acción docente frente al estudiante ( ) Da un lugar preferencial al estudiante. ( ) Usa material visual ilustrativo al tema. ( ) Utiliza gestos, señas, dramatizaciones u otros mecanismos para transmitirle los conocimientos. ( ) Define o ilustra el vocabulario desconocido por el estudiante . ( ) Se asegura de que el estudiante le entendió. ( ) Supervisa el trabajo que realiza el estudiante. ( ) Presta ayuda individual al estudiante. ( ) Confecciona mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, entre otros.

SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES DEL DOCENTE--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NOTA Quedan excluidos aquellos estudiantes cuya lentitud en el aprendizaje queda explicada por falta de oportunidades educativas, extraedad, deficiencias motoras o sensoriales (visuales o auditivas). _____________________ Firma Docente Proyecto Lic. Luz Mèlida Jara P. D. de Inclusión Escolar CFA 2012