Conceptos Claves Y Objetivos

Preuniversitario 3º Medio

Comprensión de lectura: Conceptos claves, teoría y práctica

Aprendizajes esperados • Que los estudiantes comprendan y comiencen a interiorizar los conceptos claves a desarrollar durante el curso. • Que los estudiantes se acerquen a los primeros elementos de superficie de un texto:percepción visual y acceso léxico

Conceptos clave: • Lectura: a) Instrumento de aprendizaje b) ¿decodificación o re-significación? c) ¿Literatura u otro tipo de textos? d) ¿Cuál es el rol del lector? e) Tipos de Lectura

Tipos de Lectura • Extensiva: - Con textos largos - Generalmente fuera del aula - Fomento de hábitos y placer por la lectura - Relacionado con la literatura - Comprensión Global - Enfoque comunicativo

• Intensiva: - Con textos cortos - Exploración didáctica en el aula - Énfasis en el entrenamiento de microhabilidades - Énfasis en diversos tipos de comprensión: idea central, detalles, reflexión gramatical, etc. - Incluida en textos escolares

Metacognición •

Monitoreo constante del proceso de lectura: b) Capacidad de reconocer errores y/o dificultades en el proceso c) Capacidad de formular potenciales soluciones al problema d) Hacer uso de distintas estrategias según la naturaleza del texto y de la tarea de lectura.

Conocimientos previos: • Saberes sobre el mundo y distintas materias efectivamente adquiridos que contribuyen a la comprensión global del texto y la ampliación de conocimientos. • Se necesitan saberes lingüísticos (construcción de textos, léxico, etc.) y conocimientos sobre el tópico del texto.

Objetivos de lectura • Distintas actividades o necesidades con que un lector se enfrenta a un texto. • Ejemplo: resumir, buscar datos, inferir, etc.

¿Qué se entiende por comprensión de lectura? Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron nu platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente. Preguntas • ¿ Dónde pedrió el escritor Plot ro ? • ¿ Drinió al graso ? • ¿ Quién estaba plinando a su endidor ? • ¿ Estaban gribblando atamente o sapamente ? • ¿ Lindrió o no ?

Comprensión de lectura: • Capacidad de un individuo de poder darle un nuevo significado a aquello que se dice en un texto. • Se logra mediante: la activación de conocimientos previos, el uso de distintas estrategias por parte del lector.

Microhabilidades básicas • Manejar el código escrito. • Reconocer palabras y frases (recordar significado, léxico contextual, relacionar palabras desconocidas con conocidas, etc.) • Identificar sujeto y predicado y otras categorías gramaticales. • Identificar referentes

Microhabilidades a desarrollar • Entender el mensaje global • Saber buscar y encontrar información específica • Discriminar ideas importantes de las irrelevantes • Comprender el texto con todos sus detalles • Dividir el texto en partes significativas

Microhabilidades a desarrollar • Leer a una velocidad adecuada a la tarea de lectura • Identificar la idea principal • Saber leer entre líneas (Inferencias)

percepción atención memoria

Procesos cognitivos básicos de la comprensión de lectura

1. Percepción Visual • Función mental. • Proceso activo de selección de los datos cuya función es organizar e interpretar los datos recogidos por los ojos a fin de obtener una representación de las palabras que forman parte del texto.

• Utilidades en la lectura: Desarrollar habilidades perceptivo-motoras para ganar velocidad y facilidad lectora. • Desarrollar la visión periférica de cada fijación. • Disminuir el número de fijaciones. • Capacidad de discriminar palabras parecidas en poco tiempo. Discriminar entre palabras contenido y palabras funcionales.

• Skim o Vistazo: - Fijación en detalles tipográficos - Vistazo a caracteres importantes: título, apartados de capítulo, etc. -Vistazo a caracteres destacados (negritas, cursivas, mayúsculas, etc.) -No se sigue un orden preestablecido de lectura - Lectura rápida. - Objetivo. Obtener una idea global del texto - Asociado a tareas de predicción.

• Scan o Lectura atenta: - Se lee con detención él texto. - Se fija la atención donde se localiza la información-objetivo - Lectura lineal, sintáctica, con puntuación. - Objetivo: Obtener una información específica.

Ejercicios de percepción visual: Observa las siguientes diapositivas y procura captar cada palabra o frase que aparece.

Ejercicio 1: Ejercicio2: Ejercicio 3: Ejercicio 4: Ejercicio 5: Ejercicio 6:

Los textos que leerás a continuación irán desapareciendo de forma continua. Léelos rápidamente.

Los detuvieron por atentado al pudor. Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujer trataron de explicarse. En realidad, su amor no era sencillo. Él padecía claustrofobia, y ella, agorafobia. Era sólo por eso que fornicaban en los umbrales. Su amor no era sencillo, Mario Benedetti

Los textos que leerás a continuación irán desapareciendo de forma continua. Léelos rápidamente.

Los detuvieron por atentado al pudor. Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujer trataron de explicarse. En realidad, su amor no era sencillo. Él padecía claustrofobia, y ella, agorafobia. Era sólo por eso que fornicaban en los umbrales. Su amor no era sencillo, Mario Benedetti

Los textos que leerás a continuación irán desapareciendo de forma continua. Léelos rápidamente.

Los detuvieron por atentado al pudor. Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujer trataron de explicarse. En realidad, su amor no era sencillo. Él padecía claustrofobia, y ella, agorafobia. Era sólo por eso que fornicaban en los umbrales. Su amor no era sencillo, Mario Benedetti

Los textos que leerás a continuación irán desapareciendo de forma continua. Léelos rápidamente.

Los detuvieron por atentado al pudor. Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujer trataron de explicarse. En realidad, su amor no era sencillo. Él padecía claustrofobia, y ella, agorafobia. Era sólo por eso que fornicaban en los umbrales. Su amor no era sencillo, Mario Benedetti

Encuentra la palabra lanugo e indica en qué línea del texto aparece.

El desarrollo del pelo en el ser humano se inicia en el embrión y ya en el sexto mes el feto aparece cubierto de un pelo muy fino (lanugo). En los primeros meses de vida el lanugo se cae y es reemplazado por pelo grueso en la cabeza (cabello) y cejas, y fino y velloso en el resto del cuerpo.

Encuentra la palabra Sintetizada Valina, uno de los 20 aminoácidos constituyentes de las proteínas, que tiene como cadena lateral una cadena ramificada de hidrocarburos con tres átomos de carbono, el llamado grupo isopropilo ((CH3)2CH-). Pertenece por tanto al grupo de aminoácidos con cadenas laterales no polares. Participa como promedio en un 6,9% (en relación con todos los aminoácidos) de la composición de las proteínas. Su biosíntesis parte del piruvato, el producto final de la glicolisis, como ocurre también con la leucina y la isoleucina, los otros dos aminoácidos con cadenas laterales no polares ramificadas. La valina no puede ser sintetizada por los mamíferos, por lo que constituye uno de los aminoácidos esenciales que deben obtenerse a partir de la dieta. Su abreviatura es Val.

Acceso (reconocimiento) al léxico • Se asume que el sujeto posee un código que le permite descifrar el significado de las palabras. • Importancia del contexto en que aparecen las palabras. • Importancia de la memoria operativa o de trabajo.

Ejercitación: Lee el siguiente texto para buscar el objetivo con que se trabaja en bioquímica. • Bioquímica, estudio de las sustancias presentes en los organismos vivos y de las reacciones químicas en las que se basan los procesos vitales. Esta ciencia es una rama de la Química y de la Biología. El prefijo bio- procede de bios, término griego que significa ‘vida’. Su objetivo principal es el conocimiento de la estructura y comportamiento de las moléculas biológicas, que son compuestos de carbono que forman las diversas partes de la célula y llevan a cabo las reacciones químicas que le permiten crecer, alimentarse, reproducirse y usar y almacenar energía.

Lee el siguiente texto para explicarlo oralmente El tango: Esta danza, tan conocida en el mundo entero, nació hacia 1880 en los barrios más populares de Buenos Aires. El tango nació de la milonga, baile más popular, con mayor utilización de gestos y ritmo más rápido. Los instrumentos fundamentales del tango son el acordeón alemán y el bandoneón. Éste se convirtió enseguida en el instrumento típico del tango, uniéndose a las guitarras, al piano, a los violines.

• El bandoneón (acordeón cromático que puede llegar a producir hasta 200 notas) es uno de los instrumentos más comunes en Uruguay y Argentina.

Lee y anota la información irrelevante para considerarla en un resumen de 5 líneas del texto. Un gran trabajo Pese a los cambios de integrantes, el grupo chileno Lucybell mantiene intacto un estilo musical que mezcla sin problemas el brit pop con toques roqueros que además de estremecer, logra cautivar con las inteligentes letras de Claudio Valenzuela, Eduardo Caces y Francisco González. Y esta suma de influencias está plenamente representada en su página, una acertada combinación de fondos oscuros, menús con acceso a fotografías poco conocidas de la banda, archivos de texto con datos biográficos, videoclips, canciones en MP3 e incluso, la posibilidad de remezclar libremente la canción “Arrepentimiento”

Metacognición • ¿Hubo diferencias en la manera en que leíste los textos? • Si las hubo ¿cuáles fueron? ¿ a qué crees que pueden deberse? • ¿Te costó leer algún texto? • ¿Te costó hacer lo que pide la instrucción de cada texto? ¿cuál costó más? ¿por qué?