Competencias Digitales

Jo.R.C.A.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE: COMPETENCIA DIGITAL Jornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curriculars"” VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008

ANTECEDENTES indice

ANTECEDENTES ✔LOGSE ✔LOCE ✔ESTUDIOS EUROPEOS

LEGISLACIÓN ✔LOE ley 2/2006 de 3 mayo (BOE 106, 4 de Mayo) ✔RD 1631/2006 (BOE 5, 5 enero de 2007) Competencias Básicas ✔Decret 112/2007 (DOCV 24 de julio 2007) Currículum ESO ✔Orde 14 de desembre de 207 (DOCV 21/12/200/) Evaluación ESO ✔Orde 27 de maig de 2008 (DOCV 12 de juny 2008) Optativas ESO ✔Decret 102/2008 de 11 de juliol (DOCV 15 de juliol de 2008)

SISTEMA EDUCATIVO LOE

PRINCIPIOS EN LA LOE Cohesión social y lucha por la desigualdad

CAMBIOS CONTÍNUOS Y MOVILIDAD LABORAL

El aprendizaje a lo largo de la vida

Convivencia y ejercicio de la ciudadanía

TOMADO DE LA CHARLA DE PERMANENTE DE DIRECTORES DE VALENCIA

Enseñanza de calidad para todos

* NUEVAS DESIGUALDADES * HERRAMIENTA Y CONTENIDO DE APRENDIZAJE

La sociedad de las nuevas tecnologías y de la información

NOVEDADES LOE

PRINCIPIOS DE LA LOE ➢Proporcionar una educación de calidad ➢Colaboración de todos los miembros de la

Comunidad Educativa para conseguirlo (Principio de esfuerzo) ➢Objetivos educativos de la UE (procesos de convergencia y formación) PREÁMBULO DE LA LOE El Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 reconoció que la adaptación a la globalización y al desplazamiento hacia las economías basadas en el conocimiento es un reto para Europa.

NOVEDADES EN LA LOE

La principal novedad es que SE HAN SELECCIONADO OCHO COMPETENCIAS BASICAS que deberán adquirir todos los alumnos, que hemos considerado como los cimientos sobre los que se construye el edificio de los aprendizajes y el lugar de convergencia de todas las áreas y materias del currículo.

OBJETIVOS EUROPEOS

Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación: Mejorar la capacitación de los docentes. ➔Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación: Construir un entorno de aprendizaje abierto. ➢Abrir estos sistemas al mundo exterior: ➔

Reforzar los lazos con la vida laboral y con la sociedad. Desarrollar el espíritu emprendedor. ➔ Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, ➔ Aumentar la movilidad y reforzar la cooperación europea. ➔

COMPETENCIAS ✔DEFINICION ✔COMPETENCIAS BÁSICAS ✔ADQUISICIÓN ✔FORMACIÓN PROFESIONAL

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

PRECEDENTES DEFINICIÓN COMPETENCIAS Proyecto de la OCDE denominado “Definición y Selección de Competencias” (DeSeCo) define competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz” Según la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente, define Competencias Clave como “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

CARACTERÍSTICA DEL CURRICULUM Las competencias quedan reflejadas en todos sus elementos Los criterios de evaluación: referente para medir el grado de consecución de las competencias básicas

Los contenidos incluyen procedimientos, actitudes y conceptos. Sin diferenciar

Profesor, dentro de su programación, dictaminar la importancia de los diversos contenidos (características del alumno) NOTA ADICIONAL

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE CURRICULUM: “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, básicas contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas”. (artículo 6.1 de la LOE)

COMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDAS DEFINIDAS POR LA UE 1. En comunicación lingüística (Expresar e interpretar ideas y sentimientos) 2. Matemática (Resolver problemas con números y figuras) 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico (Explicar y transformar el mundo natural)

4. Competencia digital (Usar confiada y críticamente los medios electrónicos) 5. Social y ciudadana (Participar constructiva y responsablemente) 6. Cultural y artística (Expresar ideas de forma creativa) 7. Para aprender a aprender (Afrontar y organizar el cambio continuo) 8. Autonomía e iniciativa personal (Desarrollar el espíritu emprendedor y la responsabilidad)

1. 2. 3.

Criterios : Están al alcance de todos. Son comunes a muchos ámbitos de la vida. Son útiles para seguir aprendiendo

COMPETENCIAS BÁSICAS LOE Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:

lograr su realización y desarrollo personal

EJERCER DEBIDAMENTE LA CIUDADANIA

INCORPORARSE A LA VIDA ADULTA DE FORMA PLENA

SER CAPAZ DE SEGUIR APRENDIENDO A LO LARGO DE SU VIDA

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

Fuente: Gobierno de Navarra

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE ➢

➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

RELACIÓN MATERIA VS CCBB Con las áreas o materias del Currículo se pretende que el alumno alcance los objetivos educativos y adquiera las competencias básicas

Materia área

Competencia Básica

Contribuye a adquirir

Trabajar para alcanzar

Una materia no desarrolla en su totalidad una determinada competencia básica

Competencias básicas

Área materia

COMO ALCANZAR LAS COMPETENCIAS ●

●

●

●

Desde los diferentes elementos del currículum: (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) de cada área se contribuye a desarrollar las CC.BB. Cada competencia se alcanza a través del trabajo de varias áreas. No hay una relación directa o excluyente entre áreas y CC.BB. La metodología es clave: favorece o dificulta la adquisición de las CC.BB. – Hincapié en el saber hacer – Variedad de actividades de aprendizaje – Integración de conocimientos, destrezas y habilidades

COMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS EN LA FP CUALIFICACIONES PROFESIONALES COMETIDOS ●FUNCIONES ESENCIALES DE LA PROFESIÓN ●

COMPETENCIA GENERAL

CUALIFICACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA 1

UNIDAD DE COMPETENCIA 2

UNIDAD DE COMPETENCIA 3

UC = MÓDULO FORMATIVO

CUALIFICACIÓN <> TÍTULO

COMPETENCIAS EN LA FP QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL

Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, adquiridos a través de procesos formativos o de la propia experiencia laboral, que permiten desempeñar funciones y alcanzar logros profesionales, en situaciones reales de trabajo, a los niveles requeridos en el empleo.

COMPETENCIAS EN LA FP ESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVO Denominación ●Nivel ●UC asociada ●Horas ●

DATOS IDENTIFICACIÓN

CAPACIDADES

MÓDULO 1

Criterios de Evaluación

●

Capacidades para un entorno de trabajo real ●

CONTENIDOS

Espacios e Instalaciones ●Perfil Profesional ●

REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVO

LA COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

ÁREAS IMPLICADAS: INFORMÁTICA ➢TECNOLOGÍA ➢TODAS LAS ÁREAS ➢

Dónde encontramos la competencia digital en objetivos, contenidos y criterios de evaluación? ● ●

CONTENIDOS

● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

Búsqueda de información. Conocer los componentes básicos de un ordenador. Utilizar un tratamiento de textos. Encontrar información en Internet siguiendo instrucciones. Utilizar recursos digitales para la creación de obras artísticas. Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes. Aplicaciones de diseño y animación. Difusión de los trabajos. Grabación de música interpretada. Comunicarse y colaborar. Utilizar medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales. Usar distintos soportes digitales. Fuente: Raül Juncos

ELEMENTOS DE ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL ●

●

●

Definir –

Conocer la manera de articular una necesidad y determinar dónde localizar la información

–

Crear un tema de investigación para adaptarse a una determinada necesidad de información o completar un mapa conceptual

Acceder –

Buscar y recopilar información de la Internet y bases de datos

–

Leer y perfeccionar una búsqueda para localizar los recursos

Evaluar –

Evaluar la pertinencia, veracidad e integridad de la información para un propósito específico

–

Seleccionar la mejor base de datos para determinar el uso y la suficiencia de la información en un sitio web para una necesidad particular

INFORMACIÓN

Fuente: Raül Juncos

Competencia digital FUNCIONES Ser competente en la utilización de las TIC'S como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisora y generadora de información y conocimiento. Herramienta Toma de decisiones y generar producciones responsables y creativas

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL

Competencia digital ¿Sólo herramienta? Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige las destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos al conocimiento.

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA DIGITAL

Informática LOE vs alfabetización digital ●

“ ... preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo imprenscindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes .... para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida ....en un mundo cambiante” Pag. 724 - Informática

ANEXO II LOE – Objetivos, contenidos y criterios de las diversas materias

Competencias Básicas y el Área de Informática Competencia en Comunicación lingüística Competencia Matemática Tratamiento de Información y Competencia Digital Competencia Social y Ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Pág 725

ANEXO II LOE – Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

Competencia digital como alfabetización múltiple Alfabetización foto-visual: leer la imagen. Alfabetización en la “duplicación creativa”. Alfabetización “ramificada”: hipermedia. Alfabetización informacional: el arte de analizar críticamente la información.

Fuente: Yoram Eshet Alkalai, Digital literacy: A new terminology framework and its application to the design of meaningful technology-based learning environments http://infosoc.haifa.ac.il/DigitalLiteracyEshet.doc Fuente: Raül Juncos

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN Funciones Administrativas y Ofimáticas Alfabetización y uso como instrumento de productividad Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo Elemento cognitivo para la interacción y colaboración grupal

http://virlucas.wordpress.com/2008/02/24/3%c2%aa-clase-de-nuevas-tecnologias/

PROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

ECD-TIC ISTE

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

PROYECTO ECD-TIC OBJETIVOS GENERALES • Elaborar un conjunto común de directrices ... miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. • Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje • Ampliar la formación profesional de docentes y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC. • Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente. Política educativa - 15

RELACIÓN EDUCACIÓN VS CRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC) • Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos(enfoque de nociones básicas de TIC). • Utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía (enfoque de profundización del conocimiento). • Innovar, producir nuevo conocimiento (enfoque de generación de conocimiento).

PROYECTO ECD-TIC METAS Y OBJETIVOS CONCRETOS ➢ Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural. ➢ Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos. ➢ Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías. ➢ Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar, ➢ Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

PROYECTO ECD-TIC Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) A través de estos tres enfoques, los estudiantes de un país y, en última instancia, sus ciudadanos y trabajadores adquieren competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un mejor nivel de vida.

F.P. REGLADA, CONTÍNUA Y OCUPACIONAL ➢ Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

PROYECTO ECD-TIC

Fotocopias: páginas 15, 16 y 17

Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa para Alumnos: La Próxima Generación “Lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital…” ➢Creatividad e Innovación ➢Comunicación y colaboración ➢Investigación y fluidez informacional ➢Pensamiento crítico, resolución de problemas y Toma de decisiones ➢Ciudadanía digital ➢Funcionamiento de la tecnología y conceptos

NOTA

APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

APLICACIÓN DE LAS TIC'S POR LOS DOCENTES Etapa

Ejemplos de lo que hacen los profesores

Acceso

Aprenden el uso básico de la tecnología.

Adopción

Utilizan la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar.

Adaptación

Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales. Se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo, gráficos, presentaciones, etc.

Apropiación

Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y como una herramienta entre otras

Invención

Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora.

Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado y a las autoridades educativas ●

●

El aprendizaje como objetivo principal de la escuela: cambios sustanciales en la manera de entender el currículo, la organización de los centros y la forma de enseñar del profesorado. Condiciones necesarias: Un entorno físico y emocional seguro, alimentar relaciones positivas, mantener altas expectativas para con los estudiantes y promover un comportamiento escolar positivo. Fuente: Gobierno de Canarias

Condiciones necesarias para la mejora que afectan a la escuela, al profesorado y a las autoridades educativas ●

El aprendizaje para toda la vida tiene que partir del compromiso personal por aprender.

● ●

Pasar de una visión fragmentada a una visión más holística del aprendizaje que incluya aspectos no solo cognitivos sino también sociales y emocionales.

● ●

Compromiso de todos los agentes para actualizar perspectivas sobre el modo de aprender. Fuente: Gobierno de Canarias

TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm

TIC EN EDUCACIÓN Ejemplos:

Internet como fuente de aprendizaje Redes Sociales Webquest Elaboración de presentaciones multimedia Aplicaciones Educativas Programas para creación de materiales Educativos Aula Virtual

OBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINAL Evolucionar de la ”Sociedad de la Información” a la ”Sociedad del Conocimiento” Y es dentro de esa Sociedad del Conocimiento donde tiene cabida la ”Sociedad del Aprendizaje”. Raül Juncos

OBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINAL

OBJETIVO FINAL

http://www.monografias.com/trabajos908/e-marketing-docencia/em1.gif

MAPA CONCEPTUAL CCBB TIC

http://ccbb-tic.blogspot.com/

GRACIAS POR SU ATENCIÓN Jo.R.C.A.

2008