Como Planear Desde La Multidimensionalidad

•

En este documento se presentan los aspectos a considerar en la Programación Educativa Individual del estudiante que posee NEE asociadas a discapacidad intelectual, tomando en cuenta la multidimensionalidad. Es importante puntualizar que en las adecuaciones curriculares para

estudiantes con discapacidad intelectual, se debe considerar el carácter multidimensional de la misma; de manera que la programación educativa individual responda a las cinco dimensiones citadas por Miguel Ángel Verdugo (2004). Dimensiones de la discapacidad intelectual 1. Habilidades intelectuales. 2. Conducta adaptativa "conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria" (Luckasson y cols. 2002, p. 73).

Aspectos a considerar en la Programación Educativa Individual * El estudiante debe poseer un diagnóstico que señale discapacidad intelectual. * Se incluyen actividades que le permitan al estudiante funcionar en su vida cotidiana; por ejemplo: • Habilidades conceptuales: actividades relacionadas con el lenguaje receptivo y expresivo (palabra hablada, lenguaje icónico, gestos, comprensión de un consejo, una emoción, felicitación, comentario, rechazo, …), lectura, escritura, conceptos de dinero, autodirección (realizar elecciones, seguir un horario, realizar actividades adecuadas a los lugares, completar tareas, buscar ayuda en caso necesario, resolver problemas en situaciones familiares y en situaciones novedosas, …) • Habilidades sociales: actividades relacionadas con la responsabilidad, honestidad, compartir, reconocer sentimientos, ayudar a otros, seguir reglas, obedecer leyes, autoestima, hacer y mantener amistades, controlar los impulsos y mantener un comportamiento socio-sexual

apropiado; entre otras. • Habilidades prácticas: actividades relacionadas con la vida diaria (mantenimiento de la casa, cuidado de la ropa, preparación de comidas, elaboración de una lista de compra, seguridad en el hogar, comportamiento en el hogar y en el vecindario, transporte, servicios de la comunidad, gasolineras, tiendas, consultas médicas, toma de medicinas, manejo del dinero, uso del teléfono, …) 3. Participación, interacciones y roles * Se incluyen actividades que le sociales. permitan al estudiante interaccionar con su ambiente, participar en actividades comunes de acuerdo con la edad y en las que su rol social sea valorado. 4. Salud. * Se incluyen actividades que le permitan al estudiante identificar síntomas de enfermedad, tratamiento (toma de medicamentos), prevención de accidentes, gestionar su atención en un centro de salud, primeros auxilios, sexualidad; entre otras. 5. Contexto. * Se incluyen actividades que favorezcan el crecimiento, bienestar y desarrollo del estudiante con discapacidad intelectual: importancia de la salud y seguridad personal, seguridad financiera, actividades cívicas y comunitarias, ocio y tiempo libre (preferencias y elecciones personales, jugar socialmente con otros, respetar el turno, ... ). •

•

Los aspectos anteriores pueden ser incluidos en los objetivos de las diferentes materias curriculares; por ejemplo, en el aspecto de habilidades conceptuales, lo referente al lenguaje receptivo y expresivo, se incluye en el área de español. Lo que tiene relación con el manejo del dinero, elaboración de una lista de compras; se puede incluir en el área de matemáticas. Todo lo relacionado con sexualidad, síntomas de enfermedad, prevención de accidentes, medicamentos; se incluye en el área de ciencias. Lo anterior son únicamente orientaciones, el docente es quien determina las actividades a realizar de una forma creativa y quien define lo que mejor se adapta a su estudiante, a su contexto y al resto del grupo en el cual se encuentra incluido el estudiante con NEE asociadas a discapacidad intelectual.