Como Hacer Una Ud Historia

Dossier para elaborar una Unidad Didáctica en Historia

LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA HISTORIA A TRAVÉS DE LAS NN.TT. Dr. D. Ramón Cózar Gutiérrez

CONTENIDOS: - Esquema de Unidad Didáctica. - Ejemplo de Unidad Didáctica de Historia. - Programaciones de Unidades Didácticas de Historia en 5º y 6º de Ed. Primaria.

ESQUEMA DE UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVOS: •

Reflejan los aprendizajes que los alumnos deben realizar.

•

Se expresan mediante verbos en infinitivo.

•

Se formulan a partir de las prescripciones del diseño curricular base de Educación Primaria y de los contenidos del tema para el que se formulan.

CONTENIDOS: •

Reflejan los conceptos, procedimientos y actitudes que los alumnos deben adquirir, ejercitar y adoptar.

•

Se formulan a partir de los contenidos establecidos en el diseño curricular base de Educación Primaria, y de las posibilidades que ofrece el entorno en el que trabajamos.

ACTIVIDADES: •

Cualquier acción que profesor o/y alumnos realizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

Ejemplo de actividades: explicaciones, búsqueda de fuentes, realización de gráficos, representaciones, comparaciones, resolución de problemas, trabajos, exposiciones orales, ....

EVALUACIÓN: •

Sirve para contrastar lo que el alumno ha aprendido una vez finalizado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

Se realiza en función de los objetivos propuestos.

•

Los instrumentos para realizarla pueden ser muy diversos: pruebas orales o escritas, comentarios de textos, interpretación de esquemas, representaciones gráficas, resolución de cuestionarios,....

•

Debe poner de manifiesto los éxitos y fracasos del proceso de enseñanzaaprendizaje para corregirlos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º 15. EL ESTUDIO DE LA HISTORIA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Definir historia y determinar qué tipos de fuentes utilizamos para conocerla. 2. Conocer cuál es el punto de referencia para medir el tiempo en historia, qué medidas se emplean y qué es un eje cronológico. 3. Reconocer la invención de la escritura como el acontecimiento determinante de la división del tiempo en Prehistoria e Historia. 4. Identificar las etapas y algunos hechos históricos importantes de la Prehistoria y de la Historia. 5. Conocer, respetar y describir la propia historia familiar.

1.1. Explicar qué entendemos por historia. 1.2. Clasificar distintas fuentes de información histórica, según sean orales, escritas, gráficas o restos materiales. 2.1. Identificar como año cero el nacimiento de Cristo y reconocerlo como punto de referencia para medir el tiempo en la historia. 2.2. Ordenar el tiempo histórico en «antes de Cristo» y «después de Cristo». 2.3. Relacionar los conceptos de década, siglo y milenio. 2.4. Crear un eje cronológico con datos históricos. 3.1. Expresar por qué medios conocemos la historia anterior a la invención de la escritura. 3.2. Citar los dos grandes periodos en los que se divide la historia de la evolución de la humanidad tomando como línea divisoria la invención de la escritura. 4.1. Situar temporalmente la Prehistoria y la Historia. 4.2. Describir las características de las dos etapas prehistorias. 5.1. Citar algunos ejemplos de cada tipo de fuente de información histórica que podemos consultar para investigar nuestra historia familiar. 5.2. Recoger y organizar la información sobre nuestra historia familiar. 5.3. Describir o narrar la historria familiar.

• Concepto de historia. • Las fuentes de información histórica: – fuente oral; – fuente escrita; – restos materiales. • Conceptos de década, siglo y milenio. • Organización del tiempo histórico en antes de Cristo (a.C.) y después de Cristo (d.C.). • Los hechos históricos y el eje cronológico. • La división del tiempo histórico: – La invención de la escritura. – La Prehistoria: etapas. – La Historia: etapas. • La historia familiar.

• Clasificación de fuentes de información histórica, según sean orales, escritas, gráficas o restos materiales. • Asimilación de cómo se mide el tiempo histórico y cómo se organiza tomando como referencia el año cero (nacimiento de Cristo). • Realización de las operaciones matemáticas necesarias para convertir años en décadas, décadas en siglos y siglos en milenios. • Recogida de datos e investigación de sucesos importantes de la vida familiar y elaboración de esa historia utilizando las fuentes de información adecuadas. • Representación en un eje cronológico de los momentos importantes de su vida. • Reconocimiento de la invención de la escritura como acontecimiento determinante que separa la Prehistoria de la Historia. • Identificación de hechos históricos con el principio o final de alguna etapa histórica. • Expresión de acontecimientos históricos en ejes cronológicos. • Comparación e imaginación de escenas de la vida cotidiana del pasado y del presente analizando sus diferencias.

• Interés por conocer nuestra historia familiar, mostrando actitudes de cariño y respeto hacia nuestros antepasados. • Valoración del patrimonio histórico que tenemos, desarrollo de la capacidad de admirarlo y fomento de actitudes de conservación y mejora. • Reconocimiento y valoración del pasado y los hechos históricos como antecesores de muchas de las cosas que hoy podemos disfrutar. • Fomento de la curiosidad y de la capacidad de investigar el pasado, utilizando todas las fuentes que están a nuestro alcance. • Valoración de la historia como medio de conocer el pasado y entender el presente.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la Convivencia En esta unidad trabajaremos el respeto por el pasado, por los acontecimientos y sucesos ocurridos a lo largo de nuestra historia, como un principio de la educación para la convivencia. En la medida en que respetemos nuestro pasado, respetaremos nuestro presente. Igualmente propugnaremos un respeto por los edificios y monumentos, por el patrimonio histórico y cultural como un legado que nos han hecho y que nos diferencia e identifica. Y un respeto por las persona, por el pasado de nuestras familias, ya que su historia ha marcado nuestra manera de vivir y por ello somos como somos, únicos y diferentes, pero iguales.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Fotografías y datos de la propia historia familiar y de la del colegio. • Cartulinas, tijeras, pegamento, revistas, pinturas para la elaboración de carteles y murales. • Libros sobre las etapas de la historia, enciclopedias ilustradas.

16. LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Explicar qué es la Prehistoria y distinguir las dos etapas en que se divide. 2. Describir las costumbres que conocemos de la vida en la Prehistoria. 3. Identificar los restos prehistóricos encontrados en Andalucía. 4. Definir a qué periodo llamamos Historia y en qué etapas se divide. 5. Reconocer la Edad Antigua como primera etapa de la Historia y describir los principales hechos históricos acontecidos durante esos años. 6. Conocer la forma de vida, la alimentación, el vestuario y la vivienda de la Edad Antigua. 7. Reconocer cómo se desarrolló la Edad Antigua en Andalucía. 8. Valorar los restos materiales que poseemos de otras épocas y favorecer su conservación. 9. Reconocer las principales características medioambientales de la Prehistoria y de la Edad Antigua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Definir qué entendemos por Prehistoria. 1.2. Enumerar los principales descubrimientos que se realizaron en el Paleolítico. 1.3. Citar los inventos más importantes del Neolítico. 1.4. Comparar las características de la etapa del Paleolítico y las del Neolítico. 2.1. Describir qué tipo de alimentación seguían los pueblos de la Prehistoria. 2.2. Diferenciar qué es un pueblo nómada y uno sedentario; y explicar en qué etapa de la historia se daba cada uno de ellos. 2.3. Identificar el tipo de vestuario y de vivienda que tenían en las distintas etapas de la Prehistoria. 3.1. Situar en el mapa de Andalucía las localidades en las que se han encontrado restos prehistóricos. 4.1. Delimitar el periodo llamado Historia con el hecho histórico que marca su inicio y con el que marca su final. 4.2. Citar las cuatro etapas en las que se divide la Historia. 5.1. Reconocer la importancia de los metales en la Edad Antigua. 5.2. Identificar los principales inventos de la Edad Antigua. 5.3. Describir cómo se extendió el imperio Romano por todo el Mediterráneo. 5.4. Definir qué entendemos por romanización. 6.1. Explicar qué alimentos constituían la dieta base en la Edad Antigua. 6.2. Citar los utensilios que se usaban para la alimentación. 6.3. Describir cómo eran las viviendas, según la clase social de las personas. 7.1. Nombrar algunos de los restos materiales de la Edad Antigua que poseemos en Andalucía. 7.2. Investigar cómo afectó el proceso de romanización a la Comunidad andaluza. 8.1. Reconocer el valor que tienen los objetos, cuadros, monumentos, etc; que corresponden a otro tiempo histórico. 8.2. Reconocer la labor de todos nosotros en la conservación de estos restos materiales históricos. 9.1. Reconocer bajo qué condiciones medioambientales vivieron nuestros antepasados en la Prehistoria y en la Edad Antigua. 9.2. Describir qué tipo de cambios efectuaron los seres humanos sobre el medioambiente en estas épocas.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• La Prehistoria: – el Paleolítico; – el Neolítico. • La vida cotidiana en la Prehistoria. • La Prehistoria en la Comunidad de Andalucía. • La Historia y sus etapas. • Primera etapa: principales acontecimientos de la Edad Antigua. • Los romanos y su imperio. • La forma de vida: alimentación, vestuario y vivienda en la Edad Antigua. • La Edad Antigua en Andalucía. • La importancia de la conservación de los restos materiales de otras épocas. • El medio ambiente en la Prehistoria y en la Edad Antigua.

• Delimitación temporal del periodo de la Prehistoria, citando los acontecimientos que marcan su principio y su fin. • Diferenciación de las dos etapas en que se divide la Prehistoria y descripción de los hechos más importantes ocurridos en cada una de ellas. • Descripción de alguno de los hallazgos prehistóricos hechos en Andalucía. • Diferenciación de los materiales que se utilizaban en cada periodo histórico y explicación de la superioridad del metal. • Investigación sobre la procedencia de los romanos y sus aportaciones a la historia de la Península Ibérica. • Localización en el mapa de Andalucía de los restos materiales de estas épocas históricas; y reconocimiento de su valor y de la necesidad de conservarlos en buen estado. • Clasificación de objetos de uso cotidiano según la época a la que pertenecen.

• Descubrimiento de la forma de vida que tenían los pueblos de otras épocas y cómo alguna de esas costumbres han influido en nuestra forma de vivir. • Valoración de la importancia que han tenido algunos inventos, que ahora nos parecen primarios, para el desarrollo de la historia. • Reconocimiento del valor que poseen los restos materiales que conservamos de otras épocas históricas y demostración de actitudes favorables al respeto y cuidado de los mismos. • Interés por conocer la ubicación en Andalucía de algunos de los hallazgos históricos más importantes.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la Convivencia • Es destacable la influencia del paso del tiempo en nuestras ciudades; monumentos y edificaciones dejan constancia de ello. Este paso del tiempo es importante para comprender nuestra actual manera de vivir, de hablar y de escribir. • Debemos convivir y conjugar los legados culturales de las diferentes épocas por las que nuestras ciudades han pasado; ya que, de lo contrario, estaríamos siendo irrespetuosos con nosotros mismos y con nuestros antepasados. Educación Ambiental Al trabajar el conocimiento, comprensión y valoración de los monumentos y edificaciones antiguos de nuestro entorno, estamos contribuyendo a fomentar el respeto por la educación e higiene ambiental; ya que, los restos materiales del pasado estaban donde están antes de nosotros y forman parte del ambiente y del entorno.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Fotografías y dibujos de elementos de la Prehistoria y de la Edad Antigua (vestidos, casas, etc.). • Libros de historia y arte. • Telas, pinturas de maquillaje, imperdibles. • Visita a monumentos y cuevas prehistóricas de la localidad. • Televisión y vídeo de Quo Vadis o similar; cómics de Astérix y Obélix.

17. LA EDAD MEDIA Y LA EDAD MODERNA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Definir Edad Media y distinguir sus etapas. 2. Conocer la existencia del Imperio Musulmán y sus contribuciones al mundo cultural. 3. Conocer la alimentación, la vivienda y el vestuario típicos de la Edad Media. 4. Conocer los acontecimientos que tuvieron lugar en Andalucía durante la Edad Media. 5. Definir Edad Moderna y cuáles son sus principales acontecimientos. 6. Conocer los principales descubrimientos geográficos realizados por españoles y portugueses. 7. Conocer la alimentación, la vivienda y el vestuario típicos de la Edad Moderna. 8. Descubrir cómo se desarrolló la Edad Moderna en Andalucía. 9. Reconocer algunos conflictos e injusticias que se han dado a lo largo de la historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconocer la caída del Imperio Romano y el descubrimiento de América como acontecimientos que marcan el principio y el fin de la Edad Media. 1.2. Citar los principales hechos históricos que marcan la Edad Media. 2.1. Conocer el origen y el desarrollo posterior del Imperio Musulmán y su importancia para la época medieval. 3.1. Asociar un tipo de alimentación con un grupo social determinado. 3.2. Describir la evolución del vestuario de los seres humanos durante la Edad Media. 3.3. Citar las condiciones que reunían los distintos tipos de viviendas medievales. 4.1. Asociar los datos históricos de carácter general con lo acontecido en Andalucía. 5.1. Reconocer el descubrimiento de América y la Revolución Francesa como el principio y el fin de la Edad Moderna. 5.2. Enumerar los principales hechos y acontecimientos que caracterizan la Edad Moderna. 6.1. Citar algunos de los principales descubridores españoles y portugueses, y relacionar los descubridores con las tierras que exploraron. 7.1. Enumerar algunas de las contribuciones de los descubrimientos americanos al mundo de la alimentación. 7.2. Explicar la diversidad de modas en el vestir que se comienzan a ver en la Edad Moderna. 7.3. Reconocer los cambios que afectaron a las viviendas de los grupos sociales más poderosos, desde la Edad Media a la Moderna y la continuidad en las condiciones de vida de las clases más desfavorecidas. 8.1. Describir cuál fue el desarrollo de la Edad Moderna en la Comunidad de Andalucía. 9.1. Valorar el enriquecimiento que conlleva la convivencia de culturas. 9.2. Analizar las relaciones de superioridad-inferioridad que se han dado en la historia al coincidir dos culturas.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Hechos históricos que limitan el periodo de la historia llamado Edad Media. • El Imperio Musulmán. • La vida cotidiana en la Edad Media: la alimentación, el vestuario y la vivienda. • La Edad Media en Andalucía. • Principales hechos y acontecimientos de la Edad Moderna. • Los descubrimientos geográficos de los españoles y los portugueses. • La vida cotidiana en la Edad Moderna: la alimentación, el vestuario y la vivienda. • Los acontecimientos de la Edad Moderna en nuestra Comunidad. • Los conflictos y abusos entre colonizadores e indígenas en la historia.

• Clasificación de datos históricos, según la etapa histórica a la que correspondan y el año en que ocurrieron. • Creación de ejes cronológicos donde aparezcan reflejados los principales acontecimientos de la Edad Media y de la Edad Moderna. • Reconocimiento de los distintos grupos sociales que existían en la Edad Media y cómo se organizaban. • Identificación del tipo de vestidos, de trabajo y de casa que tenían cada uno de los grupos sociales medievales. • Clasificación cronológica de los hechos históricos que tuvieron lugar en Andalucía durante la Edad Media y la Edad Moderna. • Realización de una redacción sobre los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna. • Reflexión y coloquio sobre los abusos e injusticias que han sufrido algunas poblaciones indígenas por sus colonizadores.

• Interés por conocer los hechos históricos que han influido en nuestra cultura. • Gusto por saber algunos rasgos característicos de las otras culturas que han convivido con la nuestra en algún momento de la historia. • Valoración de la historia como medio de entender el presente. • Interés por saber identificar los monumentos y las obras de arte que componen la riqueza cultural de la Comunidad andaluza. • Rechazo de las actitudes injustas y de abuso que se ha producido en la historia, y se producen en la actualidad, cuando coinciden dos culturas.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la Convivencia En la unidad 17 estudiamos cómo, a lo largo de la historia, unos pueblos han invadido, sometido y convertido a otros pueblos, de tal manera que del pueblo inicial apenas ha quedado el emplazamiento geográfico. Debemos fomentar actitudes críticas hacia estas acciones, ya que se trata de un afán de grandeza y dominio de quien las impulsa, y nadie debe someter a nadie por ningún motivo. Educación Intercultural La riqueza del ser humano estriba en la gran variedad cultural que posee; diferentes pueblos tienen diferentes lenguas, tradiciones culinarias, diferentes juegos y juguetes, etc. Pero, en definitiva, todos somos iguales y nos enriquece el conocer y compartir otras maneras de ver y vivir la vida.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Televisión y vídeo. • Vídeo de Robin Hood. • Cartulina, celo, ceras, rotuladores. • Excursión a algún castillo medieval de la zona o a algún monumento de la Edad Moderna. • Diapositivas sobre el arte de la Edad Media y de la Edad Moderna.

18. LA EDAD CONTEMPORÁNEA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.1. Reconocer la Revolución francesa como el hecho 1. Conocer a qué periodo de la histórico que marca el inicio de la Edad Contemporánea. historia se llama Edad 1.2. Citar los rasgos fundamentales que caracterizan el periodo de la Edad Contemporánea. Contemporánea y cuáles son 2.1. Explicar en qué consistió la Revolución industrial. sus principales hechos 2.2. Citar los principales avances técnicos de la Revolución industrial. históricos. 2.3. Describir en qué consistieron las transformaciones en el campo del trabajo. 2. Identificar la Revolución 3.1. Citar las principales características de la industrial como un conjunto de alimentación y el vestuario en la Edad avances muy importantes en la Contemporánea. 3.2. Comparar la vida cotidiana de los siglos XIX y XX con la de los siglos anteriores. Edad Contemporánea. 3.3. Enumerar las transformaciones que sufrió la vivienda a finales del siglo XIX y principios del XX. 3. Reconocer las Describir cómo era la población de la Comunidad características de alimentación, 4.1. de Andalucía durante el siglo XIX. Citar los cambios que supuso la Revolución vestuario y vivienda de la Edad 4.2. industrial para Andalucía. 5.1. Nombrar los rasgos que caracterizan el desarrollo Contemporánea. de Andalucía durante el siglo XX. 4. Conocer los principales 5.2. Analizar la forma de vida que tenemos en la andaluza hoy en día e investigar los acontecimientos que han tenido Comunidad posibles antecedentes en otras épocas históricas. 6.1. Describir cuál era el trabajo de la mujer a lugar durante el siglo xix en principios del siglo XIX. 6.2. Citar los cambios que se han producido en la Andalucía. relación trabajo-mujer. 5. Reconocer el desarrollo de 6.3. Debatir y reconocer la igualdad del hombre y de nuestra Comunidad durante el la mujer ante el trabajo. siglo xx. 6. Reconocer cómo ha evolucionado durante la Edad Contemporánea el papel de la mujer.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Hechos históricos de la Edad Contemporánea. • La Revolución industrial. • La vida cotidiana en la Edad Contemporánea: – la alimentación; – el vestuario; – la vivienda. • La edad Contemporánea en Andalucía: – el siglo xix; – el siglo xx. • La mujer y el trabajo a lo largo de la Edad Contemporánea. • El medio ambiente en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea.

• Búsqueda de las ventajas que supuso la Revolución industrial. • Descripción de los principales hechos históricos que han tenido lugar durante la Edad Contemporánea. • Identificación del hecho que marca el comienzo de la Edad Contemporánea. • Comparación de los objetos, vestidos y comidas que se utilizaban en otras épocas históricas y los que se utilizan en la Edad Contemporánea. • Descripción de las principales innovaciones que han tenido lugar en los siglos XIX y XX. • Investigación sobre curiosidades de la vida cotidiana del siglo XIX. • Expresión de los cambios más notables que sufrió nuestra Comunidad durante el siglo xix. • Reconocimiento de la evolución que está teniendo Andalucía en el siglo xx. • Realización de un mural donde aparezcan comparados los hechos históricos de Andalucía durante las distintas épocas históricas. • Comparación y análisis del trabajo que realizaba la mujer a principios de siglo respecto al que desarrolla hoy día.

• Admiración ante el descubrimiento de los grandes avances científicos y técnicos que han tenido lugar durante los últimos siglos. • Interés por conocer los hechos históricos que constituyen el antecedente de lo que ahora vivimos. • Valoración de los objetos de los que podemos disfrutar hoy en día y que no existían en otras épocas. • Descubrimiento de la evolución que ha experimentado la mujer en relación con el trabajo durante la Edad Contemporánea. • Reconocimiento de la igualdad del hombre y la mujer ante el trabajo.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la Igualdad La incorporación de la mujer al trabajo asalariado, conlleva un mayor reconocimiento social de la misma por parte del resto de la sociedad, es decir, de los hombres. Es importante que los escolares entiendan los cambios que se han producido en la sociedad respecto al mundo laboral de las mujeres, y que se van a seguir produciendo. Cambios, todos ellos, que nos beneficiarán a todos.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Pintura de maquillaje. • Telas de variados colores, sombreros, trajes, etc. • Papel continuo, tijeras, rotuladores eding, cartulinas, ceras. • Fotografías de personas y lugares en diferentes épocas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6º 15. LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA EN ESPAÑA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer los dos periodos en los que se divide la Prehistoria: el Paleolítico y el Neolítico. 2. Identificar los principales pueblos prerromanos y sus influencias culturales sobre la península Ibérica. 3. Describir cuáles fueron los pueblos colonizadores de la península Ibérica y sus principales hechos históricos. 4. Explicar cómo los romanos conquistaron la península Ibérica, cómo fue el desarrollo de su imperio y qué es la romanización. 5. Conocer las aportaciones del pueblo romano a la historia de la península Ibérica. 6. Valorar el patrimonio cultural que tenemos y reconocer la necesidad de cuidarlo.

1.1. Citar las dos etapas de la Prehistoria. 1.2. Delimitar temporalmente cada una de las etapas prehistóricas. 1.3. Describir los cambios producidos en la forma de vida a lo largo de la Prehistoria. 2.1. Localizar en el mapa de la península Ibérica las zonas que ocuparon cada uno de los pueblos prerromanos. 2.2. Describir cómo se organizaban los tartesos, los íberos y los celtas. 3.1. Identificar en el mapa cuál fue el origen y extensión de los pueblos colonizadores. 3.2. Nombrar algunas de las influencias de los fenicios, de los griegos y de los cartagineses en nuestra cultura. 4.1. Describir el proceso que siguió la conquista de Hispania por parte de los romanos. 4.2. Delimitar temporalmente la duración del Imperio Romano. 4.3. Decir qué es la romanización y citar algunas de las características culturales que representa. 5.1. Explicar las aportaciones principales de los romanos a la historia de España. 5.2. Describir los motivos por los que se debilita su presencia en la península Ibérica. 6.1. Reconocer la importancia y el valor del patrimonio cultural. 6.2. Nombrar algunas de las actitudes que debemos tener para colaborar en la conservación del patrimonio. 6.3. Identificar los monumentos más importantes de la localidad y la época a la que pertenecen.

CONCEPTOS • La Prehistoria: – el Paleolítico, – el Neolítico. • La Edad Antigua: – los pueblos prerromanos: tartesos, íberos y celtas, – los pueblos colonizadores: fenicios, griegos y cartagineses. • El Imperio Romano. • La romanización. • El respeto al patrimonio cultural.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Descripción de las características de las pinturas rupestres españolas, señalando las diferencias existentes entre las encontradas en distintas zona. • Investigación sobre la alimentación y forma de vida que seguían los pueblos de la Prehistoria. • Explicación de los rasgos característicos de los dos periodos de la Prehistoria. • Descripción de la cultura y costumbres de los pueblos prerromanos: tartesos, íberos y celtas. • Dibujar el mapa de la península Ibérica, señalando las zonas donde se asentaron los pueblos colonizadores. • Realización de un listado de influencias de los pueblos prerromanos y los colonizadores en la Historia. • Explicación de la expansión del Imperio Romano por la Península. • Descripción de las características de la cultura romana que asimilaron los pueblos de la península Ibérica en el proceso de romanización. • Reconocimiento de las normas que debemos seguir para el mantenimiento de los monumentos históricos.

• Interés por conocer los datos históricos correspondientes a las civilizaciones de las que nuestra cultura se ha ido impregnando. • Valoración del estudio e investigación histórica como medio para obtener más datos sobre nuestro pasado y nuestra cultura. • Reconocimiento del valor y la importancia que poseen los monumentos que se encuentran a nuestro alrededor. • Desarrollo de actitudes favorables a la conservación y mejora del patrimonio cultural. • Aceptación y respeto de otras culturas como resultado de comprender las diferentes trayectorias históricas que sufren los pueblos.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación Intercultural El conocimiento de nuestros orígenes culturales nos aporta ciertas claves fundamentales para entender el desarrollo de todos los pueblos que han conformado la España actual. Es importante educar a los alumnos y a las alumnas en el respeto y la aceptación de todas las peculiaridades culturales, ya que forman parte de nuestra riqueza y representan nuestro patrimonio. Educación Ambiental El legado monumental que perdura en nuestro entorno es el fruto del esfuerzo realizado por muchas generaciones para preservarlo y conservarlo.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Libros de arte antiguo ilustrados. • Fotografías. • Postales de monumentos adscritos a la época. • Enciclopedia escolar. • Alguna película o documental sobre la forma de vida de la Prehistoria o la Edad Antigua.

16. LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las aportaciones del pueblo visigodo a la historia de la península Ibérica. 2. Describir el origen y la expansión por España del pueblo musulmán. 3. Reconocer las principales características del arte islámico. 4. Conocer cómo fue la expansión de los cristianos en la península Ibérica. 5. Identificar los rasgos esenciales del arte románico y del arte gótico. 6. Reconocer cómo durante el siglo XX se ha producido un deterioro de muchas obras de arte debido a la contaminación.

1.1. Explicar las aportaciones principales de los visigodos a la historia de España. 1.2. Describir los motivos por los que se debilita su presencia en la península Ibérica. 2.1. Describir las características del pueblo musulmán. 2.2. Localizar en el mapa de la península Ibérica cómo se desarrolló su expansión en el territorio. 2.3. Diferenciar los periodos en los que podemos dividir el dominio musulmán. 3.1. Citar algunas de las características del arte islámico. 3.2. Nombrar algunos de los monumentos del arte islámico que tenemos en España y localizarlos geográficamente. 4.1. Indicar en qué zonas de la península Ibérica se inició el cristianismo. 4.2. Describir los hechos históricos que ocurrieron durante los reinados cristianos en la Edad Media. 4.3. Explicar la organización social durante el cristianismo. 5.1. Identificar los rasgos característicos del arte gótico y del arte románico. 5.2. Reconocer algunos de los principales monumentos góticos y románicos que tenemos en España. 5.3. Buscar información sobre alguna obra de arte perteneciente al arte gótico o al románico. 6.1. Explicar cuáles son algunas de las razones principales del mal de la piedra y la necesidad de cuidar el entorno para evitar el deterioro de las obras de arte. 6.2. Reconocer la variedad y riqueza que supone la convivencia de varias culturas.

CONCEPTOS • Los visigodos. • Los musulmanes: – Orígenes y expansión. – Evolución política. • El arte islámico. • Los cristianos: – Orígenes y expansión. – La organización social. • El arte románico y el arte gótico. • El deterioro del arte. • La convivencia de tres culturas en Toledo.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Descripción de la llegada de los visigodos a la Península. • Descripción de la llegada a España de los musulmanes y de su expansión por el territorio de la península Ibérica. • Explicación de las causas que producen la decadencia de los musulmanes. • Identificación de las características del arte islámico. • Localización de los monumentos islámicos que se conservan en la península Ibérica. • Comparación de las características del arte románico con las del arte gótico. • Búsqueda de fotografías y de información sobre monumentos románicos y góticos. • Descripción de la expansión cristiana y de su forma de organización social. • Identificación de obras de arte atacadas por el mal de la piedra.

• Descubrimiento de las culturas que han dejado un gran legado cultural y artístico en España. • Respeto por las costumbres de otros pueblos derivadas de su cultura o su religión. • Descubrimiento de la posibilidad de convivencia pacífica entre distintas culturas. • Reconocimiento de la importancia de las actitudes y decisiones humanas para conseguir la tolerancia y aceptación de otras culturas. • Reconocimiento del patrimonio artístico que tenemos en España y valoración de la necesidad de protegerlo y ayudar a su conservación.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación Intercultural Muchos historiadores se inclinan a afirmar que, en buena medida, la España de las Autonomías se gestó en las «Españas» medievales. El medievo español es el fruto de la confluencia de tres culturas fundamentales en la historia occidental: la cristiana, la hebrea y la musulmana. El mundo islámico está presente en la toponimia, en la lengua o en la estructura urbana de muchos municipios. La cultura cristiana sigue patente en nuestros días por razones obvias, y la hebrea ha llegado hasta nosotros a través de muchos conversos que se pasaron al cristianismo para evitar ser expulsados del país. Educación para la Paz La historia medieval ha sido un periodo de luchas étnicas, guerras, sometimientos, invasiones y expulsiones. Estas actitudes siguen presentes en la actualidad entre muchos pueblos y culturas que pueblan la Tierra. Los alumnos y las alumnas deben ser críticos y rechazar cualquier acción que impulse estas conductas.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Películas de vídeo históricas o documentales. • Enciclopedias. • Láminas artísticas sobre la época a tratar. • Atlas histórico. • Excursiones y visitas a monumentos o museos de la época medieval.

17. LA EDAD MODERNA EN ESPAÑA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Reconocer los principales hechos históricos que tuvieron lugar durante el reinado de los Reyes Católicos. 2. Valorar la importancia del descubrimiento de América y explicar cuáles fueron sus consecuencias. 3. Describir el desarrollo de los reinados de Carlos I y de Felipe II. 4. Identificar los rasgos esenciales del arte renacentista. 5. Conocer la historia de España en los siglos xvii y xviii, durante el reinado de los Austrias y de los Borbones. 6. Reconocer las manifestaciones artísticas correspondientes al barroco y al neoclasicismo. 7. Conocer y analizar los orígenes y el desarrollo de la esclavitud en la historia.

1.1. Mencionar los principales hechos históricos acontecidos durante el reinado de los Reyes Católicos. 1.2. Explicar que significa la unión dinástica. 2.1. Citar el año en que se produjo el descubrimiento de América. 2.2. Señalar cómo se realizó el descubrimiento de América y quién lo llevo a cabo. 2.3. Explicar algunas de las consecuencias más importantes que trajo consigo el descubrimiento. 2.4. Nombrar algunos productos que se trajeron de América a partir de su descubrimiento. 3.1. Identificar en el mapa las zonas que pertenecían al imperio español durante el reinado de Carlos I. 3.2. Describir los principales hechos históricos del reinado de Felipe II. 3.3. Explicar la organización política y social del Estado durante el reinado de los Austrias. 4.1. Describir los rasgos principales de la arquitectura, escultura y pintura renacentistas. 4.2. Reconocer algunas de las obras más representativas de este periodo. 4.3. Identificar el estilo del Monasterio de El Escorial. 5.1. Enumerar los hechos históricos más relevantes de la historia de España durante el siglo XVII. 5.2. Explicar por qué se produjo y cuál fue el desenlace de la Guerra de Sucesión. 5.3. Citar algunos de los cambios que se produjeron en el siglo XVIII durante el reinado de los Borbones. 6.1. Definir espacial y temporalmente el arte barroco y el arte neoclásico. 6.2. Reconocer los monumentos españoles más representativos del barroco y del neoclasicismo. 7.1. Explicar cuáles fueron los orígenes históricos de la esclavitud. 7.2. Describir la situación actual respecto a la esclavitud.

• El fin del periodo musulmán. • La unificación de España. • El descubrimiento de América. • El reinado de Carlos I. • El reinado de Felipe II. • El arte renacentista. • El reinado de los Austrias durante el siglo XVII. • La Guerra de Sucesión. • El reinado de los Borbones durante el siglo XVIII. • La Ilustración. • El barroco y el neoclasicismo. • La esclavitud.

• Explicación del desarrollo de la unificación de España. • Realización de un trabajo de investigación sobre el descubrimiento de América y sus consecuencias. • Comparación de la organización política y social durante los reinados de Carlos I y de Felipe II. • Identificación de las características del arte renacentista y de su extensión por España. • Búsqueda de información sobre el Monasterio de El Escorial. • Descripción del periodo correspondiente al reinado de los Austrias. • Investigación sobre los causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra de Sucesión. • Expresión del nombre de los intelectuales más importantes de la Ilustración. • Comparación y búsqueda de diferencias entre las ilustraciones de monumentos barrocos y neoclásicos. • Análisis de la esclavitud y reconocimiento de su desarrollo histórico.

• Descubrimiento de algunos hechos y personajes fundamentales para el desarrollo de la historia. • Admiración y respeto ante el gran legado histórico y artístico que poseemos. • Fomento de actitudes que favorezcan el cuidado del patrimonio artístico. • Interiorización del valor de la libertad y análisis del hecho histórico de la esclavitud.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la Paz La colonización de América por parte de los españoles no se realizó precisamente bajo los modelos de integración y del intercambio justo. Los alumnos y las alumnas deben conocer los hechos y mantener una actitud crítica con estas actuaciones para que no se vuelvan a realizar jamás. Educación para la Convivencia El pasado común que nos une a los países centroamericanos nos convierte en hermanos, ya que compartimos idioma y muchos otros aspectos culturales relevantes. Es fundamental recibir a estos (y a todos) inmigrantes que llegan de otras tierras con la solidaridad y el respeto que merecen, para poder establecer todos los lazos de convivencia que fomenten el acercamiento y la paz entre los pueblos.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Atlas históricos. • Libros ilustrados que muestren aspectos de la época. • Enciclopedias. • Libros de arte. • Diapositivas de arte moderno y colonial.

18. LA EDAD CONTEMPORÁNEA EN ESPAÑA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Conocer los principales hechos históricos ocurridos durante el siglo XIX. 2. Identificar los rasgos característicos del arte del siglo XIX. 3. Describir el desarrollo de España durante el reinado de Alfonso XIII y durante la Segunda República. 4. Analizar las causas y consecuencias de la Guerra Civil española. 5. Explicar los periodos históricos del franquismo y la transición a la democracia. 6. Reconocer las principales manifestaciones artísticas del siglo XX. 7. Analizar los periodos de emigración española a la largo de la historia.

1.1. Citar los acontecimientos históricos más importantes del siglo XIX. 1.2. Describir el comienzo, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de la Independencia. 1.3. Explicar los motivos que provocaron la Primera República. 1.4. Reconocer los principales hechos históricos del periodo de la Restauración bajo el mandato de Alfonso XII. 2.1. Citar las influencias que tiene el arte del siglo XIX. 2.2. Nombrar algunas de las más representativas obras de arte del siglo XIX. 3.1. Citar los fenómenos que caracterizan el siglo XX. 3.2. Relacionar los poderes políticos con su institución correspondiente. 3.3. Nombrar las causas y características de la Segunda República. 4.1. Nombrar las causas que provocaron la Guerra Civil española. 4.2. Describir el desarrollo de la Guerra Civil. 4.3. Reconocer algunas de las consecuencias inmediatas de la Guerra Civil. 5.1. Reconocer el periodo de la dictadura franquista y el periodo democrático como los dos grandes periodos de la segunda mitad del siglo XX. 5.2. Explicar las características del sistema de gobierno franquista. 5.3. Identificar los principales cambios que ha sufrido España durante la democracia. 6.1. Comparar el arte del siglo XX con el del siglo anterior. 6.2. Identificar algunos artistas del siglo XX y sus obras. 6.3. Reconocer algunas de las últimas tendencias artísticas. 7.1. Citar algunos periodos históricos en los que la emigración española ha sido masiva. 7.2. Nombrar algunos de los problemas con los que se encuentran los emigrantes.

• Principales acontecimientos del siglo XIX. • La Guerra de la Independencia. • El reinado de Isabel II. • La Primera República. • La Restauración. • El arte del siglo XIX. • Principales acontecimientos históricos del siglo XX. • El reinado de Alfonso XIII. • La Segunda República. • La Guerra Civil. • La dictadura franquista. • La democracia. • El arte del siglo XX. • La emigración española a lo largo de la historia.

• Identificar el estilo artístico al que pertenecen los monumentos de las ilustraciones. • Establecer relaciones entre acontecimientos históricos y el periodo al que pertenecen. • Comparar el desarrollo de la Primera y de la Segunda República. • Descripción del periodo de la Restauración y expresión de sus principales hechos y personajes históricos. • Realización de un trabajo de investigación sobre la Guerra Civil española. • Identificación de la forma de vida del siglo XIX. • Explicación del desarrollo de la dictadura franquista durante la segunda mitad del siglo XX. • Análisis de las consecuencias de la democracia para la historia española. • Identificar a los principales artistas del siglo XX. • Análisis de los movimientos de emigración que ha realizado el pueblo español durante diferentes periodos históricos.

• Reconocimiento de la importancia del establecimiento de la democracia como forma de organización social. • Reflexión sobre las ventajas sociales que tenemos hoy en día. • Análisis de la acogida que tuvieron los españoles en sus emigraciones a otros países. • Reflexionar sobre las actitudes que tenemos con las personas que emigran de sus países. • Reconocimiento de la riqueza cultural que aporta la convivencia de culturas.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES Educación Intercultural La inmigración y la emigración de los pueblos ha propiciado el intercambio cultural, y eso ha enriquecido notablemente la sociedad actual. Debemos, por tanto, ser muy respetuosos y solidarios con las personas que vienen de fuera para labrarse un futuro mejor, porque ello nos apunta nuevas perspectivas para generar un buen desarrollo. Educación para la Convivencia La historia del siglo XX ha estado plagada de hechos significativos que van en contra de la convivencia pacífica entre los seres humanos: guerras civiles, guerras internacionales, conflictos étnicos, conflictos sociales, mal reparto de los recursos, genocidios, etc. Los alumnos y las alumnas deben aprender a generar actitudes de repulsa frente a todas estas acciones.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS • Vídeos documentales y películas. • Prensa y revistas. • Atlas histórico. • Enciclopedia. • Informativos de televisión o radio.