Cobqui1sdp1 Alumno Mat Y Ener

DAC-F19P0C-7.5

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1 Asignatura: Química 1 Maestro/a: Academia de Química Propósito de la Asignatura:

Tema Integrador: Las vacaciones Periodo de aplicación: agosto-dic 2009

Comprender y explicar a partir de teorías, leyes y modelos de la materia y la energía, los principales fenómenos físicos y químicos que se pueden presentar en la naturaleza, mostrando su capacidad para trabajar en grupo, en un ambiente de sana convivencia y de respeto por las normas establecidas y los derechos de los demás. Objetivo de aprendizaje: El alumno será capaz de clasificar las diferentes leyes y modelos así como los fenómenos de la materia y la energía, a través de distintos modelos atómico-moleculares y de los principios y leyes del comportamiento de la materia que ocurren en su entorno de una manera crítica y reflexiva. Objetivo Actitudinal: El Alumno mediante el conocimiento adquirido a través del trabajo individual y grupal logrará una postura de tolerancia, respeto y responsabilidad en sus acciones.

Dimensiones : Factual:

Concepto de estados de agregación de la materia y de sus propiedades generales y específicas. Concepto de energía, tipos y manifestaciones de energía. Características de los modelos atómicos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr. Propiedades de las partículas subatómicas. Conceptos de configuración electrónica, Principios que la rigen. Concepto y valores de los números cuánticos.

Procedimental: Observar el comportamiento de la materia, elaborar mapas conceptuales, clasificar la materia desde el punto de vista de la química a) Desarrollar la habilidad y destreza para construir una línea del tiempo de acuerdo a las especificaciones establecidas y realizar ejercicios de configuración electrónica b) Revisar y recabar información bibliográfica de conceptos de la química c) Exposiciones de los estudiantes d) Exposiciones del docente

Valoral: a) Trabajo individual y en equipo b) Ayuda mutua c) Disposición por su aprendizaje d) Actitud para querer aprender estos conocimientos e) Fomentar valores como; responsabilidad, honestidad, respeto, solidaridad, tolerancia Categoría: Tiempo, energía y materia Conceptos Fundamentales: Composición de la materia. Modelos atómicos. Configuración electrónica. Números cuánticos.

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Conceptos Subsidiarios: 1.

2. 3. 4. 5. 6.

Estados de agregación Propiedades generales y especificas de la materia Transformaciones que sufre la materia Clasificación de energía Tipos de Energía Manifestaciones de Energía

ACTIVIDADES BLOQUES

Actividad 1 (Experiencia).- El profesor emplea una dinámica de presentación que involucre qué sabe de química y expectativas del curso. Explicación de forma de trabajo, evaluación, metodología utilizada, normas y reglas del aula, material necesario, entrega de portafolio de evidencias.

Apertura

Actividad 2.El facilitador hace las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de la química en tus actividades diarias? ¿Cómo usas la química en tu casa? ¿Con que materias de acuerdo a lo que te enseñaron en la secundaria, relacionas la química con otras materias? ¿al reverso de esta hoja escribe, las actividades realizadas en las vacaciones relacionadas con la química, como usaste la química en tus vacaciones? +

Actividad 3.-

Con los resultados de los conceptos se forman grupos de cuatro alumnos comparan sus conceptos y los unifican.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS (4) Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Establece la interrelación entre los conceptos de materia y los tipos de energía con el ambiente en el que se desenvuelve en sus vacaciones

(7) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre (8) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (4) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella ellos y su vida cotidiana (8) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva (4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

Relaciona las cualidades y defectos de sus amigos con las características de los modelos atómicos propuestos por los científicos a través de la historia.

Relaciona la distribución de las habitaciones de una vivienda y la estructura atómica de la materia

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Actividad 4.- Los alumnos observan el dibujo del ciclo del agua señalan con precisión los estados físicos del agua en la tierra. Atrás del dibujo escriben los conceptos para sólido. Líquido y gas. El concepto de plasma es explicado de manera breve por el docente. De igual manera se mencionan los cambios de estado de la materia, hay dos que no se ven a simple vista trata de verlos. El alumno hace un mapa conceptual sobre las propiedades de la materia.

Desarrollo

Actividad 5.- Para los alumnos visuales y auditivos, se proyecta el video de energía, duración 10 minutos. Los alumnos hacen una investigación sobre tipos de energía y sus manifestaciones al menos diez de ellas, o se elige la lectura del anexo 2. La estrategia de enseñanza-aprendizaje a utilizar es como sigue para el video, investigación o lectura. (Binas o cuartas): • El alumno lee lo más rápido posible el texto investigado o del anexo1. • Subraya las palabras desconocidas. • Las busca en el diccionario y las define. • Saca las ideas principales de los párrafos. • Hace un mapa conceptual con las ideas principales. • Hace un resumen a partir del mapa conceptual. El alumno investiga la ley dela conservación de la materia. (Constructivismo estrategias para aprender a aprender Pimienta Julio 2005:41-75 Dave 2007. Estrategias de enseñanza aprendizaje González Virginia 2001:53-57) (Hora 5) Actividad 6.-El alumno escoge un proyecto para entregar al final de la secuencia relacionado con la energía a partir de los siguientes ejemplos: • Un juguete movido por aire. • Un molino de viento a escala que muela sustancias o produzca electricidad. • Un generador de electricidad a partir de energía hidráulica. • Aprovechamiento de la energía solar. (hornos o calentadores solares). El proyecto podrá ser individual o por binas, también puede ser un tema escogido por el alumno relacionado con la energía y aprobado por el facilitador. La organización del proyecto se hace de acuerdo a Kilpatrick, citado por Zabala Antoni en su libro Práctica educativa como enseñar 1995:153-154.

Identificar la estructura interna de la materia, a través de distintos modelos atómicomoleculares.

Participa en prácticas relacionadas con el arte. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

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Lineamientos del proyecto: • Intención; Escogen el proyecto, precisan las características generales de lo que quieren hacer, así como de los objetivos a alcanzar. • Preparación; Diseñar el prototipo, planifican cronograma y responsables y hacen el marco teórico o estado del arte, metodología. • Ejecución; Contar, escribir resultados, dibujar, montar, probar. • Evaluación; Se comprueba la eficacia y validez del producto, el proceso seguido y la participación. (Hora 6) Actividad 7.-Actividad extra clase; El alumno trae de tarea objetos o sustancias que él considere son elementos, compuestos o mezclas, se sugiere traigan un clavo, carbón, azufre, piedras calizas (Mármol o grava), tierra etc... Al llegar la siguiente clase de clase se comparan los objetos, sobre todo el clavo comparado con las piedras calizas se escriben las diferencias en la parte trasera de la esta hoja, se les explica que es para ahorrar celulosa y Construye hipótesis y salvar un árbol (relación de tema integrador), leen el anexo 3 y escriben conceptos de diseña y aplica modelos elemento, compuesto y mezcla. Escriben cinco ejemplos de cada uno de ellos. En un mapa para probar su validez. cognitivo de correlaciones. Pimienta Julio 2005:91. En cada punta un ejemplo, el alumno dibuja las líneas faltantes. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Actividad 8.- Los alumnos forman equipos de cuatro y realizan la práctica “Conservación de la materia” Ver anexo en v de Gowin. Pimienta Julio 2005:105 (Hora 8)

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Identificar la estructura interna de la materia, a través de distintos modelos atómico-moleculares.

Identificar la estructura interna de la materia, a través de distintos modelos atómico-moleculares.

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Actividad 9.- El alumno observa el dibujo del niño dormido y escribe donde el crea están los dos tipos de energía, potencial y cinética. Escribe de igual forma al menos 7 manifestaciones de ellas

Cierre

Actividad a portafolio. Actividad 10.- Se evalúa el proyecto por medio del prototipo, según los pasos descritos en la actividad 6. Actividad a portafolio.

Métodos y técnicas de enseñanza

Estrategias de aprendizaje Tipos de evaluación utilizados

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Integración grupal. Elaboración de mapas conceptuales Síntesis de información. Practica vivencial. Exposición grupal Exposición magistral

Mapas Conceptuales Diagrama de Secuencias PNI ( Positivo/ Negativo/ Interesante) Preguntas Exploratorias SQA Matriz de Clasificación Instrumento de evaluación para exposición de clase Instrumento de evaluación rubrica mapa conceptual Lista de cotejo información recopilada Autoevaluación de trabajo en equipo

Manual del alumno Química I. Antología de Química I elaborado por la Academia. Flores Álvarez Héctor Ignacio. Fundamentos de química Inorgánica. Minerva 2004. Libro química I CECyTES Smooth-price. Química un curso moderno. CECSA Mario Trejo González. La estructura del átomo. Publicaciones cultural Choppin. Química. Publicaciones cultural

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Mario Trejo.Elementos de los enlaces químicos .Publicaciones Cultural Hein-Arena. Fundamentos de Química. Editorial Thomson. 2005.

INFORMACIÓN EN LINEA

http://www.rincondelvago.com/ http://www.monografias.com/Links/Quimica/index.shtml http://perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm http://www.soko.com.ar/quimica.htm http://laguna.fmedic.unam.mx/ http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?categoria=705 http://www.cfiesegovia.com/grupotfqmq.htm http://www.lafacu.com/apuntes/quimica/ http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/c_nat/index6.htm http://www.ur.mx/cursos/diya/quimica/jescobed/prog.htm#second http://labquimica.pedagogica.edu.co/ http://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/index.html http://www.inicia.es/de/alkimia/secciones/Quitagrapas/biblioteca.htm http://www.jpopulos.addr.com/apoyodigital/secundaria/si/siindtg.htm http://www.geocities.com/mreyes19/Capitulo18.htm#Capítulo%2018 http://www.educared.net/asp/global/inicio.asp http://www.eneayudas.cl/apt.htm http://www.librys.com/problemasdequimica/ http://www.cneq.unam.mx/paidoteca/enlaces/enlacesprimarios.htm

SECUENCIA 1 – ESQUEMA DE COMPLEMENTACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO ___________________________________________ GRUPO Y ESPECIALIDAD_________________________________________ FECHA Y NOMBRE DEL PROFESOR ________________________________ EVALUACIÓN MATERIA Y ENERGÍA SECUENCIA 1 Todo cuanto nos rodea en la naturaleza está constituido por _________, que es lo que forma los cuerpos. La _______ se nos presenta en tres estados físicos, llamados estados de agregación: ____________, __________ y_____________, y puede pasar de un estado a otro al variar la temperatura, produciéndose los “cambios de estado”.

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PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA MATERIA La materia tiene propiedades que varían de unos cuerpos a otros. Aunque son muchas las que podemos estudiar: el color, el sabor, la dureza..., sabemos que no todas se dan en todas las sustancias; porque ¿qué dureza tienen los líquidos?, ¿a qué huele un trozo de hierro? o ¿qué sabor tiene el aire? Por ello, nos fijamos en dos que sí tienen todos los cuerpos, llamadas propiedades____________: el volumen y la masa. El _____________ de un cuerpo es el espacio que ocupa. Para medirlo utilizamos como unidad principal el _____________, que es el volumen que ocupa un cubo cuyo lado mide 1 metro. Aunque como esta unidad es bastante grande, con frecuencia usamos otras unidades más pequeñas, sus submúltiplos, en especial el decímetro cúbico (dm 3) y el centímetro cúbico (cm3). Utilizamos las unidades de volumen cuando tratamos con cuerpos sólidos, pero para los líquidos y gases solemos usar las unidades de capacidad, cuya unidad principal es el _________-y cuya equivalencia con la unidad principal de volumen es: 1 m3 = 1.000 l La_____________ es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, y sus unidades principales son el ___________que coloquialmente llamamos kilo, y el gramo (g). Aunque midan igual, no debes confundir masa con peso de un cuerpo, ya que son conceptos físicos diferentes que mezclamos al hablar. Mediante una balanza podemos medir la masa de cuerpos pequeños. La relación entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa recibe el nombre de____________. Cada sustancia, en su estado natural, tiene una densidad característica. Por ejemplo, 1 litro de agua en estado líquido tiene una masa de 1 kilogramo: decimos que la densidad del agua es 1 kg/l. Y 1 litro de hierro, en estado sólido, tiene una masa de 7,9 kg: decimos que su densidad es de 7,9 kg/l. Los cuerpos más densos que el agua, como una llave o un objeto de hierro, se hunden en ella; los menos densos, como un tapón de corcho o un trozo de madera, flotan sobre ella. Al estallar un castillo de fuegos artificiales, tiene lugar una ________________instantánea de la materia que forma los cohetes. De la misma forma, el agua de un río pule continuamente los cantos del fondo y de sus orillas, modificando su forma. La materia que forma todos los cuerpos de la naturaleza no es inalterable, sino que cambia con el tiempo, aunque a veces no podamos apreciar los cambios que están sucediendo, hasta que no transcurre un largo periodo. Según el tiempo que tarden en producirse los cambios, estos pueden ser: • _____________como la descomposición del cuerpo de un animal o la de cualquier otro ser vivo (descomposición de la materia orgánica); • _____________como la erosión que sufre una roca por la acción del agua o del viento. Además, los cambios en la materia pueden ser de estos dos tipos: • ______________si tras el cambio la materia sigue siendo la misma; por ejemplo, tras un cambio de estado: el agua se congela transformándose en hielo o se evapora transformándose en vapor de agua, pero el agua líquida, el hielo y el vapor están constituidos por la misma materia; • ______________si se transforma en otra materia diferente; por ejemplo, una combustión: la madera al arder se convierte en dióxido de carbono (y otros gases) y cenizas, que son sustancias diferentes a la inicial; se ha producido una reacción química. Una reacción química es el proceso por el que al poner en contacto dos o más sustancias, se transforman en otras sustancias diferentes a las iníciales.. Los __________________, que son los pasos de sólido a líquido y a gas, o viceversa. La ____________, que es el aumento de volumen que se produce en un cuerpo a consecuencia del aumento de su temperatura. El _____________, o cambio de la posición que ocupa un cuerpo en el espacio. La________________, que es la división de un cuerpo en trozos más pequeños que conservan su misma naturaleza, como cuando partimos una barra de pan en trozos. La _____________ de varias sustancias sólidas, líquidas o gaseosas, sin que ninguna de ellas pierda o cambie sus propiedades. Las mezclas son un cambio físico bastante frecuente, que vamos a estudiar más detenidamente. Hay dos tipos de mezclas: • ____________si no podemos distinguir a simple vista sus componentes; por ejemplo, el aire que respiramos es una mezcla de gases: oxígeno, nitrógeno y, en menor proporción, dióxido de carbono, vapor de agua y otros; el agua de mar es una mezcla de agua y diferentes sales; • ______________si podemos distinguir sus componentes; por ejemplo, un vaso con agua y aceite: ambos se distinguen perfectamente; o una piedra de granito, en la que se aprecian sus tres componentes, cuarzo, feldespato y mica, al tener cada uno diferente color. Hay seis métodos físicos principales para separar los componentes de una mezcla, eligiéndose uno u otro según que la mezcla sea sólida o líquida, y según las características de sus componentes: • Por_______________: si la mezcla está formada por granos de diferentes tamaños, haciéndola pasar por un tamiz, la separaremos en sus componentes. Los buscadores de oro usaban esta técnica para buscar las pepitas del mineral.

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•

Por ______________separamos un sólido del líquido en el que está suspendido, vertiendo la mezcla en un embudo con un filtro poroso por el que el líquido puede penetrar fácilmente. Así podemos separar arena y agua. • Por ________________separamos dos líquidos de diferentes densidades, vertiendo la mezcla en un embudo de decantación; cuando ha reposado y se han formado dos capas, abrimos la llave inferior del embudo y dejamos caer el más denso, quedando el menos denso en el embudo. Así separamos una mezcla de aceite y agua, por ejemplo. • Por _____________si una de las sustancias de la mezcla tiene propiedades magnéticas, como el hierro, la podemos separar con un imán. • Por________________: si en una mezcla líquida conseguimos que uno de los componentes se evapore, quedando el otro. • Por ______________________algunas mezclas líquidas, como la del sulfato de cobre en agua, tras calentarlas y filtrarlas, se dejan en un cristalizador (recipiente bajo y ancho), de manera que al enfriarse, el agua se evapora y el sulfato de cobre queda separado en forma de cristales. ¿Has pensado alguna vez qué es lo que hace que puedas estudiar, correr o saltar? Es la _______________que nos aportan los alimentos y el oxígeno del aire la que consumimos en todas las actividades que realizamos, por eso necesitamos respirar y comer, para reponerla. Llamamos _____________ a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin _______________no habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida. La ____________ se nos puede presentar de muchas formas, y algunas de las más importantes son: • La _______________, que es la que tiene un cuerpo que se halla en movimiento, por ejemplo, un coche circulando por una carretera. • La _______________, gravitatoria, que es la que tiene un cuerpo que está a cierta altura sobre la superficie de la Tierra. Por ejemplo, una maceta en el balcón de un tercer piso tiene más energía potencial que la misma maceta en el balcón del primero. La suma de la energía cinética y la energía potencial se llama_____________________. • Sus manifestaciones pueden ser: • La_______________, gracias a la cual existe la corriente eléctrica y funcionan muchos de los aparatos que conocemos. • La________________, que es la que almacenan los alimentos, las pilas o los combustibles. • La__________________, que es la que se transmiten dos cuerpos que están a diferentes temperaturas: el caliente al frío. • La________________, que es la energía del viento. • La_________________, que es la energía de la luz del Sol. • La _________________, que se obtiene en las centrales nucleares, a partir del uranio y otras sustancias radiactivas. • El sonido, que es una _______________________.

TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA La energía no se crea ni se destruye, simplemente se transforma: cambia de forma cuando ocurre algún acontecimiento físico o químico. En los seres vivos, al conjunto de procesos físicos y químicos mediante los cuales se transforma y utiliza la energía de los alimentos se le llama ___________________ PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS Las partículas que constituyen un sólido están unidas entre sí por fuerzas muy intensas, de manera que resulta muy difícil separarlas; por ello los sólidos tienen una forma bien_______________.

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Las partículas que constituyen un cuerpo sólido están tan próximas entre sí que por mucha fuerza que hagamos no las podemos acercar más; los sólidos son difíciles de comprimir, no cambian de volumen. Algunas propiedades de los sólidos se deben precisamente a la forma y a la fuerza con que están unidas sus partículas. Estas propiedades son: • La_____________, o dificultad para rayar el cuerpo. Por ejemplo, el diamante es mucho más duro que un trozo de yeso. • La ________________, o tendencia de un sólido a romperse sin deformarse. Por ejemplo, el vidrio o el barro cocido son frágiles. • La_________________, o facilidad que ofrece un sólido a extenderse formando hilos. Por ejemplo, el cobre del que están hechos los hilos en el interior de los cables de la luz. • La_______________, o capacidad que presenta un sólido para extenderse en forma de láminas. Por ejemplo, el oro y el aluminio son metales muy maleables. • La___________________, o tendencia de un sólido a recuperar su forma original tras ser sometido a una fuerza. Por ejemplo, una cinta de goma o un muelle son muy elásticos. • La__________________, o facilidad de un sólido a doblarse sin romperse. Por ejemplo, podemos doblar una varita de mimbre o un folio de papel sin que se rompan. • La ___________________o capacidad de un sólido para soportar pesos sin romperse. Por ejemplo, las casas se hacen con vigas de hierro o de hormigón, que soportan el peso de muros y techos. PROPIEDADES DE LOS LÍQUIDOS Los líquidos no tienen forma propia, sino que adoptan la forma del recipiente que los contiene. Las partículas que constituyen los líquidos están más alejadas entre sí que en los sólidos, pero esta distancia no se puede hacer menor; por ello el volumen de un líquido no cambia, es decir, los líquidos tienen volumen constante. Otras propiedades de los líquidos son la ___________y la _______________Decimos que un líquido es viscoso cuando fluye muy lentamente, como la miel o el aceite, que son más viscosos que el agua. Decimos que un líquido es volátil cuando se____________ con facilidad. El olor a gasolina en una gasolinera nos indica que se trata de un líquido volátil. PROPIEDADES DE LOS GASES Las partículas que forman los gases están unidas por fuerzas muy débiles. Debido a ello, los gases carecen de forma y volumen propios, adoptan la forma y tienden a ocupar todo el volumen del recipiente que los contiene. Si al inflar un globo, no paramos de soplar, llegará un momento en que la presión sea tan grande que lo reviente, expandiéndose el aire de su interior. Si con un dedo tapamos la boca de una jeringuilla y apretamos su émbolo, éste avanzará pues el aire que hay en su interior se comprime, mientras que si tiene agua, nos resultará imposible mover el émbolo, ya que los líquidos no se comprimen. Los gases pueden pues ________________y ______________________(los líquidos y sólidos no). Comprimiendo o enfriando un gas, éste puede pasar al estado líquido, como sucede con el gas licuado que contienen las bombonas de butano.

DAC-F19P0C-7.5 ANEXO 2 SECUENCIA 1

Anota en el paréntesis de la izquierda una S si la propiedad corresponde a los sólidos, una L si es de los Líquidos o una G si es de de los gases. ( )

Están constituidos por pequeñas partículas llamadas átomos y tienen forma definida

( )

Este estado se caracteriza por poseer densidad más baja que los otros estados

( )

Estado que se distingue por su forma indefinida y alta densidad en la mayoría de las sustancias que lo presentan

( )

Los cambios de presión alteran su volumen más que en los otros estados En este estado las partículas constituyentes tienen menor libertad de movimiento, en comparación con los otros estados Todas las sustancias que constituyen este estado no poseen volumen propio y de desplazan a altas velocidades.

( ) ( )

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES CORRESPONDEN A FENÓMENOS FÍSICOS O QUÍMICOS. ANOTA A QUE TIPO DE FENÓMENO PERTENECEN EXPLICANDO EL PORQUE DE LA RESPUESTA COMPARA LOS RESULTADOS CON TUS COMPAÑEROS Y EN CASO DE DIFERENCIAS O DUDAS CONSULTA A TU PROFESOR 1.

Cortar leña

2.

Encender el motor del auto

3.

Cocinar los alimentos

4.

Pintar la casa

5.

Hervir leche

6.

Vaciar un colado para la loza

7.

Reflejar el sol con un espejo

8.

Doblar una lámina de aluminio

9.

Disolver tinta en agua

10. Una piña fermentada

11. Preparar un pastel

SOLIDO

12. Congelar agua

CARACTERISTIVAS

CARACTERIS

10

DAC-F19P0C-7.5 CLASIFICA CORRECTAMENTE LAS SIGUIENTES PROPIEDADES. EN EL ESPACIO DE LA IZQUIERDA COLOCA LA LETRA QUE CORRESPONDA. A PROPIEDADES GENERALES

B PROPIEDADES ESPECIFICAS

____volumen

____Densidad

____Masa

____Maleabilidad

____Solubilidad

____Extensión

____Sabor

____Discontinuidad

____Olor

____Peso

____Punto de ebullición

____Porosidad

____Combustibilidad

____Impermeabilidad

____Liberación de gases

____Divisibilidad

____Comburencia

____Conductividad eléctrica

____Inercia ____Color ____Punto de fusión ESCRIBE EL MÉTODO QUE SE DEBE UTILIZAR PARA SEPARAR LOS COMPONENTES DE LAS SIGUIENTES MEZCLAS SI ALGUNA PUEDE UTILIZAR VARIOS MÉTODOS APARECE EL SIGNO & Componentes del petróleo Yodo/arena IDENTIFICA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS COMO UNA M SI CORRESPONDE A UNA MEZCLA O CON UNA C SI CORRESPONDE A UN COMPUESTO Agua lodosa & (

)

Sus componentes se separan por medios químicos o por electrolisis (Eliminar ) las sales del no agua mar &en el contenido de energía del sistema Generalmente haydel variación (Componentes ) de de la sangre Cada uno sus componentes conserva sus propiedades ( ) Sus componentes están unidos químicamente Alcanfor/sal ( ) Su composición es constante. Sus componentes siempre están en una proporción fija (Grasa/éter ) Los elementos o compuestos que los forman no están químicamente unidos ( ) Sus componentes se separan Sólidos insolubles en un líquido & por medios físicos ( ) Pueden ser homogéneas o heterogéneas ( ) Agua/alcohol Las propiedades del producto final difieren de las de los componentes que lo originaron ( ) Su composición es variable. Sus componentes pueden esta en cualquier proporción Rebaba de fierro/polvo ( ) Siempre hay cambió en el contenido de energía ya sea en forma exotérmica o endotérmica Aceite/vinagre & ( ) Siempre son homogéneos

Diesel/agua & Aire antes de que entre al motor del Auto

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DAC-F19P0C-7.5 CLASIFICA LA MATERIA EN EL ESPACIO DE LA IZQUIERDA COLOCA LA LETRA QUE CORRESPONDA A ELEMENTO, B COMPUESTO, CENERGIA MEZCLA HOMOGÉNEA, D MEZCLA HETEROGÉNEA. ___Pintura ___Ventana de aluminio ___Coca cola

___Madera

___Alcohol/agua

___Agua de mar

___Papel

___Tierra

___Agua/tierra

PUEDE SER

SE MANIFIESTA

___Agua destilada

___Azúcar

___Monedas

___Petróleo crudo

___Gasolina Premium

___Aceite/vinagre

___Anillo de oro

___Ozono

___Barra de plata

___Cobre

___Leche homogenizada

___Gasolina/agua

___Azúcar/agua

___Leche con polvo de MECANICA chocolate

___Sangre

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DAC-F19P0C-7.5 La energía potencial es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo (), dependiendo de la configuración que tengan en un sistema de cuerpos que ejercen fuerzas entre sí. Puede pensarse como la energía almacenada en un sistema, o como una medida del trabajo que un sistema puede entregar. Más rigurosamente, la energía potencial es una magnitud escalar asociada a un campo de fuerzas (o como en elasticidad un campo tensorial de tensiones). Cuando la energía potencial está asociada a un campo de fuerzas, la diferencia entre los valores del campo en dos puntos A y B es igual al trabajo realizado por la fuerza para cualquier recorrido entre B y A. Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el hombre puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. La energía cinética de un cuerpo es una energía que surge en el fenómeno del movimiento. Está definida como el trabajo necesario para acelerar un cuerpo de una masa dada desde su posición de equilibrio hasta una velocidad dada. Una vez conseguida esta energía durante la aceleración, el cuerpo mantiene su energía cinética sin importar el cambio de la rapidez. Un trabajo negativo de la misma magnitud podría requerirse para que el cuerpo regrese a su estado de equilibrio. Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos , pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo para ver la televisión, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica, la biomasa, etc. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación. La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua. A finales del siglo XIX se comenzó a cuestionar el modelo energético imperante por dos motivos: Los problemas medioambientales suscitados por la combustión de combustibles fósiles, como los episodios de smog de grandes urbes como Londres o Los Ángeles, o el calentamiento global del planeta. Los riesgos del uso de la energía nuclear, puestos de manifiesto en accidentes como Chernóbil. Se propone entonces el uso de energías limpias, es decir, aquellas que reducen drásticamente los impactos ambientales producidos, entre las que cabe citar el aprovechamiento de: El Sol: energía solar El viento: energía eólica 13

DAC-F19P0C-7.5 Los ríos y corrientes de agua dulce: energía hidráulica Los mares y océanos: energía mareomotriz El calor de la Tierra: energía geotérmica El átomo: energía nuclear La materia orgánica: biomasa Todas ellas renovables, excepto la energía nuclear, por ser su combustible principal, el uranio, un mineral. Con respecto a las llamadas energías alternativas (viento, agua, sol y biomasa), cabe señalar que su explotación a escala industrial, es fuertemente contestada incluso por grupos ecologistas, dado que los impactos medioambientales de estas instalaciones y las líneas de distribución de energía eléctrica que precisan pueden llegar a ser importantes, especialmente, si como ocurre con frecuencia (caso de la energía eólica) se ocupan espacios naturales que habían permanecido ajenos al hombre. Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el Sol, permiten una explotación ilimitada, ya que la naturaleza las renueva constantemente. Las no renovables como el carbón, aprovechan recursos naturales cuyas reservas disminuyen con la explotación, lo que las convierte en fuentes de energía con poco futuro, ya que sus reservas se están viendo reducidas drásticamente.

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La materia es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio y tiene masa, 15

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•

PROPIEDADES DE LA MATERIA

Todo lo que nos rodea y que sabemos como es se le llama materia. Aquello que existe pero no sabemos como es se le llama no-materia o antimateria. Al observar la materia nos damos cuenta que existen muchas clases de ella porque la materia tiene propiedades generales y propiedades particulares.

•

Propiedades generales

Las propiedades generales son aquellas que presentan características iguales para todo tipo de materia. Dentro de las propiedades generales tenemos: Masa =

Es la cantidad de materia que posee un cuerpo.

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DAC-F19P0C-7.5 Peso =

Extensión =

Impenetrabilidad =

Inercia=

Es la propiedad que tienen los cuerpos de ocupar un lugar determinado en el espacio. Es la propiedad que dice que dos cuerpos no ocupan el mismo tiempo o el mismo espacio. Es la propiedad que indica que todo cuerpo va a permanecer en estado de reposo o movimiento mientras no exista una fuerza externa que cambie dicho estado de reposo o movimiento.

Porosidad =

Es la propiedad que dice que como la materia esta constituida por moléculas entre ellas hay un espacio que se llama poro.

Elasticidad =

Es la propiedad que indica que cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza esta se deforma y que al dejar de aplicar dicha fuerza el cuerpo recupera su forma original; lógicamente sin pasar él limite de elasticidad. "limite de influenza "

Divisibilidad =

•

Es la fuerza de atracción llamada gravedad que ejerce la tierra sobre la materia para llevarla hacia su centro.

Esta propiedad demuestra que toda la materia se puede dividir.

Propiedades Específicas

Todas las sustancias al formarse como materia presentan unas propiedades que las distinguen de otras y esas propiedades reciben el nombre de especificas y dichas propiedades reciben el nombre de color, olor, sabor, estado de agregación, densidad, punto de ebullición, solubilidad, etc.

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DAC-F19P0C-7.5 El color, olor y sabor demuestra que toda la materia tiene diferentes colores, sabores u olores. El estado de de agregación indica que la materia se puede presentar en estado sólido, liquido o gaseoso. La densidad es la que indica que las sustancias tienen diferentes pesos y que por eso no se pueden unir fácilmente .

•

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA

Materia heterogéne o Material homogéneo:

Es una mezcla de sustancias en más de una fase o que son físicamente distinguibles.

EJEMPLO: mezcla de agua y aceite.

Constituido por una sola sustancia o por varias que se encuentran en una sola fase

EJEMPLO: mezcla de sal y agua.

Solución:

Es un material homogéneo constituido por más de una sustancia. Son transparentes, estables y no producen precipitaciones. Una característica muy importante es la composición, la cual es igual en todas sus partes. Sin embargo, con los mismos componentes es posible preparar muchas otras soluciones con solo variar la proporción de aquellos

Sustancia pura:

Es un material homogéneo cuya composición química es invariable.

EJEMPLO: las gaseosas.

EJEMPLO: alcohol

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DAC-F19P0C-7.5 (etanol)

Elemento:

Compuesto :

•

Sustancia conformada por una sola clase de átomos

EJEMPLO: nitrógeno gaseoso (N2), la plata (Ag)

Sustancia conformada por varias clases de átomos

EJEMPLO: dióxido de carbono (CO2)

CAMBIOS DE LA MATERIA

Cambio físico:

Cambio químico:

Cambios de estado:

Cambio que sufre la materia en su estado, volumen o forma sin alterar su composición.

Cambio en la naturaleza de la materia, variación en su composición

El estado en que se encuentre un material depende de las condiciones de presión y temperatura, modificando una de éstas variables o ambas, se puede pasar la materia de un estado a otro.

EJEMPLO: en la fusión del hielo, el agua pasa de estado sólido a líquido, pero su composición permanece inalterada.

EJEMPLO: en la combustión de una hoja de papel, se genera CO, CO2 y H2O a partir de celulosa, cambiando la composición de la sustancia inicial.

Sólido, liquido, gaseoso o plasma

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DAC-F19P0C-7.5

CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA SÓLIDOS

LÍQUIDOS

GASES

COMPRESIBILIDAD

No se pueden comprimir

No se pueden comprimir

Sí pueden comprimirse

VOLUMEN

No se adaptan al volumen del recipiente

Se adaptan al volumen del recipiente

Se adaptan al volumen del recipiente

GRADOS DE LIBERTAD

Vibración

Vibración, rotación

Vibración, rotación, traslación

EXPANSIBILIDAD

No se expanden

No se expanden

Sí se expanden

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DAC-F19P0C-7.5

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DAC-F19P0C-7.5 Pa Pr M Te Ju ¿Af Pr N Fil Re ¿T Tr Pr El A D U ¿ eg et or ici ir Q oac ra od co an Al os gi in al A ne un od oía ué tic m es str Gl ac of nt re sf ci ua co ol de ac su a br ta ob ue cu ec os ac or pi ía m nc og Va ió A ce eco pr im no ¿P an os rd m ci at o ep nt ía nlo no de ns al ác eri on do an ac ar ie 2o/ tu rral so ta Si co er u tic un Al nt io ar ot a al br to nst va am qu un ne ka os es ar la o edo la ci no tra de su as se le aés/ O co D lo m ón er, ltz su sc lo el fi y bj no es qu as at de un ne pe ep er st s et ci ecri co eri la gl tib an so pr la U s os mi be su anc m ob vo od na de pr ci le la ce ep en at o, bo isi de uc ác as lo to re di tu la eri do tic tel Su co er to s óac al sa ¿S fri os la m ns Te ci en es re al de ot at er se ón la ac ka eri tra 30 pe ra la rv vi pr ci se Re ns rd al s, 0 irá si ác on ltz ml ac es fo ió Y bl tic es A er, rm un m ci U aeta Q nt un ón na ac at a ex uí aes eri lig de se io pe mi de bo ell ne a rie ca la tel Ba un en as s? nc s? re la ga se Si la ia ac de co nz ¿P re s, ?nv Re ci 30 ac or es a cu 0ón ier qu gr ci te yer ml ón tie an é? te da de .N en ne at ? qu osp U ari un ga Si epe ué ¿P na s,a pa Se s. or lig so or M ra pe aqu ue ? qu rd é? é? Si le eN er ¿P lo oor áse s a¿P m gr do qu

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