Club De Artes.docx

INTRODUCCIÓN El presente club está dirigido a los alumnos de educación preescolar del Jardín de Niños Rafael Salgado, con el objetivo de brindar a los alumnos experiencias significativas y experiencias de aprendizaje que les permitan identificar y ejercer sus derechos culturales y a la vez contribuye a la conformación de la identidad personal y social de los niños, con la finalidad de que experimenten con los elementos básicos de Artes Visuales. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestras.

PROPÓSITO Desarrollar la motricidad global de su cuerpo en situaciones de adaptación,

al

tiempo

de

acrecentar

sus

sensaciones

y

percepciones, sentirán placer, recreando el mundo de los trazos en sus infinitas combinaciones, ampliaran y recrearan la imaginación y fantasía, así como el goce por la producción expresiva e imaginativa y el respeto por sí mismo y por los otros, sus ideas, emociones y sentimientos. Las actividades potenciaran la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación y la creatividad, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Área: ARTES Organizador curricular 1 Expresión artística

Organizador Aprendizajes esperados curricular 2 Familiarización  Usa recursos de las artes con los visuales en creaciones elementos propias. básicos del arte  Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.  Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades. Campo de formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Organizador Organizador Aprendizajes esperados curricular 1 curricular 2 Oralidad Conversación  Expresa con eficiencia sus ideas de diversos temas y atiende lo que se le dice en interacciones con otras personas.

ÁMBITO DE LA AUTONOMIA CURRICULAR Potenciar el desarrollo personal y social  Ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar sus conocimientos y experiencias en relación con las artes.  Profundizar en la naturaleza y características de distintas artes contribuye al desarrollo integral.  Favorecer

el

desarrollo

de

actitudes

y

capacidades relacionadas con la construcción de identidad personal

CRONOGRAMA DE LAS SESIONES

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS: CADA SESIÓN TIENE DURACIÓN DE DOS HORAS APROX., REPARTIDAS EN DOS DÍAS POR SEMANA. Sesión Nombre de la actividad Materiales 1 Puntitos y líneas (actividad de Papeles blancos y de color introducción) Pinceles gruesos 2 El color y la textura (actividad de Rodillos y esponjas Marcadores de color introducción) Lápices 3 Pintando algo imaginario Tijeras 3 Masa de colores 4 Jugando con la masa de colores Resistol Materiales diversos naturales o 5 Las texturas manufacturados 6 Formas divertidas Cuerdas, cintas de colores. 7 El rostro Cartulinas 8 La forma de los esquemas Platos desechables 9 Las esculturas Pinturas de colores 10 Hagamos esculturas Pinceles 11 Reflexionamos y aprendemos Masa de colores Cartón Peine Popotes Palillos Tenedores de plástico Hojas de dibujo blancas y de color. Marcadores. Crayolas. Pintura. Pegamento de Colores.

SESIÓN 1 Título: Puntitos y líneas Inicio (bienvenida e introducción)

Materiales

Para iniciar pedir a los alumnos que busquen puntos y líneas en elementos concretos del entorno del niño en el salón y en el espacio exterior. Colocar a la vista de los niños materiales de distinta procedencia con superficies donde aparezcan claramente puntos o líneas, bien visibles (vegetales, piedras, conchas, caracoles). Acercarles materiales gráficos previamente seleccionados por la docente, donde cada niño pueda reconocer y aislar los puntos y las líneas visualizados.

Papeles blancos y de color Pinceles gruesos Rodillos y esponjas Marcadores de color Lápices Tijeras Resistol Materiales diversos naturales o manufacturados Cuerdas, cintas de colores.

Desarrollo (actividad medular) Con ayuda de estambre y tiras de papel de colores se pedirá a los niños que peguen los contornos de diversas figuras que tendrá que iniciar de un punto y pasar por otro. (a los niños más pequeños fueron únicamente trazar las líneas o rellenarlas) Posteriormente mientras sus producciones se secan, solicitaremos a los alumnos el recorte de formas irregulares de papeles de colores (no geométricos) después les pediremos que los peguen y los adhieran separados unas de otros, pero distribuidas en toda la superficie. Al finalizar con marcador negro para que destaquen los espacios vacíos con grafismos libres.

Espacio Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones) En media luna con apoyo de una pelota o juguete dar turnos para que los alumnos expongan sus producciones, donde se destaque ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales necesitaron?, ¿Qué fue lo que más les gusto? Realizar una exposición al final de todas las sesiones.

SESIÓN 2 Título: El color y la textura Inicio (bienvenida e introducción)

Materiales

Mediante juegos de observación y percepción descubrirán todo lo que nos rodea tiene color, que el color no se encuentra solamente en brochas y acuarelas, sino que también su ropa, en sus rostros, objetos de la naturaleza. Proponemos a los niños imaginar que tuvieran que explicar a una persona que no ve, como es cada color ¿Qué dirían del color amarillo?, y el violeta, las diferencias entre unos y otros, que los hace únicos. Dar la oportunidad para que los niños den ejemplos y confronten ideas.

Cartulinas Platos o recipientes Pinturas de colores Pinceles

Desarrollo (actividad medular) Comenzamos reconociendo los colores primarios, rojo, amarillo y azul, los secundarios verde, naranja y morado. Sin ninguna intención temática, los niños colocan en un plato desechable y mezclan solamente dos de ellos cada vez, colocando en la hoja con pincel o dedo lo que decidan. Repetimos la operación hasta lograr los tres colores secundarios. Luego combinaremos colores para descubrir matices, por ejemplo, mezclar el amarillo con rojo, con otras mezclas descubrirán colores intermedios (que descubran colores). Una vez que hayan identificado que se pueden combinar colores, se les dará la oportunidad que con los colores obtenidos realicen una pintura libre, los niños utilizaran los colores que más les gusten y de acuerdo a su estado de ánimo.

Espacio Aula y patio

Cierre (Conclusiones y reflexiones) Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte, donde los alumnos pasaran a platicar su trabajo, que colores descubriste, como lo hiciste, que llevaste a cabo y por qué. Motivar a que todos los alumnos participen y compartan ideas.

SESIÓN 3 Título: Creando algo imaginario Inicio (bienvenida e introducción)

Materiales

Se les preguntará a los niños: ¿Qué es para ustedes imaginar?, ¿Cómo podemos hacerlo?, ¿Para qué nos servirá imaginar? Pediré a los alumnos que cierren los ojos, de esta manera les diré comiencen a imaginar ciertas cosas, puede ser algo que les gustaría ser, algún momento que ya pasó o que les gustaría que pasara, algo que les gusta a ellos, erc.

Cartulinas Acuarelas Pinceles Lápiz Cuento Crayolas Hojas

Desarrollo (actividad medular) Les contaré un cuento, relacionado con el que plasmen los colores en un dibujo echo por su imaginación, el cual se los iré leyendo y mediante este, los alumnos trazarán con acuarelas el dibujo o bien solo colorear lo que realizaron. Para esto, el cuento no tendrá nada de imágenes, únicamente lo escucharán, al final podrán de decorarlo y ponerle un nombre. Con apoyo de música, los alumnos utilizarán una crayola color negra para poder trazar movimientos en toda la hoja de acuerdo al ritmo, de esta manera los alumnos se ubicarán y no se limitarán. Una vez que haya terminado la canción pediré que con otra crayola de su color favorito busquen figuras que encuentren entre los rayones que hicieron. Ellos explicarán lo que encontraron.

Espacio Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones) Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte, donde los alumnos pasaran a platicar su trabajo, cómo lo hiciste, que llevaste a cabo y por qué. Motivar a que todos los alumnos participen y compartan ideas.

SESIÓN 4 Título: Conozcamos a Pablo Picasso Inicio (bienvenida e introducción)

Materiales

Se les preguntará a los niños: les mostraré una imagen relacionado a Pablo Picasso y de una de sus pinturas, posteriormente les preguntaré: ¿Alguien conoce a esta persona?, ¿Quién es?, ¿Cómo son sus pinturas?, ¿Dónde se guardan estas pinturas?

Cartulinas Acuarelas Pinceles Lápiz Cuento

Desarrollo (actividad medular) Se les mostrará un video relacionado con este autor y algunos de sus cuadros más famosos, comentaremos sobre ello. Los niños realizarán con crayola uno de sus cuadros favoritos que observaron en el video y le colocarán un nombre a lo que piensan que es o trata dicha pintura. Se les repartirá ciertos recortes de partes de un cuerpo o rostro humanos, como los que hace el pintor, de tal manera que ellos lo colorearán y formarán un nuevo rostro creando así un cuadro de su propia creatividad, en fondo negro.

Espacio Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones) Los pegaremos en un lugar para que observen los demás y logren apreciar las obras de sus compañeros.

SESIÓN 4 Título: Inicio (bienvenida e introducción)

Materiales

Imágenes de pinturas dactilares, y les diré: ¿Qué observan?, ¿Cómo estarán echas estas pinturas?, ¿Cómo creen que las hicieron?, les mostraré las diversas imágenes para que los alumnos puedan realizar su técnica, de acuerdo a lo que quiera dibujar.

Cartulinas Acuarelas Pinceles Lápiz Cuento

Desarrollo (actividad medular) Elaboración de una tarjeta para el 14 de febrero para intercambio de sus compañeros, para ello les repartiré tarjetas y pinturas. Los alumnos escribirán con pinceles algo bonito para sus compañeros y deseándoles un feliz 14 de febrero.

Espacio Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones) Entrega de tarjetas a compañeros y fotografías de su intercambio.