Classroom Project

BUGS-5 PROGRAMACIÓN de Aula TERCER CICLO Área: Lenguas Extranjeras (Inglés) Etapa: Educación Primaria Mª Teresa Guerrero Alcázar 01/09/2008

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, más en concreto, a las nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente en un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades humanas,. Por todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemónica en nuestro mundo es el inglés, el conocimiento de esta lengua se está haciendo imprescindible. El objetivo realista primero de la enseñanza de las lenguas extranjeras en el nivel de la Educación Primariaes posibilitar la comunicación interpersonal con hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habrá de presidir tanto los objetivos específicos, como los procedimientos y criterios evaluadores de su enseñanza. La finalidad curricular de esta área es enseñar a relacionarse inter personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su enseñanza basado en la comunicación y orientado a la adquisición de una competencia comunicativa. Ello conlleva: -La capacidad de comprender y crear mensajes articulados de acuerdo con las reglas de funcionamiento de la lengua aprendida. -La capacidad de utilizar distintos tipos de discurso, organizados en función de la situación comunicativa y de los interlocutores. -La capacidad de adecuar los enunciados a un contexto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada. -La capacidad para definir, corregir, matizar y realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa. -La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las expresiones de la lengua aprendida. La enseñanza de la lengua extranjera, en esta etapa, y con esta marcada orientación comunicativa, debe atender a dos códigos (el oral y el escrito), pero dando mayor relevancia al código oral, empleado en las relaciones dialogizas de uso frecuente. Por lo que se refiere a los aspectos procedimentales de aprendizaje, el ideal sería aproximarse al modo por el que se aprende la lengua materna, es decir, un proceso de inmersión, desde el comienzo, en la lengua que se quiere aprender. La adquisición de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno, apoyándose en un conjunto de estrategias naturales y en una serie de instrucciones recibidas del docente, elabora e interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa, produciendo mensajes en las distintas situaciones significativas. Las reacciones del entorno y las posibilidades de contraste que éste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hipótesis iniciales. Esto indica que el progreso en el aprendizaje de una lengua no es analítico, sino global, lo que implica al principio una simplificación y exclusión de las peculiaridades accidentales. . El progreso consiste, desde esta perspectiva, en ir especificando y completando progresivamente la aprehensión global del nuevo sistema de 2

comunicación. Evidentemente las creaciones lingüísticas del alumno y su adquisición de habilidades se hacen posibles gracias a la recepción de mensajes orales y escritos en las situaciones adecuadas. Pero el aprendizaje de una lengua no consiste sólo en comprender lo que se escucha o lee, sino en elaborar respuestas y mensajes. El desarrollo de las destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) ha de contemplarse como un proceso integrado; no parece lógico abordarlas separadamente. Las destrezas receptivas deben crearse y consolidarse paralelamente a las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de discriminar y comprender lo que escucha y de producir mensajes orales y escritos con un mínimo de fluidez suficiente para una comunicación eficaz. Un aspecto importante en la enseñanza de una lengua extranjera es abrir la mente de los niños al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua. Por ello la enseñanza de una lengua extranjera, más allá de un enfoque meramente funcional, debe introducir a los alumnos en las características más relevantes del contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la lengua en cuestión. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA EN EL ÁREA DE LENGUA INGLESA La enseñanza de la Lengua inglesa en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación. 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para 3

una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. 11. Conocer diversos aspectos sociales y culturales propios y representativos de diferentes países de habla inglesa.

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y LOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DE TERCER CICLO

La enseñanza de la Lengua extranjera en La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el este ciclo tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y 2. Utilizar de forma oral la lengua adoptando una actitud respetuosa y de extranjera para comunicarse con el cooperación. profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las 3. Producir textos escritos sencillos sobre aportaciones de los demás. temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente tratados escrito. en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización 4. Leer de forma comprensiva textos y revisión. diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus 4. Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados experiencias e intereses, extrayendo de forma oral, relacionados con sus información general y específica de conocimientos, experiencias e intereses, acuerdo con una finalidad previa. extrayendo la información general y específica requerida. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, 4

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación. 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

5. Utilizar y valorar la importancia que las tecnologías de la comunicación y la información tienen como herramienta para aprender a aprender y para búsqueda de información, ampliación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos, respetando el uso de los recursos informáticos del centro y el uso del código de buena actuación en la red. 6. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc. 7. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de 9. Utilizar los conocimientos confianza en las producciones propias, y las experiencias previas con y respetuosa con las de los demás. otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y 9. Utilizar los conocimientos y las autónoma de la lengua experiencias previas con otras lenguas extranjera. para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación 10. Establecer relaciones entre el y entonación, así como significado, la pronunciación y la estructuras lingüísticas y representación gráfica de algunas aspectos léxicos de la lengua palabras y frases sencillas, así como extranjera y usarlos como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos elementos básicos de la y de entonación característicos de la comunicación. lengua extranjera. 11. Mostrar interés por conocer aspectos relacionados con la cultura y las 5

11. Conocer diversos aspectos sociales y culturales propios y representativos de diferentes países de habla inglesa.

características propias de los países y lugares donde se habla la lengua inglesa y valorar positivamente el conocimiento de la misma, mostrando una actitud abierta hacia las personas y sociedades en las que se habla dicha lengua, aceptando sus costumbres y relacionándolas y comparándolas con las propias.

EVALUACIÓN INICIAL QUINTO CURSO DE PRIMARIA Al comienzo del nuevo curso se llevará a cabo una prueba inicial que sirva como punto de partida para el comienzo del tercer ciclo de primaria. Con esta prueba valoraremos el nivel de conocimientos que tienen nuestros alumnos/as y a partir de ahí, se seleccionarán los objetivos, contenidos, metodología y recursos más apropiados. Dicha prueba contemplará las destrezas comunicativas básicas y usos de la lengua. INSTRUMENTOS: -Prueba oral y escrita -Observación directa. -Participación en diálogos. -Lectura y escritura de palabras, frases o textos sencillos. -Comprensión global de textos orales y escritos. -Ficha de registro.

CRITERIOS: 1.- Comprobar si el alumno puede entender globalmente al profesor cuando habla de temas que guardan relación con situaciones próximas y conocidas. 2.-Comprobar si el alumno maneja las formas más simples y frecuentes para comunicarse, oralmente y por escrito, en las actividades habituales de clase: -Saludar y despedirse -Preguntar y responder acerca del tiempo atmosférico. -Conocer las órdenes más usuales de clase. 3.-Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cotidianos: -Señales, anuncios, mensajes básicos más habituales de su entorno. -Invitación a un cumpleaños. -Meses del año, -Días de la semana. -Alfabeto, 6

-Colores. -Números del 1-100 (oral y escritos) -Números ordinales ( 1st, 2nd, 3rd, …31st) -Descripción personal y de un compañero (aspecto físico y carácter). -Preguntar y dar la hora. -Identificar los lugares de una ciudad y describirlos. -Resolver acertijos. -Hablar de su cuerpo, su familia, su casa, el colegio, asignaturas escolares, alimentos, animales, juegos, juguetes, nombres de las tiendas y lo que se compra en ellas. 4.- Uso en frases sencillas y relativas a su entorno de: - What, Where, How, Who, Can, Do you…, Have you…, Is it…, - Presente simple en afirmativo, interrogativo y negativo, - Presente continuo - There is / are…, en afirmativo y negativo - Conectores del texto: first, then, next, finally. 5.- Escenificar rimas, canciones y cuentos. 6.- Comprobar si la pronunciación, el ritmo y las grafías no son meramente mecánicas sino que les permiten comprender lo que reproducen. 7.- Comprobar que comprenden y utilizan recursos expresivos no lingüísticos con el fin de comprender y hacerse comprender. 8.-Comenzar a tomar conciencia de la propia capacidad para aprender el inglés, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias,y respetuosa con las de los demás.

EVALUACIÓN FINAL TERCER CICLO DE PRIMARIA PROCEDIMIENTOS -Observación directa. -Análisis de tareas y actividades encomendadas. -Participación en clase. -Auto evaluación. -Lectura, escritura y reconocimiento de palabras del vocabulario. -Pruebas orales y escritas. -Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarán reflejados en las fichas elaboradas al respecto. -Informe individualizado del alumno. -Expediente personal del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua.

7

***** Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonación, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce según sus posibilidades, de forma contextualizada. 2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. *****Con este criterio se evalúa la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyándose en procedimientos diversos y mostrando la comprensión por medios no necesariamente verbales. 3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. *****Este criterio evalúa la capacidad el alumno para comprender no sólo la idea principal sino también algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisión. 4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. ***** Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicación. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. *****Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensión del mensaje. 6.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. ***** Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensión mediante diversas tareas. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.

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*****Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito. 8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. *****Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera, y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura. 9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera. ***** Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, así como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los demás.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, LOS ALUMNOS Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Las órdenes de evaluación de Noviembre de 1992 para Educación Infantil y Primaria, en el capítulo V sobre Evaluación del proceso de enseñanza y del proyecto curricular, indican que la evaluación tendrá por finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. El profesorado evaluará no sólo los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también su propia práctica docente y el desarrollo del proyecto curricular, en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Los resultados obtenidos por los alumnos/as serán el punto de partida de la evaluación de la unidad didáctica, así como el grado de motivación de los alumnos/as hacia la asignatura Cumplimentación de cuestionarios por parte del maestro referidos a cada unidad didáctica. La propia opinión de los alumnos/as respecto a la unidad mediante un cuestionario.

HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN Evaluación de la unidad: 1-Ficha de evaluación de la unidad para el profesor. 2-Ficha para la valoración individual de cada niño. 3-Ficha para la valoración de toda la clase. 4-Tests para cada una de las unidades. 9

5- Tests trimestrales (1, 2, 3). Se realizan al final de cada trimestre 6- Fichas de auto evaluación “My Learning Diaries”.Se realizan al terminar cada unidad. HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Fichas de trabajo para la diversidad: Actividades de ampliación y refuerzo. Ficha de registro del alumno Ficha de registro individual de las actividades que hace cada alumno. Esta ficha la debe rellenar cada alumno. Refleja el trabajo realizado a lo largo del año. Fichas para el repaso y nuevo aprendizaje de los puntos de gramática estudiados en el curso. Macmillan Children’s Readers’ worksheets.

PRIMER TRIMESTRE DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD - O// TEMA: MEET THE BUGS BAND OBJETIVOS DE ETAPA 1.-Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

2.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

OBJETIVOS DE CICLO

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados. 2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Identificar la Bugs Band. 2. Saludar a las personas y despedirse de ellas. 3. Escuchar y cantar una canción. 4. Preguntar y contestar acerca de las cosas que gustan. 5. Deletrear palabras. 6. Preguntar acerca del mes del cumpleaños del alumno. 10

las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación.

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente tratados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

7. Leer descripciones personales. 8. Escribir una descripción personal para el proyecto Bugs de la unidad.

4. Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida. 6. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico, oral y escrito 1 My name’s … 2 I love… 3 What about you? 11

4 5 6 7 8

I’m … I sing…/ live / play/ I’ve got… My birthday is in… (mes) Music, sport, clothes, technology, nature, animals, football, basketball, trainers, computer.

Vocabulario básico, oral y escrito

1. Adjetivos para describir físicamente a una persona: tall, short, big, curly, hair, eyes, glasses. 2. Los meses del año. 3. Los colores. 4. El alfabeto

Lenguaje receptivo

1 2 3 4

Guitar, keyboards, harmonica, drums, manager. Is that…? I’m phoning about the pop competition on TV. How do you spell…?

Lenguaje reciclado 1 2 3 4 5 6 7 8

Hello/ Goodbye What’s your name? My name’s… How are you? Fine, thank you. I’m…, I’ve got…, I live in… Are you?...? Yes, Iam/No, Iam not Sing/ play Tall/ short/big/ curly/ Hair/eyes/glasses/football/basketball /trainers/ computer 9 When’s your birthday? In… 10 Months of the year 11 Colours 12 The alphabet Fonética Gramática PROCEDIMIENTOS De comunicación oral ✔ Participar en juegos lingüísticos ✔ Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos mensajes orales. ✔ Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras.

De comunicación escrita ✔ Conocer la ortografía de las palabras más usuales. ✔ Extraer el sentido general de textos sencillos. ✔ Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estructuras básicas y utilizando modelos ya 12

estudiados.

ACTITUDES De comunicación oral ✔ Aceptación gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones sencillas y útiles.

De comunicación escrita ✔ Valoración positiva de la importancia de la comunicación escrita en la comunicación social.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la socialización pluricultural: hacer amigos sin discriminación de sexo, raza o religión ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: 1.-Expresar interés en el nuevo libro de texto de inglés. 2.-Mostrar interés en hablar sobre uno mismo en inglés. 3.-Comprender el concepto de “Knickname” (apodo) y que tal concepto existe en las culturas de habla anglosajona. 4.-Ser capaz de escribir un texto que contenga una descripción personal de una manera exacta, con todo detalle y cuidado. Canciones: I love music / The months of the year rap. Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: 1.-Hacemos los juegos: Word categories, Guess the word, Noughts and crosses. Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Utilizar fórmulas de cortesía. 2.-Pedir y dar información personal. 3.-Expresar procedencia. 4.-Describir la apariencia física de una persona. 5.-Hablar sobre gustos de una manera sencilla. Rutina de despedida: 1.-Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas. 2.-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

ACTIVIDADES DE REFUERZO

EVALUACIÓN 13

Instrumentos: 1.-Hacer el proyecto: escribir un texto sobre su propia descripción.

Criterios: 1.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. 2.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.

DESARROLLO DE UNIDADES.-1 UNIDAD 1

POP COMPETITION

BUGS- 5

Tema: Identificar instrumentos musicales y clases de música OBJETIVOS DE ETAPA 2, 3, 4, 6, 10

OBJETIVOS DE CICLO

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

2, 3, 4, 6, 10

2.- Expresarse oralmente en 2. Utilizar de forma oral la situaciones sencillas y lengua extranjera para habituales, utilizando comunicarse con el procedimientos verbales y profesor y con los demás no verbales y adoptando compañeros en el aula en una actitud respetuosa y de situaciones habituales de cooperación. la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

1

Preguntar y contestar preguntas sobre uno mismo.

2

Decir lo que los demás hacen o les gusta.

3

Expresar qué bien hacen las cosas los demás.

4

Expresar personales.

5 3. Producir textos escritos 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas sencillos sobre temas conocidos y previamente 6 conocidos y previamente trabajados en el aula con tratados en el aula con ayuda de modelos y ayuda de modelos y respetando las reglas respetando las reglas básicas del código escrito. 7 básicas del código escrito

opiniones

Escuchar y leer una historia. Contestar preguntas sobre la historia. Escuchar y cantar una 14

y atendiendo a las fases de producción: planificación, 8 textualización y revisión. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación.

4. Leer de forma 9 comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, 10 relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

canción. Escuchar cortos.

diálogos

Leer acerca diferentes tipos música.

de de

Escribir acerca de una persona famosa para el proyecto Bugs de la unidad

6. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia 8. Adquirir conciencia de la capacidad de aprendizaje y propia capacidad para de uso de la lengua aprender la lengua extranjera. extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico, oral y escrito 1 He/she sings /dances/ likes/ lives/ plays… 2 Guitar, keyboard, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet 3 Badly, well, very well, brilliantly 15

4 5 Vocabulario básico ,oral y escrito

1 2 3 4

Lenguaje receptivo

Instrumentos musicales: guitar, keyboards, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet. Adverbios de modo: badly, well, very well, brilliantly. Practise, laugh, pop start, band, queen, bus, bus stop, dreams, mobile Tipos de música: rap, opera, pop music, classical music, folk music.

7 8

…phones… excited, nervous, terrible. …goes slowly, stops. Everybody get off Be careful! Musical instrument, TV competition, winner. Don’t worry Sorry

Lenguaje reciclado

1 2 3 4 5 6 7 8

I sing/ dance/like/play Have you got…?Do you…?Yes / No Eyes, hair Brown, fair, blue, black, green She/he’s got…/It’s… Go, run, jump, fly, turn, sit, skateboard Great, fantastic, funny, favourite Member of the family

Fonética

Comparar los sonidos de /b/ y /v/ en palabras como big y video 1 Presente simple: he plays the guitar / she sings 2 Adverbios de modo : badly, well, very well, brilliantly

Gramática

✔ ✔ ✔ ✔

1 2 3 4 5 6

Practise, laugh, pop star, band, queen, bus, bus stop, dream, mobile Rap, opera, pop music, classical music, folk music

studio,

pop

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita. Participar en juegos lingüísticos ✔ Conocer la ortografía de las palabras más usuales Participar en intercambios sencillos orales ✔ Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que Escuchar y reproducir canciones intervienen en los mensajes escritos para reforzar el vocabulario y (puntuación, mayúsculas, reglas de estructuras ortografía) Comprender información oral 16

✔ Comprender y ensayar conversaciones telefónicas breves. ✔ Repetición de modelos, utilizando la entonación y gestos adecuados

✔ Extraer el sentido general de textos sencillos ✔ Crear relatos escritos usando vocabulario y estructuras básicas utilizando modelos ya estudiados.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita ✔ Respeto a las realizaciones de los ✔ Afición a la lectura de textos en compañeros y actitud receptiva de lengua extranjera para obtener sus aportaciones información y para disfrute personal CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación musical: conocer distintas clases de música ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: ✔ Respeto e interés hacia otras personas. ✔ Apreciación de diferentes tipos de música. ✔ Tomar conciencia sobre la existencia de diferentes tipos de programas televisivos en culturas diferentes. ✔ Mostrar interés en escribir para el proyecto de la unidad. ✔ Tener buena disposición para revisar lo aprendido. ✔ Área de música: Diferentes tipos de música. Canciones: “I’m a pop star”, “The skateboard queen” Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: 1.-Put your hands in the air 2.-I spy 3.-Story word mime 4.-Guess the title of the song 5.-Orders the words 6.-Noughts and crosses 7.-Read my lips Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Utilizar fórmulas de cortesía 2.-Pedir y dar información personal 3.-Expresar procedencia. 4.-Describir la apariencia física de una persona. 5.-Hablar sobre gustos de una manera sencilla Rutina de despedida: 1.-Hablar sobre las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas 2.-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later 17

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extensión Fichas de Gramática. DVD, unit-1

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo Fichas de Repaso gramatical y de vocabulario.

EVALUACIÓN Instrumentos: -Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for revision!” -Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. - Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. -“ My learning diary”, unit-1 Criterios: 1.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin. 2.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y en los que se reflejen los contenidos trabajados en clase.

DESARROLLO DE LA UNIDAD-2 UNIDAD - 2 Tema: Identificar países

Water, water!

OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DE CICLO

1,2,3,4,5,10

1,2,3,4,5,10

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse oralmente situaciones

en

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados. 2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el

Bugs-5

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1.-Identificar diferentes países. 2.-Hablar sobre la localización de uno mismo, de terceras personas y la de la comida proveniente de otras culturas. 3.-Preguntar y hablar sobre el tiempo atmosférico. 4.-Escuchar y leer una historia. 5.-Contestar preguntas 18

sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente tratados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

sobre la historia. 6.-Expresar personales.

opiniones

7.-Escuchar una canción para cantarla posteriormente. 8.-Escuchar cortos.

diálogos

9.-Leer sobre diferentes países. 10.-Escribir sobre un país para el proyecto Bugs de la unidad

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las 4. Leer de forma reglas básicas del comprensiva diferentes código escrito. textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, 4. Leer de forma extrayendo la comprensiva textos información general y diversos que sean específica requerida. fuente de información, placer 5. Utilizar y valorar la y satisfacción importancia que las personal para los tecnologías de la alumnos, comunicación y la relacionados con información tienen como sus experiencias e herramienta para intereses, aprender a aprender y extrayendo para búsqueda de información general información, ampliación y específica de y afianzamiento de los acuerdo con una conocimientos finalidad previa. adquiridos, respetando el 19

uso de los recursos informáticos del centro y el uso del código

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para 8. Adquirir conciencia de la obtener propia capacidad para información y para aprender la lengua comunicarse en la extranjera, mostrando lengua extranjera. una actitud receptiva, 6.Identificar aspectos interesada, desinhibida y fonéticos, de ritmo, de confianza en las acentuación y entonación, producciones propias, y así como estructuras respetuosa con las de los lingüísticas y aspectos demás. léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico,oral y escrito

✔ Where are you from? I’m from

✔

Where’s he / she from? He’s/She’s from…

✔ The…are from… ✔ What’s the weather like in…? It rains / snows.

Vocabulario básico ,oral y escrito

✔

Países: Brazil, Argentina, the USA, 20

the UK, France, Morocco, India, China, England, Spain. ✔ Flag, map, rice, tea, wheat, stick, bananas, potatoes, tomatoes, apples, oranges.

✔

El tiempo atmosférico: summer, winter, autumn, spring, hot, cold, sunny, cloudy, windy.

✔ North, south, country, mountains, town, village, man, woman, water, food, letter, bread, old

Lenguaje receptivo

✔ Worried, desperate, meeting ✔ There’s still no rain. ✔ Everybody laughs. ✔ Comes, brings, walks, look everywhere. ✔ Suddenly the stick starts to move. ✔ …influences the food we get.

Lenguaje reciclado

✔ Can you…? I can / can’t… ✔ What colour is…? It’s… ✔ He’s/she’s got…

Fonética

✔

Gramática

✔ Where are you / they from? / I’m / they from…

✔

Comparar /w/ y /wh/ (weather, when

Where ‘she / she from? / He’s / she’s from…

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita 21

1.-Interpretar y seguir instrucciones orales. 2.-Participar en juegos lingüísticos. 3.-Participar en sencillos intercambios orales. 4.-Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos mensajes orales. 5.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras. 6.-Audición atenta, análisis y producción de mensajes orales sencillos. 7.-Comprender información oral (grabaciones). 8.-Reproducción de mensajes orales (poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

1. Conocer la ortografía de las palabras más usuales. 2. Extraer el sentido general de textos sencillos. 3. Comprensión de mensajes escritos sobre temas y aspectos normales del aula. 4. Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas…) 5. Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1. Concienciar y valorar la 1. Sentido de la necesidad de enriquecer el propia capacidad para comprender vocabulario para una mejor comprensión la lengua extranjera que se está de las lecturas en la lengua extranjera. aprendiendo 2. Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación en el aula.

Educación social:

CONTENIDOS TRANSVERSALES Identificar países. Conocer el tiempo atmosférico y la comida en otros países

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos 1.-Ser conscientes de la diversidad cultural y de los diferentes países del mundo. 2.-Mostrar interés y respeto hacia personas de diferentes culturas. 3.-Realizar el proyecto Bugs de la unidad con el mayor interés posible. 4.-Comunicarse en inglés con confianza. 5.-Hablar sobre diferentes países y encontrar en la información obtenida una fuente de disfrute. 6.-Área de Ciencias, Geografía e Historia: identificación de países. El tiempo atmosférico y la comida en diferentes países. Canciones The earth is a wonderfulplace / What’s the weather like? Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: 22

What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: Threes! , I spy with my little eye…, Guess the word…, Guess the weather…!, Order the words!, Noughts and crosses, Read my lips!, Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Identificar países, 2.-Preguntar y decir de dónde es, de dónde son los otros y de dónde es la comida. 3.-Preguntar y decir cómo es el tiempo atmosférico 4.-Hablar sobre países diferentes 5.-Expresar opiniones personales Rutina de despedida: 1.-Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas 2.-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extensión Fichas de Gramática. DVD, unit-1

ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades de Refuerzo Actividades de Repaso gramatical y de vocabulario.

EVALUACIÓN Instrumentos: - Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for Revision” - Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. - Registro de dificultades y progresos en el día a día de la clases. - My learning diary, unit 1 - Test de las unidades 1 y 2 Criterios: 1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pauta básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. 2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario un apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias . 3.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejen los contenidos trabajados en clase.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD -

HALLOWEEN

BUGS-5 23

OBJETIVOS DE ETAPA 1, 2, 4, 7, 8,11

OBJETIVOS DE CICLO

1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

1.- Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados.

2.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4.Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

7.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

2.- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

OBJETIVOS UNIDAD

DE

LA

1.-Identificar el vocabulario relacionado con Halloween. 2.-Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en dicha festividad. 3.-Preguntar y decir qué se quiere hacer en Halloween. 4.-Escuchar una canción: Halloween rap 5.-Leer Halloween.

sobre

6.-Cocinar una receta típica del evento.

4.Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida. 7.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura. 8.- Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua 24

extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás.

8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

11.Conocer diversos aspectos sociales y culturales propios y representativos de diferentes países de habla inglesa

11. Mostrar interés por conocer aspectos relacionados con la cultura y las características propias de los países y lugares donde se habla la lengua inglesa y valorar positivamente el conocimiento de la misma, mostrando una actitud abierta hacia las personas y sociedades en las que se habla dicha lengua, aceptando sus costumbres y relacionándolas y comparándolas con las propias.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico oral y escrito Vocabulario básico ,oral y escrito Lenguaje receptivo

Lenguaje reciclado

✔ Halloween, pumpkin, lantern, costume, skeleton, ghost, bucket, candle, midnight ✔ Todas las palabras relacionadas con Halloween. ✔ Originally ✔ Traditional things ✔ Celebrate, protect. ✔ Put, dry, separate. ✔ Seeds, pulp, bowl, oil, salt, microwave. ✔ It’s midnight! ✔ Please come too. ✔ (estructuras gramaticales y funcionales) ✔ You can make / play / wear... ✔ It’s from… ✔ You can be… ✔ Apple, bat, monster, witch 25

✔ Eyes, nose, mouth, back ✔ …o’clock ✔ On 31st October Fonética

✔ Entender y practicar las palabras relacionadas con esta festividad.

Gramática

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral 1.-Participar en intercambios orales sencillos. 2.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el voabulario y estructuras. 3.-Reproducción de mensajes orales (juegos, poesías, canciones,…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera .

De comunicación escrita 1.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales. 2.-Comprender información escrita para la realización de un juego, una receta de cocina, una retahíla.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Aceptación gustosa del uso de la lengua 1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera en el aula para comunicaciones extranjera para obtener información y sencillas y útiles. disfrute personal 2.-Respeto a las realizaciones de los compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación Social, (Geografía e Historia). Tema: Conocer la tradiciones de Halloween ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: 1.-Identificar el vocabulario relacionado con Halloween. 2.-Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en dicha festividad .Preguntar y decir qué se quiere hacer en Halloween. 3.-Escuchar una canción. 4.-Leer sobre Halloween. 5.-Cocinar una receta típica del evento. Canciones: The Halloween rap. Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / Fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: 26

1.-Festival letters 2.-Un juego “Bob – apple” Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Interés por conocer las tradiciones, cómo la gente celebra y lo que se quiere hacer en Halloween. Rutina de despedida: 1.-Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas 2.-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later EVALUACIÓN

Criterios: Participación activa en la fiesta de Halloween

DESARROLLO DE LAS UNIDADES-3 UNIDAD - 3

RAFT RESCUE

BUGS- 5

Tema: Identificar deportes OBJETIVOS DE ETAPA 1, 2, 3, 4, 6, 8

OBJETIVOS DE CICLO 1, 2, 3, 4, 6, 8

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3.

Producir

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. 3.-Producir textos escritos sobre temas textos sencillos

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1.

Identificar diferentes tipos de deportes.

2. Preguntar y hablar sobre los días, fechas y horas de eventos deportivos y de otra índole. 3. Escuchar y leer una historia. 4. Expresar opiniones personales. 5. Comentar oralmente qué deporte se quiere probar y practicar. 6. Escuchar un pequeño diálogo. 7. Escuchar

una 27

escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito. 4.Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación. 8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

conocidos y previamente tratados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. 4.Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

canción para poder cantarla posteriormente. 8. Leer un texto sobre los deportes. 9. Escribir sobre tres deportes para el proyecto de la unidad.

6. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc. 8.- Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico oral y escrito ✔ When’s …? It’s in / on / at… ✔ I want to try 28

✔ You need.. Vocabulario básico oral y escrito

✔ Deportes y palabras relacionadas con los mismos: swimming, rafting, rock climbing, surfing, water-skiing, sailing, cycling, ice-skating, football, basketball, tennis, wetsuit, lifejacket, rope, helmet, sunglasses, surfboard, raft, oars, log, rock, boat, bike, gloves, shoes. ✔ Adjetivos: fantastic, brilliant, great, big, hungry. ✔ El tiempo atmosférico: cold, wet, warm, dry. ✔ Las estaciones del año: summer, winter, autumn, spring. ✔ Meses del año. ✔ Fechas y números ordinales. ✔ Días de la semana ✔ Festivales. ✔ Asignaturas escolares.

Lenguaje receptivo

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Lenguaje reciclado

✔ I think.., It’s… ✔ There’s a… ✔ …o’clock, quarter past / to, half past…

Fonética

✔ Comparar y producir el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales (skating y Sunday)

Gramática

✔ When’s your birthday? It’s in January ✔ When’s rafting? It’s on Friday 13th February ✔ It’s at three o’clock

Don’t panic! It’s too late. Rescue, urgently, dark, noise. Adventure, safety belt. Popular, dangerous. What do you need? What does he/she want to try?

29

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Interpretar y seguir instrucciones orales. 1.-Recomponer un diálogo infiriendo las 2.-Participar en juegos lingüísticos. informaciones necesarias. 3.-Participar en sencillos intercambios 2.-Conocer la ortografía de las palabras orales. más usuales. 5.-Asociar la información verbal con 3.-Crear sencillos mensajes escritos usando elementos contextuales visuales como vocabulario y estructuras básicas y estrategia para captar el sentido de los utilizando modelos ya estudiados. mensajes. 4.-Comprender y dar información escrita 6.-Escuchar y reproducir canciones para sobre temas relacionados con los intereses reforzar el vocabulario y estructuras. del alumno. 7.-Comprender información oral. 5.-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos( puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas 6.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Actitud abierta a utilizar la lengua 1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera como medio de comunicación extranjera para obtener información y para en el aula. disfrute personal 2.-Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Educación Física: Diferentes deportes y el equipamiento necesario para cada uno de ellos. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: Tomar conciencia de las actividades de campamentos y colonias para gente joven en diferentes culturas. Mostrar interés acerca de las supersticiones que se asocia a una fecha determinada Apreciar la información obtenida sobre diferentes deportes. Conocer la importancia de actuar con seguridad en la práctica de un deporte. Mostrar una actitud positiva a la hora de expresar opiniones personales en inglés Canciones: The fun adventure camp song. I want to go surfing. Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: Guess the word What’s the difference? Guess the story word? 30

Magic eyes Bingo Noughts and crosses Read my lips Destrezas comunicativas y usos de la lengua: Expresar opiniones Expresar la cantidad Expresar la hora y la fecha Expresiones habituales para describir cosas Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de Extensión Fichas de refuerzo Fichas de Gramática. Fichas de Repaso gramatical y de DVD, unit-3 vocabulario. EVALUACIÓN Instrumentos: - Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. - Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. - “My learning diary”, Unit-3 Criterios: 1.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. 2.-Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. 3.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD -

CHRISTMAS

OBJETIVOS DE ETAPA 1, 2, 4, 7, 8

OBJETIVOS DE CICLO 1, 2, 4, 7, 8

1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con

1.- Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que

BUGS-5 OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1.-. Identificar vocabulario relacionado con la Navidad. 2.-Decir lo que otras personas hacen durante esta fiesta. 31

su experiencia.

aparezcan elementos previamente trabajados.

2.- Expresarse oralmente en 2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para situaciones sencillas y comunicarse con el habituales, utilizando profesor y con los demás procedimientos verbales y compañeros en el aula en no verbales y adoptando situaciones habituales de una actitud respetuosa y de la clase y en aquellas cooperación. creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

4.Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

3.-Escuchar una canción navideña para cantarla posteriormente. 4.-Leer sobre la Navidad en el mundo. 5.-Hablar y escribir sobre lo que uno hace y come en Navidad

4.Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

7.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

7.-Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los 32

demás. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico,oral y escrito ✔ What does he / she do / eat at Christmas? He / She… ✔ What do you do / eat at Christmas? I… Vocabulario básico ,oral y escrito

✔ Vocabulario relacionado con la Navidad

Lenguaje receptivo

✔ Decorate, special, roast ✔ Everyone’s excited

Lenguaje reciclado

✔ 1.- Christmas, day, tree, present, dinner, ✔ lunch. ✔ 2.- I’m / He / She’s from… ✔ 3.- Eat, go, stay, do, open. ✔ walk, talk, laugh, play. ✔ 4.- Salad, chips, dessert, ham, macaroni ✔ 5.- Carrot, potato, bell, city. ✔ 6.-People, children

Fonética

✔ Escuchar palabras y estructuras

relacionadas con la Navidad.

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Participar en juegos lingüísticos y en 1.-Conocer la ortografía de las palabras intercambios orales sencillos. más usuales del vocabulario de Navidad. 2.-Escuchar y reproducir canciones de 2.-Comprender mensajes escritos sobre la Navidad para reforzar el vocabulario y Navidad estructuras .

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Aceptación gustosa del uso de la lengua 1.- Afición a la lectura de textos sobre la extranjera en el aula para comunicarse con Navidad para obtener información y los compañeros disfrute personal. 2.-Respeto a las realizaciones de los compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones CONTENIDOS TRANSVERSALES 33

Área de Ciencias, Geografía e Historia: La Navidad en el mundo. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: Mostrar interés por conocer la fiesta de la Navidad en el mundo. Tener actitud positiva ante cómo las diferentes manera que tiene la gente de celebrar dicha festividad. Divertirse hablando sobre lo que se come y se hace en Navidad Canciones: “Christmas bells” Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: -Festival letters -Christmas word game Destrezas comunicativas y usos de la lengua: Escribir y hablar sobre la Navidad Escuchar y cantar canciones de Navidad. Escribir sobre lo que se hace y come en Navidad Leer un texto sobre como se celebra la Navidad alrededor del mundo Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later EVALUACIÓN Criterios: -Hacer un Christmas card -Cantar un Christmas Carol -Participación activa en la fiesta de Navidad.

SEGUNDO TRIMESTRE DESARROLLO DE LA UNIDAD-4 UNIDAD - 4

THE AMAZING PET

Tema: Identificar y describir animales OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE CICLO 2, 4, 5, 6, 8, 10 2, 4, 5, 6, 8, 10 2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás

BUGS- 5 OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Identificar y describir animales. 2. Ser capaz de 34

no verbales y adoptando compañeros en el aula en una actitud respetuosa y de situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas cooperación. para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. Leer de forma 4. Leer de forma 4. comprensiva diferentes comprensiva textos diversos textos sencillos, que sean fuente de previamente trabajados de información, placer y forma oral, relacionados satisfacción personal para con sus conocimientos, los alumnos, relacionados experiencias e intereses, con sus experiencias e extrayendo la información y específica intereses, extrayendo general requerida. información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación.

5. Utilizar y valorar la importancia que las tecnologías de la comunicación y la información tienen como herramienta para aprender a aprender y para búsqueda de información, ampliación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos, respetando el uso de los recursos informáticos del centro y el uso del código de buena actuación en la red. 6. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.

reconocer la ortografía de diferentes animales. 3. Preguntar y contestar cuestiones sobre animales. 4. Leer y escuchar una historia. 5. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. 6. Leer un texto sobre animales. 7. Realizar un cuestionario sobre animales. 8. Escuchar diálogos cortos. 9. Buscar información y documentarse utilizando los medios informáticos sobre animales. 10. Escribir sobre un animal para el proyecto de la unidad.

35

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los 10. Identificar aspectos demás. fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, 10. Establecer relaciones así como estructuras entre el significado, la lingüísticas y aspectos pronunciación y la léxicos de la lengua representación gráfica de extranjera y usarlos como algunas palabras y frases elementos básicos de la sencillas, así como comunicación. reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito ✔ 1.-Pronunciación de los elementos gramaticales y léxicos reciclados del año anterior ✔ 2.-Does it...? Yes, it does / ✔ No, it doesn’t. Vocabulario básico ,oral y escrito

✔ Animales: eel, ostrich, lizard, koala, insect, frog, bat, spider, monkey, pet, bread, fish. ✔ Partes del cuerpo de un animal: legs, wings, arms, eyes, ears, nose, tail. ✔ Verbos relacionados con los animales: live, like, swim, climb, walk, run, jump, eat, fly. ✔ Partes de la casa: garden, bathroom, kitchen, bedroom. ✔ .-El alfabeto ✔ .-Números ✔ .-Colores ✔ .-Continentes ✔ .-Países 36

Lenguaje receptivo

I can’t see any… I can see something! Wait! Be quiet! Quick! Get..., move... ...take home Catch, know, friend, family, tank, journalists ✔ Delicious, favourite, shy, fierce, sharp, hairy ✔ …wants to got to…for the… ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Lenguaje reciclado

✔ ✔ ✔ ✔

Fonética

✔ Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)

Gramática

✔ Preguntas y respuestas con la 3ª persona singular: “Does the eel live in the bathroom? Yes, it does // No, it doesn’t

1. 2. 3. 4.

Has it got…? Is it…? It’s…/it’s got… Let’s go to…

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita Participar en juegos lingüísticos. 1.-Conocer la ortografía de las palabras Participar en sencillos intercambios más usuales. orales. 2.-Comprender y dar información escrita Extraer el sentido general de sobre temas relacionados con los intereses sencillos intercambios orales del alumno. Producción de mensajes orales 3.-Identificación y reconocimiento de los .correctos en lo que se refiere a elementos básicos que intervienen en los fonemas y entonación. mensajes escritos (puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas…) 4.-Elaboración de textos sencillos con diferentes finalidades y patrones : cartas, datos personales, inviataciones, narraciones. 5.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.- Aceptación gustosa del uso de la lengua 1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera en el aula comunicaciones extranjera para obtener información y para sencillas y útiles disfrute personal 2.-Disposición a superar las dificultades de 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el comprensión y expresión haciendo uso de vocabulario para una mejor comprensión estrategias ya adquiridas de las lecturas en la lengua extranjera 37

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del medio: Datos sorprendentes sobre animales. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: .-Mostrar interés por conocer la historia de mascotas no muy usuales. .-Inventarse una mascota. .-Ser receptivo a información sobre animales. .-Hablar sobre animales en inglés. .-Investigar sobre animales para el proyecto de la unidad Canciones: .-Animal word rap .-The animal riddle rock .- It’s amazing world Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: .-Animal word tennis. .-I spy…( usa flashcards de animals). .-Guess the story word. .-Alphabet race. .-Animal clues. .-Noughts and crosses. .-Guess the Word (con los nombres de animales de la unidad) Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. 2.-Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. 3.-Interpretar y comprender textos diversos. 4.-Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. 5.-Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extension Fichas de Gramátical. DVD, unit-4

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo. Fichas de revisión gramatical vocabulario

y

38

-Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for revision!” -Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. - Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. -“ My learning diary”, unit-1 EVALUACIÓN Instrumentos: 1.- Ficha de evaluación de su cuaderno de acividades “Time for revision! 2.-Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. 4- Registro de dificultades y progresos d 3.-My learning diary, unit-4 Criterios: 1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. 3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. 9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES - 5 UNIDAD - 5 THE QUEEN’S CROWN

BUGS- 5

Tema: Identificar las cosas de la calle OBJETIVOS DE ETAPA 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10

OBJETIVOS DE CICLO 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a

1. Identificar cosas de la calle. 2. Preguntar y hablar sobre lo que se está haciendo. 3. Preguntar y hablar 39

las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos quesean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente tratados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. 4. Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

5. Utilizar y valorar la importancia que las tecnologías de la comunicación y la información tienen como herramienta para aprender a aprender y para búsqueda de información, ampliación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos, respetando el uso de los recursos informáticos del centro y el uso del código de buena actuación en la red.

sobre la localización de las personas y las cosas. 4. Pedir y direcciones.

dar

5. Escuchar y leer una historia. 6. Contestar preguntas sobre la historia previamente leída. 7. Escuchar y cantar un rap. 8. Leer un texto sobre ciudades famosas del mundo. 9. Escuchar cortos.

diálogos

10. Buscar información y fotografías de una ciudad utilizando los medios informáticos 11. Escribir sobre una ciudad para el proyecto de la unidad

7. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud 40

culturas diversas.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura. 8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. 10. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito ✔ 1.-Where is…? ✔ 2.-Go straight on ✔ 3.-Turn left/ right ✔ 4.-British Museum, Big Ben, Tower of London, Buckingham Palace, Green Park Vocabulario básico (del cuento),oral y escrito ✔ Preposiciones: opposite, between. ✔ Elementos del mobiliario y el medio urbano: traffic lights, zebra crossing, underground, pavement, bench, bridge, bus stop, museum, library, park, shop, theatre, cinema, restaurant. ✔ Adjetivos: big, small, old, young, beautiful. ✔ City, people, man, woman, lady. 41

Lenguaje receptivo

Lenguaje reciclado

The...is missing ...is worth millions of pounds The police think…is hiding… …is giving instructions to follow the clues. ✔ Empire State Building, Statue of Liberty, Museum of Modern Art. ✔ ✔ ✔ ✔

✔ I’m ..ing. ✔ Are you …ing? Yes, I am/No, I’m not. ✔ Where’s …? It’s in / on / under… ✔ There is/are… ✔ Stand, sit, look, wait, wear, visit, stop.

Fonética

✔ El acento en palabras de dos y tres sílabas: tourist, museum

Gramática

✔ Go straight on. ✔ Turn left / right ✔ Where’s …? It’s opposite / near / between

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Participar en sencillos intercambios 1.-Recomponer un diálogo infiriendo las orales informaciones necesarias. 2.-Reproducir preguntas, afirmaciones, y 2.-Conocer la ortografía de las palabras sencillos mensajes orales . más usuales. 3.-Escuchar y reproducir canciones para 3.-Crear sencillos mensajes escritos usando reforzar el vocabulario y estructuras. vocabulario y estructuras básicas y 4.-Comprender información oral utilizando modelos ya estudiados. ( grabaciones). 4.-Identificación y reconocimiento de los 5.- Identificar los elementos ( sonidos , elementos básicos que intervienen en los entonación) que componen los mensajes mensajes escritos orales. (puntuación, mayúsculas, reglas 6.-Intervención en diálogos sobre temas ortográficas…) comunes utilizando los patrones sociales normales ( gesticulación, fórmulas de cortesía, …) .

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Concienciar y valorar la propia 1.-Actitud interesada y curiosa por el canal capapcidad para comprender la lengua comunicativo escritoy valoración positiva extranjera que se está aprendiendo. de su importancia en la comunicación oral. 2.-Aceptación gustosa del uso de la lengua 2.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera en el aula para comunicaciones extranjera para obtener información y para sencillas y útiles. disfrute personal. 42

3.-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera fuera del aula cuando la situación lo requiera. CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Ciencias, Geografía e Historia: Ciudades famosas del mundo ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos -Mostrar interés por los países de habla inglesa. -Conocer información sobre ciudades famosas del mundo. - Reconocer edificios y monumentos históricos. -Ser consciente de la diversidad cultural de las grandes ciudades.Mostrarse interesado en preparar el trabajo para el proyecto de la unidad Canciones: -City word rap - The city rap - Manchester is my city Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: -The ruler game. -I spy… -Guess the word! - City word tennis. - City clues - Noughts and Crosses. - Read my lips! Destrezas comunicativas y usos de la lengua: - Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. -Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. -Interpretar y comprender textos diversos. -Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. - Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. Rutina de despedida: - Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas. - Bye-bye, see you tomorrow/ on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extensión Fichas de Gramática.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo. Fichas de revisión gramatical y de 43

DVD, unit-5

vocabulario. EVALUACIÓN

Instrumentos: - Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for revision” Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. “My learning diary”, unit-5 Criterios: 1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua 2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. 3.- Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible . 4.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. 5.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD -

CARNIVAL

OBJETIVOS DE ETAPA 1 ,2, 4, 7, 8, 11

OBJETIVOS DE CICLO 1 ,2, 4, 7, 8, 11

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados.

BUGS- 5 OBJETIVOS UNIDAD

DE

LA

1. Identifica vocabulario relacionado con el Carnaval. 2. Hablar sobre cómo el Carnaval se celebra en diferentes países. 3. Escuchar una canción de Carnaval. y cantarla 44

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos que sean fuente de información, placer y satisfacción personal para los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

posteriormente. 4. Leer un texto sobre el Carnaval en el mundo. 5. Elaboración de una bebida típica de Carnaval

4. Leer de forma comprensiva diferentes textos sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

7. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura. 8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. 45

11. Conocer diversos aspectos sociales y culturales propios y representativos de diferentes países de habla inglesa

11. Mostrar interés por conocer aspectos relacionados con la cultura y las características propias de los países y lugares donde se habla la lengua inglesa y valorar positivamente el conocimiento de la misma, mostrando una actitud abierta hacia las personas y sociedades en las que se habla dicha lengua, aceptando sus costumbres y relacionándolas y comparándolas con las propias.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito ✔ Carnival, costume, mask, parade, street, figure, canal ✔ Hips, tap, shake, swing, clap, turn around ✔ Calypso, Samba Vocabulario básico ,oral y escrito

✔ Vocabulario relacionado con el Carnaval

Lenguaje receptivo

✔ ✔ ✔ ✔

Lenguaje reciclado

✔ ✔ ✔ ✔

Fonética

✔ Escuchar y practicar palabras relacionadas con el Carnaval

Many people celebrate / go.. Put, add, cut, stir, try Juice, jug, drink, mint, ice. Delicious!

Sing, dance, wear, come, go There are… Hair, hands, arms, feet. Music, song, band, paper, competition. ✔ Orange, apple, strawberry, pineapple, banana

46

Gramática PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita 1.-participar en juegos lingüísticos 1.-Conocer la ortografía de las palabras 2.-Asociar lainformación verbal con más usuales. elementos contextuales visuales como 2.-Comprender informaciónescrita para la estrategia para captar el sentido de los realizaciónde un juego. mensajes 3.-Comprensión de mensajes escritos sobre 3.-Escuchar y reproducir canciones para temas y aspectos normales del aula reforzar el vocabulario y estructuras .

ACTITUDES De comunicación oral 1.-Aceptación gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones sencillas y útiles. 2.-Respeto a las realizaciones de los compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones.

De comunicación escrita 1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener información y para disfrute personal. 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulariopara una mejor comprensión de las lecturas en la lengua extranjera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Ciencias, Geografía e Historia: el Carnaval en el mundo.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: 1.- Mostrar interés sobre cómo es el Carnaval en otros lugares del mundo. 2.- Cómo la gente celebra este evento de diferentes maneras. Canciones: “ Carnival calypso” Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: .-Festival letters .-Carnival word game Destrezas comunicativas y usos de la lengua: Escribir y hablar sobre el Carnival. Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

47

EVALUACIÓN Criterios: Participación activa en las actividades sobre el carnaval así como en la fiesta de carnaval.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES – 6 UNIDAD - 6

VOLCANO!

BUGS- 5

Tema: Identificar los accidentes geográficos OBJETIVOS DE ETAPA 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

OBJETIVOS DE CICLO 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10 1.1 1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos en los que aparezcan elementos previamente trabajados. 2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los demás compañeros en el aula en situaciones habituales de la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1.- Identificar fenómenos geográficos naturales. 2.-Describir fenómenos geográficos. 3.-Preguntar y comparar fenómenos geográficos naturales. 4.-Escuchar y leer una historia. 5.-Contestar preguntas sobre la historia leída previamente. 6.-Expresar opiniones personales. 7.-Escuchar una canción para cantarla posteriormente. 8.-Leer un texto acerca de los fenómenos geográficos 48

naturales. 3. Producir textos escritos 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas sencillos sobre temas conocidos y previamente conocidos y previamente trabajados en el aula con tratados en el aula con ayuda de modelos y ayuda de modelos y respetando las reglas respetando las reglas básicas del código escrito. básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

9.-Escuchar pequeños diálogos. 10.-Escribir acerca de fenómenos geográficos en el país del alumno para el proyecto Bugs de la unidad.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos 4. Leer de forma que sean fuente de comprensiva diferentes información, placer y textos sencillos, satisfacción personal para previamente trabajados los alumnos, relacionados de forma oral, con sus experiencias e relacionados con sus intereses, extrayendo conocimientos, información general y experiencias e intereses, específica de acuerdo con extrayendo la una finalidad previa. información general y específica requerida. 6. Comprender y 6. Manejar con utilizar algunas destreza y convenciones asiduidad las lingüísticas y no convenciones lingüísticas lingüísticas y no empleadas por los lingüísticas básicas hablantes de la más usuales de la lengua extranjera lengua extranjera, (saludos, despedidas, saludos, presentaciones, presentaciones, felicitaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar frases hechas, etc. la comunicación. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. 49

9. Utilizar los 9. conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

10. Identificar aspectos 10. Establecer relaciones entre el significado, la fonéticos, de ritmo, pronunciación y la acentuación y entonación, representación gráfica así como estructuras de algunas palabras y lingüísticas y aspectos frases sencillas, así léxicos de la lengua como reconocer los extranjera y usarlos como aspectos sonoros, elementos básicos de la rítmicos y de comunicación. entonación característicos de la lengua extranjera. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito ✔ The volcano is high. ✔ The volcano is higher than the ○ mountain Vocabulario básico ,oral y escrito ✔ Adjetivos en grado comparativo: bigger, hotter, smaller, colder, higher, longer, taller, shorter, faster, louder, wider, stronger. ✔ Accidentes y fenómenos geográficos: volcano, waterfall, desert, glacier, island, lake, river, mountain. ✔ Palabras relacionadas con los volcanes: lava, smoke, hole, fire. ✔ Números. Lenguaje receptivo

✔ ✔ ✔ ✔ ✔

suddenly wakes up ...the floor is moving …goes to work in the fields …as fast as they can escape, twenty years later, grandchildren, earthquake, 50

iceberg, smell, fountain, spectacular, scary, strange, calm, metres. ✔ How do…form? …from when… Lenguaje reciclado

✔ There’s a… ✔ Is it…? ✔ It’s like a…

Fonética

✔ /o/ /or/ (volcano, waterfall)

Gramática

✔ Comparativos. Diferencia de uso entre Higher / Taller PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral 1.-Extraer el sentido general de sencillos intercambios orales 2.-Producción de mensajes orales correctos enlo que se refiere a fonemas y entonación 3.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras 4.-Identificar loselementos (sonidos, entonación9 que componen los mensajes orales 5.-Reproducción de mensajes orales (poesías ,relatos ,canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

De comunicación escrita 1.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales. 2.-Extraer el sentido general de textos sencillos 3.-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación,mayúsculas, reglas ortográficas…) 4.-Utilización de distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…) paraelaborar escritos sencillos sobre temas usuales 5.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

.

ACTITUDES De comunicación oral 1.-Concienciar y valorar la propia capacidad paracomprender la lengua extranjera que se está a prendiendo 2.-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación en el aula. 3.-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera fuera del aula cuando la situación lo requiera

De comunicación escrita 1.-Afición a la lectura de textos enlengua extranjera para obtener información y para disfrute personal 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en lengua inglesa.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Ciencias, Geografía e Historia: Características y accidentes geográficos naturales 51

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: Expresar la comparación. Expresar la cantidad. Pedir y dar información Canciones: ”Do you know why?” / “Be happy” Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: .-Adjetive mime .-I spy .-Guess the word .-Magic eyes .-Geography clues .-Noughts and crosses .-Order the words Destrezas comunicativas y usos de la lengua: .-Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. .-Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. .-Interpretar y comprender textos diversos. .-Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. .-Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación Rutina de despedida: .- Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas .-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit-6

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo Fichas de revisión gramatical y de vocabulario

EVALUACIÓN Instrumentos: - Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “time for revision!” .- Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. .- Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. .-My Learning Diary, unit-6 Criterios:

52

1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. 4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. 6.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.

TERCER TRIMESTRE DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD - 7

CHAMPION

BUGS- 5

Tema: Hablar y preguntar sobre el pasado OBJETIVOS DE ETAPA 3, 4, 6, 7 , 8, 10

OBJETIVOS DE CICLO 3, 4, 6, 7 , 8, 10

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

3. Producir textos 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas escritos sencillos sobre conocidos y previamente temas conocidos y tratados en el aula con previamente trabajados en ayuda de modelos y el aula con ayuda de respetando las reglas modelos y respetando las básicas del código reglas básicas del código escrito y atendiendo a las escrito. fases de producción: planificación, textualización y revisión.

1. Identificar vocabulario relativo a la historia presentada.

Leer de forma 4. Leer de forma 4. comprensiva diferentes comprensiva textos textos sencillos, diversos que sean fuente de previamente trabajados información, placer y de forma oral, satisfacción personal para relacionados con sus

4. Leer y escuchar una historia.

2. Preguntar y hablar acerca de lo que están haciendo unos animales. 3. Hablar sobre hechos del pasado.

5. Contestar preguntas sobre la historia previamente 53

los alumnos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

conocimientos, experiencias e intereses, extrayendo la información general y específica requerida.

6. Manejar con 6. Comprender y destreza y utilizar algunas asiduidad las convenciones convenciones lingüísticas y no lingüísticas y no lingüísticas lingüísticas empleadas por los básicas más hablantes de la usuales de la lengua extranjera lengua extranjera, (saludos, despedidas, saludos, presentaciones, presentaciones, felicitaciones, felicitaciones, etcétera) para frases hechas, etc. facilitar la 7. Reconocer y apreciar el comunicación. valor comunicativo de las lenguas extranjeras 7. Valorar la lengua y la propia capacidad extranjera, y las lenguas en para aprender a general, como medio de utilizarlas, mostrando comunicación y una actitud positiva de entendimiento entre comprensión y respeto personas de procedencias y hacia otras lenguas, sus hablantes y su culturas diversas. cultura.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás.

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos

10. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación

presentada. 6. Expresar opiniones personales. 7. Escuchar y cantar un rap y una canción. 8. Leer un texto sobre gente interesante y exitosa. 9. Escuchar un pequeño diálogo. 10. Preparar información acerca de la infancia del alumno para el proyecto de la unidad.

54

léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

característicos de la lengua inglesa.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico oral y escrito ✔ I/ He / She was… ✔ Was he/ She/It…? Yes, he /she /it was / No, he / she / it wasn’t ✔ I / He / She loved… ✔ I / He / She liked.. ✔ What was you…? Vocabulario básico,oral y escrito

✔ Las carreras de caballos: jockey, race, stable, crowd, champion, owner. horse ✔ Adjetivos: brave, proud, excited, nervous, determined, rich, poor, scary, fun, small, happy, worried, fast, young, noisy. ✔ Números ✔ Comida: chicken, ships, pizza, ice cream, hamburger. ✔ Dishwasher, television, Internet, space, food, toy, game, story, place, bike, car, teddy bear, doll. ✔ Eat, jump, stop, fall, kick.

Lenguaje receptivo

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

There was/were… Everyone was sure that… The race was sure that… …was half a metre in front. It was a dream come true. In the 1930s…

Lenguaje reciclado

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

What’s it doing? It’s …ing. My/ His / Her favourite…was School subjects, Animals Numbers Comparar diferencia de pronunciación: /ch/ /sh/ (champion, shirt)

Fonética

55

Gramática

✔ Pasado verbo “to be” en interrogativo, afirmativo, negativo PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral 1.-Interpretar y seguir instrucciones orales. 2.-Participar en sencillos intercambios orales. 3.-Asociar la información verbal con elementos contextuales visuales como estrategia para captar el sentido de los mensajes. 4.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras. 5.-Audición atenta, análisis y producción de mensajes orales sencillos. 6.-Repetición de modelos (fórmulas de cortesía, saludos,…) utilizando entonación y gestos adecuados. 7.-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales 8.-Reproducción de mensajes orales(poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

De comunicación escrita 1.-Confeccionar diálogos breves con ayuda de apoyos visuales y textuales sobre temas cercanos al alumno. 2.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales. 3.-Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estrucuturas básicas y utilizando modelos ya estudiados. 4.-Utilización de distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…) para elaborar escritos sencillos sobre temas usuales. 5.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

ACTITUDES De comunicación oral 1.-Concienciar y valorar la propia capacidad para comprender la lengua extranjera que se está aprendiendo. 2.-Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.

De comunicación escrita 1.-Actitud interesada y curiosa por el canal comunicativoescrito y valoración positiva de su importancia en la comunicación social. 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en lengua extranjera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Geografía e Historia, Ciencias sociales: Gente interesante y exitosa ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: Mostrar interés en conocer una historia real del pasado. Hablar sobre el pasado de uno mismo. Respetar el pasado de otras personas. 56

Encontrar placer en la lectura de un texto sobre personas interesantes y exitosas. Reconocer el valor de el esfuerzo personal Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad Canciones: The commentator’s rap My favourite person was you. Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up Mime the action, I spy, Guess the word! , When I was young…, Guess my favourite! Nuoghts and crosses, Read my lips! Destrezas comunicativas y usos de la lengua: Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. Interpretar y comprender textos diversos. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad.Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit-7

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo. Fichas de revisión gramatical y de vocabulario

Instrumentos: -Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for revision!” -Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. - Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. -“ My learning diary”, unit-1 EVALUACIÓN Instrumentos: .- Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “It’s time for revision!” .- Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. .- Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. .-My Learning Diary, unit-7 Criterios: 2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y 57

relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. 3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. 4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. 8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES - 8 UNIDAD - 8

FACT OR FANTASY?

BUGS- 5

Tema: Hablar y preguntar sobre acontecimientos del pasado. OBJETIVOS DE ETAPA 2, 3, 4, 8, 9, 10

OBJETIVOS DE CICLO 2, 3, 4, 8, 9, 10

2. Expresarse oralmente en 2. Utilizar de forma oral la situaciones sencillas y lengua extranjera para habituales, utilizando comunicarse con el procedimientos verbales y profesor y con los demás no verbales y adoptando compañeros en el aula en una actitud respetuosa y de situaciones habituales de cooperación. la clase y en aquellas creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Identificar el vocabulario relacionado con la historia presentada. 2. Preguntar e indicar la localización de algo en el pasado. 3. Preguntar y hablar sobre acontecimientos pasados. 4. Escuchar y leer una 58

historia. 3.Producir textos escritos 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas sencillos sobre temas conocidos y previamente conocidos y previamente trabajados en el aula con tratados en el aula con ayuda de modelos y ayuda de modelos y respetando las reglas respetando las reglas básicas del código escrito. básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos 4. Leer de forma que sean fuente de comprensiva diferentes información, placer y textos sencillos, satisfacción personal para previamente trabajados los alumnos, relacionados de forma oral, con sus experiencias e relacionados con sus intereses, extrayendo conocimientos, información general y experiencias e intereses, específica de acuerdo con extrayendo la una finalidad previa. información general y específica requerida. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

5. Contestar a una serie de preguntas sobre la historia resentada previamente. 6. Expresar opiniones personales. 7. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. 8. Leer un texto sobre seres misteriosos. 9. Escuchar diálogos cortos. 10. Inventar el diario de una expedición para el proyecto Bugs de la unidad.

8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud receptiva, interesada, desinhibida y de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, 10. Establecer relaciones entre el significado, la acentuación y entonación, pronunciación y la así como estructuras representación gráfica de lingüísticas y aspectos 59

léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico,oral y escrito ✔ I walked / climbed / stayed / called / noticed… ✔ Did you…? Yes, I did/No, I didn’t ✔ It moved / followed / attacked / (dis)appeared… ✔ It looked like… Vocabulario básico,oral y escrito

✔ Camp, bush, cave, footprint, track, guide, creature ✔ Animales: bear, gorilla, lizard, dragon, dinosaur ✔ Adjetivos: enormous, hairy, small, big, tall, long, strong, loud, scary. ✔ Verbos: eat, walk, climb, listen, look, stay, want, follow, ask, watch, play, live. ✔ Preposiciones: in, near, on, under, behind. ✔ La naturaleza: rock, mountain, tree, sea. ✔ Números. ✔ Expresión de la medida. ✔ Días de la semana.

Lenguaje receptivo

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Lenguaje reciclado

✔ I / It was… ✔ Small,big,tall,long, strong,loud,scary, ✔ Feet,arms,legs,neck

expedition, group, diary. In the distance… …before dark. …go back… Luckily it turned away… Fact, fantasy, a product of people’s imagination… ✔ Hundreds of years ago… ✔ In the last century.

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✔ Bear,gorilla,lizard,dragon, dinosaur,monster, ✔ Where…? ✔ Eat,walk,climb,listen,look, ✔ stay,want,follow,ask,watch, play,live, ✔ In, near,on,under,behind ✔ Rock,mountain,tree,sea ✔ TV,football,cards,basketball, music ✔ Numbers, ✔ Measurements, ✔ Days of the week Fonética

✔ /y/ ante vocal

Gramática

✔ Expresar acontecimientos en pasado: verbos regulares –ed y el verbo to be

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral 1.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras 2.-Audición atenta, análisis y producción de mensajes orales sencillos. 3.-Repetición de modelos (fórmulas de cortesía, saludos, etc…) utilizando la entonación y gestos adecuados. 4.-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales (gesticulación, fórmulas usuales de cortesía,…) 5.-Reproducción de mensajes orales (poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

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De comunicación escrita 1.-Confeccionar diálogos breves con ayuda de apoyos visuales y textuales sobretemas cercanos al alumno. 2.-Conocer laortografía de las palabras más usuales. 3.-Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estructuras básicas y utilizando modelos ya estudiados. 4.-Comprensión de textos escritos sencillos sobre temas familiares para el alumno, que impliquen comunicaciones personales: cartas, notas, invitaciones… 5.-Utilización de distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…) para elaborar escritos sencillos sobre temas usuales. 6.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

ACTITUDES De comunicación oral

De comunicación escrita 61

1.-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera comomedio de comunicación en el aula. 2.-Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas. 3.-Actitud abierta autilizar la lengua extranjera fuera del aula cuandola situación lo requiera.

1.-Actitud interesada y curiosa por el canal comunicativo escrito y valoración positiva de su importancia en la comunicación social. 2.-Sentidode la necesidad de enriquecer e lvocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en la lengua extranjera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Conocimiento del Medio:Criaturas misteriosas ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: 1 Mostrar interés por la fantasía 2 Respetar las opiniones de los demás 3 Conocer información sobre criaturas misteriosas 4 Ser capaz de hablar sobre acontecimientos pasados en inglés 5 Tener una actitud positiva a la hora de inventar el diario de una expedición para la preparación del proyecto Bugs de la unidad. Canciones: Yeti word rap Friends Rutina de saludo: Hello, Good morning /afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: Guess the place! I spy… Guess the word! Flashcards sentences Flashcards clues Noughts and Crosses Guess the verb! Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1 Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. 2 Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. 3 Interpretar y comprender textos diversos. 4 Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. 5 Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 62

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit-8

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo Fichas de revisión gramatical y de vocabulario.

EVALUACIÓN Instrumentos: .- Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “It’s time for revision! .- Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. .- Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. .-My Learning Diary, unit-8 Criterios: 2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. 6.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. 9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES - 9 UNIDAD – 9

COUNT DRACULA’S CASTLE

BUGS- 5

Tema: Conocer cosas sobre los castillos OBJETIVOS DE ETAPA 2, 3, 4, 8, 9, 10

OBJETIVOS DE CICLO 2, 3, 4, 8, 9, 10

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

2. Expresarse oralmente en 2. Utilizar de forma oral la 1 situaciones sencillas y lengua extranjera para habituales, utilizando comunicarse con el procedimientos verbales y profesor y con los demás no verbales y adoptando compañeros en el aula en 2 una actitud respetuosa y de situaciones habituales de cooperación. la clase y en aquellas creadas para este fin,

Identificar vocabulario relacionado con castillos. Usar lenguaje familiar en el contexto de los castillos y la obra de teatro. 63

atendiendo a las normas básicas de la 3 comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa 4 hacia las aportaciones de los demás. 5 3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente trabajados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas básicas del código escrito.

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas conocidos y previamente 6 tratados en el aula con ayuda de modelos y respetando las reglas 7 básicas del código escrito y atendiendo a las fases de producción: 8 planificación, textualización y revisión.

Escuchar y leer una obra de teatro. Contestar preguntas sobre la obra de teatro. Dramatizar la obra de teatro presentada previamente. Expresar opiniones personales. Escuchar y cantar un chant y una canción. Leer un texto sobre castillos.

9 Escuchar diálogos 4. Leer de forma 4. Leer cortos. de forma comprensiva textos diversos comprensiva diferentes que sean fuente de textos sencillos, 10 Escribir un texto sobre información, placer y un castillo para el previamente trabajados satisfacción personal para proyecto Bugs de la de forma oral, los alumnos, relacionados unidad. relacionados con sus con sus experiencias e conocimientos, intereses, extrayendo experiencias e intereses, información general y extrayendo la específica de acuerdo con información general y una finalidad previa. específica requerida. 8. Manifestar una actitud 8. Adquirir conciencia de la propia capacidad para receptiva, interesada y de aprender la lengua confianza en la propia extranjera, mostrando una capacidad de aprendizaje y actitud receptiva, de uso de la lengua interesada, desinhibida y extranjera. de confianza en las producciones propias, y respetuosa con las de los demás. 9. Utilizar los 9. Utilizar los conocimientos y las conocimientos y las experiencias previas con experiencias previas con otras lenguas para otras lenguas para una aprender y practicar adquisición más rápida, nuevas expresiones en eficaz y autónoma de la lengua inglesa y lengua extranjera. desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje 64

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

autónomo. 10. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico,oral y escrito ✔ Castle, moat, cellar, dungeon, attic ✔ Upstairs, downstairs, corridor. ✔ Single, cloak, fangs, keys, play ✔ Midnight, tiptoe. ✔ Comfortable, view, country. ✔ Welcome! Vocabulario básico ,oral y escrito

✔ Palabras relacionadas con los castillos. ✔ Días de la semana ✔ Horas ✔ Números ordinales

Lenguaje receptivo

✔ Great-great grandson, original ✔ Film, scene, email ✔ You can see / go round / have picnics… ✔ In the grounds. King, queen, impressive, magnificent, invitation, cousin

Lenguaje reciclado

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

There’s a… Where are you?…I’m in the… What’s in the…? A… Where are you going? I’m going to… Have you got..? Yes, I have/ No, I haven’t I’ve got / It’s got… What’s the problem? Don’t worry/cry… Let’s… It’s… o’clock 65

Fonética

✔ Comparar el acento en palabras de dos y tres sílabas

Gramática

✔ Revisar las estructuras vistas a lo largo del curso. PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral 1.-Extraer el sentido general de sencillos intercambios orales 2.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras 3.-Audición atenta, análisis y producción de mensajes orales sencillos. 4.-Repetición de modelos (fórmulas de cortesía, saludos) utilizando la entonación y gestos adecuados. 5.-intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales (gesticulación, fórmulas usuales de cortesía,etc…) 6.-Reproducción de mensajes orales (poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

De comunicación escrita 1.- Confeccionar diálogos breves con ayuda de apoyos visuales y textuales sobre temas cercanos al alumno. 2.- Conocer laortografía de las palabras más usuales. 3.- Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estructuras básicas y utilizando modelos ya estudiados. 4.-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación,mayúsculas, reglas ortográficas…) 5.-Utilización de distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…) para elaborar escritos sencillos sobre temas usuales. 6.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente , utilizando las convenciones del código escrito

.

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita 1.-Aceptación gustosa del uso de la lengua 1.-Actitud interesada y curiosa por el canal extranjera en el aula para comunicaciones comunicativo escrito y valoración positiva sencillas y útiles. de su importancia en la comunicación 2.-Respeto a las realizaciones de los social. compañeros y actitud receptiva de sus 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el aportaciones. vocabulario para una mejor comprensión 3.-Disposición a superar lasdificultadesde de las lecturas en la lengua extranjera. comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Área de Ciencias, Geografía e Historia: Los castillos. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Tópicos: 1 Apreciar humor en una obra de teatro. 66

2 Mostar una actitud positiva a la hora de dramatizar una obra de teatro. 3 Buscar información sobre castillos y valorar positivamente dicha información. 4 Tener conciencia sobre lo aprendido durante el año escolar. Canciones: Castle word rap There‘s a castle on the hill Come to Dracula’s castle Rutina de saludo: Hello, Good morming/afternoon. How are you? / fine, thanks. And you? Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / What’s the weather like? Rutinas de warm up: Threes! I spy… Guess the word! Dracula Flashcard clues Noughts and crosses Say the word! Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1 Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación.. 2 Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares.Interpretar y comprender textos diversos. 3 Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. 4 Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Fichas de extension Fichas de gramática DVD, unit-9

ACTIVIDADES DE REFUERZO Fichas de refuerzo Fichas de revisión gramatical y de vocabulario.

Instrumentos: -Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “Time for revision!” -Recursos fotocopiables de evaluación correspondiente a la unidad. - Registro de las dificultades y progresos de cada alumno en mi bloc de notas. -“ My learning diary”, unit-1 EVALUACIÓN Instrumentos: .- Ficha de evaluación de su cuaderno de actividades “It’s time for revision!” .- Recursos fotocopiables de evaluación correspondientes a la unidad. .- Registro de las dificultades y progresos de cada alumno. .-My Learning Diary, unit-9 Criterios: 67

1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. 3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. 6.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. 7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. 8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. 9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

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