Clase Muestra.docx

"2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur"

ESCUELA

ALFONSO REYES

CTE GRADO GRUPO PROFESOR (A) FECHA DE APLICACIÓN NÚMERO DE SESIONES

15DPR0727Z 5° B Lic. Alma Celia Casillas González 5 de abril del 2019

MATERIA CAMPO FORMATIVO EJE

Desafíos Matemáticos Pensamiento matemático.

CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO

ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN

1

Sentido numérico y pensamiento algebraico. Problemas aditivos Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos ● Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales ● Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales ● Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Estrategia didáctica

Recursos didácticos

Organización del grupo y espacio

Grabadora, cd

Grupal

Informáticos Actividades terciarias.

Grupal

Tiempo

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA Ejercicio de gimnasia cerebral Gateo cruzado. Se realiza tocando enérgicamente la rodilla izquierda con el codo derecho y viceversa. INICIO Actividad permanente. Iniciaremos la jornada con una lectura corta en voz alta sobre el tema de geografía “Características socioeconómicas del mundo” de la cual tres alumnos seleccionados al azar contestaran 3 interrogantes. Si un país produjera todo lo que necesita, el comercio exterior no sería indispensable para él; pero hay pocos países que cuentan con los recursos naturales, el desarrollo industrial y los servicios suficientes para cubrir todas las necesidades de su población. Por ejemplo, Japón, un país desarrollado, tiene un territorio predominantemente montañoso, poco favorable para la agricultura y la ganadería, pero al estar rodeado de mar, su población ha aprendido a alimentarse principalmente de pescado. Sin embargo, las personas también desean comer carne y huevo. Para cubrir estas necesidades, importa productos agrícolas y ganaderos desde países como China y Estados Unidos, que se ha convertido en el importador de carne número uno del mundo. Japón

Libro del alumno de geografía Páginas: 126-135 Copias del texto, una por alumno

3 minutos aprox

8 minutos aprox

no sólo compra, sino que al mismo tiempo vende productos manufacturados (maquinaria de transporte eléctrica, química y metales), que tienen un valor comercial mayor que los productos que compra. Los países venden los recursos que tienen en abundancia o lo que han aprendido a producir, y compran aquello que no tienen, o bien, que no producen. Eso define los principales productos del comercio internacional

Pregunta detonadora:  ¿Por qué el comercio internacional es necesario?  ¿De qué manera Japón cubre la falta de carne de su país?  ¿Qué define los principales productos del comercio internacional? Cálculo mental 1. 2/3+5/3= 7/3 2. 16/9-8/9=8/9 3. 4/5 + 3/10= 55/50 4. 5 9/3- 3 8/6= 2 30/18 5. El doble de 6.24 = 12.48 Actividad de realización/ desarrollo Compartir con cada uno de los alumnos una copia de la siguiente lectura. Se les pedirá que la lean de manera individual en silencio

Individual

5 minutos aprox

Individual

5 minutos aprox

Individual

2 minutos aprox

Japón tiene una alta producción de pescado, del cual 24/10 es de atún, 21/8 Copias del de pez mantequilla, 12/4 de pez globo y 36/5 de Caballa, de todo lo texto, una por alumno recolectado en un día de pesca se designan 45/6 de la producción al consumo del país y el restante se utiliza para la exportación. Además de la producción de pescado Japón se ha caracterizado por la venta de productos manufactureros de los cuales 16/3 son maquinaria eléctrica, 41/9 de carácter quimico y el restante del ámbito metalero Mientras que China se dedica principalmente a la importancion de ganado del cual 31/5 de su producción es enviada a los países asiticos, 13/15 a America y el resto para su consumo nacional. Al igual que Estados Unidos el cual importa 20/40 de su producción total quedándose con el resto. Agrupados en equipos de 4 y 5 integrantes se les pedirá que subrayen en sus copias las cantidades numéricas que se expresan en el texto Posteriormente se les escribira un problema en el pizarrón y se les pedirá que lo resuelvan de manera colectiva, recordándoles las reglas de convivencia al trabajar en equipo. El problema será el siguiente: ¿Qué cantidad de pescado produce Japón? Se les darán 10 minutos para la resolución de su problema.

Pizarrón, plumones

Equipos de 4 o5 integrantes

2 minutos aprox

grupal

10 minutos aprox

Individual

5 minutos aprox

Se les pedirá por equipos que expliquen, que procedimiento usaron para resolución del problema, poniendo en el pizarrón a manera de pasos que fue lo que realizaron cada uno de los seis equipos del salón, de manera grupal decidirán cual fue el mejor procedimiento, realizando en su cuaderno el procedimiento escogido. Posteriormente se les dará a cada alumno un problema dentro de un sobre, para que lo resuelvan individualmente.

Los problemas son: 1. ¿Qué cantidad de producto ganadero se queda en Estados Unidos? 2. ¿Cuánto importan Estados Unidos y China a otros países? 3. ¿Qué cantidad de pez globo y Canalla se produce en Japón? Sobres

con

Se les pedirá que lo intercambien con integrantes de otros equipos para su problemas revisión  Equipo 1 con equipo 6  Equipo 2 con equipo 5  Equipo 3 con equipo 4 Tendremos los tres problemas que se les proporcionaron escritos en papel bond, los cuales se pegaran en el pizarrón, se les pedirá que den sus resultados de cada uno de ellos y coevaluen los de sus compañeros

Grupal

5 minutos aprox

Indovodial

10 minutos aprox

Actividad de finalización/ cierre Se les pedirá a los alumnos que construyan un problema con los datos proporcionados en la lectura en una hoja, para que posteriormente lo intercambien con un integrante de su equipo y lo resuelva. Se les entregará una lista de cotejo para su autoevaluación y una copia de la rubrica de la actividad para que la peguen en cu cuaderno integrado y posteriormente se les llene de manera individual

Problemas en papel rotafolio

Hojas de bloc

10 minutos aprox

OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON REZAGO Se les asignara un tutor dentro de sus mesas de trabajo. Como docente el acompañamiento será mas personal, acercadome a cada uno de ellos (Dayana, Armando, Manuel y Arturo) para que de manera oral expresen lo que van entendiendo el problema, así como la resolución del mismo Evaluación  Lista de cotejo  Rubrica  Escala de evalución  Coevaluación  Autoevalución Retroalimentación En plenaria, se les comunicarán logros y sugerencias a los estudiantes en relación con la actividad realizada.

LISTA DE COTEJO INDICADOR SI NO Identificaste todos los datos numéricos de la lectura Respetaste cada una de las reglas de convivencia al trabajar en equipo Lograste interactuar con tu equipo de trabajo Entendiste claramente los diferentes tipos de procedimientos utilizados Lograste resolver tu problema sin ayuda La resolución de tu problema matemático fue la correcta Expresas en voz alta y claramente tus dudas Apoyas a tus compañeros si tienen alguna duda Resuelves adiciones de fracciones con diferente denominador Resuelves sustracciones de fracciones con diferente denominador Localizas los datos de un problema dentro de un texto narrativo

DESAFIO MATEMATICO LENGUA MATERN A

EDUCACI ON SOCIOEM OCIONAL

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN Nivel de dominio Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Resuelve problemas que impliquen Puede resolver problemas que Ocasionalmente resuelve problemas sumas o restas de fracciones impliquen sumas o restas de que impliquen sumas o restas de comunes con denominadores fracciones comunes con fracciones comunes con diferentes. denominadores diferentes. denominadores diferentes. Nivel de dominio Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6

Insuficiente 5 No resuelve problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Insuficiente 5

Nivel de dominio Excelente 10

Bueno 9- 8

Regular

7-6

Insuficiente 5