Ciencias Naturales - Octavo (primera Y Segunda Semana) (25 De Febrero Al 8 De Marzo 2019) - Copia.docx

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

Nombre del EE: Nombre del docente en formación Tiempo estimado de desarrollo NIVEL: GRADO:

Centro educativo San Pablo – Bella Vista Sede Educativa:

José Ramón Quintero Guerrero

Fecha probable de ejecución

4 horas

◻ Primaria ◻ Media x ◻ Secundaria

Bella Vista - San Pablo

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

TEMA: El Origen Del Universo

OCTAVO

Estándares de calidad

REFERENTES Derechos Básicos de Aprendizaje Mallas de Aprendizaje

DBA: Explica la forma como se expresa la Proceso: No Aplica información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los Habilidad: No Aplica. fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del Micro habilidad: No Aplica tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la Enunciado: Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural. generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. Subproceso: Evidencias de aprendizaje: Clasifico  Observo fenómenos específicos. organismos en grupos taxonómicos de acuerdo  Formulo preguntas específicas con sus características celulares. sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Factor: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

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Matriz de referencia SABER

Competencia: Entorno Vivo Componente: Uso de Conceptos. Aprendizaje: Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. Evidencia: Reconoce la estructura y función de la célula, tejido, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).

MOMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANNZA Y APRENDIZAJE (ACCIONES DENTRO DEL AULA) ACTIVIDAD A (MOMENTO DE EXPLORACIÓN) En este momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje. Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje propuesto.

ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

Yo puedo ser un investigador Cuando se habla de investigación, una de las primeras ideas que se tienen es que se trata de un proceso que solo se realiza en los laboratorios, de modo que se piensa que el proceso de investigar es obra exclusiva de las grandes empresas, que son las que tienen presupuesto suficiente para patrocinarlo; también se cree que este proceso solo se hace en los países industrializados y que los países en vías de desarrollo como el nuestro no lo pueden llevar a cabo. La realidad no es así, en cualquier acto de la vida humana estamos en condiciones de realizar procesos sistemáticos que pueden ser considerados como procesos de investigación. La investigación se origina de un problema que debe ser resuelto y cuyos resultados y aplicaciones pueden ser de uso universal, es decir, que se logran establecer generalizaciones para ser usadas por muchas personas. Analiza la siguiente situación: Carlos vivía en las afueras del pueblo, aproximadamente a un kilómetro de distancia de la escuela. Su jornada escolar comenzaba a las 7 a.m., se levantaba a las 6 a.m. y tenía el tiempo suficiente para bañarse, arreglarse, desayunar y desplazarse hacia la escuela. Haciendo un gran esfuerzo sus padres pudieron comprar un terreno en una vereda vecina y ahora a Carlos la escuela le queda a 1 hora de camino. 1. ¿Qué cambios debe hacer Carlos en su vida, sabiendo que le toca seguir estudiando en la misma escuela? 2. ¿Qué ruta podría tomar para desplazarse hasta su sitio de estudio? 3. ¿Qué gastos tendrá que hacer Carlos para seguir estudiando en el mismo sitio? 4. De seguro Carlos tendrá que comenzar a experimentar diferentes rutas. ¿Sería lógico que después de dos meses siguiera experimentando? Justifica tu respuesta. 2

Fotocopias Cuaderno

40 minutos

SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

ACTIVIDAD B (MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN) En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al aprendizaje. Hace la modelación y verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc. Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.

ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

Libros, cuadernos , lapiceros.

80 minutos

Tema 1. El origen del universo A menudo se discute mucho sobre lo que significa investigar y hay múltiples respuestas, pero una que se aproxime a un concepto sencillo es que investigar es un acto que permite resolver problemas, crear, inventar, descubrir o plantear diversas soluciones a un evento que se relaciona con las ciencias naturales. Cuando se realiza una investigación uno de los objetivos finales es establecer leyes o principios que puedan ser aplicados universalmente, es decir que todos tengan acceso a ellos. En el ejemplo anterior, Carlos debe proceder de forma similar a como se investiga en ciencias para resolver el problema de vivir lejos de la escuela y por tal motivo debe iniciar un proceso de exploración, que al final le permitirá establecer horarios, rutas, actividades etc., que es tanto como establecer principios o leyes en una investigación. Las teorías y leyes se pueden replantear; es decir, pueden modificarse a medida que se obtienen nuevos descubrimientos que permiten renovar una teoría vigente, tal como ha ocurrido con hipótesis y teorías científicas que han dominado el pensamiento científico y que a lo largo de los años han cambiado; por ejemplo, las ideas que sostenían que la Tierra era plana o que las enfermedades eran causadas por malos espíritus. Cuando se Investiga se resuelven problemas y se adquieren habilidades a través de acciones sencillas como realizar una práctica de laboratorio, diseñar una estructura, construir un plan de trabajo o un modelo, realizar pequeños bioensayos y mini proyectos y manejar datos de forma sistemática , entre otros. Para establecer la existencia de un problema debemos hacer una confrontación entre la situación real que se está viviendo en un determinado momento; por ejemplo, que en el mundo están muriendo millones de personas a causa del cáncer; y la situación ideal, es decir, como nos gustaría que fuera, para este caso concreto, que las personas no se murieran por esta enfermedad sino de causas naturales. Frente a un interrogante o problema que se quiera resolver a la manera de un científico, se deben considerar una serie de procesos que implican: • Observación, exploración y análisis de las situaciones. • Propuesta de ideas y explicaciones posibles para las mismas. • Diseño de estrategias para probar esas ideas. • Ejecución de estrategias para ver qué tan eficientes o verdaderas son las ideas o las explicaciones propuestas. Examina con cuidado la situación ambiental de tu colegio y determina qué se debe hacer para mantenerlo en óptimas condiciones de aseo. Propón opciones para llevar a cabo las ideas que tienes para su conservación. Realiza diseños en el cuaderno en donde se plasmen de manera concreta los caminos que se deben seguir. 3

SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS EVALUACIÓN FORMATIVA

DE

Los físicos, químicos, biólogos, ecólogos, meteorólogos, investigadores y médicos son algunos de los científicos que se dedican a observar, explorar y descubrir cómo funciona el mundo. Cuando las explicaciones que se dan a un determinado evento dejan satisfechas a las personas, entonces se pueden aplicar en otras situaciones similares. Si las explicaciones no parecen ser apropiadas para la situación, entonces se descartan y se prueban otras explicaciones y/o estrategias. Estos son en esencia los pasos del proceso científico, que no pueden ser entendidos como un seguimiento mecánico de pasos. En la solución de un problema, hay que tener presente: • Los problemas emergen en la cotidianidad de las acciones humanas. • Un problema tiene diversas alternativas de solución, entre las cuales es preciso decidirse por la mejor. • Una solución pocas veces es definitiva. • Casi nunca se alcanza la solución perfecta. Siempre es posible hacer ajustes y mejorar toda alternativa de solución.

Pensar científicamente Por lo general, una investigación comienza con la observación curiosa y cuidadosa de un fenómeno o situación, a lo cual sigue la formulación de una pregunta. Por ejemplo, ¿por qué se está dañando la capa de ozono en la atmósfera? ¿Cómo se forman las nubes? Pensar científicamente implica la búsqueda de respuestas a preguntas como estas. También incluye muchas veces dudar de los conocimientos y de la forma como otras personas piensan y explican un fenómeno, así como también la necesidad de apoyarse en los conocimientos ya existentes al respecto. Para llevar a cabo una investigación sobre la formación de las nubes, se parte de algunas ideas al respecto; los conocimientos acerca del agua y de algunas de sus propiedades, y también de nuestra propia experiencia. Se propone inicialmente una explicación provisional y se desarrolla un experimento sencillo para demostrar que la explicación que se dio tiene sentido, se hacen anotaciones en el cuaderno de lo que se observa en forma sistemática y ordenada; luego, se habla de la actividad con otras personas, se analizan los resultados y se sacan las conclusiones pertinentes. En esencia, este es el proceso dinámico e interesante que siguen los hombres de ciencia en su camino para explorar el mundo y su funcionamiento. Teniendo en cuenta lo que es pensar científicamente, observa una olla que tiene agua hirviendo, describe en tu cuaderno lo que sucede y por qué sucede y construye una explicación para compartir con los demás miembros del curso. Para que el proceso de análisis sea productivo, es recomendable que te formules preguntas acerca de lo que observas e intentes una posible explicación a las mismas. 4

ACTIVIDAD C (MOMENTO DE PRÁCTICA) Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes.

ACTIVIDADES

RECURSOS

¿Cuál crees que es el problema social que más afecta a la sociedad colombiana? Escríbelo en tu cuaderno. Luego, plantea tres alternativas de solución; con uno de tus compañeros evalúa las soluciones y determinen qué tan definitivas son y cuál de las tres es la más adecuada y pertinente. Vuélvelas a revisar y hazle ajustes a cada una.

TIEMPO

IMPLEMENTACIÓN FORMATIVA

SEGUIMIENTO ESTRATEGIAS

DE

EVALUACIÓN

Cuaderno, lápices y borrador. 40 Colores. minutos Fotocopia s, colores, tijeras, carbón.

ACTIVIDAD D (MOMENTO DE EVALUACION O TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJE) Referido a la aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana del estudiante, desde la observación de situaciones palpables en su entorno familiar o comunitario.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Todo ser humano es un solucionador de problemas. Los artistas, escritores, médicos, abogados, científicos, diseñadores, ingenieros, tecnólogos, empresarios, líderes y las personas en general, tienen en común el conocimiento, la experiencia o los materiales e instrumentos para resolver problemas. Los problemas en cada uno de ellos pueden ser diferentes, pero se trabajan de una manera muy similar. Resuelve el siguiente ejercicio, a partir de la pregunta sugerida: ¿Se debe permitir que los niños trabajen y ganen dinero? a. Escribe diez posibles respuestas y justifica cada una de ellas. Es probable que tus respuestas sean sí en todos los casos, pero al menos deberías contemplar una posibilidad de que no sea así.

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TIEMPO

80 minutos

SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

b. Después de que tengas las 10 respuestas, selecciona dos que a tu juicio sean las más importantes y a cada una de ellas hazle el siguiente trabajo: escribe los aspectos positivos y los aspectos negativos. No puedes dejar de escribir ninguno de estos aspectos. Por muy difícil que parezca una situación, tiene aspectos positivos, y por muy buena que sea, encierra también aspectos negativos. Enseguida de procesar la información de las respuestas que escogiste, léelas detenidamente y decídete por una. En este punto final no es necesario que des razones, pues ya se hizo su respectivo proceso de análisis, simplemente se emite un veredicto.

BIBLIOGRAFÍA Capsulas educativa digitales

Vb: Asesor (a) Vb: Maestro (a) titular

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