Ciencias Completo.docx

CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 27 h/c Trimestre: I. Nombre de la Unidad: ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS Objetivo de la Unidad: DIFERENCIAR A LOS SERES VIVOS DE LA MATERIA INERTE, IDENTIFICANDO SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES VITALES PARA VALORAR LOS BENEFICIOS QUE PRESTAN AL SER HUMANO Y AL MEDIO NATURAL. Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 1.2

1.3

CONTENIDO CONCEPTUAL 

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1.4

1.5

1.9

1.11

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

Los seres vivos,  Observación y  Identificación de objetos y materiales descripción de las saberes previos sobre del entorno. características el contenido a Semejanzas y externas de los seres desarrollar diferencias externas vivos, objetos y (piel y extremidades) materiales del entre animales: aves, entorno. mamíferos, peces e  Identificando los  ¿Qué elementos insectos. elementos que componen el medio componen el medio ambiente? ambiente en Semejanza y imágenes que se le diferencias de las presenta plantas del entorno  Tarea, investigar el

RECURSOS        

Maestra Alumnos Cuaderno de Ciencia Actividades Libros Cancha Huerto escolar Otros

TIEMPO

EVALUACIÓN

27  Describe de H/C forma oral las características externas de los seres vivos, objetos y materiales del entorno.  Diferencia con claridad a los seres vivos de los objetos y materiales del entorno

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por su tamaño: concepto de hierbas, arbustos y naturaleza, árboles. crecimiento y Semejanzas y reproducción diferencias entre  Diferenciación y  Identificando seres animales y plantas: representación de vivos en objetos del formas de seres vivos, objetos entorno alimentación, materiales del desplazamiento o entorno. movimiento y medio  Hacer un dibujo en en el que viven. su cuaderno del medio ambiente. Partes externas del  Identificación y  Comprendiendo cuerpo humano. descripción de características Funciones de las características externas de los partes externas del externas de los animales cuerpo humano y animales del entorno otros seres vivos. :aves, mamíferos, Semejanzas y peces e insectos. diferencias físicas del Identificación y cuerpo del niño y la explicación de niña. semejanzas y diferencias externas entre animales: aves, mamíferos, peces e insectos.  Observación y  Describiendo descripción de las características de las características de las plantas plantas del entorno por su tamaño: hierbas, arbustos y

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 Describe y representa con creatividad las semejanzas y diferencias de piel y extremidades entre animales: Aves, mamíferos, peces e insectos.  Representa con claridad las plantas del entorno por su tamaño: hierbas, arbustos y árboles.  Clasifica correctamente a animales y plantas en acuáticas, aéreas y terrestres. Clasifica correctamente los animales en carnívoros y herbívoros.

árboles. Formulación de preguntas y explicación respecto al tamaño de las plantas.  Conversar sobre los  Identificando elementos de la elementos de la naturaleza y los seres naturaleza vivos que le compone, identificando características.  Clasificación y  Describiendo animales descripción de y plantas animales y plantas por su alimentación, desplazamiento o movimiento y medio en que viven. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de la alimentación, desplazamiento o movimiento y medio en el que viven animales y plantas. Identificación, descripción y representación de las partes externas

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Explica acerca de la alimentación, desplazamiento o movimiento y medio en el que viven animales y plantas.  Identifica y representa con claridad cabeza, tronco y extremidades del cuerpo humano. Compara las principales funciones de cabeza, tronco y extremidades del cuerpo humano y otros seres vivos. Formula preguntas que demuestren interés a partir de la comparación del cuerpo humano con el

del cuerpo humano. Comparación e ilustración de las funciones de las partes principales externas del cuerpo humano con las de otros seres vivos. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de la analogía del cuerpo humano con el de otros seres vivos.  Identificación e  Identificando los ilustración de los genitales masculinos y genitales externos femeninos del niño y la niña y sus funciones en el cuerpo humano.  Identificación del  Siguiendo paso a paso proceso de el crecimiento de las crecimiento de las plantas plantas.  Identificando la  Identificando la forma forma y color de y color de las plantas plantas, así mismo como las características y similitudes que tienen con algunos objetos

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de otros seres vivos.  Nombra e ilustra correctamente los genitales externos de la niña y el niño

del entorno  Identificar seres vivos e inertes por medio de imágenes  Identificando las similitudes y diferencias que existen en los animales  Identificar por medio de imágenes, que animales tienen extremidades, piel, escamas, plumas, etc.  Cuando decimos que un animal es mamífero, vertebrado, invertebrado, insecto, etc. Mamíferos Los mamíferos son animales que alimentan con leche a sus crías, la mayor parte de ellos tienen cuatro extremidades y su cuerpo cubierto de pelos. Aves Las aves son los

 Identificando vivos e inertes

seres

 Comprendiendo las similitudes y diferencias entre los animales.  Trabajando imágenes

 Identificando mamíferos, vertebrados invertebrados

con

los e

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únicos animales que tienen su piel cubierta de vistosas plumas. Las aves son animales que tienen dos alas y dos patas. Algunas de ellas vuelan, otras caminan o corren y unas pocas pueden nadar. Peces Los peces viven en el agua. Su cuerpo, por lo general, está cubierto de escamas que pueden ser de diferentes colores. Para nadar utilizan la cola y las aletas. Insectos Los insectos tienen su cuerpo dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Su cuerpo es blando pero está cubierto por una capa dura que los protege, llamada exoesqueleto. Todos los insectos tienen

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seis patas y algunos también poseen alas como la abeja, la mosca y el zancudo.  Tarea, hacer un álbum de los animales vertebrados, invertebrados, mamíferos, etc. 2 dibujos que represente a cada uno y un pequeño texto que nos explique  Llevar a niños y niñas  Trabajando en el al huerto escolar y huerto escolar que observen las diferentes zonas verdes que hay, que tipo de plantas encontramos, tamaños y formas  Tarea, escribir en sus cuadernos los conceptos de ser vivo y clasificación  Identificando y  Clasificando las clasificando las plantas por su tamaño plantas y sus tamaños Árboles Son las

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plantas más grandes. Tienen un tronco grueso, fuerte y alto. Sus ramas se encuentran en la parte superior del tronco. Algunos ejemplos de árboles son la ceiba, el pino y el maquilishuat. Arbustos Son plantas de tamaño mediano. Su tallo es delgado. Tienen muchas ramas que pueden crecer desde la base del tallo. El cafeto, el clavel y el chichipince son ejemplos de arbustos. Hierbas Son las plantas más pequeñas. Tienen el tallo blando, por lo que se puede romper con facilidad. La ruda, el zacate y el arroz son ejemplos de hierbas.  Tarea, investigar 6

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árboles que nacen de semillas y 3 de vástago  Identificar animales que podemos encontrar en la zona urbana y en la zona rural  Tarea, investigar el concepto de estanque, nutrientes y desplazamiento  Conversando sobre el lugar donde viven las plantas, ¿Cuáles son acuáticas, terrestres y aéreas?  Hacer un cuadro de comparación sobre animales y plantas, similitudes que puedan observarse entre estas, ¿Quiénes viven en el agua, tierra y quienes andan en el aire?  Tarea, investigar ¿Cómo se alimentan los animales? 2 aves, 2 reptiles, 2 mamíferos  Identificando, como

 Identificando animales de la zona urbana y rural

 Comprensión de tipos de plantas

los

 Realizando cuadro de comparación sobre las similitudes de animales y plantas

 Identificando

el

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se desplazan los desplazamiento de animales y las animales y plantas plantas. Los animales necesitan desplazarse de un lugar a otro en busca de su alimento. Por ejemplo, los peces nadan, los mamíferos caminan o saltan, las aves caminan, corren o vuelan y los insectos vuelan. Las plantas no se desplazan como los animales, pero se mueven buscando la luz del sol, también algunas plantas pueden cerrar sus hojas si las mueve el viento o las rozas con tu cuerpo.  Desarrollar juegos o  Jugando con nuestro rondas de cuerpo movimientos corporales  Posar a niños y niñas  Observándonos en el frente a un espejo y espejo que mencionen

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cuales son las partes de su cuerpo que son iguales y cuales no  Tarea, investigar los conceptos de superior, inferior y abdomen  Comprendiendo,  Identificando ¿Cuáles son las partes de partes de tu cuerpo? cuerpo Tu cuerpo está formado por tres partes principales: cabeza, tronco y extremidades. La cabeza es la parte superior del cuerpo. En ella se encuentra el rostro. El tronco es la parte media del cuerpo y está unido a la cabeza por el cuello. En el tronco se encuentran los hombros, el pecho, la espalda, las caderas y el abdomen. Las extremidades son los brazos y las piernas. Los brazos son las

las nuestro

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extremidades superiores y las piernas son las inferiores.  Proporcionar una  Identificando cabeza, imagen de un niño/a tronco y extremidades y que identifiquen cabeza, tronco y extremidades  Comprendiendo,  Comprendiendo que que tenemos en tenemos en común los común con los animales y seres animales humanos El cuerpo de los animales y el de los humanos es parecido, aunque en principio pensemos que no. Los animales, como los peces, los insectos, los mamíferos y las aves, tienen tres partes esenciales: cabeza, tronco y extremidades. Al igual que nosotros, la mayoría de los animales tienen los ojos y la boca en la cabeza.  Llevar a los niños a la  Desarrollando

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cancha y conversar actividades en la sobre sobre que cancha animales son los que más les gustan y que los describan, así mismo que describan un familiar  Conversar sobre las  Que diferencia entre diferencias que hay niños y niñas entre niños y niñas, todas aquellas que no se pueden observar  Identificando los  Identificando los Órganos Genitales: órganos genitales una diferencia física. Cuando un bebé nace, sabemos si es niño o niña por sus órganos genitales. Si es niño tendrá pene testículos; si es niña tendrá vulva, pero en el resto de sus cuerpos son muy parecidos. Sin embargo, con el crecimiento aparecerán otras características físicas que harán a las niñas diferentes de los

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niños. Como el resto del cuerpo, los órganos genitales también crecen. Cuando seas una persona adulta y muy responsable te permitirán la procreación de hijas e hijos. Aunque las niñas y los niños tengan diferencias corporales, ambos pueden practicar los mismos deportes, divertirse con juegos similares, colaborar en la casa; así como expresar los mismos sentimientos.  Comprendiendo la  Porque es necesario importancia de realizar ejercicios realizar ejercicios y de asistir a nuestras clases de educación física.  Trabajo en equipo:  Trabajo grupal a. Soliciten a su maestra o maestro dos pliegos de papel bond. Colóquenlos sobre el suelo.

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b. Sobre el primer pliego tracen con yeso o con un lápiz de color, la silueta del cuerpo de un niño. Luego, dibujen su cara, cabello, ombligo y órganos genitales. c. Tracen la silueta de una niña. Dibujen su cara, cabello, ombligo y órganos genitales. d. Exhiban los dibujos en la pizarra o en la pared.  Formar grupos de  Transcribiendo puntos trabajo y transcribir clave de los los puntos clave de contenidos la clase. desarrollados  Desarrollo de actividades para  Desarrollo de reforzar el contenido actividades de refuerzo

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JUEGOS

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IDENTIFICANDO ELEMENTOS VIVOS DE NUESTRO ENTORNO

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IDENTIFICANDO ANIMALS Y SUS CARACTERISTICAS EXTERNAS

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CARACTERISTICAS EXTERNAS DEL CUERPO HUMANO

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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: SENSACIONES QUE PERCIBIMOS AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 19 h/c Trimestre: I. Nombre de la Unidad: SENSACIONES QUE PERCIBIMOS Objetivo de la Unidad: DISCRIMINAR OBJETOS Y MATERIALES DEL ENTORNO, UTILIZANDO LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Y RELACIONÁNDOLOS CON EL ESTÍMULO PERCIBIDO, A FIN DE PRACTICAR MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA CUIDARLOS Y PROTEGERLOS. Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 2.1 CONTENIDO CONCEPTUAL 

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2.3

2.5

2.7

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

Características de  Observación y  Describiendo materiales y objetos descripción de las materiales y objetos del entorno (materia características de de nuestro entorno inerte) por su color, materiales y objetos olor, forma y sabor. del entorno por su Estímulos percibidos color, olor, forma y por los órganos de sabor. los sentidos. con  Presentar la imagen  Trabajando imágenes de frutas, de frutas, objetos, Medidas de objetos y verduras verduras, que nos protección de los ayuden a identificar órganos externos de colores, formas, los sentidos. sabores que tengan Materiales

RECURSOS        

Maestra Alumnos Cuaderno de Ciencia Actividades Libros Cancha Huerto escolar Otros

TIEMPO

EVALUACIÓN

19  Describe H/C correctament e materiales y objetos del entorno por su color, olor, forma y sabor.  Identifica con precisión el órgano del sentido utilizado en la discriminación de materiales y objetos del

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conductores y entre sí. aislantes del calor.  Tarea, investigar los conceptos de entorno, forma y Tipos y fuentes de tamaño. sonido  Clasificación y  Clasificando representación de materiales y objetos materiales y objetos de acuerdo a su color, del entorno por su olor, forma y sabor. color, olor, forma y sabor. Identificación y relación de los órganos de los sentidos utilizados con las sensaciones percibidas en la discriminación de materiales y objetos del entorno.  Comprendiendo, a  Características de que se refiere materiales de nuestro cuando decimos LOS entorno OBJETOS Y MATERIALES DEL ENTORNO. Los objetos y materiales del entorno tienen características como por ejemplo, el color, PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

entorno.  Explica y representa con claridad medidas de seguridad para proteger los órganos de los sentidos al manipular objetos y materiales.  Observa y describe correctament e cómo los objetos y materiales absorben y transfieren calor.  Identifica y clasifica a los materiales conductores del calor.  Formula preguntas indagando la manera en que los cuerpos conducen calor.

la forma, el olor o el sabor por medio de las cuales podemos diferenciarlos.  Tarea, trabajar un álbum que contenga: a) 2 animales aéreos b) 2 animales terrestres c) 2 animales acuáticos d) 2 frutas que se parezcan por su color e) 2 verduras que se parezcan por su sabor f) 2 objetos que se parezcan por su forma  Explicación y  Identificando medidas representación de de seguridad y medidas de práctica de hábitos seguridad en el higiénicos. cuido y protección de los órganos de los sentidos al manipular objetos y materiales. Práctica de hábitos PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

 Identifica y explica que la vibración en algunos objetos es la causa que produce el sonido

higiénicos para el cuido de los órganos de los sentidos.  Jugar a descubrir  Descubriendo objetos objetos:  Elige un objeto de tu salón de clase.  Escribe en una tarjeta de papel sus características.  Entrega a tu maestra o maestro la tarjeta.  Todas las tarjetas serán mezcladas en una bolsa.  Cuando te lo indique tu maestra o maestro elegirás una tarjeta.  Lee las características y adivina de qué objeto se trata.  Identificación y  Identificando cuerpos representación de conductores de calor cuerpos conductores de calor utilizando el sentido del tacto. Formulación de PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

preguntas y explicaciones sobre cómo los cuerpos conducen calor. Experimentación de la conducción del calor en algunos cuerpos: vidrio, metal, madera, cartón y plástico, utilizando el sentido del tacto.  Desarrollo de  Identificando la labor actividades para que realizan nuestros identificar el trabajo sentidos que desarrollan los sentidos  Tarea, investigar el concepto de sentido, órgano, estimulo.  Trabajo grupal:  Trabajo grupal - En tu cuaderno de Ciencia, escribir para que nos sirven cada uno de los sentido - ¿Cómo podemos cuidarlos?  Presentar la imagen PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

de bebidas calientes y frias, conversar sobre ¿Cómo identificamos cual es caliente y cual es fria?  Tarea, investigar el concepto de temperatura, transmitir y aislar  Comprendiendo  Charlando a cerca ¿Qué es el calor? del calor, que nos El calor es la genera, como lo transmisión de identificamos, etc. energía de un cuerpo a otro que está a diferente temperatura. Aunque el Sol es la principal fuente de calor del planeta, no todo el calor que hay en nuestra vida proviene de él. Algunos materiales son conductores del calor, es decir que dejan pasar el calor a través de ellos y otros no. Por PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

ejemplo, los metales son buenos conductores de calor; por el contrario la madera, la tela o el papel no lo son, por eso se les llama materiales aislantes.  Trabajo grupal:  Trabajo grupal a. Consigan cuatro botellas de vidrio transparente, iguales en tamaño y forma. b. Con agua llenen la primera; la segunda hasta la mitad, la tercera hasta las tres cuartas partes y la última sólo hasta la cuarta parte. c. Una de las personas del equipo apoya el labio inferior en el borde de la primera botella y PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

sopla; con la misma intensidad, luego debe hacer lo mismo con cada una de las otras tres botellas. d. Los otros miembros del equipo deben estar atentos a los sonidos que se producen. ¿Cómo es el sonido en las botellas? ¿Por qué?  Tarea, investigar los conceptos de: grave y agudo  Comprendiendo  Identificando como se ¿Cómo se producen producen los sonidos los sonidos? El sonido se produce cuando algo vibra. Esas vibraciones son ondas que viajan en el aire y llegan a tu oído. Por ejemplo, cuando hablas, PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

cantas o gritas las cuerdas vocales en tu garganta vibran y producen el sonido de tu voz. Pero no todos los sonidos son iguales, los hay agudos, como la voz de una mujer y los hay graves como la voz de un hombre adulto. La voz de los hombres es más grave, porque sus cuerdas vocales son mucho más largas que las de las mujeres. Así como en la guitarra las más gruesas producen sonidos graves y las delgadas sonidos agudos.  Discriminación de  Discriminando e distintos tipos de identificando tipos de sonido: agudo y sonidos grave.  Comprobación de la  Comprendiendo vibración de las porque vibran cuerdas vocales al nuestras cuerdas PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

emitir voces y vocales sonidos.  Tarea, dibujar instrumentos musicales que ejercen sonidos graves de vibración en algunos objetos para producir sonido.  Formar grupos de  Trabajo grupal trabajo y transcribir los puntos clave de la clase.  Desarrollo de  Desarrollo de actividades para actividades varias reforzar el contenido

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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 12 h/c Trimestre: I I. Nombre de la Unidad: PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES Objetivo de la Unidad: DESCRIBIR FORMAS DE PROTEGERSE EN CASO DE TEMBLORES Y HERIDAS,IDENTIFICANDO SITIOS SEGUROS Y PELIGROSOS, Y FORMAS DE EVITAR EL TÉTANO PARA PRESERVAR LA VIDA. Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 3.1 CONTENIDO CONCEPTUAL 

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3.3

3.5

3.6

3.7

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

Formas de adquirir el  Identificación y  Comprendiendo las tétano. descripción de formas como Importancia de la formas y condiciones adquirimos el tétano vacuna para evitar de adquirir el tétano. el tétano.  Descripción de la  Conversando sobre la importancia de la importancia de la vacunación para vacunación Señales de ocurrencia de un evitar el tétano. temblor.  Descripción y  Conversando sobre las Sitios seguros y divulgación de formas adecuadas de peligrosos en el aula formas adecuadas comportarnos ante la en situaciones de de comportarse vacunación riesgo: cables cuando se aplica eléctricos y una vacuna. temblores.

RECURSOS        

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TIEMPO

EVALUACIÓN

12  Describe con H/C claridad las formas y condiciones de adquirir el tétano. Describe la importancia de la vacunación para evitar el tétano. Divulga y describe las formas adecuadas

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 Tarea, pedir a niños y niñas, llevar sus tarjeta de vacunación para identificar las vacunas que les han puesto  Comprendiendo,  Porque el tétano es que el tétano es una una gran enfermedad grave enfermedad. La piel que recubre el cuerpo funciona como una capa que nos protege de los microbios que provocan graves enfermedades como el tétano. La bacteria que provoca el tétano puede encontrarse en el suelo, el polvo o los trozos de metal oxidado, como clavos y latas viejas; es tan pequeña que para verla se necesita de la ayuda de un microscopio. Cuando la piel se PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

de comportarse cuando se aplica una vacuna  Identifica las señales característic as de la ocurrencia de un temblor. Participa con responsabilid ad en simulacros de un temblor  Identifica y ubica con precisión los sitios seguros y peligrosos en el aula al afrontar situaciones de riesgo. Divulga con interés medidas de seguridad en caso de presencia de cables

rompe por causa de una caída o una herida, este microorganismo entra al cuerpo por medio de esa abertura. Si tú no estás vacunado corres el peligro de adquirir esta enfermedad. El tétano se inicia con dolor de cabeza y dificultad para tragar y abrir la boca por completo. Luego se presenta rigidez o inmovilidad en el cuello, fiebre y movimientos involuntarios en los músculos del cuerpo. Esta enfermedad puede producir la muerte de la persona que la padece, por eso es importante que hagamos lo posible  Como podemos evitar para evitarla. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

eléctricos y ocurrencia de temblores.

 ¿Cómo podemos evitar el tétano? Para evitar el tétano debes poner en práctica las siguientes medidas: Si no has recibido la vacuna contra el tétano, deben llevarte a vacunar a la unidad de salud más cercana. En el momento de la vacunación debes seguir las indicaciones que te den las personas encargadas de la vacunación. Si sufres una herida o un raspón en tu piel debes lavar la parte afectada con agua y jabón para eliminar los microorganismos. Luego, cúbrela con una gasa o un trapo limpio. Nunca toques las heridas o raspones con las

el tétano

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manos sucias. Si se presenta enrojecimiento, inflamación o fiebre deben llevarte al médico de manera inmediata.  Tarea, llevar dos pastillas adecuadas para la niñez y hacer nuestro botiquín  Descripción de señales características de la ocurrencia de un temblor.  Representación y explicación de acciones a realizar en caso de un temblor (simulacros).  Identificación y descripción de sitios seguros y peligrosos en el aula por presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores.  Divulgación de

 Identificando de alarma simulacros terremoto

señales y de de

 Que hacer en caso de un terremoto

 Describiendo lugares seguros y peligrosos en caso de terremoto

 Divulgando

medidas

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medidas de de seguridad en caso seguridad para de terremoto protegerse en caso de presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores.  Tarea, investigar el concepto de sismo, emergencia y simulacro.  Comprendiendo,  Conversando, porque porque se dan los se dan los temblores temblores de tierra y ¿Qué debemos hacer cuando ocurre uno de estos?. Algunas veces, el suelo donde se encuentran las casas, los árboles, los animales y las personas experimenta movimientos o sacudidas bruscas llamadas temblores o sismos. Algunos temblores son tan PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

suaves que no los sentimos. Otros son tan fuertes que pueden derribar casas y edificios, tumbar los postes de la calle y formar grietas en el suelo. Cuando el temblor es muy fuerte se le llama terremoto. Los temblores ocurren de repente. No sabemos cuándo van a suceder, ni qué tan fuertes serán. Por eso, debemos saber qué hacer en caso de que ocurran. Mientras esté temblando no corras. Mantén la calma y colócate con las manos sobre la cabeza a la par de un pupitre o de un mueble fuerte hasta que pase el temblor. Sigue las PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

indicaciones de las personas adultas que estén contigo. Si estás en la calle, aléjate de las casas, postes y árboles, busca un lugar abierto.  Identificar objetos  Identificando objetos peligrosos de nuestra peligrosos en nuestro aula, Centro Escolar, Centro Escolar, aula, comunidad y nuestro comunidad y hogar hogar.  Tarea, investigar el concepto de riesgo, medidas de seguridad.  Comprendiendo las  Cuales medidas de medidas de seguridad conocemos seguridad. en caso de sismo u El aula de clase es el otro lugar donde permaneces la mayor parte del tiempo que estás en la escuela. Por ello debes conocer cuáles sitios son seguros y cuáles pueden representar PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

riesgo en caso de un temblor. Las ventanas de vidrio pueden romperse y producir heridas en tu cuerpo. Las lámparas en el techo también pueden desprenderse y causarte daño. Si en el aula hay libreras debes alejarte de ellas pues el mueble o los libros pueden caer. También debes retirarte de los sitios en donde haya espejos, macetas u otros objetos que puedan romperse o caer.  Porque, debemos  Comprendiendo, tener cuidado con porque debemos los cables eléctricos. tener cuidado con Los cables eléctricos, cables eléctricos cajas térmicas y tomacorrientes son muy peligrosos, porque al tocarlos podrías sufrir graves PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

quemaduras por causa de la electricidad que conducen.  Trabajo grupal,  Trabajo grupal proveer de hojas de papel bond y hacer unas señales de peligro y de seguridad que puedan colocarse dentro de nuestro Centro Escolar y del aula.  Tarea, investigar el concepto de bacteria, desinfectar y vacuna  Formar grupos de  Trabajo grupal trabajo y transcribir los puntos clave de la clase.  Desarrollo de  Desarrollo actividades para actividades reforzar el contenido.

de

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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 23 h/c Trimestre: I I. Nombre de la Unidad: LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS Y BEBEMOS Objetivo de la Unidad: DIFERENCIAR A LOS SERES VIVOS DE LA MATERIA INERTE, IDENTIFICANDO SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES VITALES PARA VALORAR LOS BENEFICIOS QUE PRESTAN AL SER HUMANO Y AL MEDIO NATURAL. Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 4.1 CONTENIDO CONCEPTUAL Animales

4.2

4.4

4.7 4.8

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

y plantas  Observación e  Identificando útiles para el ser identificación de animales y plantas humano en la animales y plantas comestibles alimentación. comestibles. Características de los e  Descripción de alimentos por su color,  Descripción ilustración de animales y plantas olor y sabor. animales y plantas comestibles.  Descripción de las  Identificando Noción de alimento y características de los características en golosina. alimentos por su alimentos por color y Condiciones color y sabor. sabor higiénicas en la y  Discriminando preparación y venta  Discriminación clasificación de los alimentos por olor de alimentos y

RECURSOS        

Maestra Alumnos Cuaderno de Ciencia Actividades Libros Cancha Huerto escolar Otros

TIEMPO

EVALUACIÓN

23  Identifica e H/C ilustra correctamente animales y plantas útiles en la alimentación del ser humano.  Describe y clasifica con claridad los alimentos por su color, olor y sabor  Diferencia con claridad los alimentos

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golosinas. La

mosca como agente transmisor de enfermedades gastrointestinales: parasitismo, disentería y fiebre tifoidea. Medidas higiénicas para evitar enfermedades gastrointestinales.

alimentos por su olor agradable y agradable y desagradable desagradable.  Tarea, investigar el concepto de vegetal, animal y comestible  Diferenciación entre  Identificando alimentos nutritivos y alimentos nutritivos y golosinas, y su efecto chatarras en la salud.  Compresión de  Conversando sobre ¿Qué comemos? que comemos Los seres humanos consumimos una gran variedad de alimentos. Algunos de ellos son de origen animal como por ejemplo los huevos, la leche y la carne; otros son de origen vegetal como las frutas, las hortalizas y los granos. Los animales Las vacas, las gallinas, los peces, los pollos, los conejos

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







nutritivos y golosinas. Explica los efectos de las golosinas en la salud. Representa y describe correctamente a la mosca como agente transmisor de enfermedades Describe acertadamente algunos signos y síntomas de las enfermedades gastrointestinal es Describe e ilustra con interés las condiciones higiénicas en la preparación y venta de alimentos y golosinas en la escuela, casa o comunidad. Practica con responsabilidad hábitos

y los cerdos son animales criados para el consumo humano. Así mismo, otros animales silvestres son parte de la alimentación humana, como por ejemplo en El Salvador, el garrobo y la iguana. En otros países se consumen los insectos, los roedores y hasta los perros. Las plantas El chipilín, la mora, la flor de izote, el ejote y las demás frutas y verduras deben estar presentes en la alimentación para ayudar a nuestro cuerpo a funcionar bien.  Llevar a los niños al  Trabajando en huerto escolar y que huerto escolar hagan un listado de los alimentos que podemos encontrar

higiénicos que eviten el consumo de alimentos y golosinas expuestos al aire libre y moscas.  Explica y representa medidas para evitar las enfermedades gastrointestinal es

el

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en este, clasificarlos en verduras, hojas y cuáles son los que podemos consumir crudos o cocidos  Relación del tipo de alimentos consumidos con los mínimos necesarios para un crecimiento saludable.  En tu cuaderno dibujar 3 plantas que no debemos comer y tres que si  Hacer un listado de alimentos de origen animal y vegetal  Indagación de la diferencia de los alimentos y golosinas consumidos en la escuela y comunidad.  Observación, descripción e ilustración de las condiciones higiénicas en la preparación y venta

 Que necesitamos para un crecimiento saludable

 Trabajando en nuestro cuaderno

 Realizando listado de alimentos de origen vegetal y animal  Que diferencia existe en alimentos nutritivos y golosinas

 Conversando sobre condiciones higiénicas para nuestros alimentos.

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de alimentos y golosinas en la escuela, casa o comunidad.  Presentar imágenes  Trabajando con de verduras y frutas verduras y frutas que tengan el mismo color, olor y sabor para identificar cuáles son sus favoritos y sus similitudes  Tarea, escribir el concepto de sabor, olor y color  Comprensión sobre  Jugando con los la diversidad de colores y olores en los colores, olores y alimentos sabores en los alimentos Los alimentos tienen colores, olores y sabores que los diferencian unos de otros. Estas características pueden variar entre el alimento crudo y el alimento cocido. Por ejemplo, las PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

carnes rojas cuando se cocinan toman un color parecido al café; la langosta, el cangrejo y el camarón pasan de colores oscuros a más claros. Así mismo el olor, el color y el sabor nos ayudan a identificar cuándo un alimento está fresco y puede ser consumido sin peligro para la salud.  Dibujar 2 frutas de las  Trabajando en nuestro que más les gusta, 2 cuaderno verduras favoritas  Formulación de  Conversando y preguntas y respondiendo a explicaciones interrogantes acerca de las condiciones higiénicas en la preparación y venta de alimentos en la escuela, casa y comunidad.  Conversar sobe las  Comprendiendo golosinas, cuando porque son dañinas PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

hemos asistido al doctor, nos ha dicho lo dañinas que son, al mismo tiempo churros y sodas. Las golosinas no son alimentos saludables Las golosinas son alimentos que no tienen valor nutritivo, es decir que al consumirlos tu cuerpo no recibe los nutrientes que le ayudan a crecer de manera saludable. Este tipo de alimentos por lo general tienen gran cantidad de azúcar y colorantes y si los consumes en exceso te pueden producir obesidad o causar caries en los dientes. Por el contrario las frutas, las verduras y la comida que te preparan en casa son alimentos

las golosinas

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nutritivos para que tu cuerpo crezca fuerte.  Tarea Escribir el concepto de calorías, nutrientes, comida chatarra  En equipos de tres  Trabajando en equipo contesten las siguientes preguntas: a. ¿Qué son las golosinas? b. ¿Cuáles son las golosinas que más consumen tus compañeras y compañeros de clase? c. ¿Cuáles son los alimentos nutritivos que las niñas y los niños de tu clase podrían consumir en lugar de las golosinas?  Presentar la imagen  Trabajando e de una mosca para identificando una conversar sobre las mosca enfermedades que transmiten PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

 Identificación de la mosca como agente transmisor de enfermedades gastrointestinales como: parasitismo, disentería y fiebre tifoidea.  Descripción de algunos signos y síntomas comunes de enfermedades gastrointestinales: dolor de estómago y diarrea.  Observación e indagación de lugares y ocasiones en que la mosca contamina los alimentos.  Tarea, escribir el concepto de fiebre, transmisor y gastrointestinal.  La mosca es un importante transmisor de enfermedades gastrointestinales

 La mosca como agente transmisor de enfermedades

 Síntomas más comunes de enfermedades gastrointestinales

 Lugares más comunes de contaminación alimenticia

 La mosca como transmisor de enfermedades

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como la disentería, la fiebre tifoidea y el parasitismo.  Las enfermedades  Conociendo gastrointestinales son enfermedades causadas por gastrointestinales bacterias o parásitos que penetran en nuestro cuerpo cuando consumimos alimentos que han sido expuestos por las moscas. Ellas los transportan en sus patas y en su trompa.  Piensa en los lugares  Indagando sobre que frecuentas con lugares que tu familia. ¿En alguno frecuentamos y son de ellos hay asediados por moscas presencia de moscas? ¿Por qué?  Identificación y  Comprendiendo proposición de medidas higiénicas medidas higiénicas para evitar que eviten el enfermedades consumo de gastrointestinales alimentos y golosinas expuestas al aire libre y moscas. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

Representación y explicación de medidas para evitar enfermedades gastrointestinales producidas por la mosca.  Escribe en tu  Como prevenir cuaderno ¿cómo enfermedades crees que se previenen las enfermedades transmitidas por las moscas?  Enfermedades  Enfermedades gastrointestinales y gastrointestinales y sus sus síntomas síntomas Las enfermedades gastrointestinales transmitidas por las moscas son infecciones en el estómago y en los intestinos que se producen porque un parásito o una bacteria, que está en las patas de la mosca, es depositada en los PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

alimentos cuando ésta se para sobre ellos. Algunas enfermedades gastrointestinales son: La fiebre tifoidea La disentería El parasitismo  Las enfermedades  Las enfermedades gastrointestinales gastrointestinales sus tienen signos y síntomas y signos síntomas comunes, como la fiebre, la diarrea, el dolor de estómago y a veces el vómito.  Práctica de hábitos  Practicando hábitos higiénicos que eviten higiénicos la exposición de los alimentos al aire libre y moscas.  Tarea, investigar el concepto de higiene y verduras  Conversando sobre  Conversando sobre los la venta de alimentos que se alimentos en la vía encuentran en la vía pública. En publica comparación con los PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

alimentos que se preparan en la casa, los que se compran en la calle, en general, no son elaborados en las condiciones higiénicas adecuadas para garantizar que no se deterioren o contaminen y provoquen enfermedades a quienes lo consumen. Si las verduras no se han lavado y desinfectado con unas gotitas de cloro pueden tener bacterias y parásitos que nos ocasionaría enfermedades gastrointestinales. Otra forma de contaminación ocurre cuando los alimentos están expuestos al polvo PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

de la calle y a las moscas. Por ejemplo, las frutas que se venden peladas y cortadas en trozos o los fritos. Por último, la forma en que se manipulan los alimentos puede ser fuente de contaminación. Es muy común que las personas que preparan y venden comida en la calle no se laven las manos y con ellas sirvan los alimentos al mismo tiempo que reciben el dinero.  Elabora un listado en  Lugares de nuestra tu cuaderno de los comunidad con lugares de tu mayor contaminación comunidad en los alimenticia cuales has visto que hay presencia de moscas y describe cómo se puede resolver este problema. Comenta PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

con tu familia los aprendizajes que has hecho en esta unidad. Escribe tres acciones para evitar el contagio de enfermedades gastrointestinales.  Trabajo grupal  Formar grupos de trabajo y transcribir los puntos clave de la clase.  Desarrollo  Desarrollo de actividades actividades para reforzar el contenido

de

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Alimentos nutritivos

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Alimentos que no son saludables

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COMO DEBEMOS CUIDAR EL AGUA

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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: NUESTRA AMIGA EL AGUA AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 16 h/c Trimestre: I I I. Nombre de la Unidad: NUESTRA AMIGA EL AGUA Objetivo de la Unidad: DESCRIBIR LOS USOS COTIDIANOS Y ESTADOS FÍSICOS DEL AGUA, IDENTIFICANDO Y EXPLICANDO LASCARACTERÍSTICAS DEL AGUA POTABLE PARA EVITAR ENFERMEDADES RELACIONADAS CON LA DEFICIENTE PRÁCTICA DE HÁBITOS HIGIÉNICOS Y EL CONSUMO DE AGUA CONTAMINADA. Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 5.2 CONTENIDO CONCEPTUAL 







5.3

5.4

5.5

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

Usos cotidianos del  Observación y  Que hacemos con el agua. descripción de las agua potable Características del distintas actividades agua potable. cotidianas en las que el ser humano utiliza el agua. y  Comprendiendo los Estados físicos del  Indagación agua representación usos adecuados del Hábitos higienicosacerca de los usos agua personales adecuados del agua relacionados con el en la casa, escuela y uso del agua: lavado comunidad. de manos, baño diario y cepillado de  Conversando sobre  Porque es necesaria el dientes

RECURSOS        

TIEMP O

Maestra Alumnos Cuaderno de Ciencia Actividades Libros Cancha Huerto escolar Otros

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EVALUACIÓN

16  Describe con H/C interés las distintas actividades cotidianas en las que el ser humano utiliza el agua.  Describe y representa el uso adecuado que debe hacerse del agua.  Describe correctamente

el agua en la vida agua para el del ser humano. El consumo humano agua es de gran importancia para la vida en el planeta y en particular para los seres humanos, que la necesitan para beber, preparar los alimentos, realizar su higiene personal, lavar la ropa y los utensilios de cocina, regar cultivos, alimentar a los animales, entre otros muchos usos.  Observación y  Caracteristicas del descripción de las agua potable características del agua potable.  ¿Cómo obtiene tu  Como obtenemos el familia el agua que agua potable consume? Responde en forma oral.  ¿Por qué es  Importancia del cuido importante cuidar el del agua potable agua? Escribe en tu cuaderno la respuesta. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

las características del agua potable: inodora, incolora e insabora.  Comprueba con curiosidad los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.  Explica e ilustra hábitos higiénicos personales y familiares en el lavado correcto de manos, baño diario y cepillado de dientes.

 En pareja con una  Acciones a tomar en compañera o cuenta para ahorrar el compañero dibujen agua en tarjetas de papel, las acciones que se pueden realizar en la escuela y en la comunidad para ahorrar el agua, y péguenlas en el aula y coméntenlas en la clase.  Comparación de las  Identificando las características del características del agua potable y agua potable agua contaminada. Identificación y descripción de los estados físicos del agua.  Dictar algunas  Conociendo recomendaciones recomendaciones importantes para para el ahorro del ahorrar agua. agua potable ¿Cuáles de ellas pueden ponerse en práctica en tu hogar? Explica en forma oral. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

- Regar las plantas del jardín al amanecer o al anochecer porque a estas horas el agua tarda más en evaporarse. - Sembrar plantas que consuman menos agua. - Cerrar la llave del agua mientras se enjabonan los platos. - Reparar las llaves que tengan goteo. - Lavar la fruta y la verdura en un recipiente y no bajo el chorro de agua.  Experimentación con  Experimentando con los cambios de los los cambios físicos del estados físicos del agua agua. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de los estados físicos del agua.  Explicación e  Ilustrando hábitos PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

ilustración de hábitos higiénicos higiénicos personales y familiares que previenen enfermedades relacionadas con el consumo de agua contaminada. Práctica de lavado correcto de manos y cepillado de dientes.  Presentar la imagen  Conociendo bebidas de bebidas varias por su sabor, color, para que olor identifiquen que sabor tiene, que color es el líquido y que olor tiene la bebida.  Características del  Identificando las agua potable características de No todas las aguas agua potable son buenas para beber, el agua potable es la única que es apta para el consumo humano. El agua potable tiene tres características:  Es inodora, es decir sin olor.  Es insípida, o sea PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

que no tiene sabor.  Es incolora, es decir transparente y cristalina.  El agua que el consumimos en  Conociendo tratamiento que se le nuestras actividades proviene de la lluvia, da al agua que de los ríos, los lagos y obtenemos de ríos, las lagunas, pero lagos y lagunas. antes debe ser tratada para eliminar todos los microorganismos que puedan afectar nuestra salud. Hay diferentes métodos sencillos para purificar el agua, cuando no tenemos acceso al agua potable.  Piensa y responde en  Comprendiendo las tu cuaderno las características del siguientes preguntas: agua a. ¿Qué características tiene el agua de mar? b.¿Qué color, olor y sabor tiene el agua de lluvia? c.¿El agua de mar se puede beber? ¿Por PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

qué?  Tarea, investigar el concepto de Estado y Sustancia  Conversando sobre los  Conversando sobre estados del agua los estados del agua El agua es la única sustancia que existe en tres estados: líquido, sólido y gaseoso, a temperaturas ordinarias.  Cambios de estado  Cambios en el agua El agua puede pasar del estado líquido al gaseoso, por ejemplo cuando la dejamos hervir por mucho tiempo y sale del recipiente en forma de vapor. También puede cambiar del estado líquido al sólido, como cuando colocamos un recipiente con agua en el congelador, y ésta se convierte en hielo.  Con una compañera  Trabajando en nuestro o compañero, lean y cuaderno respondan las PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

siguientes preguntas: a. ¿Puede cambiar el agua del estado sólido al líquido? Expliquen con un dibujo. b. Cuando el agua cambia del estado líquido al sólido, ¿cambian sus características de olor, color y sabor? Respondan en forma oral y compartan sus ideas con la clase. los  En tu cuaderno  Representando representa por cambios en el estado medio de dibujos los del agua cambios de estado del agua: de líquido a gaseoso, de sólido a líquido y de líquido a sólido.  Escribe una  Identificando hechos explicación para los provenientes del agua siguientes hechos... a. Cuando ha llovido y luego hace un sol muy fuerte, el agua en el suelo desaparece porque... b. Cuando nos sirven la sopa, que acaba PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

de hervir en el fuego, sale vapor porque... c. Cuando se tiende la ropa mojada, después de unas horas está seca porque...  Tarea, investigar los conceptos de higiene personal y hábitos higiénicos  Presentar la imagen  Poniendo en práctica de niños que estén los hábitos higiénicos poniendo en práctica hábitos higiénicos  El agua en los  El agua, base de hábitos higiénicos Los nuestros hábitos hábitos higiénicos higiénicos consisten en la práctica regular de algunas actividades para asear y cuidar nuestro cuerpo, como por ejemplo las siguientes: - Bañarnos todos los días sin olvidar limpiar las orejas, y las uñas de pies y manos. - Lavarnos las manos, con agua y jabón, antes de comer y PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

después de ir al baño. - Lavarte los dientes tres veces al día, después de cada comida.  Escribe en tu cuaderno qué podría ocurrir en cada situación: Si no lavas tus dientes después de comer... - Si no te bañas todos los días... - Si no te lavas las manos después de ir al baño... - Si no limpias tus orejas... Si no recortas y limpias las uñas de manos y pies. - Si algunas personas de la familia no cuidan su higiene personal...  Trabajar actividad de los sentidos  Formar grupos de trabajo y transcribir los puntos clave de la clase.  Desarrollo de actividades para reforzar el contenido

 Que ocurriría si nos falta el agua

 Trabajando actividad de los sentidos  Trabajo grupal

 Desarrollo actividades

de

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CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DOCENTE RESPONSABLE: HEIDY BEDILIA RUIZ MELARA GRADO: 1º MATERIA: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE UNIDAD: 6 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR AÑO: 2019

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PLAN DE UNIDAD Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE Grado: 1º Asignatura: CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE Tiempo: 23 h/c Trimestre: I I I. Nombre de la Unidad: LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR Objetivo de la Unidad: IDENTIFICAR A LA TIERRA COMO UN ELEMENTO DEL CIELO, DESCRIBIENDO Y REPRESENTANDO SUS COMPONENTES NATURALES PARA VALORARLA COMO HOGAR DEL SER HUMANO Y DE OTROS SERES VIVOS Docente responsable: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA Competencias a desarrollar:  Comunicación de la información con lenguaje científico  Aplicación de procedimientos científicos  Razonamiento e interpretación científica Indicador de logro: 6.2 CONTENIDO CONCEPTUAL 









6.3

6.5

6.8

6.9

METODLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

Componentes del  Presentar la imagen  Trabajando cielo: Luna, Sol y de la tierra, la luna y imágenes estrellas. el sol, conversar La Tierra como hogar sobre estas y como del ser humano y los nos ayudan en otros seres vivos. nuestras vidas cotidianas. Fuentes naturales y artificiales de luz y  Identificación,  Ilustración calor. descripción e componentes Elementos del medio ilustración de los universo natural: animales, componentes del plantas, agua, aire, cielo: Luna, Sol y luz y suelo. estrellas. Animales y plantas y  Observando del hogar y la  Observación escuela. representación de componentes

con

RECURSOS       

de del

los del



Maestra Alumnos Cuaderno de Ciencia Actividades Libros Cancha Huerto escolar Otros

TIEMPO

EVALUACIÓN

23  Identifica y H/C representa con creatividad los componentes del cielo: Luna, Sol y estrellas. Identifica y representa correctamente a la Tierra como hogar del ser humano y los otros seres vivos.  Identifica y representa con creatividad las

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA



los componentes del cielo cielo ubicando a la Características Tierra como hogar generales del suelo: del ser humano y de color y consistencia los otros seres vivos. Identificación y representación de las fuentes naturales y artificiales de luz y calor. Indagación acerca de la importancia del Sol como fuente natural de luz y calor en el planeta.  Tarea, investigar los conceptos de astro, esfera y planeta  En tu cuaderno,  Componentes de un escribir cuales son los paisaje componentes de un paisaje, partiendo de una imagen.  Identificación e  Identificando e ilustración de ilustrando animales, animales, plantas, plantas, suelo y luz agua, aire, suelo y luz solar solar como elementos del medio natural. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

fuentes de luz y calor natural y artificial. Describe con interés la importancia del Sol como fuente de luz y calor para el planeta Tierra.  Identifica e ilustra con creatividad a los elementos del medio natural: animales, plantas, agua, aire, suelo y luz solar.  Identifica y representa con interés algunos animales y plantas comunes del entorno. Representa y describe con creatividad algunos animales acuáticos, terrestres y

 Identificación y  Representando representación de animales y plantas de animales y plantas nuestro entorno  El Sol Es el astro de  El sol como astro del color amarillo que universo nos ilumina durante el día. Es una inmensa bola de gases calientes que producen luz y calor. En realidad, el Sol es una estrella. El Sol es mucho más grande que la Tierra y la Luna, pero se ve más pequeño que ellas porque se encuentra muy lejos de nuestro planeta. Es el astro más grande que podemos ver en el cielo durante la noche. Tiene la forma de una esfera, y es mucho más pequeña que la Tierra y que el Sol. Aunque la Luna parece que brilla, no PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

aéreos del planeta Tierra. Describe con iniciativa algunas acciones para proteger a animales y plantas del entorno  Describe adecuadament e el color, consistencia y utilidad de algunas muestras de suelos. 

tiene luz propia, sino que refleja la luz que proviene del Sol, tal como un espejo refleja la luz de una lámpara. Además de la Luna, ¿qué otros astros ves en el cielo cuando es de noche?  Representación y  Representando descripción de animales acuáticos, algunos animales terrestres y aéreos acuáticos, terrestres y aéreos del planeta Tierra.  Las estrellas Son  Los astros del universo astros luminosos, que al igual que el Sol, emiten luz y calor. Aunque las estrellas parecen pequeños puntos brillantes, su tamaño es enorme. Si las vemos pequeñas es porque están muy, muy lejos de la Tierra. Pregunta a tus compañeras y PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

compañeros si alguna vez han tratado de contar las estrellas del cielo.  Explicación de  Como proteger formas para proteger nuestros animales y animales y plantas plantas del entorno. Observación e identificación de distintas muestras de tipos de suelo: arenoso, arcilloso y tierra negra. Descripción del color, consistencia  La Tierra El planeta  Conversando sobre Tierra es nuestro nuestro planeta tierra hogar, el lugar donde vivimos las personas, las plantas y los animales. En ella encontramos todo lo necesario para poder vivir, por ejemplo, el agua, el aire y los alimentos. Observa cada una de las fotografías y describe en forma PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

oral qué observas en ellas y utilidad de los suelos. Descripción y representación de los lugares de donde provienen las muestras de los distintos tipos de suelo.  Tarea, investigar los conceptos de fuente, calor y kerosene  Conversar sobre la  Conversando sobre la luz solar, la luz luz solar y la luz eléctrica y la luz de eléctrica una vela, ¿Qué tienen en común y cuál es su diferencia?  Fuentes naturales de  Fuentes naturales de luz y calor El Sol es luz y calor una estrella que brilla todo el tiempo. Con sus rayos ilumina y calienta nuestro planeta. Si no existiera el Sol, la Tierra sería un lugar muy frío, oscuro y sin PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

vida. El Sol es una fuente natural de luz y calor porque no ha sido creado por los seres humanos. Otra fuente natural de luz y calor es el fuego.  Identificando las  Fuentes artificiales de fuentes artificiales de luz y calor luz y calor. Fuentes artificiales de luz y calor Las personas han creado fuentes de luz y calor que sirven para iluminarnos cuando la luz solar no es suficiente o durante la noche, para calentarnos cuando hace frío o cocinar los alimentos. Algunas fuentes artificiales de luz son las lámparas eléctricas, las de kerosene, las linternas de baterías, las velas y los candiles de gas. Cuando manipules cualquiera de estos objetos debes tener PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

mucho cuidado, pues podrías sufrir graves quemaduras en tu piel.  Enumera en tu cuaderno todas las  Enumerando actividades humanas actividades que requieren luz y humanas que requieren la luz y el calor del sol calor del sol. Luego intercambia información con tus compañeras y compañeros.  Explica en forma oral  Las plantas necesitan luz solar para qué necesitan las plantas la luz solar.  Determina cuál de  Identificando cierto y estas afirmaciones es falso en algunas falsa. Explica en afirmaciones forma oral a la clase, por qué piensas de esta forma. Discute con tus compañeras y compañeros tus respuestas. a. Las plantas no necesitan de la luz del Sol para elaborar sus alimentos. b. El fuego es una fuente natural de luz y calor. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

c. Los seres vivos no pueden vivir sin el Sol.  Nombra y dibuja en  Nombrando fuentes tu cuaderno tres artificiales de luz y ejemplos de fuentes calor artificiales que nos proveen luz y calor.  Presentar la imagen  Identificando de un paisaje para elementos del medio que logren identificar natural los elementos del medio natural, describir dicha imagen de forma oral y mencionar, que observan.  El medio ambiente  Conociendo, de que natural La naturaleza está compuesta la está compuesta por naturaleza diversos elementos que no han sido creados por los seres humanos. Por ejemplo, la luz del sol, el aire, el agua, el suelo, las plantas y los animales. a) La luz del Sol ilumina y calienta la Tierra. b) Las plantas, los animales y las personas PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

podemos respirar porque hay aire. c) Sobre el suelo crecen las plantas y viven los animales y los seres humanos. d) El agua es fundamental para que exista vida en el planeta. Sin ella los animales y las personas moriríamos de sed. e) Las plantas y los animales nos proporcionan alimento. Además, las plantas también purifican el aire.  Conversando sobre  Identificando quienes nos rodean ¿Quiénes nos rodean? ¿Cuáles animales y plantas podemos encontrar en nuestra escuela y en nuestra comunidad?  Animales y plantas  Porque deben haber animales y plantas en del hogar. En la Tierra existe una gran nuestro hogar diversidad de especies de plantas PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

y animales. La mayor parte de ellas viven al aire libre en los bosques, ríos, lagos y mares. Algunas especies de plantas y animales pueden vivir cerca de los seres humanos. Por ejemplo, las plantas ornamentales como la rosa, el clavel y la cola de ardilla adornan los jardines y los interiores de las viviendas. En los hogares también se pueden tener mascotas como perros, gatos, peces y conejos.  Tarea, investigar el concepto de extinción, ornamental y silvestre.  Plantas y animales  Identificando del entorno En tu animales y plantas del comunidad puedes entorno encontrar árboles muy grandes como ceibos, mangos y conacastes, sobre ellos crecen plantas PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

aéreas como las orquídeas, los gallitos y los helechos. Entre los animales, es probable que observes ardillas, pericos, palomas, mariposas, zanates, chiltotas, torogoces y venados. Si existe alguna quebrada, río o lago cercano encontrarás también plantas y animales acuáticos como chimbolos, burras, plateadas, juilines, cangrejos y caracoles.  Protejamos a las  Protegiendo animales plantas y los y plantas animales Algunas maneras de proteger a los animales y plantas del entorno son: a) No cortar las ramas de los árboles ni las hojas de las plantas. b) Sembrar árboles y plantas en la casa, la escuela o algún lugar de la PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

comunidad. c) No maltratar a los animales silvestres tirándoles piedras o robando los huevos de sus nidos. d) Evitar comprar animales silvestres como pericos, monos, pájaros, tortugas, iguanas u otros, para tenerlos como mascotas en casa.  Conversar sobre los  Identificando diferentes organismos que viven organismos que en un paisaje natural viven en un paisaje natural  ¿Qué es el suelo? El  Que es el suelo, cuantas clases hay. suelo es la capa de la Tierra en donde nacen y crecen las plantas. En él encontramos numerosos organismos vivos como lombrices de tierra, gusanos, hormigas, ciempiés, escarabajos y hongos. En el suelo PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE 1º GRADO CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE RESPOSABLE: HEIDY BERDILIA RUIZ MELARA

también se encuentran restos de plantas y animales que al podrirse o descomponerse se convertirán en parte del suelo. en  Llevar a los niños al  Trabajando huerto escolar y con huerto escolar aprobación del profesor que lo atiende, escarbar en la tierra y observar que insectos hay, como son y si benefician a los suelos y sembradíos.  Tarea, investigar los tipos de suelo, características y hacer un dibujo de cada uno de estos.  Formar grupos de  Trabajo grupal trabajo y transcribir los puntos clave de la clase.  Desarrollo de  Desarrollo actividades actividades para reforzar el contenido

el

de

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EL UNIVERSO

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