Cia De La Familia En El Desarrolloemocional

Li c. Bi b i a n a A. M a r t í n ez

Educar para “ser felices” no quiere decir mimar, sino fomentar la autonomía para que el hijo/a sepa resolver cada vez con menos ayuda las nuevas situaciones que se le plantean.

“Conjunto de acciones parentales implementadas selectivamente para facilitar el aprendizaje de hábitos de comportamiento, que optimicen la adaptación del niño a su ambiente.”

AUNQUE MUCHAS VECES NOS SENTIMOS…

 Forma

reiterada y dominante de establecer relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos.

 Se

plasma en pensamientos, actos y acciones respecto a los hijos.



El temperamento de los padres.



La propia experiencia de cómo fue educado por sus propios padres.



La moda educativa, las ideas que circulan sobre aspectos educativos.

E l e s tilo e d u c a tiv o n u n c a e s p u ro ,

Características



Debe aprender a comportarse de manera adecuada



Tiene obligación de obedecernos: hacer lo que le decimos, cuando y como se lo decimos, y no hacer lo que se le prohibe.



Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones.



Satisfechos cuando cumple sus instrucciones.



Fijan su atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y equivocaciones.



Castigan el mínimo error.



Ignoran el comportamiento normal.



Solamente elogian el comportamiento excepcional.

ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA



Desarrolla un concepto de sí mismo negativo.



Toma de decisiones como un proceso de "evitación del fracaso/castigo“ (iniciativa reducida).



Agresividad y/o sumisión. (Siente rencor hacia el educador).



Presenta frecuentes conductas de "evitación" o bien de "justificación“.



Se hace probable la aparición de estados de ansiedad crónica y generalizada.

Características

 Cuanto

antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella.

 Si

resuelves sus problemas les impides que aprendan...



Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de ellos.



Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía personal.



Prestan muy poca atención a la conducta "normalmente adecuada" del niño/a.



Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados.



Elogian y animan muy poco, únicamente la conducta excepcional.



Se expone al niño a influencias no controladas: TV, amigos,...

 Inseguridad.

Falta de confianza en sí mismo.

 Inconstancia

en los propósitos, dificultad de trabajo en equipo.

 Bajo

rendimiento escolar por no esfuerzo.

 Baja

tolerancia a la frustración.

 Cambios

frecuentes de humor.

 Baja

autonomía, presenta insuficiencias en habilidades de autocuidado personal y otras habilidades sociales.

 Muestra

conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad.

Características



Yo soy totalmente responsable de lo que le pueda ocurrir a mi hijo/a.



La vida ya le proporcionará suficientes inconvenientes cuando sea mayor; mientras yo pueda procuraré que disfrute todo lo que sea posible.



El niño siempre es considerado pequeño y desvalido.



Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algún perjuicio...



Me sentiría culpable si algo desagradable le ocurriese.



Excesivamente preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace algo sin su ayuda o supervisión.



Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan tener experiencias propias.



Tranquilos cuando ayudan o supervisan al niño/a.



Intento de evitar todos los problemas.  Dan constantemente consejos acerca de cómo "debe" y "no debe" actuar.  Realizan frecuentes llamadas de atención sobre riesgos o peligros.  Tienden a dárselo todo hecho al niño/a.  Justifican o perdonan todos los errores. Excesivos premios, no castigos.  A menudo, “chantaje emocional” frente a los intentos de iniciativa y autonomía personal.  Elogian y animan casi exclusivamente las conductas de búsqueda de apoyo en el educador. 



Dependencia; concepto de sí mismo muy deficiente.



Escaso autocontrol. Baja tolerancia a la frustración.



Inseguridad. Angustia ante las dificultades.



Carece de iniciativa para emprender acciones por cuenta propia. Siempre espera instrucciones.



Actitudes egoístas. No valoración de las cosas.



Muestra desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen ("ya me lo resolverán otros”).

Características



Necesita aprender a comportarse adecuadamente.



Adquirir hábitos y destrezas.



Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social al que pertenece.



Aprenderá progresivamente, pasando por fases de imperfección.



Tranquilos mientras comprueban los progresos de su hijo.



Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y, también, cuando expresa sus gustos y deseos.



Sensibilidad hacia las necesidades del hijo y aceptación como ser diferenciado y único.



Fijan su atención en los progresos (esfuerzos y logros).



Normas claras y adecuadas a la edad. Seguimiento.



Fomento de control externo e interno (normas y valores).



Uso razonable de premios y castigos (firmeza/consistencia).



Se valora lo normal, se refuerza lo bien hecho, se destaca lo excepcional, se ignoran pequeños errores (propios del aprendizaje) y se corrigen los grandes fallos.



Estímulo de autonomía e independencia.

“NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA”



Adquisición de responsabilidad.



Buen nivel de autoestima, creatividad, autoconfianza.



Capacidad para tomar decisiones (costo de elección).



Capacidad de relación y cooperación con los demás



Progresa en competencia, bajo su propia iniciativa.



Aprecia y respeta a sus educadores.

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